1

GLOSARIO

PRESENTADO POR:

MAYRA ROCIO TORRES TORRES

TATIANA CABREJO GUEVARA

AYDE LORENA CARDONA MURILLO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

SEMESTRE VI

DESARROLLO COGNITIVO

GRANADA- META

2020
 2

GLOSARIO

PRESENTADO POR:

MAYRA ROCIO TORRES TORRES

TATIANA CABREJO GUEVARA

AYDE LORENA CARDONA MURILLO

PRESENTADO A:

YESSICA DARNELLY GALUE CUETO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

SEMESTRE VI

DESARROLLO COGNITIVO

GRANADA- META

2020
 3

Glosario

A (6)| C (4)| D (5)| E (6)| F (1)G (1) H

(2)| I (4)| L (2)| M (2)| N (3)| O (1)| P (7)| R (3)| S (3)| T (1)| Z (1)

Definición

Acomodación,

Proceso donde se producen cambios esenciales en el esquema cognitivo para

incorporar una información nueva que es incomprensible según esquemas

anteriores.

Ambiente,
 4

Definición

Es el medio natural donde se encuentra una persona, también puede ser el medio

con su cultura, otros le dicen entorno.

Andamiaje,

Es la construcción sobre la cual se va construyendo un pensamiento, hasta conseguir

perfeccionarlo.

Aprendizaje,

Para Piaget el aprendizaje es un proceso por el cual el sujeto, a través de la

experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o

construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos

del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación

Atención,
 5

Definición

Es la asignación de recursos neuronales en el procesamiento de información. La

focalización, la selectividad y la exclusividad son atributos de la atención que se

logran gracias a la activación de ciertas redes neuronales. La asignación selectiva de

estas redes permite analizar un estímulo discreto de relevancia biológica. Por lo

tanto, la atención significa la recepción activa de la información,

Asimilación,

Proceso donde se incorpora una nueva información a un esquema cognoscitivo

preexistente, adecuado para integrarla y comprenderla. El esquema se amplía para

aplicarlo a nuevas experiencias.

Capacidades cognitivas,
 6

Definición

Es la potencialidad del individuo para el aprendizaje

Conducta intencional,

Es un sub estadio de la etapa sensorio motriz, ante un estímulo o si desea algo él bebe

entre 8 y 12 meses expresa su enojo u otra emoción, llorando o riendo

Cognitivo,

Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al conocer. Éste, a su

vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje

o a la experiencia.

Desequilibrio,
 7

Definición

El niño según Piaget necesita el desequilibrio, que puede ser cognitivo porque

permitirá una construcción más sólida del conocimiento, cuando el niño pierde ese

equilibrio su cerebro busca las respuestas, la solución del problema.

Desarrollo cognitivo,

El desarrollo cognitivo es el proceso por el que una persona va

adquiriendo conocimientos sobre lo que le rodea y desarrollar así su inteligencia y

capacidades. Comienza desde el nacimiento y se prolonga durante la infancia y la

adolescencia.

Desarrollo de los esquemas,

El concepto de esquema aparece en la obra de Piaget en relación con el tipo de

organización cognitiva que, necesariamente implica la asimilación: los objetos

externos se asimilan a algo, a un esquema o estructura mental organizada, el

 8

Definición

desarrollo de estos por tanto es la búsqueda de avance de un esquema inicial, en

operaciones mentales cada vez más complejas.

Desarrollo de las ideas,

Es el proceso para la resolución de problemas, usando la creatividad del ser humano

no se puede limitar, es la búsqueda de alternativas de solución para diferentes

ámbitos, en lo cognitivo es un proceso más del pensamiento.

Desarrollo histórico cultural,

El ser humano tiene la capacidad potencial para cambiar hacia formas de conductas

o desarrollo diferentes a las que posee, mejorándolas y enriqueciéndolas incluso

cambia o desarrolla nuevas costumbres y muestras de lo cultural

Epistemología genética,
 9

Definición

Para Piaget es la concepción teórico-cognoscitiva basada en un enfoque genético e

histórico-crítico del análisis del saber. A juicio de Piaget, el desarrollo del

conocimiento hace cada vez más invariante, más estable frente a las cambiantes

condiciones de la experiencia, el saber del sujeto acerca del objeto, es muy

importante para el buscar los orígenes y forma de crear ciencias y conocimientos.

Etapas,

Según Piaget el desarrollo cognitivo del individuo pasa por unas etapas o paso

determinados por la edad y capacidad mental, esas etapas son sensorio motora(0-

2años), pre operacional(2-7años), operaciones concretas (8-13 años), y operaciones

formales (14- a 18 años)

Estadios,
 10

Definición

Piaget definido una secuencia de cuatro estadios o grandes periodos por los que en

su opinión todos los seres humanos atravesamos en nuestro desarrollo cognitivo. En

cada uno de esos periodos, nuestras operaciones mentales adquieren una estructura

diferente que determina como vemos y pensamos el mundo.

Esquemas cognitivos,

son unidades fundamentales de la cognición humana que representa al mundo que

les rodea. Estas representaciones son construidas en la mente del sujeto.

Experiencias,

Son las situaciones que el niño crea mediante los procesos de desarrollo individuales.
 11

Definición

Exploración,

De acuerdo a sus intereses el niño explora las realidades cotidianas y conocimientos

para construir su modelo de aprendizaje

Funciones psicológicas superiores,

funciones psicológicas superiores son las que resultan de utilizar "instrumentos de

medición" en la actividad humana, que permiten la construcción de procedimientos

auxiliares en la actividad psíquica de los humanos; permiten resolver problemas

psicológicos y favorecen el trabajo hacia el mundo interior (recordar, comparar,

relatar, elegir, etc.

Genesis,
 12

Definición

La génesis es una cierta forma de transformación, de un estado A se llega a uno B,

siendo B más estable que A. ... Las estructuras lógico-matemáticas no son innatas,

sino que ellas se construyen poco a poco a partir de un comienzo o Genesis.

Habilidades interpersonales,

Estas son la que poseen las personas para relacionarse con las demás personas de la

sociedad en la cual se desenvuelve, estas habilidades son producto de análisis entre

Piaget y Vigotsky, por considerarlas útiles para los procesos de desarrollo cognitivo.

Hipotesis de la cognición,

La Hipotesis de la cognición es una afirmación de las ideas de Piaget sobre el

lenguaje, y sostiene que el lenguaje necesita determinados antecedentes cognitivos

para poder desarrollarse.

 13

Definición

Inteligencia,

En el caso de la inteligencia humana, es la culminación de la evolución de un

mecanismo cerebral dedicado a la adaptación del organismo a su ambiente. Su

evolución ha ocurrido en un continuo evolutivo de los medios para adaptarse al

mundo, la adaptación al mundo involucra e incluso requiere la persecución de metas

que transciendan al individuo, basadas en el procesamiento de una gran cantidad de

información que se extienden sobre grandes expansiones de tiempo y espacio

Interacción,

Es la forma como se relacionan los individuos dentro de un entorno, la forma como

un individuo actúa frente a las personas con las cuales forma vínculos, mientras

desarrolla sus actividades cotidianas para Piaget y Vigotsky la interacción es muy

importante en el proceso cognitivo.

 14

Definición

Inter psicológica,

Cada función mental superior, el conocimiento es de un grupo, primero es social, es

decir primero es interpsicológica y después es individual, personal,

Intrapsicológica,

Se refiere a la función mental superior por medio de la cual el individuo, toma el

conocimiento para sí y lo interioriza, lo hace subjetivo.

Lengua escrita,

Para Vigotsky, el lenguaje escrito Activa y posibilita el desarrollo de las funciones

psicológicas -Estructura los procesos cognitivos, Permite el paso del razonamiento

 15

Definición

práctico situacional al razonamiento teórico-conceptual, es Instrumento semiótico,

tiene Función de comunicación y diálogo

Lenguaje

Es un léxico (capacidad semántica) y una sintaxis (un sistema formal para

manipular símbolos). Es considerado el “espejo de la mente” y se basa en una

gramática combinatoria diseñada para comunicar un número ilimitado de

pensamientos. No existe una operación mental que el lenguaje no pueda reflejar.

Línea de desarrollo natural,

Son las funciones psicológicas elementales explican conductas animales, (como los

instintos) mas no humanas

Maduración,
 16

Definición

entendemos el conjunto de procesos de crecimiento físicos que posibilita el desarrollo

de las habilidades y conductas del individuo desde que es niño hasta el estado adulto.

.la maduración se da en la medida que el niño se relacione con otros aumentando en

gran medida su aprendizaje y por ende su desarrollo.

Memoria pensamiento,

Es el cumulo de todo el conocimiento adquirido, recuperado y utilizado sin el uso de

la conciencia. Además, debe incluye las destrezas motoras, así como el conocimiento

perceptivo, la mayoría de la cual se utiliza inconscientemente. En resumen, la

memoria incluye la experiencia que el organismo ha almacenado a través de su vida

en el sistema nervioso para adaptarse al medio.

Necesidad percibida,
 17

Definición

Es la que tienen todo ser humano de recibir una formacion o un conocimiento, el maestro

debe detectarla.

Neuro psicología,

es la ciencia que estudia la relación que tiene el cerebro con los procesos mentales y

la conducta. Se aplica en la educación, analiza las funciones que realiza el cerebro en

una tarea o contexto específico

Novedad,

En el desarrollo cognitivo, no existe novedad genuina, pues toda idea o pensamiento

parte de algo ya establecido, lo nuevo es la forma como el ser humano crea nuevas

variables a partir de los conocimientos previos. El desarrollo cognitivo consiste, en

parte, en la adquisición de nuevos recursos representacionales (...) de nuevos

 18

Definición

sistemas de conceptos que admiten la expresión de pensamientos previamente

impensables

Operaciones lógicas,

Las operaciones mentales del adulto corresponden a cierto tipo de

operación lógica denominada lógica proposicional, la cual según Piaget era

indispensable para el pensamiento de esta etapa. ... De acuerdo con Piaget, el

razonamiento consiste en reflexionar sobre las relaciones lógicas entre ellas.

Pensamiento,

Frente a otros teóricos como Vigotsky para los que el lenguaje internalizado es lo

que constituye el pensamiento, para Piaget el pensamiento es una actividad mental

 19

Definición

simbólica que puede operar con palabras, pero también con imágenes y otros tipos

de representaciones mentales

Pensamiento abstracto,

El pensamiento abstracto se diferencia del pensamiento formal, que se basa en las

experiencias reales. ... Para Piaget es en ese instante cuando una persona en cuestión

está absolutamente preparada, tanto ella de manera general como su cerebro en

particular, para proceder a formular todo tipo de pensamientos abstractos.

Pensamiento científico,

Es aquel que se refiere a cuando el niño adquiere nociones científicas. Nociones

como la cantidad, el número, el tiempo, la velocidad, el movimiento, el espacio, la

geometría y la probabilidad. Según Piaget la evolución del pensamiento científico en

la historia de la humanidad, se da con el descubrimiento individual que cada niño

hace de estos conceptos.

 20

Definición

Percepción,

Es el proceso de organización, integración e interpretación que implica el uso de la

memoria, esquemas y reconocimiento de patrones y conllevan a la acción. Las

sensaciones más relevantes a los intereses del individuo, en un momento dado, son

comparadas con experiencias anteriores y procesadas de forma más compleja. El

resultado del procesamiento de la sensación es lo que

los neurocientíficos denominan percepción.

Procesos psicológicos avanzados,

Para Piaget son los procesos que se dan durante la construcción de conocimientos

complejos, según Vigotsky, son aquellos que le permiten al niño internalizar los

conocimientos que abstrae de las contribuciones que hace la sociedad que lo rodea a

su crecimiento cognitivo.
 21

Definición

Procesos psicológicos elementales,

Vigotsky plantea como aquellos elementales que posee el niño antes de iniciar el

proceso de desarrollo cognitivo, son rudimentos de proceso. Son formas elementales de

memorización, percepción, motivación, etc. Se regulan por mecanismos biológicos (línea

de desarrollo natural; dispositivos básicos para el aprendizaje).

Psicología cognitiva,

La corriente de la psicología encargada de la cognición es la psicología cognitiva,

que analiza los procedimientos de la mente que tienen que ver con el conocimiento.

Su finalidad es el estudio de los mecanismos que están involucrados en la creación de

conocimiento, desde los más simples hasta los más complejos.

Reflejos,
 22

Definición

El reflejo es una actividad del sistema sensorio motriz del niño, no responde a una

programación, idea, esquema o pensamiento, as algo instintivo, que no involucra el

cerebro como órgano pensante.

Representación mental,

La mente es capaz de imaginar algo que no existe, aun para poder crearlo o algo que

se vio una vez y se retiene la imagen, por ejemplo, para dibujarlo

Roles sociales,
 23

Definición

Los roles sociales son el papel que desempeñan los individuos en determinada

sociedad por el ejemplo el niño es un ser activo de procesos de aprendizaje y ese será

su papel, hasta que supere sus necesidades educativas, luego recibirá otro rol.

Sensorio motriz,

cuando el niño usa sus capacidades censoras y motoras para explorar y ganar

conocimiento de su medio ambiente.

Sub estadio,

Piaget en su teoría sostiene los cuatro estadios, pero por la multiplicidad de

características que aparecen durante una etapa o estadio decidido que debían existir

los subestadios dentro de un estadio, siguen la línea de tiempo y orden establecida

pero el intervalo de tiempo es muy poco, por ejemplo, el subestadio de ejercitación

de reflejos va de 0 a 1 mes de edad.

 24

Definición

Sujeto activo,

que va construyendo conocimiento o descubriéndolo a partir de sus estrategias,

estructuras cognoscitivas, esquemas o modelos mentales. Su potencialidad cognitiva

dependerá de las estrategias cognitivas que use el sujeto.

Trasmisión social,

El medio ambiente, el entorno y la sociedad que rodean al niño le trasmiten

conocimientos.

Zona de desarrollo próximo,

Diferencia entre el desarrollo real y potencial del niño.

 25

Definición

Análisis de la situación problema.

Juan Diaz niño de 5 años de edad presenta bajo rendimiento academico, poca concentración e

indicios de hiperactividad en su salón de clases; a la hora de querer hacerle seguimiento, el niño

manifiesta cierta incapacidad de prestar atención, resistencia a las temáticas y desinterés. Al

realizar pruebas de conocimientos Juan se encuentra en la media de su edad, lo que no corresponde

a su rendimiento academico, el infante reside en una zona vulnerable de la ciudad y manifiesta que

él no quiere estudiar, solo quiere salir a jugar.

1. Vigotsky nos habla del conocimiento como proceso social y cultural, pero Piaget nos habla

del proceso de socialización del infante y de la relación del desarrollo cognitivo y la edad.

en este orden de ideas, ¿cuál de los dos autores y sus postulados explican la situación?

Rta. indudablemente estamos ante un niño que lleva su proceso de formación influenciado

por el medio donde se desenvuelve, la sociedad que rodea a Juan es aquella en la cual los niños

crecen sin control en las calles, la influencia de unos alcanza a los otros hasta formar un

comportamiento social de los niños igual, la teoría de la zona de desarrollo próximo de

Vigotsky, nos puede brindar una explicación lógica del comportamiento del niño, el está
 26

internalizando los comportamientos sociales de sus amigos del barrio, aquellos que solo quieren

aprender a jugar, estos aprendizajes los aplica en su desempeño en la escuela, la hiperactividad

que ha aprendido jugando, el desinterés hacia las temáticas, su renuencia a prestar atención, no

presenta dificultades de aprendizaje pues sus conocimientos están acordes a su edad, puede ser

que dentro de su entorno se aplique a él la teoría de las ZDP zonas de desarrollo próximo , el

niño aprende de su entorno, aprende lo que sus amiguitos de barrio aprenden, entre ellos los

juegos y el desinterés por las labores académicas.

2. A partir de las teorías estudiadas y estableciendo semejanzas y diferencias entre estas

¿cómo se evidenciaría un caso de trastorno de aprendizaje en su labor profesional?,

Rta. un caso hipotético que evidencia un trastorno de aprendizaje se daría, en el siguiente caso:

Juliana tiene 6 años de edad, tienen un hermano mayor que es normal, su nacimiento fue

normal, durante los primeros meses, el patrón de alimentación fue normal. En cuanto al patrón

de sueño, no durmió bien hasta los 2-3 meses.

Descripción. Es una niña intranquila.

En su estado de salud presenta convulsiones febriles desde que tenía 1 año, recibió tratamiento

preventivo (Diáfano), pero no regular, con revisiones neurológicas frecuentes. A los 4 años fue

operada del oído. A esa misma edad se repiten las convulsiones.

Camino a los 14 meses. En la actualidad, no presenta dificultad en la motricidad gruesa. En

cuanto a la motricidad fina, es poco habilidosa, presentando cierta dificultad, y observando una

fuerte presión en el trazo.

 27

En relación con la adquisición del lenguaje, los padres refieren que fue normal. En la actualidad,

explican que Juliana pronuncia adecuadamente, ella maneja un vocabulario simple, y le cuesta

expresarse cuando el discurso es más complejo, utilizando frases sencillas. está bien, pero se le

dificultad hacer una narración.

Los hábitos de autonomía, en cuanto al vestido y la comida están adquiridos. En referencia al

control de esfínteres, también está adquirido.

En cuanto a la atención, tiene dificultades para mantener la atención. Cualquier actividad

que requiere concentración le cuesta, así como escuchar cuentos, muestra

cierta impulsividad, pero no se debe a mala intención, sino que parecen ser reacciones

automáticas, tiene poca conciencia del problema. Además, respecto al área de memoria,

presenta algunos olvidos muy llamativos. A raíz de estos indicadores, se recomienda hacer

evaluación neurológica.

Inicio en el jardín a los 4 años, con algunas dificultades en el aprendizaje de la pre

lectoescritura. En la actualidad, en el nivel transición muestra un alto nivel de energía

e inquietud motora: se come los puños, cuellos, lápices y muerde los muñecos. y le cuesta

tolerar las críticas. Por otro lado, observa déficit de atención que afecta al aprendizaje, debido

a que Juliana no atiende lo necesario, por tanto, su rendimiento academico es bajo se le facilita

más aprender lectura, su escritura es con una grafía inadecuada. Realiza todos los trabajos

rápidamente.

Ahora su nivel de lenguaje verbal es adecuado. Ha precisado apoyos para superar sus

dificultades, los padres en casa le ayudan con los deberes.

 28

Respecto a la conducta y desarrollo emocional, se observa que cuando le llevan la contraria,

manifiesta reacciones desproporcionadas, con rabietas y algunas veces

reacciones violentas, pegando a otros niños, si está muy nerviosa. No tiene noción de

precaución frente al peligro.

A nivel social, es una niña simpática, sociable y cariñosa. Normalmente se acerca a los niños

más pequeños y débiles, y mantiene la relación con los amigos del curso. también tiene buenas

relaciones con la familia en general.

El único antecedente familiar es que el padre sufrió hiperactividad hasta los 9 años de edad,

pero la supero.
 29

Bibliografia

Bandura, A. (1987). Pensamiento y acción: fundamentos sociales, Editorial Martínez

Roca

Rodríguez Arocho, W.C. (1998). “Actualidad de las ideas Pedagógicas de Jean Piaget y

Lev S. Vygotsky: invitación a la lectura de los textos originales”. Actas del Encuentro Nacional

de Educación y Pensamiento. Universidad de Puerto Rico.

 30

Villarine, A. (1998). “Desarrollo Humano y Pensamiento En la Perspectiva de Piaget y

Vygostky”. Actas del Encuentro Nacional de Educación y Pensamiento. Universidad de Puerto

Rico.

Bruner, J, (1980), Investigaciones sobre el desarrollo cognitivo, Pablo del Rio, Editor, S.

A. Madrid-España.

Centro de Formación Nacional a Docentes (CENCAD), (2007), módulo de la educación

infantil y desarrollo cognitivo, editorial voluntad Medellín

Mujina, V, (1978), Psicología de la Edad Preescolar, Madrid: Pablo del Río Editor, Pág.

121.