Ciencias Sociales. en Revisión

Institución Educativa San Isidro
Acevedo-Huila
2020
DISEÑO CURRICULAR DEL AREA

DE CIENIAS SOCIALES
RECTORA: LUZ MARINA ZÚÑIGA SAMBONI
DOCENTES INTITUCION EDUCATIVA SAN ISIDRO
TABLA DE CONTENIDO
1
pág.
1. PRESENTACIÓN 4
2. JUSTIFICACIÓN 5
3 OBJETIVOS DEL AREACIENCIAS SOCIALES 8
3.1. Objetivos generales para el área de Ciencias Sociales, 8
Geografía e Historia.
3.2. Objetivos de Educación Básica por niveles 9
3.3. Objetivos Por Grupo De Grados 10
4. REFERENTES TEÓRICOS 12
4.1. Los Estándares De Calidad 12
4.2. Enfoque Crítico Social 12
4.3. Competencias 16
4.4. Metodología Y Estrategias Didácticas 16
4.5. Herramientas Didácticas 17
5. EVALUACION 19
6. PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES BÁSICA PRIMARIA 21
6.1. PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES BÁSICA 51
SECUNDARIA
6.2. PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES MEDIA VOCACIONAL 75
7. PLAN DE ÁREA CIENCIAS POLÍTICA Y ECONOMÍA 85
7.1 Objetivos generales del área Ciencias Política Y Economía 86
7.2. Marco conceptual del á rea 86
7.3. Criterios de evaluación generales 88

7.4. Metodología general 88
7.4.1 Competencias generales del área 88
.
8. PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA 98
8.1. JUSTIFICACION 99
8.2. Objetivo del área 100
8.3. Metodología 100
8.4. Recursos 101
BIBLIOGRAFIA 137
2
1. PRESENTACIÓN
Se ha notado que las y los estudiantes viven en un desarraigo cultural,

debido a múltiples factores entre los que podemos destacar la gran influencia
de lo extranjero pues con la globalización se pernean las costumbres, la
mayoría provienen de familias donde no aparece un adulto que esté
pendiente de la formación académica y personal y la no-utilización del tiempo
libre en actividades que refuercen lo aprendido en el aula de clase.
Todo ello más la situación económica, política, la violencia, en todos los

ámbitos conlleva a que los estudiantes desconozcan su historia personal,
regional, local, nacional, presenta poca reflexión, poca actitud crítica, poco
optimismo para proyectar su vida con metas claras y propósitos a largo
plazo.
3
Esta programación para el área de ciencias sociales, en Educación Básica
Primaria y Media está basada en los nuevos lineamientos curriculares,
enfoques y estándares de calidad propuestos por el Ministerio de Educación
Nacional.
Por lo tanto nuestra propuesta consiste en generar espacios desde el aula,

con el propósito de promover en el educando el pensamiento crítico, reflexivo
y constructivo para la toma de decisiones que afectan al individuo y su
entorno cercano y próximo. Con la búsqueda compartida de conocimientos,
la reelaboración conceptual, el análisis crítico sobre el acontecer personal,
local, regional, nacional, y global; articulando las diversas áreas del
conocimiento frente a nuestra historia cultural a través del tiempo.
Promover la formación de ciudadanos y ciudadanas que afronten una

postura de respeto de sí mismo, del otro y en general del entorno socio –
político, coadyudará a que el educando comprenda y participen en su
comunidad, de una manera justa, responsable, solidaria y democrática.
2. JUSTIFICACIÓN
Somos constructores de una sociedad nueva, la sociedad del siglo XXI, la

cual debe estar cimentada en claros principios y valores éticos y en la
expresión sensitiva que el hombre puede alcanzar. Para el Ministerio de
Educación Nacional la función o el objetivo de las Ciencias Sociales, no es
formar o estructurar científicos (historiadores, geógrafos, economistas, etc.)
puesto que está en una función de la educación superior.
El fin último de la educación es el conocimiento, la comprensión y la

capacitación, para vivir actualmente en el mundo e interactuar con calidad en
él, como herramienta que justifica la enseñanza de las ciencias sociales a
saber:
 Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado – presente) para
transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan
 Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad,
con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la
diversidad existente en el país y en el mundo
4
 Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten
sus deberes
 Propender para que las y los ciudadanos se construyan, como sujetos en
y para la vida
 Ayudar a que los colombianos y las colombianas, respondan a las
exigencias que plantea la educación, el conocimiento, la ciencia, la
tecnología y el mundo laboral.
Las Ciencias Sociales proporcionan horizontes de sentido a nuestra acción

en un mundo que es hoy local y global. La especie humana se distingue por
la conciencia de historicidad relacionada con la certidumbre de la muerte.
Compartiendo muchos rasgos comunes con la célula primitiva, con los/las
mamíferos/as y con los/las primates, el homo/fémina sapiens-demens se
diferencia por la cultura, que es ante todo el lenguaje y sirve para habitar el
mundo con memoria, sentido de presente y de perspectiva, a veces en paz,
otras en perjuicio de la naturaleza y de los otros/as. Dicha cultura se organiza
a través de sistemas e instituciones de acción social, en condiciones
determinadas por espacio y tiempo.
Toda sociedad se piensa con un saber social más o menos elaborado para
organizar las interacciones pautadas entre los sujetos que componen una
población en tiempos y espacios dados. Las comunidades indígenas
resumían en los mitos el saber sobre el cosmos legado por sus antepasados.
Los mitos se escenificaban en los ritos mediante un sistema nemotécnico de
correspondencias inscrito en el cuerpo por la música, la danza y la poesía,
en un juego de armonías con la naturaleza, la casa y el cosmos, pensando
como un orden cíclico.
Por su parte el saber social moderno del cual somos herederos, se remonta
al ascenso del patriarcalismo y en especial a los/as griegos, quienes
inventaron una forma de interrogar a la naturaleza y a la sociedad en la
conversación ciudadana. Luego el cristianismo forjó en los monasterios un
modo de guardar y transmitir la cultura, difundida después por las
universidades en las primeras ciudades en el albor de los estados y las
naciones modernas.
El renacimiento y la modernidad significaron la aparición de las ciencias

sociales, las cuales adquirieron su estatuto de ciencias cuando el orden
social dejó de pensarse como algo preestablecido por una providencia o
cuando, destronada la realeza, la sociedad dudo de sus principios y distintas
fuerzas propusieron diferentes formas de construir un nuevo orden social.
Dentro de la matriz de la teología y la metafísica surgió la filosofía y la
5
pedagogía modernas, esenciales cuando las sociedades asumieron que la
construcción y el mantenimiento de un orden dependían de la formación de
los/as sujetos y no sólo de la herencia. Las primeras utopías modernas, la de
Moro y Bacon, soñaron ciudades regidas por la educación o por la ciencia.
Tras la filosofía y la pedagogía aparecieron la historia y la geografía como

disciplinas indispensables en la construcción de los estados nacionales, ya
presentes desde la constitución de los primeros imperios y ahora estimuladas
por las nuevas conquistas y expansión mundial. La estadística, la demografía
y la economía maduraron en el siglo XVIII cuando los estados enfrentaron
dilemas de producción y distribución de la riqueza. En el siglo XIX
emergieron la antropología, la sociología, la psicología, la lingüística y el
estudio crítico de la literatura. En el siglo XX irrumpió la ciencia política, la
semiología, la profesión del trabajo social y otros saberes y técnicas
relacionados con la compleja división del trabajo y con derechos sociales y
civiles llamados de tercera y cuarta generación: en el siglo XVII habían
aparecido los civiles, en los dos siguientes los políticos, entre el XIX y el XX
los sociales y desde hace algunas decenas los culturales.
Las Ciencias Sociales definieron su perfil con una ambivalencia frente a las
Ciencias
Naturales encarnadas en las figuras de Newton, Lavoisier y Linneo, Darwin y
Carnot.
Las corrientes positivistas consideraron al hombre como una prolongación de

la naturaleza sujeto a leyes y a cálculos matemáticos. Los idealistas
insistieron en la historicidad del ser humano, en su capacidad simbólica y en
método hermenéutico para comprender los símbolos y significados. A ellas
se sumó la teoría marxista como tercera opción relacionada con la
comprensión de las luchas sociales y la transformación de la sociedad.
Si en el siglo XIX hubo una oposición nítida entre las tres directrices, en el
siglo XX las mejores teorías han sido aquellas capaces de integrar lo natural
y lo simbólico, lo técnico o lo económico con lo expresivo y ético, la teoría
pura y la praxis técnica o instrumental. Después de 1950 aparecieron teorías
integradas de las ciencias sociales caracterizadas por una ductilidad
epistemológica y transdicisplinaria.
Ello ha ocurrido en ámbitos como los estudios culturales, la comunicación, la

riqueza y la pobreza, el género, la ecología, el análisis del lenguaje y de la
literatura, saberes que integran distintas disciplinas, manejan altísimos
niveles de formación e información, combinan lo cuantitativo y lo cualitativo,
6
lo estructural y lo histórico y despliegan refinadas teorías, métodos y
técnicas.
Aunque el saber de las Ciencias Sociales siempre será histórico y en estado

de creación y de crítica, en las próximas décadas pueden esperarse avances
tan notables como los que ocurren en el desciframiento del genoma o en la
física, necesarios para equilibrar el saber tecnológico con un saber social
inspirado en el principio ético de defensa de la vida. Con toda razón, el
pensamiento filosófico contemporáneo es escéptico frente a nociones antes
indisputables como el progreso: muchas experiencias han mostrado lo
impredecible y caótico de las sociedades. Teorías absolutas animadas de
buenas intenciones han llevado a las sociedades a catástrofes. Mientras
seamos seres históricos, el conocimiento, aunque precioso, jamás será
absoluto.
Menos el social, tan necesitado de controversias razonadas, porque

mediante ellas la ciencia avanza hacia unas relativas certidumbres, tanto
más tratándose de las propias del saber humano de cada ser – siempre
asombroso – y, mucho más en su entramado social siempre en riesgo,
complejo y tantas veces laberíntico.
3. OBJETIVOS DEL AREA CIENCIAS SOCIALES
 Establecer lo que los niños, las niñas y los jóvenes deben saber y saber
hacer en la escuela para comprender de manera interdisciplinaria a los
seres humanos, las sociedades, el mundo y sobre todo su propio país y
su entorno social.
 El estudio científico de la historia nacional mundial dirigido a
comprenderle desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias
sociales, con miradas al análisis de las condiciones actuales de la
realidad social.
 Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio
ambiente a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta a las diferentes
disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales.
 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y
de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos
 adquirir los conocimientos científicos y técnicos más avanzados para el
estudio de la historia y a geografía en el contexto de lo social, político y
económico.
7
3.1. Objetivos generales
Sociales, Geografía e Historia.
para el área de Ciencias
1. Identificar y analizar críticamente los proyectos, valores y problemas de la

pluralidad de las comunidades sociales a las que pertenece.
2. Analizar el legado cultural e histórico de Andalucía para conocer los
elementos y rasgos básicos que identifican su comunidad en el conjunto
de las comunidades a que pertenece.
3. Valorar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e
individuos a su identidad, manifestando actitudes de tolerancia y respeto
hacia formas culturales, opciones y opiniones ajenas, desde juicios y
valoraciones de autonomía intelectual y moral.
4. Valorar y respetar el patrimonio natural y cultural, como legado de la
humanidad, fuente de disfrute y recurso para el desarrollo individual y
colectivo, contribuyendo activamente a su conservación y mejora para las
generaciones futuras.
5. Reconocer y valorar los derechos y libertades humanas como un logro
irrenunciable de la humanidad actuando con plena conciencia de sus
derechos y deberes.
6. Participar de forma individual y cooperativa en la solución de los
problemas colectivos y en los proyectos que tiendan a configurar un
orden social internacional basado en el respeto a los derechos y
libertades, manifestando actitudes de solidaridad, compromiso con la paz
y rechazo de las discriminaciones existentes por razón de sexo, raza,
origen y diferencias sociales o creencias.
7. Identificar y analizar, a diferentes escalas, las interacciones que las
distintas sociedades establecen con su medio en la ocupación del
espacio y el aprovechamiento de los recursos naturales, valorando las
consecuencias económicas, sociales, políticas y medioambientales de
esta interacción.
8. Identificar y analizar los elementos y las relaciones que intervienen en la
organización de las sociedades humanas como cualidades complejas,
abordando el estudio de los hechos sociales en función de esa
complejidad, y valorando el papel que desempeñan los hombres y las
mujeres en los hechos de carácter colectivo.
9. Analizar los procesos de cambio que experimentan las sociedades
humanas en su trayectoria histórica, asumiendo que los elementos
básicos de las sociedades contemporáneas y los problemas que las
afectan son, en gran parte, el resultado de estos procesos.
10. Valorar el conocimiento elaborado por las Ciencias Sociales como una
forma de aproximación rigurosa y crítica al análisis de los hechos
colectivos.
8
11. Utilizar los instrumentos conceptuales y las técnicas y procedimientos
básicos de las ciencias Sociales para llevar a cabo investigaciones y
estudios de forma cooperativa.
12. Obtener, procesar y trasmitir, de manera crítica y autónoma,
informaciones diversas a partir de la utilización de las fuentes específicas
de la Geografía, la historia y las Ciencias Social y los medios de
comunicación.
3.2. Objetivos de Educación Básica por niveles
OBETIVOS DE EDUCACIÓN BASACA PRIMARIA

 Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica
y creativa al conocimiento científico de las ciencias sociales en la
básica primaria.
 Fomentar el deseo de saber, de la iniciativa personal y critica frente al
cono cimiento de las Ciencias Sociales.
 Desarrollar capacidad de comprensión básica del medio físico, social y
cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el
desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
OBJETIVOS DE EDUCACIÓN BASICA SECUNDARIA

 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a
comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias
sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la
realidad social
 El estudio científico del universo, de la tierra de su estructura física, de
su división y organización política, del desarrollo económico de los
países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
OBJETIVOS DE LA MEDIA
 Profundizar en un campo específico de las ciencias, artes o las
humanidades y acceder a la educación superior, según sus intereses
y capacidades (art. 29).
 Realizar el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a
comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias
sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la
realidad social.
3.3. Objetivos Por Grupo De Grados
9
DEL GRADO PRIMERO AL GRADO TERCERO
 Reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con
diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad
nacional.
 Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes
contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias
que resultan de esta relación.
 Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas
organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el
desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
DEL GRADO CUARTO Y QUINTO

 Reconozco Que tanto los individuos como las organizaciones
sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y
dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
 Reconozco algunas características físicas y culturales de mi
entorno, su interacción y las consecuencias sociales políticas y
económicas que resultan de ella.
 Reconozco la utilidad político-administrativas y sus cambios a
través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
DEL GRADO SEXTO Y SÉPTIMO

 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de
diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
 Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen
recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características de su
entorno.
 Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en
diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
DEL GRADO OCTAVO Y NOVENO

 Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos,
económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación y conflictos en Colombia.
 Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio
geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances y
limitaciones de esta relación.
 Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia,
los derechos de la persona de la identidad en Colombia.
10
4. REFERENTES TEÓRICOS
La constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes

espacios y posibilidades para que las y los colombianos construyamos un
nuevo país y una nueva sociedad; una nación donde los distintos actores que
la conformamos logremos desarrollarnos en un sentido más humano e
integral.
Es así como la educación y las ciencias Sociales, están llamadas a colaborar

de manera urgente y primordial con esa transformación que anhelamos,
propiciando ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y
propositivos que ayuden, a las y los jóvenes, a afrontar las problemáticas de
hoy y del futuro.
 CONSTITUCION POLITICA, capítulo II, Derechos sociales, económicos y

culturales., del artículo 42° al 77°.
11
 Resolución 2343 de 1.946; por la cual se adopta un diseño de
lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público
educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la
educación formal; en sus Artículos 4°, 5°, 6°, 7°, 9°, 10°, 17°, 18°.
 DECRETO 1860 DE 1994; por el cual reglamenta parcialmente la ley 115
de 1.994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. En su
CAPITULO V; Orientaciones curriculares, artículos 33°, 34°, 35°,36°, 37° ,
38° Y 41.
 LEY 115 DE 1994; ART. 14,23 Y 31.
4.1. Los Estándares De Calidad.
Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender
nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo
que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y
niveles Por lo tanto, son guía referencial para que todas las instituciones
escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la
misma calidad de educación a los estudiantes de Colombia.
4.2. Enfoque Crítico Social.
Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio “El ser humano en su
interacción social”; la razón de ser de este objeto de estudio, se centra en el
interés fundamental de formar ciudadanos críticos, solidarios y participativos,
frente a la construcción de una sociedad justa y democrática; es decir, el
desarrollo del pensamiento crítico y la formación conciudadana. Esta área del
conocimiento cumple un papel fundamental en la formación del estudiante,
ya que en ella recae la enorme responsabilidad de ubicarlos en un espacio y
tiempo determinados, con el objetivo de lograr identificar, interpretar,
comprender, analizar y cuestionar las dinámicas sociales que han marcado la
historia humana.
Desde el análisis de Carlos Vasco, en cuanto los tres estilos de trabajo en las
ciencias sociales, se plantea la necesidad de asumir, desde las Ciencias
Sociales, los múltiples retos que le impone la educación en Colombia; estos
retos giran en torno al proceso de formación ciudadana, compromiso social y
transformación del entorno hacia una condición de mayor justicia, equidad,
solidaridad. En este sentido, dentro de las muchas visiones de las Ciencias
Sociales, una de las más difundidas y generalizadas es la que la concibe
12
como una manera de ver y comprender el mundo; esta concepción ha
producido que las Ciencias Sociales se conviertan en referente para las
actuaciones humanas en todas sus dimensiones. Sin embargo,
tradicionalmente las Ciencias Sociales; han sido entendidas como el
conocimiento de una acumulación de datos inconexos, para tener una cultura
general, dejando de lado la acumulación sistemática de conceptos que
requiere el estudiante para entender el mundo que lo rodea. De lo que se
extrae, parte importante del proceso de aprendizaje en esta materia debe ser
lograr que el estudiante sea capaz de hacer una reflexión ordenada,
comprensiva y crítica acerca de su acontecer individual sin olvidar que se
encuentra inmerso y condicionado por su entorno social cuya realidad actual
es el resultado de un proceso histórico, a lo largo del cual los grupos
humanos han construido formas de organización social, de relación con el
espacio físico, características de expresión, de producción, de intercambio y
de distribución de la riqueza, entre otras.
Este proceso de reflexión, a su vez, tiene sentido en cuanto permita al

individuo, por la vía del entendimiento racional, intervenir como persona y
como colectividad en la modificación de las condiciones de vida heredadas
culturalmente, con el fin de ser protagonista activo y responsable en la
construcción de nuevos modelos de sociedad y cultura. Es así como, en las
ciencias sociales induce a pensar que el enfoque a utilizar en esta área del
conocimiento es el crítico social, de manera que se requiere asumir esta
herramienta teórica como fundamental para el análisis del contexto actual y
los procesos propios de esta materia. Esta propuesta, se soporta desde la
teoría crítica de la escuela de Frankfurt – Habermas; un supuesto que
pretende ir más allá del estudio memorístico y llegar al desarrollo de
habilidades de aprendizaje más complejas como la comprensión, aplicación,
el análisis, la síntesis y la evaluación a la transformación y la formulación de
pensamientos nuevos.
La cultura es una constructora de sociedades y transformadora de hombres y

mujeres. Lo Crítico Social es entonces entendido como "la interpretación
filosófica de la humanidad no solo en tantos puros individuos, sino en tantos
miembros de una comunidad". Desde esta perspectiva se debe privilegiar la
racionalidad como un ejercicio analítico frente a una realidad posmoderna
que invite a las nuevas generaciones a desarrollar un sentido de vida frente a
una cultura en crisis desde las diferentes disciplinas (ética, sociología,
historia, economía, política, geografía, entre otras) reconociendo en esta
crisis un escenario que requiere un estudio profundo, entendiendo que es
necesario repensar una sociedad y asumirla como un conjunto de actores
fundamentales que interactúan dentro del panorama histórico que día a día
se construye a partir de los intereses y necesidades individuales que
conforman un colectivo en la sociedad.
13
El objetivo principal de este enfoque es entonces, dar elementos a los/las
estudiantes para que orienten su pensamiento hacia una interpretación critica
de la realidad en que viven, siendo conscientes que son sujetos históricos
que interactúan socialmente y, por lo tanto, los saberes que construyen están
mediados por un desarrollo social, que los induce a develar las
contradicciones que se presentan en la sociedad de tal forma que su
incidencia en la transformación de la sociedad es dinámica y responsable,
propendiendo por principios de justicia social, libertad, solidaridad y
tolerancia.
Podemos concluir por tanto, que del enfoque crítico se desprende la

necesidad de formar sujetos sociales que crean en la posibilidad de hacer
parte del devenir histórico no como espectadores pasivos, sino como
individuos que interactúan y se hacen responsables de las decisiones, en
tanto atañen al problema del bienestar general más que al beneficio de
sectores sociales privilegiados. Asumir un enfoque crítico para la escuela y
en particular para el área de ciencias Sociales, tiene unas implicaciones; la
primera de ellas es la re-significación del comprensión de conocimiento, el
cual se entiende como una construcción activa del ser humano; el
conocimiento cumple una función adaptativa para organizar el mundo
experiencial. Este está conformado por información, habilidades, destrezas,
actitudes y valores que se pretende el estudiante aprenda. - En segundo
lugar, implica tener en cuenta unos fundamentos y elementos del Plan De
Área, entre ellos:
a. Fomentar la crítica ideológica, esto es, descubrir y explicar las estructuras

sociales, políticas y económicas en las que se realiza.
b. Es una opción basada en la interacción comunicativa. Por tanto, opta por
procedimientos de participación democrática en el desarrollo y diseño del
plan de estudios.
c. Las actividades que se proponen a los estudiantes son constructivistas y
los aprendizajes son compartidos según el contexto social.
d. La educación se entiende como valoración consensuada, negociada y con
evidencias en la contribución del mejoramiento del contexto.
El profesor es un intelectual crítico, reflexivo. Es un agente de cambio social.

Este enfoque implica una comprensión de enseñanza y aprendizaje. En éste
sentido se define aprendizaje como una construcción del conocimiento mediante la
interacción social y la investigación acción. Y la enseñanza es una construcción
mediatizada por la ideología y por la interacción social e histórica. La organización
de la enseñanza necesita estar organizada de acuerdo con las representaciones de
las formas de producción. Los contenidos básicos se encaminan al análisis de la
realidad del aula para la emancipación personal y colectiva. - El optar por éste
enfoque implica, la re significación de Currículo; apoyado en el profesor y el
estudiante como pares protagonistas, se construye el currículo desde las
necesidades de la comunidad generando aprendizajes que necesitan regresar al
14
contexto para transformarlo o mejorarlo. Esto quiere decir que en un primer nivel
el pensamiento crítico está compuesto de habilidades analíticas, micro -
Lógicas, que requiere un segundo nivel donde la persona comienza a
comprender y usar la perspectiva de los otros a fin de generar un sentido
holístico de racionalidad, que corresponde a un tipo de racionamiento
dialógico. Teniendo en cuenta lo anterior diríamos que las ciencias sociales a
través del enfoque crítico social organizan y ordenan nuestra visión del
mundo y nuestros valores más profundos: lo que es bueno y lo que es malo,
lo que es positivo y lo que es negativo, lo que es moral y lo que es amoral, de
qué forma responder a normas, instituciones y valores sociales.
Contribuyendo así a la construcción de la identidad individual y colectiva,
ofreciendo respuestas a preguntas tales como quién soy, quién podría ser y
qué quiero ser.
1. El desarrollo del pensamiento crítico, hace referencia a un tipo de avance

cognoscitivo especial que pretende acrecentar las competencias de los/as
estudiantes proveyéndolos de un alto nivel de análisis de situaciones,
búsqueda asertiva de soluciones, aplicación de éstas y aceptación social
responsable de las consecuencias de sus actos.
2. El desarrollo del pensamiento crítico social implica el fomento de destrezas
y habilidades intelectuales en los /as estudiantes, que les permitan adquirir
una comprensión alta de textos especializados, valorando la lectura y la
escritura como dispositivos indispensables para transigir al conocimiento.
3. De la misma manera se espera que con el desarrollo del pensamiento
crítico se homologue el uso de instrumentos y herramientas, a la lectura y
escritura, para el manejo de fuentes y discriminación de información
pertinente para propiciar la adquisición de conocimientos que permitan
optimizar la comunicación, la reflexión independiente y el trabajo comunitario.
4. Es necesario hacer patente, que la manifestación del desarrollo del
pensamiento crítico también se centra en el descubrimiento y evidencia de
las relaciones que se tejen entre los sujetos y las situaciones, de tal manera,
que quien observa pueda identificar sus puntos generales y expresar las
particularidades dependiendo del sentido del estudio que se lleva a cabo.
5. El desarrollo del pensamiento crítico también implica la capacidad de
realización de un examen de sí mismo/a (un examen propio y de los demás);
de llevar a cabo una observación y de ajustar las acciones que requieren una
nueva articulación de sus procesos.
4.3. Competencias
Las competencias propuesta para esta área Ciencias Sociales son las
establecidas por el M.E.N. entendidas etas como las básicas:
15
Competencia Interpretativa: El fundamento de la razón. Busca el qué-cómo-
cuál-cuándo, de un planteamiento. Encontrar el sentido de un texto, una
proposición o problema, una gráfica, un mapa, un problema.
Competencia Argumentativa: Dar razón de lo que se pregunta –el por qué y

el para qué. Dar razón de una afirmación que se expresa, dar una respuesta.
Competencia Propositiva: Busca explicar cómo lo puedo aplicar, cómo lo

puedo utilizar, crear y transformar. Presenta unas acciones de: generación
de hipótesis, resolución de problemas, reconstrucción de mundos posibles a
nivel literario, resolución de conflictos sociales, explicación de eventos, etc.
Competencia Comunicativa: Implica desarrollar las cuatro habilidades (leer,
hablar, escribir y escuchar). Esto se logra a partir de diferentes estrategias
metodológicas.
4.4. Metodología Y Estrategias Didácticas
Las ciencias sociales son una forma de construcción de conocimiento

histórica y culturalmente constituida, y por tanto en permanente renovación y
apertura. En las ciencias sociales no existen “verdades acabadas” sino que
sus conocimientos son parciales y no predecibles.
Es fundamental como principio básico, que los docentes y estudiantes deben

partir de tal idea, como garantía de una relación más abierta y anti dogmatica
frente a las Ciencias Sociales, lo que conllevará al desarrollo de valores y
actitudes como la tolerancia y el respeto a las posiciones de los demás.
Es una educación activa - y siguiendo los planteamientos de los lineamientos

de los estándares curriculares, las competencias y la evaluación por
competencias para ciencias sociales se pretende abordar con didácticas
como:
 Interpretar información grafica (análisis y comparación del material grafico

como mapas conceptuales, líneas de tiempo, diagramas de barras, tortas,
mapas temáticos, caricaturas, fotografías, esquemas, etc.).
 Aplicación de conocimientos: aplica los conocimientos a través de
interpretación, análisis, comparación, relación, argumentación,
justificación, etc.
 Análisis de la realidad; problemas sociales, documentos de carácter
literario, histórico, políticos, noticias y relaciones pasado = presente.
16
 Perfil biográfico histórico.
 Investigación y consulta.
 Ejercicios semánticos.
 Trabajo de mapas y cartografía.
 Ciber/ Consulta: orientar a la consulta vía Internet.
 Producción de textos de carácter crítico, realización de foros,
conversatorios.
Al finalizar los periodos se verifica los desempeños de las y los estudiantes a

través de los dominios y desempeños (competencias) expresados en
indicadores de desempeño y con el apoyo de la autoevaluación como
reconocimiento de fortalezas y debilidades.
La evaluación por competencias implica construir preguntas para ser
analizadas desde lo interpretativo, lo argumentativo, lo comunicativo y lo
propositivo.
Como actividades complementarias del área tenemos:

 Visitas a sitios turísticos de la región (San Agustín).
 Cine y Videos.
 Lectura de obras literarias referidas a espacio, tiempo, y conflictos.
 Entrevistas a personajes de la vida local.
 Juegos didácticos como loterías y rompecabezas.
 Expresión de la cultura Huilense (Huilensidad).
 Visita al internet para consultar conflictos internacionales.
 Intercambios entre grados.
 Conferencias y conversatorios de personajes de la localidad.
 Testimonios y entrevistas para recobrar y mantener la historia.
 Lectura y comentarios de noticias.
HUMANOS
4.5. Herramientas Didácticas
 Es fundamental establecer que la herramienta didáctica principal, con la

que se va a trabajar, son los educandos, ya que sin éstos no se puede
llevar a cabo el proceso.
 Otra herramienta primordial en este proceso educativo son los padres de

familia y toda la comunidad educativa. Los padres de familia son un ente
esencial en la formación y educación de sus hijos porque son ellos los
que forman las bases en principios y valores. Los maestros como ente
orientador, formador de valores y de conocimientos.
MATERIALES
 Textos
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 Mapoteca
 Mapas.
 Laminillas
 Lápiz, papel, marcador etc.
 Fotocopias
 Revistas
 Carteles
 -Fotos
 Atlas
INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL:
 Planta física general.
 Salones de clase.
AUDIOVISUALES:
 Televisor
 Video beam
 Internet
 DVD
5. EVALUACIÓN
En el área de las ciencias sociales se evaluará teniendo en cuenta los

métodos de la coevaluación, autoevaluación, la heteroevaluación siguiendo
los lineamientos del sistema de SISE.
18
COEVALUACIÓN: Se entiende por esta evaluación a la que se hace de
forma grupal (exposiciones, trabajos en grupo, evaluaciones escritas etc.).
HETEROEVALUACIÓN: Es aquella que se realiza a nivel individual bien sea
de forma oral o escrita.
AUTOEVALUACIÓN: Este tipo de evaluación la realiza el mismo
estudiante, donde éste evalúa su propio aprendizaje y se hace de forma
escrita u oral.
Por otro lado las competencias además se evaluarán teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
CULTURAL. Se evalúa en este ámbito el conjunto de simples y

características que identifican a un grupo social o a una cultura de otro,
teniendo en cuenta su lenguaje, los productos y objetos que fabrica y que
determinan su modo de vida. Dentro de este ámbito se encuentran preguntas
relacionadas con las costumbres, las tradiciones, la religión y la producción
artística y científica.
POLÍTICO. Este ámbito toma en cuenta la relación entre el poder frente a la
administración y el control de la sociedad. Tiene que ver directamente con la
comprensión de la organización del Estado y las instituciones políticas. Los
temas que abarca este ámbito son entre otros los partidos políticos, los
grupos de oposición, las normas jurídicas, las relaciones internacionales y las
disposiciones que regulan las relaciones entre el Estado y la sociedad.
ECONOMICO. Lo integran todas aquellas relaciones que defienden los
diferentes modos de producción y abastecimiento de la sociedad. Las
preguntas se relacionan con los principios y prácticas de la economía
Internacional y mundial dentro del contexto de la globalización además de las
incidencias de la dinámica económica en la vida cotidiana de los individuos.
SOCIAL. Comprende la relación entre las circunstancias culturales, políticas
y económicas con la convivencia social, su organización y su desarrollo; y los
avances de la informática, la tecnología, los medios de comunicación, la
violencia, las migraciones y la influencia de estos elementos en las
relaciones interpersonales.
También se indaga por las formas como el hombre apropia y construye en el

espacio, así como las configuraciones espaciales que realiza para habitar un
lugar determinado lo cual implica tener conocimientos en áreas de la
geografía como: las formas de apropiamiento espacial, la territorialidad, la
dinámica y distribución de la población urbana y rural, las dinámicas entre el
campo y la ciudad, los usos del suelo, el ordenamiento territorial, la
planificación urbano regional, la globalización y la cultura entre otros.
FÍSICO – BIÓTICO. Se evalúa el análisis y la explicación de las dinámicas
físicas del planeta en relación con la configuración de cada uno de los
componentes del espacio físico. El acercamiento a estas relaciones se basa
en conocimientos de áreas como la geología (tectónica de placas, rocas
19
entre otros.), la geomorfología (formas del relieve) la edafología (suelos), la
meteorología (fenómenos de la atmósfera), la hidrografía (distribución de
agua) y la biogeografía (distribución de la vida). Por lo tanto dentro de este
ámbito se indaga por estas temáticas y los fenómenos relacionados con la
repercusión que tienen en el espacio geográfico.
AMBIENTAL. Busca evaluar la comprensión de las relaciones entre la
sociedad y la naturaleza, teniendo en cuenta los cambios que se han
originado por la acción humana y los procesos naturales que afectan a las
comunidades, entre otros aspectos. Con este fin parte de un conocimiento
interdisciplinario que permite comprender en conjunto el espacio geográfico y
las interacciones que sobre el se dan. Este análisis puede darse tanto en lo
eco sistemático, hidrosfera y litosfera. Además se trabajan temas
relacionados con los estudios con los estudios de impacto ambiental, las
políticas ambientales, la valoración y apropiación del espacio, los procesos
externos modificadores del relieve, las amenazas y riesgos naturales entre
otros aspectos.
20
6. PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES
BASICA PRIMARIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO

21
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE SOCIALES
GRADO PRIMERO 2018
PRIMER PERIODO
ESTANDARES: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones
económicas y las consecuencias resultantes de esta relación .
ESEMPEÑO BASICO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO TRANSVERSALIDAD
Me ubico en el entorno físico y  Relaciona su Izquierda derecha, Adelante atrás  Ubicación básica en el
de representación (en mapas y con los puntos cardinales, al ubicar, en espacio (derecha,
planos) utilizando referentes representaciones graficas de la escuela, aquellos izquierda etc.)
espaciales como arriba, abajo, lugares como rectoría, cafetería, patio de recreo,  Desplazamiento casa-
dentro, fuera, derecha coordinación sala de profesores entre otros colegio
izquierda.  Dibuja las instituciones sociales de carácter deportivo,  Entorno físico/geográfico
educativo, religioso y político, existentes en su barrio, de la casa – escuela
Reconozco y describo las vereda o lugar donde vive.  Mi vereda
características físicas de las  Localiza en representaciones gráficas o dibujos de su  Ríos y quebradas de mi
principales formas del paisaje. barrio, vereda o lugar donde vive, algunos referentes vereda.
(tienda, iglesia, parque, escuela) teniendo en cuenta
 El trabajo
los puntos cardinales y conoce los acontecimientos que
Reconozco, describo y se dan en estos lugares.
 Tipos de trabajo de mi
comparo las actividades  Describe verbalmente el recorrido que realiza entre su casa y comunidad
económicas de algunas la institución educativa donde estudia, señalando aquellos  Actividad económica de
personas en mi entorno y el lugares que considera representativos o muy conocidos en su mi comunidad.
efecto de su trabajo en la comunidad y el porqué de su importancia.
comunidad.  Reconoce las diferentes formas de relieve en su entorno
DBA: 1 geográfico o lugar donde vive, por ejemplo: costas, islas,
Se ubica en el espacio que montañas, valles, llanuras y/o mesetas.
habita teniendo como  Reconoce las actividades laborales de sus
referencia su propio cuerpo y padres.
sus puntos cardinales.  Representa de diferentes maneras, aquellos problemas
ambientales que afectan el entorno de la comunidad en el
DBA: 2 contexto del barrio, vereda o lugar donde vive
Describe las características del  Compara las diferentes actividades económicas
paisaje geográfico del barrio, de su comunidad.
vereda o lugar donde vive, sus  Valora la importancia del trabajo de su entorno
componentes y formas. para el desarrollo de la comunidad.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE SOCILALES
22
GRADO PRIMERO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDARES: Me reconozco como un ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional.
 Nombra ordenadamente los días de la semana y los  Me ubico en el tiempo:

Reconozco en mi entorno meses del año. Día, semana, mes año
cercano las huellas que dejaron  Diferencia el ayer, el hoy y el mañana desde las
las comunidades que lo actividades cotidianas que realiza y la duración de  Mis antepasados
ocuparon en el pasado estas en horas y minutos mediante la lectura del
(monumentos, museos, sitios de reloj.  Historia de mi colegio
conservación histórica…).  Identifica los miembros de su familia y verbaliza  Historias de mi vereda
quiénes nacieron antes o después de él.
DBA: 3  Recuerda las fechas de los cumpleaños de sus  Los refugios nómadas
Describe el tiempo personal y se padres, hermanos, amigos y compañeros de clase  La vivienda y su
sitúa en secuencias de eventos más cercanos, diferenciando las edades entre ellos. evolución.
propios y sociales.  Represento gráficamente la historia de mi colegio y
mi vereda
DBA: 4  Señala las transformaciones recientes observadas en el entorno
Reconoce la noción de cambio a físico de su comunidad y el para qué se realizaron.
partir de las transformaciones  Describe aquellas organizaciones sociales a las que pertenece en
que ha vivido en los últimos años su comunidad: familia, colegio y vecindario..
a nivel personal, de su familia y  Identifico los rasgos que han sido heredados de mis
del entorno barrial, veredal o del antepasados haciendo reflexión sobre su evolución.
 Señala los lugares de procedencia de su familia y comprende
lugar donde vive.
cómo llegaron a su vivienda actual.
 Nombra los materiales utilizados en la construcción de la casa
DBA; 6 donde vive y la distribución de las habitaciones que hay en ella.
Comprende cambios en las  Reconoce el valor de la vivienda como el espacio donde tiene
formas de habitar de los grupos lugar su hogar y donde recibe seguridad y cuidado de su familia.
humanos, desde el
reconocimiento de los tipos de
vivienda que se encuentran en el
contexto de su barrio, vereda o
lugar donde vive.
23
GRADO PRIMERO
TERCER PERIODO
ESTANDARES: Me identifico como un ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y
el desarrollo personal y comunitario: reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
Identifico y describo algunos  Expresa algunas características físicas y  Quien soy

elementos que permiten emocionales que lo hacen un ser único.  Pertenezco a un grupo
reconocerme como miembro de  Compara similitudes y diferencias entre sus  Los grupos humanos
un grupo regional y de una gustos, costumbres y formas de comunicarse, con  Soy cultura
nación (territorio, lenguas, los demás integrantes del salón de clase.  Autoridades y de mi
costumbres, símbolos Patrios).  Reconoce las costumbres y tradiciones culturales vereda
de su comunidad mediante los relatos de los  Las organizaciones de mi
Identifico y describo abuelos y personas mayores del barrio, vereda o comunidad
características y funciones lugar donde vive.  Trabajo comunal
básicas de organizaciones  Reconozco que como ser humano debo  Estructura y organización
sociales y políticas de mi pertenecer a un grupo y participar en su dinámica de mi colegio y vereda.
entorno (familia, colegio, barrio, de población
vereda).  Participo en actividades que expresan valores
culturales y sociales en la comunidad.
Identifico factores que generan  Reconozco la función que tiene la autoridad en
cooperación y conflicto en las toda organización social o política.
organizaciones sociales y  Valoro aspectos de las organizaciones sociales y
políticas de mi entorno y explico políticas de mi región que promuevan el desarrollo
por qué lo hacen. individual y comunitario
 Explico la importancia de la asociatividad y
DBA: 5 liderazgo de la comunidad.
Reconoce su individualidad y su  Valoro la estructura jerárquica que existe en mi
pertenencia a los diferentes colegio y vereda.
grupos sociales.

24
GRADO PRIMERO
CUARTO PERIODO
ESTANDARES: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre
normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
DESEMPEÑO BASICO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO TRANSVERSALIDAD
 Identifico mis derechos y  Presenta sus ideas, intereses y sentimientos  La escuela: Funciones,
deberes y los de otras frente las normas establecidas en la familia, en el derechos y deberes Proyecto de
personas en las salón de clase y otros espacios.  Mi familia: derechos y Democracia
comunidades a las que  Expresa sus opiniones y colabora activamente en deberes Para una mejor
pertenezco. la construcción de los acuerdos grupales para la  El conflicto convivencia escolar.
convivencia.  Normas de convivencia.
 Identifico las diferencias y  Manifiesto mi punto de vista cuando se toman  Somos diferentes Gobierno escolar
semejanzas de género, decisiones colectivas en la casa y en la vida  Como elegimos Manual de
aspectos físicos, grupo escolar convivencia y
étnico, origen social,  Plantea alternativas de solución frente a urbanidad
costumbres, gustos, ideas situaciones conflictivas en su familia y salón de
entre las demás personas y clase.
yo.  Expresa el valor de sí mismo y de cada uno de los
integrantes de la clase, explicando aquello que los
DBA: 7 diferencia y los identifica: el género, la
Participa en la construcción de procedencia, la edad, las ideas y creencias, entre
acuerdos básicos sobre normas para otras.
el logro de metas comunes en su  Expresa aquello que lo hace igual a los demás en
contexto cercano (compañeros y la institución, desde el conocimiento y el respeto a
familia) y se compromete con su los deberes y derechos establecidos en el Manual
cumplimiento. de Convivencia.
 Identifica situaciones de maltrato que se dan en
DBA: 8 su entorno consigo mismo y/o con otras personas
Establece relaciones de y sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y
convivencia desde el protección.
reconocimiento y el respeto de  Participa de acciones que fomentan la sana
sí mismo y de los demás convivencia en el entorno familiar y escolar
GRADO SEGUNDO
25
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE SOCIALES 2016
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
26
ESTANDARES: Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el
bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica
en la diversidad.
DESEMPEÑOS BÁSICOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD
Identifico y describo cambios y  Se identifica como un ser único y especial Soy persona
aspectos que se mantienen en mí y  Describe las características de la conformación de su Soy un ser sociable
en las organizaciones de mi familia antes de su nacimiento. Diversidad de genero
entorno.  Reconoce las procedencias y los recorridos de los Pertenezco a una familia,
integrantes de su núcleo familiar antes de llegar al comunidad.
Valoro aspectos de las municipio donde viven actualmente, a través de relatos. Junta de acción comunal
organizaciones sociales y políticas  Establece secuencias de datos históricos a nivel Grupos de mi comunidad
personal y familiar desde la lectura de su registro civil
de mi entorno que promueven el Poblamiento e historia de
de nacimiento y elabora un árbol genealógico.
desarrollo individual y comunitario. la región.
 Describe los cambios de los grupos sociales
Manifestaciones
de su comunidad.
Reconozco características básicas folclóricas y culturales del
 Identifica el croquis de su municipio y lo diferencia
de la diversidad étnica y cultural en entre los demás municipios del departamento. municipio.
Colombia.  Ubica las comunas, corregimientos, localidades y/o
territorios indígenas en los que está organizado el
DBA: 3 territorio de su municipio, teniendo en cuenta los puntos
Comprende la importancia de las cardinales.
fuentes históricas para la  Nombra topónimos (nombres propios que adoptan los
construcción de la memoria lugares geográficos) en su municipio y diferencia su
individual, familiar y colectiva. ubicación en el medio urbano o rural.
 Da razón de las costumbres autóctonas de la
DBA: 7 región.
Reconoce la organización territorial
en su municipio, desde: comunas,
corregimientos, veredas, localidades
y territorios indígenas.

GRADO SEGUNDO 2018
SEGUNDO PERIODO
27
ESTANDARES: Respeto mis rasgos individuales y de las otras personas (género, etnia, religión).
Reconozco diversas formas de  Establece relaciones entre el espacio físico del Los puntos cardinales P. de democracia y
representación de la Tierra. salón de clases y otros espacios que hacen parte Representación de la derechos humanos
de la Institución Educativa a través de dibujos, tierra (ubicación * reconozco las
Reconozco y describo las  Traza las rutas seguidas por algunos de sus geográfica y astronómica características
características físicas de las compañeros de clase para llegar a la escuela y las de mi municipio). principales del gobierno
principales formas del paisaje. representa en un dibujo. escolar
 Mide distancias reales entre varios lugares, con Representación gráfica * identifico los derechos
Establezco relaciones entre los pasos y otras medidas que pueden inventarse en el de lugares importantes y deberes que están
accidentes geográficos y su grupo, identificando la distancia - cerca o lejos- del municipio consignados en el
representación gráfica y su entre dichos lugares. El paisaje geográfico manual de convivencia.
repercusión en la vida de las  Da orientaciones espaciales verbalmente o de (relieve de mi municipio)
personas en el campo y la otras formas para llegar a un lugar específico, El clima (clase de clima;
ciudad. utilizando expresiones de lateralidad (izquierda, cálido, templado, frío y
derecha, adelante, atrás) y los puntos cardinales páramo).
DBA 2  Identifica las formas del relieve que se encuentran
Reconoce los puntos cardinales y en la superficie terrestre (montaña, valle, llanura, El campo y la ciudad.
los usa para orientarse en el meseta e islas) y nombra aquellas que se observan
desplazamiento de un lugar a otro. en su localidad, comuna o vereda.
 Expresa sus apreciaciones sobre los paisajes que
DBA 1 observa en fotografías, folletos, revistas, periódicos
Comprende que el paisaje que y señala aquellos que prefiere.
vemos es resultado de las acciones  Traza las formas básicas del paisaje de su
humanas que se realizan en un municipio a través de dibujos y la elaboración de
espacio geográfico y que por esta maquetas con barro, plastilina o materiales
razón, dicho paisaje cambia. reutilizables que consiga en su contexto

GRADO SEGUNDO 2018
TERCER PERIODO
ESTANDARES: Respeto mis rasgos individuales y de las otras personas (género, etnia, religión).
28
DESEMPEÑOS BÁSICOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS TRANSVSALIDAD
Reconozco la diversidad étnica  identifico y describo características socio  De donde vengo P. Huilensidad: indaga las
y cultural de mi comunidad. cultural de la comunidad a la que  Somos de diferentes características esenciales de
pertenece razas su comunidad y de su sitio.
Respeto mis rasgos  Reconozco situaciones de discriminación  Historia de la Dibujo los emblemas del Huila
individuales y las de otras y abuso por irrespeto a los rasgos vivienda en mi Aprendo y entono el himno
personas (género, etnia, individuales de las personas (religión, comunidad Nacional, himno al Huila, himno
religión….) genero, etnia, discapacidad) Reconoce  Los oficios y el del Municipio e himno a la
características de las viviendas rurales y urbanas a trabajo Institución.
Identifico normas que rigen partir de los materiales utilizados para su  Economía de mi Aprendo e interpreto la
algunas comunidades a las que construcción. región. coreografía del Sanjuanero
pertenezco y explico su utilidad.  Describe y diferencia características de las Huilense.
viviendas de los grupos étnicos, a partir de la
lectura de imágenes.
DBA: 6
 Identifica los cambios que se dan en las viviendas
Compara las características de
con el paso del tiempo.
las viviendas de su municipio,
 Describe las ventajas y desventajas que representa
vereda o lugar donde vive con tener vivienda en zona urbana o rural
las de otros lugares.  Identifica los trabajos u oficios que las personas de
su comunidad realizan para obtener su sustento y el
DBA: 5 de la familia.
Analiza las actividades  Describe las actividades económicas que realizan
económicas de su entorno y el los adultos en su hogar y los beneficios que éstas
impacto de estas en la traen para todos los integrantes de la familia.
comunidad.  Compara los oficios que los abuelos realizaban
anteriormente respecto de cómo se realizan hoy y
diferencia los trabajos característicos de las zonas
urbanas y rurales

GRADO SEGUNDO 2018
CUARTO PERIODO
ESTANDARES: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de
metas comunes y las cumplo.
29
DESEMPEÑOS BÁSICOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS  CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD
Identifico mis derechos y deberes y  Comprendo de que como niño Mis derechos y deberes.
los de otras personas en las tengo unos derechos.
comunidades a las que pertenezco.  Participo en las decisiones El gobierno escolar
democráticas de mi Institución Normas y leyes.
Reconozco que las normas son  Reconozco algunas normas y leyes
acuerdos básicos que buscan la de mi municipio. Normas para vivir con los
convivencia pacífica en la  Reconozco normas de demás
diversidad. comportamiento y su importancia
 Expresa sus sentimientos cuando es Como me comporto en mi
DBA: 8 discriminado o aceptado en una actividad escuela
Reconoce y rechaza situaciones de escolar y reconoce la importancia que tiene
GRADO TERCERO
exclusión o discriminación en su conocer y aceptar a las personas. Aceptación de las
familia, entre sus amigos y en los  Identifica las acciones que generan diferencias
discriminación en su entorno y sabe a quién
compañeros del salón de clase.
acudir para pedir ayuda y protección.
30
GRADO TERCERO 2018
PRIMER PERIODO
ESTANDARES: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las
consecuencias que resultan de esta relación.
DESEMPEÑOS BÁSICOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS CONT. TRANSV.E.S, E.A,

E.DH, EH, CC,CCIU, CL,
CB,CCO, CM
Reconozco y describo las  Identifica los nombres de los continentes y de los Los continentes
características físicas de las océanos que conforman el planeta Tierra y reconoce Hidrografía:
principales formas del paisaje. las actividades que se realizan en las zonas costeras. Geografía del
31
Establezco relaciones entre  Diferencia los mares como porciones de los océanos departamento
paisajes naturales y paisajes y su importancia en la fijación de límites entre países. (desiertos, nevados,
culturales. Y reconozco la  Relaciona la ubicación geográfica de su valles, etc)
influencia del clima en ellos. departamento, municipio, resguardo o lugar donde Paisajes naturales y
vive, con la presencia o no de costas sobre los culturales.
Identifico los principales recursos océanos, y reconoce las ventajas y desventajas de El clima.
naturales (renovables y no tenerlas. Recursos Naturales
renovables).  Identifica la oferta de recursos naturales presentes en Recursos
su región respecto del suelo, clima, flora, fauna y Renovables y no
DBA: 1 agua. renovables
Comprende la importancia de los  Reconoce las actividades que se realizan en su
océanos y mares en la región: agricultura, ganadería, pesca, industria,
organización económica y social minería o servicios.
de los pueblos costeros en la  Describe las formas de organización social y
actualidad. económica utilizadas para la explotación de los
DBA: 2 recursos naturales (empresas, asociaciones,
Relaciona las características corporaciones autónomas regionales).
biogeográficas de su  Expresa por qué en espacios con determinados climas no
departamento, municipio, se cuenta con ciertos productos y destaca la importancia
resguardo o lugar donde vive, con del trabajo que realizan quienes producen los alimentos
las actividades económicas que para el bienestar
en ellos se realizan  de todos.

GRADO TERCERO 2018
SEGUNDO PERIODO
económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
32
Identifico formas de medir el  Describe el tiempo dedicado en su familia a  ¿Cómo se mide el
tiempo (horas, días, años...) y actividades como trabajar, estudiar, viajar, jugar, tiempo?
las relaciono con las practicar deporte y leer.  Los usos del tiempo
actividades de las persona  Organiza las actividades personales y familiares  Los puntos cardinales
con base en el uso del calendario. y los mapas son
Reconozco y describo las  Compara las actividades escolares, familiares y nuestros guías.
características físicas de las de uso del tiempo libre, llevadas a cabo el año  Como ubicarme en un
principales formas del paisaje. pasado con las que realiza actualmente y mapa.
expresa aquellas que quiere hacer el año
Reconozco, describo y próximo.
comparo las actividades  Elabora esquemas con la distribución del tiempo
económicas de algunas dedicado en procesos de producción y/o
personas en mi entorno y el extracción de un producto típico en su región.
efecto de su trabajo en la  Se ubica con facilidad dentro del espacio físico al
comunidad. que pertenece.
DBA: 5  Ubica un lugar específico dentro de un mapa
Comprende la importancia del  Reconoce la importancia de las convenciones
tiempo en la organización de para facilitar la interpretación de un mapa.
las actividades sociales,  Identifico algunas características físicas sociales,
económicas y culturales en su y económicas de los departamentos del país.
comunidad

GRADO TERCERO 2016
TERCER PERIODO
económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
33
Reconoce la importancia de los  Identifica en su entorno algunos objetos,  Yo soy culta, tú
aportes de algunos legados herramientas, aparatos, construcciones y también
culturales, científicos, tecnológicos, documentos que brindan información acerca del  Muchas culturas en
artísticos, religiosos en diversas pasado de su región. tu cultura
épocas y entornos.  Describe algunas costumbres y tradiciones que  Mis antepasados
le permiten reconocerse como miembro de un  Nuestras tradiciones
Identifico y describo características grupo poblacional y de una nación a través de la  ¿A que grupos
y funciones básicas de historia oral con sus abuelos. perteneces?
organizaciones sociales y políticas  Compara las fiestas que se celebran en  Situación de los
de mi entorno diferentes municipios de su departamento, en indígenas en mi
aspectos como: origen, propósito, duración y región.
DBA: 4 participantes.
Comprende el legado de los grupos  Caracteriza aquellos grupos humanos que habitan en su
humanos en la gastronomía, la región (afrodescendientes, raizales, blancos indígenas,
música y el paisaje de la región, gitanos y/o mestizos).
municipio, resguardo o lugar donde  Describe las expresiones culturales de cada uno de los
vive. grupos humanos identificados en su departamento,
municipio, resguardo o lugar donde vive.
DBA: 6  Reconoce la diversidad cultural como una característica del
Analiza las contribuciones de los pueblo colombiano y explica los aportes de los diferentes
grupos humanos.
grupos humanos que habitan en su
 Elabora conclusiones sobre la situación social y económica
departamento, municipio o lugar
de los indígenas en su región haciendo
donde vive, a partir de sus  uso de diferentes fuentes de información.
características culturales: lengua,  Identifico y reconozco las autoridades de mi
organización departamento y como son elegido
social, tipo de vivienda, cosmovisión
y uso del suelo.

GRADO TERCERO 2016

CUARTO PERIODO
ESTANDARES: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o
discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.
34
Reconozco que las acciones se  Identifica los mecanismos de elección del  El gobierno escolar
relacionan con las emociones y gobierno escolar y la importancia de elegir y  El consejo Directivo
que puedo aprender a manejar ser elegido.  Aprendamos a convivir
mis emociones para no hacer  Compara las propuestas que presentan los  El manual de
daño a otras personas. diferentes candidatos a ocupar los cargos de convivencia.
personero estudiantil.  El cooperativismo
Comprendo que todos los niños  Explica la organización y el funcionamiento (Como se desarrolla en
y niñas tenemos derecho a del consejo directivo de su institución mi región.
recibir buen trato, cuidado y educativa  el poder público en el
amor.  Diferencia los órganos y las funciones del departamento
poder público que tiene el departamento  de las personas
DBA: 7 (gobernador, diputados y jueces) de los que  Las Autoridades de mi
Comprende la importancia de tiene el municipio y los resguardos. departamento.
participar en las decisiones de  Explica la importancia del gobierno  Los conflictos de mi
su comunidad cercana departamental en el mejoramiento de las región.
(institución educativa) mediante condiciones de vida de los ciudadanos, en  Los derechos Humanos
la elección del gobierno escolar. cuanto a educación, obras públicas, salud y
recreación.
DBA: 8  Emite sus opiniones frente a las
Comprende la estructura y el problemáticas observadas en los procesos de
funcionamiento democrático a elección de cargos políticos en la región.
nivel del departamento como  Propone acciones que pueden desarrollar las
entidad política, administrativa y instituciones departamentales para fortalecer
jurídica.  la convivencia y la paz en las comunidades
GRADO CUARTO
35
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
ESTANDAR: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y
económicas que resultan de ellas.
36
Utilizo coordenadas, escalas y  Utilizo coordenadas, escalas y convenciones  Puntos Cardinales .
convenciones para ubicar los para ubicarme en la realidad o en los mapas.  Coordenadas
fenómenos  Identifico los elementos básicos de cartografía geográficas
Históricos y culturales en mapas para la ubicación e interpretación de mapas.  Representación del
y planos de representación.  Distingue y relaciona Zonas, movimientos y planeta tierra (cónica,
estaciones del planeta y sus relaciones con los cilíndrica, globo
Identifico y describo recursos y actividades humanas. terráqueo)
características de las diferentes  Reconoce los usos del suelo propios de las  Como leer los mapas
regiones naturales del mundo ciudades (comercial, industrial, habitacional,  Zonas de iluminación
(desiertos, polos, selva húmeda deportivo y educativo, entre otros) y los del terrestres
tropical, océanos…). los campo (agrícola, ganadero, minero, forestal y  Zonas urbanas
aspectos sociales y culturales. turístico, entre otros) a partir de la lectura de  Zonas rurales
mapas temáticos. .
DBA: 2  Identifica cambios generados en el uso del
Diferencia las características suelo tanto de las ciudades colombianas como
geográficas del medio urbano y de los espacios rurales en la última década
el medio rural, mediante el  Compara la cantidad de habitantes que viven
reconocimiento de la en las ciudades colombianas con la población
concentración de la población y ubicada en los sectores rurales (a partir de la
el uso del suelo, que se da en información del último censo de población
ellos. realizado en el país o de otra fuente).
 Expresa razones por las cuales actualmente la
población se concentra más en las ciudades
que en el campo.

GRADO CUARTO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDARES: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un
legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
37
Identifico y explico fenómenos  Explica algunos fenómenos sociales y económicos  Los antepasados
sociales y económicos que que permitieron el paso del nomadismo al del ser humano
permitieron el paso del sedentarismo.  Comunidades
Nomadismo al sedentarismo  Reconoce los diferentes pueblos indígenas indígenas en
(agricultura, división del trabajo). pertenecientes a las familias lingüísticas que Colombia
habitaban el territorio colombiano (Chibcha, Caribe  Los españoles
Identifico y describo y Arawak) y los ubica espacialmente. llegaron a
características sociales, políticas,  Compara las organizaciones sociales, económicas América…
económicas y culturales de las y religiosas de los pueblos ancestrales que  América fue un
primeras organizaciones habitaron el territorio colombiano (muiscas, Nuevo Mundo para
humanas en América Taironas, calimas y zenúes, entre otros). muchos: Conquista
 Busca información en diferentes fuentes sobre los y colonización.
Identifico y describo legados culturales de las comunidades indígenas y  Todos los grupos
características dadas en el describe su situación actual. étnicos
proceso de colonización de  Explica las razones por las cuales la población tienen los mismos
nuestro territorio colombiano.- indígena se vio reducida con la llegada de los derecho
europeos.  El legado africano
DBA: 4  Identifica las características de los diferentes en América y en
Analiza las características de las grupos humanos presentes en el territorio nacional. Colombia.
culturas ancestrales que a la  Describe el intercambio de saberes que  Los Rom y los
llegada de los españoles, históricamente se ha dado entre las diversas Raizales
habitaban el territorio nacional. culturas existentes en Colombia y sus aportes a la
construcción de la idiosincrasia colombiana.
DBA: 5  Reconoce la importancia de preservar y fomentar
Evalúa la diversidad étnica y las manifestaciones culturales de los diferentes
cultural del pueblo colombiano grupos humanos presentes en el territorio nacional
desde el reconocimiento de los y que contribuyen a construir una sociedad más
grupos humanos existentes en el justa
país: afrodescendientes, raizales,
mestizos, indígenas y blancos.

GRADO CUARTO
TERCERO PERIODO
ESTANDARES: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen
un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
38
Interrelaciona las diferentes  Reconoce los límites geográficos de Colombia a Ubicación Geográfica de
formas y elementos de la partir de la lectura de un mapa político. Colombia
superficie terrestre con las  Describe actividades económicas y culturales Colombia y su relieve.
actividades y la distribución de la que se dan entre los países que comparten Colombia es un país
población. fronteras con Colombia. tropical.
 Explica la importancia de las fronteras De viaje por las regiones
Distingue las principales colombianas como un punto de encuentro con naturales de Colombia y
actividades agrícolas, ganaderas, los pueblos vecinos y documenta situaciones del mundo.
industriales y comerciales de vividas recientemente con los países limítrofes.
Colombia.  Contrasta los límites de los departamentos en
que se divide el territorio colombiano con base
DBA: 1 en su ubicación geográfica y su extensión.
Comprende la importancia de los  Reconozco los diferentes usos que se le dan a la
límites geográficos y el tierra y a los recursos naturales en mi entorno y
establecimiento de las fronteras en otros (parques naturales, ecoturismo,
en la organización de los ganadería, agricultura).
territorios.

GRADO CUARTO
CUARTO PERIODO
ESTANDARES: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales,
políticas y económicas que resultan de ellas.
39
DESEMPEÑOS BÁSICOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS
TRANSVERSALIDAD
Reconozco las responsabilidades  Reconoce los factores económicos, sociales y  La democracia
que tienen las personas elegidas políticos que influyen en la satisfacción de las como sistema
por voto popular y algunas necesidades básicas de las personas en la sociedad Político.
características de sus cargos. colombiana.  Colombia un estado
 Diferencia las ramas del poder público (Legislativa, social de derechos
Ejecutiva y Judicial), sus funciones e importancia en  Derechos
DBA: 6 el equilibrio de poderes. fundamentales
Comprende la importancia de la  Reconoce la importancia del voto popular como  Las Ramas de
división de poderes en una mecanismo de participación para ejercer la poder Público.
democracia y la forma como democracia en Colombia a partir del análisis de  Mecanismos de
funciona en Colombia casos. Participación
 Explica las responsabilidades de los cargos de Democrática
DBA: 8 elección popular (personeros estudiantiles, alcaldes,  Funciones de
Evalúa la importancia de concejales, gobernadores, diputados, congresistas, nuestro gobernante
satisfacer las necesidades presidente de la república).  Los Órganos de
básicas para el bienestar  Describe el papel de los órganos de control Control
individual, familiar y colectivo (procuraduría, contraloría y la defensoría del pueblo),
para el funcionamiento de la democracia y el
equilibrio de poderes.
GRADO QUINTO
40
GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y
económicas que resultan de ellas.
41
Reconozco los diferentes usos  Identifica la posición geográfica y astronómica del  Colombia:
que se le dan a la tierra y a los país, sus límites y extensión de sus fronteras Elementos que lo
recursos naturales en mi entorno terrestres y marítimas, mediante la lectura de mapas conforman,
y en otros (parques naturales, temáticos. extensión
ecoturismo, ganadería,  Establece relaciones entre latitud, longitud, altitud y la  Posición geográfica
agricultura) proximidad al mar, con la diversidad de climas en y astronómica de
Colombia. Colombia.
•Identifico organizaciones que  Explica la presencia de la órbita geoestacionaria y su  Relieve Colombia:
resuelven las necesidades importancia para las telecomunicaciones del país.  El clima
básicas (salud, educación,  Plantea preguntas que le permiten reconocer la  Hidrografía
vivienda, servicios públicos, vías importancia que tiene para el territorio colombiano y  Riqueza de la
de comunicación) en mi la economía nacional, el hecho Biodiversidad.
comunidad, en otras y en de contar con dos océanos  Estado colombiano:
diferentes épocas y culturas;  Explica las formas de división territorial en Colombia: división territorial.
identifico su impacto sobre el corregimiento, municipio, área metropolitana,  Regiones
desarrollo. departamento, región y territorio indígena. geográficas de
 Caracteriza los territorios colombianos denominados Colombia
DBA 2 y 1 distritos (capital, especial, industrial, portuario,  Sectores de la
Comprende las ventajas que turístico, histórico y biodiverso) y los diferencia de los economía
tiene para municipios y de las ciudades capitales. colombiana: por
Colombia su posición geográfica  Diferencia las regiones geográficas en las que está región y pisos
y astronómica en relación con la dividido el territorio colombiano y las reconoce a térmicos.
economía nacional. partir de la lectura de mapas temáticos.
 Relaciona la existencia de los pisos térmicos con los
Comprende la organización recursos naturales de cada región e identifica su
territorial existente en Colombia y incidencia en la diversidad de cultivos y actividades
las particularidades geográficas humanas.
de las regiones.
GRADO QUINTO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDARES: Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de
acuerdos y conflictos.
DESEMPEÑOS TRANSVERSALIDAD
INDICADORES DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS
BÁSICOS
42
Identifico los propósitos  Compara el papel de las organizaciones políticas y  ¿Qué fue la
de las organizaciones administrativas como el Consejo Supremo de Indias, la Casa Colonia?
coloniales españolas y de Contratación de Sevilla, la Real Audiencia, los Cabildos,  Política durante la
describo aspectos la Real Hacienda y el Virreinato con las actuales colonia
básicos de su instituciones en Colombia.  Economía bajo la
funcionamiento.  Diferencia las formas organizativas del trabajo en la Colonia colonia
(la encomienda, la mita y el resguardo) y sus  El nacimiento de
Identifico y comparo transformaciones en el sistema económico actual en una nación:
algunas causas que Colombia. mestizaje.
dieron lugar a los  Explica las diferencias entre los grupos sociales existentes  Población
diferentes períodos en la Nueva Granada durante el periodo colonial y las colombiana durante
históricos en Colombia implicaciones que tuvo en la estratificación de la población la colonia.
(Descubrimiento, colombiana.  La colonia y las
Colonia, Independencia).  Examina el papel de la religión católica y su impacto en la clases sociales.
vida cotidiana de las personas durante la época colonial a  El movimiento
DBA: 4 y 5 través del uso de diversas fuentes de información. campesino
Analiza el periodo  Plantea preguntas sobre los antecedentes que influenciaron colombiano.
colonial en la Nueva el proceso de independencia de Colombia (revolución de los  Independencia de
Granada a partir de sus comuneros, invasiones napoleónicas, entre otras). Colombia.
organizaciones políticas,  Explica los acontecimientos que permitieron el nacimiento  Primera república
económicas y sociales. de la República y cómo estos incidieron en la vida en Colombia.
económica y social de Colombia.  Formación de las
Analiza el origen y  Reconoce los cambios de fronteras que ha experimentado fronteras
consolidación de Colombia desde comienzos del siglo XIX hasta la actualidad colombianas
Colombia como república (la Gran Colombia, la República de la Nueva Granada, la  Los partidos
y sus cambios políticos, Confederación Granadina, los Estados Unidos de Colombia políticos
económicos y sociales. y la República de Colombia) a partir de la lectura de mapas 
temáticos.
 Relaciona la aparición de los partidos políticos en Colombia con las
luchas ideológicas que se dieron a lo largo del siglo XIX

GRADO QUINTO
TERCERO PERIODO
ESTANDARES: Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado
de acuerdos y conflictos.
43
TRANSVERSALIDAD
Explica el impacto de algunos  Explica los cambios sociales y tecnológicos (radio,  La modernidad
hechos históricos en la formación prensa escrita, telares y ferrocarriles) que se dieron colombiana
limítrofe del territorio colombiano en Colombia en la primera mitad del siglo XX y su  Cambios sociales en
(virreinato de la Nueva Granada, incidencia en la reconfiguración de actividades Colombia durante el
la gran Colombia…) económicas y sociales en el país. siglo XX.
 Reconoce la influencia de los partidos políticos  Hegemonía liberal y
Identifica y compara algunas (liberal y conservador) en las dinámicas económicas conservadora:
causas que dieron lugar a los y sociales de Colombia en la primera mitad del siglo gobernantes.
diferentes períodos históricos en XX a partir del uso de diferentes fuentes de  Conflictos en Colombia
Colombia como un estado información. siglo XX.
consolidado.  Identifica las consecuencias de los conflictos que  Los medios de
. afectaron la convivencia armónica de los ciudadanos comunicación durante
DBA: 6 y 3 colombianos en la primera mitad del siglo XX el siglo xx.
Analiza los cambios ocurridos en (Guerra de los Mil Días, masacre de las bananeras y  La radio, la prensa y la
la sociedad colombiana en la la violencia partidista). televisión.
primera mitad del siglo  Participa en debates y propone acciones para vivir  Las vías de
XX, asociados a la expansión de en una sociedad pacífica y constructora de una comunicación.
la industria y el establecimiento cultura de paz.
de nuevas redes de  Explica la importancia que ha tenido la comunicación
comunicación. para la sociedad colombiana en el siglo XX y XXI.
 Compara las características de los medios de
Comprende que los cambios en comunicación que emplearon sus padres (cuando
la comunicación originados por eran niños), con los que él emplea en
los avances tecnológicos han  la actualidad.
generado transformaciones en la  Participa en discusiones sobre el uso adecuado y respetuoso de
forma como se relacionan las los medios de comunicación en la construcción de las relaciones
personas en la sociedad actual. con otras personas, grupos sociales o instituciones.

GRADO QUINTO
CUARTO PERIODO
ESTANDARES: Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado
de acuerdos y conflictos.
44
TRANSVERSALIDAD
Comprende la importancia del  Clasifico y describo diferentes actividades  El trabajo.
estudio de la economía para el económicas (producción, distribución,  Los tipos de bienes.
fortalecimiento del bienestar socio consumo) en diferentes sectores económicos  El trabajo como proceso.
- económico personal y familiar de (agrícola, ganadero, minero, industrial) y  Los sectores de la
las personas. reconozco su impacto en las comunidades. economía.
 Reconozco que los fenómenos estudiados  El trabajo manual e
Clasifico y describe diferentes tienen diversos aspectos que deben ser tenidos intelectual.
actividades económicos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo,  Valoremos el trabajo y el
(producción, distribución, ubicación geográfica, aspectos económicos). intercambio.
consumo…) en diferentes sectores  Describe los beneficios o ventajas que conlleva vivir  El dinero y el intercambio
económicos (agrícolas, ganadero, en un Estado democrático a través del estudio de la Económico.
minero, industrial) y reconozco su Constitución de 1991.  La constitución política de
importancia en las comunidades.  Identifica los derechos fundamentales contemplados Colombia.
en la Constitución (Título II, capítulo 1), y su  Derechos fundamentales.
Compara características del aplicabilidad en la vida cotidiana a partir del análisis  La democracia colombiana
sistema político-administrativo de de casos.  Las ramas del poder4
Colombia- ramas del poder  Compara los derechos y deberes planteados en la publico
publico. Constitución Política del país con los derechos y
deberes contemplados en el manual de convivencia
DBA: 7 de su institución educativa.
Comprende que en la sociedad  Explica el valor que tiene conocer los derechos y
colombiana existen derechos, los mecanismos constitucionales para reclamar su
deberes, principios y acciones debido cumplimiento.
para orientar y regular la
convivencia de las personas.
45
6.1. Plan de área Ciencias Sociales
BASICA
SECUNDARIA

GRADO SEXTO 2018
PRIMER PERIODO
ESTANDARES: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas de su entorno
46
 .Interpreta diferentes teorías científicas sobre el  El universo ( Origen y

DBA: 1 origen del universo (Big Bing, inflacionaria, composición
Comprende que existen diversas multiuniversos), que le permiten reconocer cómo  El sistema solar (Teorías
explicaciones y teorías sobre el surgimos, cuándo y por qué. y elementos que lo
origen del universo en nuestra  Explica los elementos que componen nuestro conforman.
búsqueda por entender que hacemos sistema solar: planetas, estrellas, asteroides,  La conquista del
parte de un mundo más amplio. cometas y su relación con la vida en la Tierra. espacio.
 Compara teorías científicas, religiosas y mitos de  El planeta tierra: Origen
Utilizo coordenadas, culturas ancestrales sobre el origen del universo. formación y Dimensión.
convenciones y escalas para  Expresa la importancia de explorar el universo  Las Eras Geológicas
trabajar con mapas y planos de como una posibilidad para entender el origen y el  Coordenadas
representación; como también cambio de las formas de vida en la Tierra. Geográficas
reconozco la utilidad de los  Reconozco características de la tierra que la hacen  Movimientos de la tierra
husos horarios un planeta vivo. y sus consecuencias.
 Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos  Representación de la
DBA: 2 que hacen parte de los fenómenos que estudio en tierra: escala y
Comprende que la Tierra es un relación con la evolución del planeta tierra. proyección
planeta en constante transformación  Recolecto y registro sistemáticamente información  La atmosfera de la tierra
cuyos cambios influyen en las que obtengo de diferentes fuentes en relación con  Estructura interna de la
formas del relieve terrestre y en la el tema de las coordenadas geográficas. tierra.
vida de las comunidades que la  Reconozco y utilizo los husos horarios
habitan  conoce las repercusiones del movimiento terrestre
en los husos horarios y las estaciones.
 Establezco relaciones entre las diferentes
representaciones de la tierra.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
GRADO SEXTO 2018
SEGUNDO PERIODO
ESTANDARES: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y la principales
ideas que buscan legitimarlos.
47
Reconoce las características de  Explica la teoría de la deriva continental y la  La deriva continental y
la tierra que la hacen un planeta dinámica interna de la Tierra reconociendo los la tectónica de placas
vivo efectos que esta genera: sismos, tsunamis,  Factores internos o
erupciones volcánicas y cambios en el paisaje. Endógenos del relieve (
Identifica y describe las  Argumenta a partir de evidencias los efectos de
características de la estructura un sismo en la población (tomando como Orogénesis, terremotos,
interna y externa de la tierra y los ejemplo uno sucedido en Colombia) y conoce las volcanes
fenómenos naturales que se recomendaciones a seguir, en caso de un sismo.  Factores externos o
originan en cada una de las  Describe las interacciones que se dan entre el Exógenos del relieve.
estructuras del planeta tierra. relieve, el clima, las zonas bioclimáticas  Formas del Relieve
(cambios en la temperatura, mareas, vientos,  La Hidrosfera.
Reconoce la formación del corrientes marinas, nubes, radiación solar) y las
 Aguas Oceánicas
relieve del planeta tierra acciones humanas.
involucrando el estudio de la  Diferencia las características fisiológicas y  Aguas Continentales.
hidrografía y el clima. anatómicas presentes en los australopitecos,  El clima de la tierra
homos hábiles, homos erectos, homo  La historia y la
DBA: 2 neanderthalensis y homo sapiens sapiens, Prehistoria La
Comprende que la Tierra es un reconociendo los factores que incidieron en prehistoria.
planeta en constante estos cambios.  El origen del Ser
transformación cuyos cambios  Identifica los cambios tecnológicos que tuvieron Humano
influyen en las formas del relieve los homínidos (piedras talladas, huesos,  Edad De Piedra
terrestre y en la vida de las conchas….) así como las repercusiones en su  La edad de los metales
comunidades que la habitan. vida y en el entorno.
 Explica el papel del trabajo de los homínidos
Reconozco que la división entre (caza, pesca, recolección) y la importancia de
un período histórico y otro es un estas actividades en la organización social y en
intento por caracterizar los el proceso de humanización.
hechos históricos a partir de
marcadas transformaciones
sociales.

GRADO SEXTO 2018
TERCER PERIODO
48
ESTANDARES: Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo
humano.
Reconozco que la división entre un  Discute teorías sobre las posibles formas de poblamiento en  Revolución agrícola y
período histórico y otro es un intento los diferentes continentes. el poblamiento del
por caracterizar los hechos históricos a  Relaciona el origen de la agricultura con el desarrollo de las mundo
partir de marcadas transformaciones sociedades antiguas y la aparición de elementos que  Mesopotamia
sociales. permanecen en la actualidad (canales de riego, la escritura, el  Egipto:
ladrillo).  Civilizaciones del
Describo características de la  Explica el papel de los ríos Nilo, Tigris, Éufrates, Indo, mediterráneo (fenicios,
organización social, política o Ganges, Huang He y Yangtsé Kiang, en la construcción de hebreos)
económica en algunas culturas y las primeras ciudades y el origen de las civilizaciones  Civilización india:
épocas de las culturas griega y antiguas y los ubica en un mapa actual de África y Asia.  Civilización China:
romana.  Relaciona el origen de la agricultura con el desarrollo de las  Civilización Griega.
sociedades antiguas y la aparición de elementos que  Civilización Romana.
Comparo legados culturales permanecen en la actualidad (canales de riego, la escritura, el  (marco geográfico e
(científicos tecnológicos, artísticos, ladrillo). histórico, cultura,
religiosos…) de diferentes grupos  Establece las implicaciones del proceso de sedentarización, economía, sociedad y
culturales y reconozco su impacto en la domesticación de animales y el empleo de mano de obra arte).
la actualidad. esclavizada, en la revolución agrícola para la humanidad.
 Identifica las manifestaciones culturales de los pueblos
DBA: 3 y 4 fenicios, hebreos y persas.
Analiza los aspectos centrales del
proceso de hominización y del
desarrollo tecnológico dados durante
la prehistoria, para explicar las
transformaciones del entorno.
Analiza cómo en las sociedades

antiguas surgieron las primeras
ciudades y el papel de la agricultura y
el comercio para la expansión de estas

GRADO SEXTO 2018
CUARTO PERIODO
ESTANDARES: Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo humano.
49
Identifico las ideas que legitimaban el  Civilización Romana
sistema político y el sistema jurídico en  Reconoce algunas formas de gobierno que se  El poder político.
algunas de las culturas estudiadas. desarrollaron en las sociedades antiguas (tiranía,  Las leyes en la
aristocracia, monarquía, teocracia, democracia ateniense) Antigüedad
DBA: 6 e identifica aquellas que permanecen en la actualidad.  Las normas
Analiza las distintas formas de gobierno  Compara las características de la democracia ateniense,  Formas de gobierno
ejercidos en la antigüedad y las del poder feudal, del absolutismo y de la democracia en las sociedades
compara con el ejercicio del poder parlamentaria. antiguas (…..)
político en el mundo contemporáneo  Explica cómo en la antigüedad se accedía al poder, cómo  La democracia como
se justificaba (origen divino), cómo se mantenía (uso de la forma de gobierno
Reconozco y valoro la presencia de fuerza y creación de ejércitos) y cuál era el protagonismo  América prehistórica.
diversos legados culturales de diferentes de las personas en la elección de sus gobernantes. (su poblamiento)
épocas y regiones para el desarrollo de  Describe semejanzas y diferencias que se observan  .Civilizaciones
la humanidad. entre la democracia ateniense y las democracias americanas (maya,
actuales, en especial la colombiana, para señalar incas y aztecas,
Identifico los factores económicos, fortalezas, debilidades y alternativas que conduzcan a Muiscas, caribe…..)
sociales, políticos y geográficos que han una mayor democratización. (Marco geográfico e
generado procesos de movilidad  Representa y sitúa en un mapa los espacios geográficos histórico, cultura,
poblacional en las diferentes culturas y en que se desarrollaron sociedades prehispánicas como economía, sociedad y
períodos históricos de América. mayas, aztecas, incas, chibchas u otros grupos arte).
ancestrales.
DBA: 5  Describe los aportes tecnológicos y culturales de las
Analiza los legados que las sociedades sociedades prehispánicas como el calendario maya, la
americanas prehispánicas dejaron en arquitectura, los aspectos religiosos, la astronomía y las
diversos campos. técnicas de cultivo.
 Compara la estructura social, política y económica de las
sociedades prehispánicas, con las sociedades actuales
del continente americano, y establece similitudes y
diferencias en sus procesos históricos.
 Explica la importancia de alimentos domesticados en
América como el maíz, el tomate y la papa, en la
gastronomía del mundo contemporáneo.
GRADO SEPTIMO
50
GRADO SEPTIMO 2018
PRIMER PERIODO
ESTANDARES: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas de su entorno
 .
51
Identifico factores  Reconoce y utiliza conceptos propios de la geografía  Geografía Regional; PROYECTO
económicos, sociales, urbana (desarrollo, crecimiento, conurbación, área  (regiones naturales de HUILENSIDAD
políticos y geográficos que metropolitana y planificación urbana) a partir de la Colombia) Demuestra interés por
han generado procesos de observación directa de estos fenómenos en su contexto.  Geografía Urbana y el estudio geográfico
 Localiza en zonas de la ciudad o del municipio la
movilidad poblacional en las Rural de su departamento
concentración de fenómenos sociales como la pobreza, la
diferentes culturas y violencia, los asentamientos informales y explica las  migraciones
periodos históricos posibles causas y consecuencias de estos. poblacionales
 Relaciona la industrialización y la migración del campo a la  problemáticas
DBA: 1 ciudad con los procesos de organización de las ciudades ambientales de la
Interpreta las relaciones en Colombia en las últimas décadas ciudad y el campo
entre el crecimiento de la  Compara las problemáticas urbanas más recurrentes de  Fenómenos socio
las ciudades actuales (contaminación, movilidad, demográficos
población, el desarrollo de sobrepoblación, falta de viviendas dignas, desempleo,
los centros urbanos y las inseguridad y migraciones internas) con algunas similares
problemáticas sociales. en otros períodos históricos.
 Argumenta que las representaciones del espacio son  Cartografía de los

Comprende que las producto de las imágenes que se tienen del mundo y que continentes
representaciones del mundo se modifican con el tiempo  Geografía de los
han cambiado a partir de las (Fotografías aéreas, imágenes de satélite). continentes

visiones de quienes las  Geografía medieval
elaboran y de los avances  Viajes de exploraciones
de la tecnología medievales

GRADO SEPTIMO 2018
SEGUDO PERIODO
ESTANDARES: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo
de la humanidad.
52
DESEMPEÑO BASICO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO TRANSVERSA
LIDAD
Identifico algunas características  Reconoce el imperio romano como un sistema  Socio- política del Imperio
sociales, políticas y económicas de la político, militar y económico que ejerció control Romano
Edad media a través de sus territorial sobre gran parte de Europa y que influyó  Vida cotidiana de la Edad
manifestaciones artísticas y culturales, en la cultura latinoamericana. Media(arte, religión y cultura)
 Describe el legado cultural del imperio romano en
valorando el legado de las invasiones e  Las invasiones bárbaras
aspectos tales como el sistema político, el
imperios medievales. desarrollo de la infraestructura (vial, acueductos y  El imperio Bizantino ( imperio
puertos) y el comercio en diferentes lugares de Romano de occidente)
DBA: 3 Europa, norte de África y América Latina.  El imperio Carolingio
Analiza la influencia del imperio romano  Argumenta las razones que llevaron a la crisis del
en la cultura de occidente y los aportes imperio romano, para identificar los factores que
en diversos campos como la literatura, pueden incidir en la decadencia de un Estado hoy
las leyes, la ingeniería y la vida en día.
cotidiana.
Describo características de las  Describe los principales eventos que identificaron  El mundo Islámico y su
organizaciones sociales, políticas, las sociedades europeas en la Edad Media (lucha doctrina Religiosa
económicas y religiosas de las culturas y entre imperios, modelo económico feudal, poder  El feudalismo: régimen
épocas medievales especialmente del económico y político de la iglesia, desigualdad sociedad y política.
social).
islam y el feudalismo, para indagar y  Las cruzada
 Reconoce la organización social de las culturas
debatir en clase su historia precolombinas en los períodos clásicos y  Culturas precolombina
posclásico y señala similitudes y diferencias con americana
DBA: 4 las sociedades medievales de Europa.
Analiza la Edad Media como un periodo  Argumenta las continuidades del ordenamiento
histórico que dio origen a instituciones político y social instaurado durante la Edad Media
sociales, económicas y políticas en y las discontinuidades en el desarrollo de las
relación con el mismo período de las culturas precolombinas con la llegada de los
sociedades precolombinas. europeos a América
GRADO SEPTIMO 2018
TERCER PERIODO
ESTANDARES: Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo
humano.
53
Describe  Interpreta mapas temáticos en los que reconoce  El renacimiento:
características de la ciudades estratégicas de Europa en el contexto pensamiento, arte y
organización social, del Renacimiento, por su importancia económica literatura
política, económica y y cultural.  El Humanismo:
cultural del  Explica las implicaciones políticas y económicas  La Reforma
Renacimiento y la que tuvo la Reforma protestante para Europa y  Difusión de las Ideas
influencia que tuvo en las América. Protestantes.
ideologías de la época para  Reconoce en las expresiones artísticas del  Reforma Católica o
cambiar la sociedad. Renacimiento (pintura, escultura y literatura) la contrarreforma
vida cotidiana y la organización social de los  Desarrollo científico de los
DBA: 5 pueblos. siglo XVI y XVII (nueva
Analiza el Renacimiento  determina las características fundamentales de forma de pensamiento)
como una época que dio los estados moderno y su entorno socio-políticos,  El Estado Moderno
paso en Europa a una sociales y culturales.  El Absolutismo
nueva configuración  Compararás los legados culturales (científicos,  Las Ilustración
cultural en campos como artísticos y religiosos) del absolutismo de las
las ciencias, la política, las diferentes sociedades existentes en la Edad
artes y la literatura. Moderna y su relación con la actualidad.
 Analiza las caracterizas de la ilustración y la
influencia en la vida de las sociedades.

GRADO SEPTIMO 2018
CUARTO PERIODO
ESTANDARES: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y la principales
ideas que buscan legitimarlos.

54
Explica el impacto de  Relaciona la concepción y representación del mundo que  Exploraciones de
las culturas se tenía en la Edad Media influenciada por la Biblia con la Ultramar.
involucradas en el cultura espacial europea y señala los cambios y las  Adelantos
encuentro: Europa, continuidades más relevantes. Tecnológicos (brújula,
América, África, sobre  Compara las representaciones del mundo conocido en la Astrolabios…)
los sistemas de Edad Media y el representado hoy desde los mapas e  Expansiones
producción imágenes satelitales y, describe el uso de la cartografía en Portuguesas
tradicionales, a partir de la vida cotidiana de las personas.  Expansión Española
la elaboración de un  Explica la importancia de los viajes de los exploradores del  Otomanos y Turcos
paralelo en formato medioevo en la expansión del conocimiento del mundo.  Intercambio entre
especial.  Describe los procesos de Conquista y colonización en oriente y occidente.
América, llevados a cabo por españoles, portugueses,  Los viajes de colon
DBA: 1 ingleses, franceses y holandeses.  Conquista del
Comprende que las  Explica los cambios y continuidades de las organizaciones territorio Americano
representaciones del sociales, políticas y económicas instauradas durante la (conquista de México
mundo han cambiado a época colonial en América. y centro América, del
partir de las visiones de  Interpreta las consecuencias demográficas, políticas y Perú y Colombia)
quienes las elaboran y culturales que tuvo para los pueblos ancestrales la llegada  El proceso de
de los avances de la de los europeos al continente americano. colonización en
tecnología  Argumenta la importancia de la diversidad étnica y cultural América
del país como elemento constitutivo de la identidad de
DBA: 6 América Latina.
Evalúa las causas y
consecuencias de los
procesos de conquista
y colonización europea
dados en América
GRADO OCTAVO
55
GRADO OCTAVO 2018
PRIMER PERIODO
ESTANDARES: Identifico el potencial de diversos legales sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad,
promotores del desarrollo y fuente de cooperación y conflicto en Colombia.
56
Explica la influencia de las  formulo preguntas acerca de los hechos políticas,  independencia de los
revoluciones del siglo XVIII y económicos, sociales y culturales de la independencia EEUU
XIX (Revolución Francesa) de los EEUU y su influencia en América Latina  Revolución francesa
en algunos procesos  recolecto y registro información que me ayuden a  Las nuevas
sociales, políticos y entender el legado que dejo a la humanidad la Ideologías(Nacionalis
económicos posteriores en revolución francesa mo-Liberalismo)
Colombia y América Latina.  Describe la influencia política y económica de las  Revolución industrial
revoluciones francesa e Industrial en los procesos de  Independencia de las
DBA: 5 independencia de las colonias americanas. colonias ( sur, Centro,
Comprende cómo se produjeron  Reconoce los aportes de la Revolución Francesa en el del Caribe)
los procesos campo político (Derechos del Hombre y del Ciudadano,  Imperio Brasileño
de independencia de las colonias soberanía popular, Constitución, división de poderes y  Consolidación de los
americanas durante los siglos estados nacionales). estados.
XVIII y XIX y sus  Compara la organización político-administrativa entre las  latinoamericanos.
implicaciones para las colonias americanas que estuvieron bajo el dominio  El Caudillismo
sociedades contemporáneas. europeo: inglesas, españolas, francesas, holandesas y
portuguesas.
 Argumenta acerca de las consecuencias que trae para los
pueblos, en la actualidad, la intervención de algunos
Estados más desarrollados en países con economías en
desarrollo.
 identifico las características básicas de los
documentos que utilizo en clase sobre la temática a
desarrollar, destacando al autor, a quién está dirigido
y de que nos habla.

GRADO OCTAVO 2018
SEGUNDO PERIODO
ESTANDARES: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
57
Explico el impacto de las Explica las principales diferencias entre los países  La Demografía
migraciones y que atraen emigrantes y aquellos de donde salen,  Las migraciones y la sociedad
desplazamiento humanos en así como las consecuencias del fenómeno de las Colombiana en el siglo
la vida política, económica, migraciones en las relaciones entre los países.  Migraciones y ciudades
social y cultural de nuestro latinoamericanas.
país en el siglo XIX. Reconoce que en el proceso de formación de  provincias unidas de la nueva
nuestro país se relacionaron directamente los granada
DBA: 2 pueblos nativos y los migrantes.  la gran Colombia
 República de la Nueva
Comprende el fenómeno de Argumenta los aportes que han realizado los Granada
las migraciones migrantes a los países que los reciben y a la  confederación granadina
en distintas partes del mundo humanidad en general, casos de algunos artistas,  estados unidos de Colombia
y cómo afectan políticos, economistas y científicos naturales y  República de Colombia
a las dinámicas de los países sociales procedentes de otros países. (regeneración)
receptores y a países de
origen. Compara las maneras como distintas
comunidades Étnicas y culturales se han
Explico las políticas que relacionado social y económicamente con el medio
orientaron la economía ambiente en Colombia a lo largo de la historia
colombiana a lo largo del
siglo XIX y primera mitad del Identifica y explica alguno de los principales
XX (proteccionismo, procesos políticos del siglo XIX en Colombia.
liberalismo económico...).

GRADO OCTAVO 2018
TERCER PERIODO
ESTANDARES: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
58
Explico las políticas que  Identifico algunos de los procesos que condujeron a la  Modernización en
orientaron la economía modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad Colombia siglo XIX
colombiana a lo largo del del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrial)  sector agrario (forma
siglo XIX y primera mitad  Relaciona los procesos de industrialización dados en el de propiedad de la
del XX (proteccionismo, país con los cambios sociales como el crecimiento de las tierra)
liberalismo económico...). ciudades y la diversificación de la economía.  políticas agracias en
 analizo como los recursos naturales han generado una Colombia
serie de desplazamientos sociales debido a los interese de  las reformas liberales
DBA: 6 explotación económica. y la tenencia de la
Evalúa el impacto producido  reflexiona bore el impacto de las reformas liberales del tierra
por los avances tecnológicos siglo XIX en el desarrollo socio-económico y político del  las reformas liberales
en el desarrollo social y país. y el mercado nacional
económico de Colombia en el  comprende como fue el proceso de la integración de la (importaciones-
siglo XIX. economía nacional al mercado mundial. exportaciones)
 determino como se desarrolló las políticas de librecambio y  libre cambio y
Describo el impacto del proteccionismo en Colombia. proteccionismo en
proceso de modernización  Reflexiono sobre las políticas agrarias en Colombia y el Colombia
(desarrollo de los medios impacto que han tenido sobre la tenencia de la tierra  los empréstitos y la
de comunicación, favoreciendo los grandes monopolios. inversión extranjera
industrialización,  comprendo cómo se generaron los recursos económicos  deuda externa
urbanización...) en la que favorecieron el desarrollo económico de nuestro país  proceso de colonización
organización social, y por tal razón como se dio la llamada deuda externa. siglo XIX.
política, económica y  determina la relación entre economía, política y el proceso  el café
cultural de Colombia en el de colonización en Colombia y con ello los beneficios de la  transformación social
siglo XIX y en la primera explotación cafetera. del siglo XIX
mitad del XX.  analizo como estaban organizadas las clases sociales en  la esclavitud
el siglo XIX y el fenómeno de la esclavitud.  desarrollo de los
 Explica algunos problemas ambientales provocados por procesos de medios de
industrialización en Colombia y realiza conjeturas acerca de sus comunicación
consecuencias a corto, mediano y largo plazo.

GRADO OCTAVO 2018
CUARTO PERIODO
ESTANDARES: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los
avances y limitaciones de esta relación.
59
DBA: 3 Describe las transformaciones que se produjeron en Europa a finales  La sociedad Industrial
Analiza los cambios sociales, del siglo XVIII y durante el siglo XIX a partir del desarrollo del  El sistema Capitalista
económicos, políticos y comercio y la industria dando paso al surgimiento y consolidación del  Inicios del movimiento
culturales generados por el capitalismo. obrero.
surgimiento y consolidación del  El socialismo
Explica las características del sistema económico capitalista
capitalismo en Europa y las (propiedad privada, libre competencia, capital, consumo,....) y las
 Auge del Nacionalismo
razones por las cuales este sigue ventajas o desventajas que trae para las sociedades que lo han asumido. Europeo
siendo un sistema económico  El imperialismo y las
vigente. Compara los sistemas económicos actuales (capitalista, socialista y el nuevas Potencias
de economía mixta) desde ámbitos como: la propiedad, el consumo de Mundiales
DBA: 4 los recursos, la planificación y el control del Estado.  Segunda Revolución
Analiza los procesos de Industrial.
expansión territorial Reconoce las diferencias en el nivel de desarrollo económico, político  La sociedad Urbana
desarrollados por Europa y cultural entre los países de América Latina y de Europa, en la  Latinoamérica
durante el actualidad. segunda mitad del
siglo XIX y las nuevas siglo XIX
manifestaciones  Economía
imperialistas observadas en las Latinoamericana
sociedades contemporáneas.
GRADO NOVENO 60
GRADO NOVENO 2018
PRIMER PERIODO
ESTANDARES: Identifico el potencial de diversos legales sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad,
promotores del desarrollo y fuente de cooperación y conflicto en Colombia

Identifico algunas corrientes de  Reconoce cómo las condiciones geográficas regionales pueden  geografía económica
pensamiento económico, influir en la construcción o no de infraestructuras y por ende en el  Economía regional
político cultural y filosófico del crecimiento económico. Relaciona la inversión social, la presencia de Colombia
61
siglo xx y explico su influencia de los gremios económicos y del Estado en aquellas regiones de  capitalismo y
en el pensamiento colombiano y menor índice de desarrollo humano en Colombia. socialismo
latinoamericano.  Compara las características que tienen las zonas con mejores  globalización
índices de crecimiento económico respecto a aquellas con menor
desarrollo.
DBA: 8
 Reconoce múltiples relaciones entre el capitalismo y el
Comprende el impacto social
socialismo, sus causas, consecuencias y su incidencia
del crecimiento económico
en la vida de los diferentes agentes y grupos
desigual que se da en las
involucrados.
diferentes regiones del país.
 Cuestiona las políticas adecuación del modelo de
desarrollo de la globalización.
 Planteo hipótesis que respondan a la sociedad de la
información y busco solucionarlas.
Identifico y comparo algunos de  Identifica las causas de la inestabilidad política y  primera guerra
los procesos políticos que económica que caracterizo el comienzo del siglo XX mundial XX
tuvieron lugar en el mundo en el con la primera guerra mundial.  El nacionalismo
siglo XIX y primera mitad del  Reconocimiento de las principales características del (Fascismo y nazismo
siglo XX como la Revolución nacionalismo, el comunismo, el indigenismo y el Regímenes
Rusa y Revolución; Primera y populismo. totalitarios
Segunda Guerra Mundial.  valora el significado político y económico de la (Fascismo,
revolución rusa y las implicaciones para con la vida nazismo…)
DBA: 7 socio-política y económica de las nuevas naciones  revolución Rusa
Evalúa cómo todo conflicto  Identifica los efectos que tuvo la crisis de 1929 en la  la gran depresión
puede solucionarse mediante economía del mundo y de América latina. económica
acuerdos en que las personas  Comprensión del alcance de las ideas totalitaristas en  Segunda Guerra Mundial
ponen de su parte para superar la Europa de entreguerras.
las diferencias.  Identifica Las Causas que desencadenaron la segunda
guerra Mundial.

GRADO NOVENO 2016
SEGUDO PERIODO
ESTANDARES: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los
avances y limitaciones de esta relación.
Identifico algunas  determina las características económicas que  economía latinoamericana

62
corrientes de pensamiento diferencia la vida de los países latinoamericanos. primera mitad del siglo XX
económico, político,  Identifica las características de América Latina  Cambios sociales y políticos de
cultural y filosófico del entre finales del siglo XIX y principios el XX. América en la primera década
siglo XIX y explico su  valora los principios del radicalismo y su del siglo XX
influencia en el influencia para con el proceso de modernidad de  Latinoamérica a comienzos de
pensamiento colombiano y Colombia. siglo XX (Radicalismo)
el de América Latina.  Relaciona las transformaciones  Ideologías en América Latina
latinoamericanas con el surgimiento de nuevas (Revolución mexicana, cubana
ideologías nacionalismo Socialismo)
Identifico algunas  Determina las fases del intervencionismo  intervencionismo

corrientes de pensamiento  estadounidense y analiza su impacto en América estadunidense
económico, político, Latina y Colombia  el populismo y las Dictaduras
cultural y filosófico del  realiza comparaciones entre el fenómeno del L.A.
siglo XIX y explico su populismo y las dictaduras que marcaron la vida  movimientos sociales América
influencia en el de las sociedades Latinoamericanas. Latina (movimiento estudiantil,
pensamiento colombiano y  valora el papel que cumplen los movimientos movimiento campesinos,
el de América Latina. sociales en la vida política de los estados. movimiento obrera)

GRADO NOVENO 2018
TERCER PERIODO
ESTANDARES: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
63
Explico algunos de los  Caracteriza a través de estudios de caso algunas crisis económicas en  Guerra de los Mil
grandes cambios Colombia (sustitución de importaciones, financiera e hipotecaria [UPAC], días
sociales que se dieron ruptura del pacto internacional del café, crisis internacional del petróleo).  Perdida de
en Colombia entre el  Reconoce de las causas y los protagonistas de la guerra de los Panamá
siglo XIX y la primera mil días.  Hegemonía
mitad del XX.  Explica los cambios del proceso de modernización en Colombia en la primera conservadora
mitad del siglo XX: construcción de vías de comunicación, urbanización y (masacre de las
desarrollo industrial.
DBA: 4 bananeras)
 Realiza una listas de los acontecimientos históricos que llevaron
Analiza los cambios  República liberal
a la pérdida de Panamá
sociales, políticos, (reformas
 Identifica de las reformas llevadas a cabo durante la Hegemonía
económicos y culturales en sociales,
conservadora
Colombia en el siglo XX y económicas y
 Reconoce de la importancia de los procesos generados en la
su impacto en la vida de los políticas)
República Liberal para el desarrollo futuro del país.
habitantes del país.  La esclavitud.
 comparo los procesos de esclavitud teniendo en cuenta sus
orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas y
sociales de los grupos humanos.
Identifico el potencial de  Comprende las razones que llevaron al período de la violencia  Economía
diversos legados en el país, analizando como punto de partida el fenómeno del 9 colombiana siglo
sociales, políticos, de Abril. XIX
económicos y culturales  analiza las consecuencias de un gobierno militar en el ámbito  el nueve de abril y
como fuentes de político de nuestro país. sus
identidad, promotores del  Establece las diferencias programáticas entre los partidos liberal consecuencias
desarrollo y fuentes de y conservador y sus disidencias, y ponderarás sus efectos (Bogotazo)
cooperación y conflicto políticos, económicos y sociales.  gobiernos
en Colombia.  Explica las consecuencias sociales de las crisis económicas en la vida diaria de militares
DBA: 3 las personas (desempleo, impuestos, canasta familiar, poder adquisitivo).  bipartidismo en
Analiza las crisis  Descubre las causas de la así denominada Violencia, Colombia
económicas dadas en la caracterizarás sus etapas y actores y la relacionarás con la  violencia
Colombia instauración de un gobierno militar de salvación nacional y el desempleo y
contemporánea y sus posterior pacto civil o Frente Nacional. pobreza
repercusiones en la vida  el frente nacional.
cotidiana de las
personas.

64
GRADO NOVENO 2016
CUARTO PERIODO
ESTANDARES: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de
identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
Analizo desde el punto de vista  Analiza las implicaciones que tuvo la  el bloque capitalista y
político, económico, social y formación de bloques económicos en la comunista.
cultural algunos de los hechos guerra fría para con los interés de la  nacimiento de las
históricos mundiales sociedad civil. guerrillas.
sobresalientes del siglo XX en  comprende que una de las consecuencias  la guerra fría y sus
relación con los bloques directas de la guerra fría y los bloques conflictos.
capitalistas, guerra fría y el económicos fueron las guerrillas  fin de la guerra fría
nacimiento de las guerrillas. colombianas.  la perestroika
 Reflexiona sobre las implicaciones que se
dieron en el mundo con el fin de la URSS
soviética.
Identifico y comparo algunos de  analiza los hechos históricos que dieron  descolonización de Asia y
los procesos políticos que origen a la descolonización de Asia y África. África
tuvieron lugar en el mundo en el  aprende que la organización de los estados  creación de la unión
siglo XIX y primera mitad del siglo genera nuevos procesos mancomunados Europea.
XX (procesos coloniales en África que genera intereses políticos y económicos  tipología de los nuevos
y Asia; Revolución Rusa y como al unión Europea. conflictos (guerra del golfo
Revolución China y el caso de  reflexiona sobre las nuevas formas de pérsico.
Japón. violencia que afectan a la sociedad civil.
•Identifico causas y  Comparo diferentes dictaduras y  Transición a la democracia
consecuencias de los procesos revoluciones en América Latina y su impacto de América Latina
de transición de la democracia, a en la construcción de la democracia.  economía de América
partir de la constitución política  comprende que la economía de nuestro país latina ultimas década siglo
colombiana de 1991, que además ha tenido una evolución a partir de las XX.
establece las bases jurídicas de nuevas políticas de inclusión a las 
las nuevas forma de economía en economías mundiales.
nuestro país
65
6.2. Plan de área Ciencias Sociales
MEDIA VOCACIONAL
GRADO DECIMO
GRADO DECIMO 2018
PRIMER PERIODO
66
ESTANDARES: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos

Analizo las tensiones que los  Reconoce los avances militares, tecnológicos y científicos que  Las guerras Mundiales
hechos históricos mundiales las potencias utilizaron durante las dos Guerras Mundiales y  el mundo bipolar
del siglo XX han generado en otros conflictos acaecidos en el siglo XX y asume una posición (Guerra fría): fases de la
las relaciones internacionales crítica frente a estos. guerra fría
(Guerra Fría, globalización,  Identifico y analizo las diferentes formas del orden  El reformismo en la
bloques económicos...) mundial en el siglo XX como la Guerra Fría y los URSS
conflictos que esta ha generado como  descolonización de
DBA: 5 enfrentamiento África y Asia
 Describe el desarrollo histórico de las guerras mundiales y las
Analiza los conflictos bélicos  Zona de tensión en Asia
consecuencias sociales que estos enfrentamientos provocaron
presentes en las sociedades para la humanidad.
 África entre 1991 y 2012
contemporáneas, sus causas  Argumenta acerca de las causas directas e indirectas que
y consecuencias así como su determinaron el inicio de los conflictos bélicos mundiales
incidencia en la vida  Identifico los principales postulados del liberalismo
cotidiana de los pueblos. clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y
analizo la vigencia actual de algunos de ellos
Analizo desde el punto de  Identifico causas y consecuencias de los procesos
vista político, económico, de descolonización de África y Asia de poblaciones
social y cultural algunos de y reconozco los derechos que protegen a estas
los hechos históricos personas.
mundiales sobresalientes de  Analizo las tensiones que los hechos históricos en
finales siglo XX y principios Asia finalizando el siglo XX y la influencia que han
del siglo XIX como la zona generado en las relaciones internacionales con
de tensión de Asia, conflictos otros país
en África y guerra contra el
terrorismo.

GRADO DECIMO 2018
SEGUDO PERIODO
67
ESTANDARES: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones
de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos
Comparo diferentes  Identifica formas de discriminación social, su origen y las  Diversidad étnica y
dictaduras y revoluciones en consecuencias que generan en las sociedades actuales. cultural de América
América Latina y su impacto  Interpreta las repercusiones sociales, políticas y económicas  Guerra fría en América
en la construcción de la que la Guerra Fría tuvo para Latinoamérica en casos como la  la crisis de los misiles en
revolución cubana, el surgimiento de las dictaduras, las
democracia. cuba
guerrillas y el intervencionismo.
 dictaduras y democracias
 comprende que la crisis de los misiles en cuba
Relaciona los procesos en América Latina.
obedece al enfrentamiento del socialismo y el
políticos, económicos,  Vulneración de los DDHH
liberalismo.
ideológicos y sociales que  América Latina década de
 Analizo y describo algunas dictaduras en América
sucedieron en América 1990
Latina a lo largo del siglo XX y determino la
Latina durante el periodo de  América Latina en la
formación de las democracias remplazando a las
1990 y 2012. primera década del siglo
dictaduras.
XXI
 Identifico y analizo las diferentes formas que el
DBA: 3
orden mundial le dieron a la economía de
Comprende que existen
América Latina finalizando el siglo XX.
multitud de culturas y
 Compara los mecanismos de protección de DDHH
una sola humanidad en el (conciliación, acción de tutela, acciones
mundo y que entre  populares, acción de cumplimiento).
ellas se presenta la  describe los modelos y proceso de la economía
discriminación y exclusión latinoamericana en el siglo XIX.
de algunos grupos, lo cual  Argumenta por qué es necesario rechazar las
dificulta el bienestar formas de discriminación, exclusión social o
de todos. violencia que se observan en el mundo hoy

GRADO DECIMO 2018
TERCER PERIODO
ESTANDARES: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a
partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX .
68
Analizo el periodo conocido  Diferencia los diversos tipos de contaminación que  Políticas ambientales en
como “la violencia” y se presentan en el mundo y sugiere acciones Colombia.
establezco relaciones con las orientadas hacia la sostenibilidad ambiental y la  Explotación de la tierra en
formas actuales de violencia, conciencia ecológica en la ciudadanía. Colombia (minería ilegal)
destacando el papel  Describe el impacto ambiental, económico, social  Conflicto armado en
fundamental de las guerrillas y político que ha tenido la minería legal e ilegal, a Colombia
y más tarde el Narcotráfico. partir del estudio de casos provenientes de  Las guerrillas colombianas
distintas fuentes de información.  El Narcotráfico
DBA: 1  Argumenta la pérdida de biodiversidad en el país a  el paramilitarismo en
Analiza conflictos que se partir de la revisión de los informes del Ministerio Colombia.
presentan en del Medio Ambiente, las corporaciones autónomas
el territorio colombiano regionales y/o las ONG dedicadas al tema.
originados por la degradación  Establece semejanzas y diferencias entre los
ambiental, el escaso conflictos asociados a la convivencia social, a
desarrollo económico y la escala regional y nacional.
inestabilidad política.  Compara los diferentes tipos de violencia (directa,
estructural y cultural) que generan los actores
DBA: 2 armados y sus repercusiones en la vida nacional.
Evalúa las causas y  Explica las características de la violencia ejercida
consecuencias de la en el contexto del conflicto armado en Colombia y
violencia en la segunda mitad cómo afecta la vida social y cultura.
del siglo XX en Colombia y  Identifico las causas, características y
su incidencia en los ámbitos consecuencias del Frente Nacional.
social, política, económica y  Reconozco y explico los cambios y continuidades
cultural. en los movimientos guerrilleros en Colombia
desde su surgimiento hasta la actualidad.

GRADO DECIMO 2016
CUARTO PERIODO
ESTANDARES: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en
este contexto.
69
Reconozco el impacto de la  Describe las características demográficas,  la Globalización

globalización sobre las económicas, sociales, políticas y culturales de  bloques económico
distintas economías y las sociedades actuales, en el marco de una (tratado libre comercio…)
reconozco diferentes sociedad de la información y bajo el paradigma  creación de la Unión
reacciones ante este de la globalización Europea.
fenómeno.  Identifico algunos factores que han dado origen  Tratados economía
a las nuevas formas de organización de la América Latina finales del
DBA: 4 economía mundial (bloques económicos, siglo XX y principios del
Interpreta el papel que tratados de libre comercio, áreas de libre siglo XX
cumplen los organismos comercio...).
internacionales como formas  Analizo desde el punto de vista político,
de alianza y organización económico, social y cultural algunos de los
entre los Estados y que hechos históricos mundiales sobresalientes del
responden a los intereses siglo XX como la creación de la UE.
entre los países.  Reconoce el papel de los organismos
multilaterales en la formulación de políticas
económicas, jurídicas, ambientales y educativas
para los países que hacen parte de estas
organizaciones.
 Establezco algunas relaciones entre los
diferentes modelos de desarrollo económico
utilizados en Colombia y América Latina y las
ideologías que los sustentan
GRADO ONCE
70
GRADO ONCE 2018
PRIMER PERIODO
ESTANDARES: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en
este contexto.
71
Explico y evalúo el impacto del  Determina las relaciones existentes entre el  el espacio el territorio y
desarrollo industrial y espacio, el territorio y el medio ambiente como el ambiente.
tecnológico sobre el medio entes influyentes en el desarrollo económico.  la demografía y el medio
ambiente y el ser humano.  Describe las razones económicas y políticas que ambiente.
Establezco algunas relaciones sustentan aquellos países que más influyen en el  El calentamiento global
entre los diferentes modelos problema del calentamiento global para no  Geografía continental
de desarrollo económico y el cambiar sus prácticas. (Europa, Asia, África,
medio geográfico de los  Reconoce acciones y propuestas que ha creado la América y Oceanía y la
continentes. Organización de Naciones Unidas -ONU- (Protocolos Antártida)
ambientales y Cumbres de la Tierra), para evitar los efectos
DBA: 1 del calentamiento global en el mundo.
Analiza cómo el bienestar y la  determina cómo interactúan los procesos de
supervivencia desarrollo con el contexto geográfico de cada
de la humanidad dependen de continente.
la protección  analiza las relaciones existentes entre el espacio
que hagan del ambiente los geográfico y el desarrollo económico.
diferentes actores (políticos,
económicos y sociales).

GRADO ONCE 2016
SEGUDO PERIODO
ESTANDARES: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen
en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos
72
Analizo las tensiones que los  Analiza el impacto que han tenido a través de los  el tiempo y las culturas
hechos históricos mundiales tiempos las grandes civilizaciones en el medio  la religiosidad de la edad
a través de los siglo han ambiente. media
generado en las relaciones  Reconoce que en las relaciones internacionales existen  la modernidad
internacionales desde de dinámicas geopolíticas que tienen implicaciones en las  el poder político
vista e el punto de vista poblaciones fronterizas mediante el análisis de casos (monarquías)
social, político, económico, recientes.  el ser contemporáneo.
cultural e ideológico.  Describe los intereses políticos, económicos e ideológicos  el capitalismo como único
de las grandes potencias que afectan las relaciones
modelo económico actual.
internacionales.
Identifico algunos factores
 analiza los procesos de modernización del país y
que han dado origen a las
el impacto causado por dichas relaciones socio-
nuevas formas de
políticas y económicas sobre el medio ambiente
organización de la
 determina las relaciones generadas bajo el
económica y política
poder político de las monarquías y su influencia
mundial. en relación a los
sobre el medio ambiente.
proceso de poder político.
 determina el fenómeno de la época
contemporánea, sus avances y desarrollo y el
DBA: 3
proceso de contaminación de los avances
Analiza las consecuencias
tecnológicos de la época sobre el medio
políticas,
ambiente.
económicas y sociales de
 comprende que el sistema económico del
algunos conflictos
capitalismo es un fenómeno que determina la
geopolíticos desde finales
modernidad, pero también es consciente de los
del siglo XX hasta
efectos contaminantes para el medio ambiente.
la actualidad a nivel mundial.

GRADO ONCE 2018
CUARTO PERIODO
ESTANDARES: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a
partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
73
Asumo una posición crítica  Reconoce los principales conflictos sociales y  los diálogos de paz en
frente a los procesos de políticos vividos en Colombia en las últimas Colombia
paz que se han llevado a décadas, a partir de la memoria histórica.  Desplazamientos
cabo en Colombia,  Argumenta las consecuencias sociales que generan forzados
teniendo en cuenta las los conflictos internacionales como el  Los refugiados
posturas de las partes desplazamiento forzado, los refugiados y el  mecanismos de
involucradas. genocidio de naciones. protección de los DDHH
 Explica la importancia que tiene para una sociedad  el proceso de reinserción
•Identifico y explico las la resolución pacífica de sus conflictos y el respeto  reparación de victimas
luchas de los grupos por las diferencias políticas, ideológicas, de género,  el papel de la mujer en la
étnicos en Colombia y religiosas, étnicas o intereses económicos. sociedad civil.
América en busca de su  Describe las implicaciones que tiene para las  las minorías en Colombia
reconocimiento social e sociedades democráticas considerar la justicia, la  los indígenas en
igualdad de derechos verdad, el perdón y la reparación de las víctimas en los Colombia
desde comienzos del siglo procesos de paz.  los afrodecendientes
XX hasta la actualidad.  reflexiono sobre el papel de la sociedad civil en los
procesos de paz que se han desarrollado en la
DBA:2 historia de Colombia.
Evalúa la importancia de la  analizo el papel de la mujer en el desarrollo social,
solución negociada de los político y económico de nuestra sociedad.
conflictos armados para la  demuestra interés por conocer las políticas que
búsqueda de la paz. amparan a las minorías según nuestra constitución
política.
 reflexiona sobre el papel fundamental que han
tenido los indígenas en nuestro país y como
tenemos una deuda histórica con ellos que reparar.
 analiza como los afrodesendientes se han ganado
un espacio político en el país.

GRADO ONCE 2016
CUARTO PERIODO
ESTANDARES: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos
74
Identifico las organizaciones  tengo claro la función que cumple la ONU en  la ONU
internacionales que surgieron a la defensa de la población civil y cuáles son  La OTAN
lo largo del siglo XX (ONU, sus organizaciones más importantes.  La OEA
OEA…) y evalúo el impacto de  reconozco las características de la OTAN y  Organización para la
su gestión en el ámbito nacional las implicaciones que tiene en las naciones Cooperación y Desarrollo
e internacional del mundo. Económico (OCDE)
 Reconoce que en las relaciones  Organización Mundial del
Analiza las organizaciones internacionales existen dinámicas Comercio (OMC)
políticas y económicas como geopolíticas que tienen implicaciones en las  Código del trabajo
OCDE y OMC más poderosas poblaciones fronterizas mediante el análisis  Código de policía
del mundo y su influencia para de casos recientes.  Normas de transito
la economía de nuestro país.  comprendo que significa la OEA y manifiesto
públicamente su relación con el
Manifiesta interés por conocer intervencionismo Norte Americano.
algunos códigos de normas  Describe los intereses políticos, económicos
colombiana como el código de e ideológicos de las grandes potencias que
policía, el del trabajo y de afectan las relaciones internacionales en la
transito como una manera de actualidad
garantizar su cultura general.  Conoce la importancia que tiene la OCDE
como organismo que coordina las políticas
económicas y sociales de los países
miembros.
 Determina la importancia que tiene para la
economía mundial la OMC
PROCESO DE SEGUIMIENTO: AJUSTES DEL PLAN DE AREA
2018: Inclusión de los DBA
2019: en enero se hizo una revisión de los temas según los DBA y las cartillas de escuela nueva, además se justo la malla curricular del grado once en pro de
mejorar en las pruebas saber
75
Ajustes 16 de enero de 2020
 Se le hicieron los siguientes ajustes, en el grado tercero en el periodo se suprimió el siguiente indicador de desempeño
- las personas
 Se le hicieron los siguientes ajustes, en el grado cuarto en el periodo se suprimió el siguiente indicador de desempeño
-2 desempeños de necesidades básicas de los seres humanos
Quedo pendiente los proyectos transversales porque algunos no se han socializado
76

Ciencias Sociales. en Revisión

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Institución Educativa San Isidro

DISEÑO CURRICULAR DEL AREA

RECTORA: LUZ MARINA ZÚÑIGA SAMBONI

DOCENTES INTITUCION EDUCATIVA SAN ISIDRO

4.4. Metodología Y Estrategias Didácticas 16

4.5. Herramientas Didácticas 17

7.3. Criterios de evaluación generales 88

Se ha notado que las y los estudiantes viven en un desarraigo cultural,

Todo ello más la situación económica, política, la violencia, en todos los

Por lo tanto nuestra propuesta consiste en generar espacios desde el aula,

Promover la formación de ciudadanos y ciudadanas que afronten una

Somos constructores de una sociedad nueva, la sociedad del siglo XXI, la

El fin último de la educación es el conocimiento, la comprensión y la

Las Ciencias Sociales proporcionan horizontes de sentido a nuestra acción

El renacimiento y la modernidad significaron la aparición de las ciencias

Tras la filosofía y la pedagogía aparecieron la historia y la geografía como

Las corrientes positivistas consideraron al hombre como una prolongación de

Ello ha ocurrido en ámbitos como los estudios culturales, la comunicación, la

Aunque el saber de las Ciencias Sociales siempre será histórico y en estado

Menos el social, tan necesitado de controversias razonadas, porque

3. OBJETIVOS DEL AREA CIENCIAS SOCIALES

1. Identificar y analizar críticamente los proyectos, valores y problemas de la

3.2. Objetivos de Educación Básica por niveles

OBETIVOS DE EDUCACIÓN BASACA PRIMARIA

OBJETIVOS DE EDUCACIÓN BASICA SECUNDARIA

3.3. Objetivos Por Grupo De Grados

DEL GRADO CUARTO Y QUINTO

DEL GRADO SEXTO Y SÉPTIMO

DEL GRADO OCTAVO Y NOVENO

La constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes

Es así como la educación y las ciencias Sociales, están llamadas a colaborar

 CONSTITUCION POLITICA, capítulo II, Derechos sociales, económicos y

4.1. Los Estándares De Calidad.

4.2. Enfoque Crítico Social.

Este proceso de reflexión, a su vez, tiene sentido en cuanto permita al

La cultura es una constructora de sociedades y transformadora de hombres y

Podemos concluir por tanto, que del enfoque crítico se desprende la

a. Fomentar la crítica ideológica, esto es, descubrir y explicar las estructuras

El profesor es un intelectual crítico, reflexivo. Es un agente de cambio social.

1. El desarrollo del pensamiento crítico, hace referencia a un tipo de avance

Competencia Argumentativa: Dar razón de lo que se pregunta –el por qué y

Competencia Propositiva: Busca explicar cómo lo puedo aplicar, cómo lo

4.4. Metodología Y Estrategias Didácticas

Las ciencias sociales son una forma de construcción de conocimiento

Es fundamental como principio básico, que los docentes y estudiantes deben

Es una educación activa - y siguiendo los planteamientos de los lineamientos

 Interpretar información grafica (análisis y comparación del material grafico

Al finalizar los periodos se verifica los desempeños de las y los estudiantes a

Como actividades complementarias del área tenemos:

 Es fundamental establecer que la herramienta didáctica principal, con la

 Otra herramienta primordial en este proceso educativo son los padres de

En el área de las ciencias sociales se evaluará teniendo en cuenta los

CULTURAL. Se evalúa en este ámbito el conjunto de simples y

También se indaga por las formas como el hombre apropia y construye en el

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO

 Nombra ordenadamente los días de la semana y los  Me ubico en el tiempo:

Identifico y describo algunos  Expresa algunas características físicas y  Quien soy

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO

DESEMPEÑOS BÁSICOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS CONT. TRANSV.E.S, E.A,

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO