Plan de Area 23C. Sociales 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA
Aprobada de 0° a 11° Grado de Educación en los niveles de Preescolar, Básica y Media,

Según Resolución No. 3508 de Noviembre 18 de 2004, emanada de la
Secretaría de Educación Departamental
Registro DANE: 108141000018 Nit. No. 802017032-1 ICFES: 040295
“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

Calle 17 Nº 22 – 81. Candelaria – Atlá ntico. Correo Electró nico: nsdcandelaria@hotmail.com
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA

SEÑORA DE LA CANDELARIA
PLAN DE ÁREA DE
CIENCIAS SOCIALES.
Candelaria, Atlántico, Colombia.

2016

INDICE
1. Identificación.
2. Presentación del área.
2.1. Misión
2.2. Visión.
2.3. Perfil de estudiante.
3. Diagnóstico.
4. Justificación.
5. Marco teórico.
5.1. Antecedentes.
5.2. Marco Legal.
5.3. Marco conceptual.
5.4. Fundamentos teóricos.
6. Objetivos del área.
6.1. Objetivo general del área.
6.2. Objetivos específicos del área.
6.3. Objetivos institucionales.
6.4. Objetivos de la educación por niveles.
7. Estrategias pedagógicas y metodológicas.
7.1. Implicaciones pedagógicas.
7.2. Resolución de las situaciones problemas de la realidad
social.
7.3. Enfoque metodológico.
8. Principios y criterios pedagógicos.
9. Diseño de planes de apoyo.
10. Estrategias de evaluación.
10.1. Criterios institucionales.
10.2. Concepto de evaluación. SIE.
10.3. Escala de valoración.
11. Recursos.
12. Bibliografía.
13. Mallas curriculares.

1. IDENTIFICACIÓN.
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
EL Ministerio de Educación Nacional dentro de las áreas del saber, tiene las Ciencias
Sociales dentro del plan de estudios ocupando un lugar preponderante, porque estudia el
espacio geográfico, los hechos históricos y sus principios resultan fundamentales para la
convivencia, la ubicación, el reconocimiento de nuestra cultura e historia, y la lucha por la
consecución de mejores condiciones de vida.
La Institución Educativa Nuestra Señora de la Candelaria, imparte formación integral en los

niveles de: Preescolar, Básica Primaria, Básica secundaria y Media.
INTENSIDAD HORARIA POR NIVELES.
Horas
Asignaturas Horas Horas Horas anuales.
semanales mensuales
Niveles
Preescolar Sociales
Primaria Sociales 3 12 120
Secundaria Sociales 4 16 160
Sociales 1 4 40
Media
Filosofía 3 12 120
INTENSIDAD HORARI DE DEMOCRACIA Y CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS.
Horas
Horas semanales Horas mensuales Horas anuales
Niveles
Preescolar
Primaria 1 4 40

Secundaria 1 4 40
Media 2 8 80
DOCENTES DE SOCIALES.
El área de Ciencias Sociales está a cargo de un grupo calificado y competente, con una
formación científica, pedagógica y axiológica y con una amplia experiencia en su quehacer
pedagógico, comprometidos con la formación integral de los niños, niñas y jóvenes de la
Institución.
Docente Licenciatura en: Especialización

Armando Díaz Ciencias sociales
Álvaro caro Historiador
Dunia Adárraga Ciencias Sociales
Farides Pérez Ciencias Sociales
Jesús García Ciencias Sociales
Ledys Ariza Ciencias sociales Lúdica Educativa
María Flórez Ciencias Sociales Estudios Pedagógicos
Margarita Castro Ciencias Sociales
Nelly Cervantes Ciencias Sociales Evaluación Educativa
Osmeris Esquea Ciencias Sociales Maestría en educación
Yudis Vizcaíno Ciencias Sociales Enseñanza de la Historia

2. PRESENTACIÓN DEL ÁREA.
2.1. MISIÓN.
El Plan de Área de Ciencias Sociales de la Institución Educativa nuestra Señora De La

Candelaria, pretende fomentar en sus estudiantes en todos los niveles de enseñanza el
interés por el área mediante diversas actividades pedagógicas y metodológicas, donde a
partir de sus conocimientos logren ser críticos, reflexivos, participativos y propositivos, como
sujetos constructores de una sociedad más democrática y humana, que opte por el bien
común, la convivencia y la paz.
2.2. VISIÓN.
El Plan de Área de Ciencias Sociales, tomará el liderazgo en la formación de hombres y

mujeres comprometidos con sus deberes y derechos morales, éticos, sociales y
constitucionales mediante el desarrollo científico, cultural, tecnológico y de propyección social
para garantizar la transformación de la sociedad, impartiendo una formación integral de
sujetos emprendedores, dinámicos,innovadores y productivos; con vocación de servicio y
sensibilidad social; comprometidos con los cambios que afronta el país en su contexto local,
regional e internacional y un alto sentido de pertenencia y responsabilidad para cuidar la vida,
el ambiente y el planeta.
2.3. PERFIL DEL ESTUDIANTE.
El Área de Ciencias Sociales de la Institución Educativa Nuestra Señora De La

Candelaria, durante todo el proceso académico y como egresado pueda aplicar sus
conocimientos y habilidades para ser personas de bien así mismo, la familia y su entorno.
Creativo, analítico, crítico,innovador,productivo, comprometido en la solución de problemas
que afectan su comunidad, comprensivo, con sentido de pertenencia y emprendedor logrando
su proyecto de vida para su bienestar social y del ambiente.

3. DIAGNÓSTICO
Analizando la situación del aprendizaje de las Ciencias Sociales en la Institución Educativa

Nuestra Señora de la Candelaria nos damos cuenta que existen muchas falencias en la
formación en valores ciudadanos, cívicos, sociales y democráticos, que no se evidencia un
auténtico patriotismo, y que el pensamiento histórico y geográfico se encuentra aún en una
etapa incipiente.
Así mismo, no se tiene conciencia de la gran importancia de esta área, no sólo por parte de
los estudiantes sino prácticamente de toda la comunidad educativa quienes consideran a sus
asignaturas como inferiores en importancia y jerarquía, concediéndole toda la importancia a
las asignaturas de otras áreas y pretendiendo criterios de soberanía para efectos de
promoción, entre otros aspectos.
En el aspecto social las principales dificultades que hemos encontrado en el municipio de
Candelaria son:
Intolerancia
Violencia intrafamiliar
Desnutrición:
Desempleo
Analfabetismo de los padres de familia.
Mortalidad académica
Falta de amor por el educando y por la profesión por parte de algunos docentes.
Irresponsabilidad del padre de familia con sus hijos
Los estudiantes en buen número no viven con sus padres.
Emigración de padres y madres de familia a Venezuela, y otros países en busca de trabajo.
Desintegración familiar.
Problemas ambientales causados por la inundación de noviembre de 2010, que ocasionó
problemas económicos y sociales de los cuales aún muchas familias sufren las
consecuencias, pero con la fortaleza y esperanza que los caracteriza para buscar soluciones
con ayuda del gobierno de turno y así mismo.
4. JUSTIFICACIÓN.
Teniendo en cuenta que el aprendizaje de las Ciencias Sociales es primordial en la formación

integral de la persona pues el reconocimiento de su entorno, el conocimiento de su historia, el
reconocimiento de las normas de convivencia, de la importancia de la vida en sociedad, de los
valores democráticos y cívicos, y de un auténtico patriotismo, se tornan indispensables para la
vida y el desarrollo, la realización de la persona, de su familia y de su comunidad, se hace

necesario estructurar un proyecto que conlleve al fortalecimiento de estos aspectos y

conduzca a la formación de personas aptas para la vida en sociedad y capaces de
transformar su entorno en pro de condiciones de vida más dignas y justas, respetando las
normas de convivencia y exaltando los valores democráticos, cívicos y patrióticos.
Las ciencias sociales son importantes porque conllevan al estudiante a desarrollar la

propuesta científica, pedagógica y didáctica dentro y fuera de la institución escolar. Permite
construir el sentido de pertenencia mediante la asimilación de procesos y cambios que se dan
en nuestra sociedad.
Cada vez nos convencemos más del papel preponderante que desempeñan los estudiantes
en su desarrollo integral y sentimos la necesidad de emplear nuevas estrategias para que
ellos asuman un compromiso y liderazgo.
5. MARCO TEÓRICO.
5.1. ANTECEDENTES.
En la institución encontramos cierta apatía hacia la interpretación de los documentos y temas

del área, los estudiantes lo demuestran al momento de realizar lecturas de comprensión e
investigación, hay desinterés por la lectura, no profundizan para avanzar más allá de la
información que perciben y reciben. Uno de los problemas detectados es la dificultad que
presentan para leer, en la mayoría de los estudiantes, encontramos una comprensión literal,
ubicándolos en un nivel básico. Las pruebas de Estado ICFES y Saber los ubican en básico,
no se leen los documentos completos, marcan las respuestas sin analizar y relacionar el
documento, lo que se pregunta o simplemente lo dejan a la suerte.
También encontramos poco acompañamiento de los padres y/o acudientes para que el
estudiante mejore en el proceso.
Los aspectos anteriores no permiten la orientación del área de ciencias sociales que se
relacionan con la poca motivación de la lectura y comprensión de la misma, la falta de
autonomía del estudiante en sus labores académicas; esperan que otros realicen las
actividades y luego copiarlas, desconociendo sus deberes y derechos ciudadanos,
haciéndolos insensibles y sin compromiso consigo mismo, su familia, su entorno y también lo
regional, nacional e internacional. Evitan analizar situaciones sociales y sus repercusiones en
la sociedad.

V MARCO LEGAL.
El plan de área tiene como referente la Constitución Política en:
Artículo 44, son derechos fundamentales de los niños; la vida, la integridad física, la salud, la
seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no
ser separado de ella, al cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre
expresión de su opinión.
Artículo 67; la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los
demás bienes y valores de la cultura.
 La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a

la paz y a la democracia; en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
 El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación que será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como
mínimo un año de preescolar y nueve de educación básica.
 La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del
cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
 Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de
la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines
y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar
el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
 La nación y las entidades territoriales participarán en la dirección y
administración de los servicios educativos, en los términos que señale la
Constitución y la ley.
La Ley General De Educación (Ley 115, febrero 8 de 1994), lo reafirma en:
Artículo 5; Los fines de la educación coherentes con lo que dice el artículo 67 de la

Constitución Política.
Artículo 14. La enseñanza obligatoria, en todos los establecimientos oficiales o privados que
ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y
media cumplir con:
 El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica de

conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política.

 La educación para la justicia la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

cooperativismo y, en general la formación de valores humanos.
Artículo 23. Las áreas obligatorias y fundamentales, para el logro de los objetivos de la
educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y
de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y
el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Entre las áreas obligatorias y fundamentales
que comprenden por lo menos el 80% del plan de estudios, se encuentra las ciencias
sociales; historia, geografía, constitución política y democracia.
Artículo 30.Objetivos específicos de la educación media académica:
 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio

como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y
social.
 La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales del entorno.
 El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en
acciones cívicas y de servicio social.
 La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad.
También encontramos el decreto 1860 de 1994,la resolución 2343 de 1996, el decreto 230
de 2002 y el 1290 de 2009 y los estándares; en cada uno se establecen los criterios con sus
normas mediante el cual se rige el plan de estudios que el Ministerio de Educación Nacional
(MEN),establece para las instituciones públicas y privadas del país.
5.2. MARCO CONCEPTUAL
“Las ciencias sociales deberían contribuir a la formación de individuos que comprendan y

valoren el mundo social actual. A ellos se les debe explicar un mundo cotidiano y concreto
para facilitar así la construcción de una sociedad más justa y más libre…” (De zubiría, Miguel
y Julián. Una propuesta curricular para la enseñanza de las ciencias sociales para pensar.
Bogotá, 1986.
 Los lineamientos curriculares son orientaciones pedagógicas y conceptuales que

define el Ministerio de Educación Nacional con el apoyo de la comunidad académica,
para afianzar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas
obligatorias definidas por la Ley General de Educación
El plan de área de ciencias sociales de esta institución está basado en las nuevas tendencias
de la planeación pedagógica de los programas educativos y los estándares emitidos por el

Ministerio de Educación Nacional y para el mejor desempeño y claridad se hace una

descripción de los conceptos fundamentales.
Los estándares de competencia son: criterios claros y públicos que permiten conocer lo que
deben aprender los estudiantes, y establecen el punto de referencia de lo que están en
capacidad de saber y saber hacer en contextos de cada una de las áreas y niveles. Saber y
saber hacer para ser competente.
Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades, cognitivas,

emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe
de manera constructiva en la sociedad democrática.
Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia

pacífica, participe responsable y constructivamente en los procesos democráticos y respete y
valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad, en
su país o en otros países
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos, habilidades,

actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar paradesempeñarse de manera
apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el
nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido.
El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una competencia es

usar el conocimiento para aplicarlo a la solución de situaciones nuevas o imprevistas, fueradel
aula, en contextos diferentes, y para desempeñarse de manera eficiente en la vida personal,
intelectual, social, ciudadana y laboral.
Las competencias que el sistema educativo debe desarrollar en los estudiantes son de tres
clases: básicas, ciudadanas y laborales.
 Las competencias básicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma

lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los
niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media
técnica.
 Las competencias ciudadanas Las habilitan a los jóvenes para la convivencia, la
participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la educación básica
primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.
 Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades
y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia
como seres productivos.
 Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se
pueden formar desde la educación básica hasta la media. Las específicas se
desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la
educación superior La formación de Competencias Laborales Generales en todos los

estudiantes de educación básica y media es uno de los objetivos de la política de

Articulación de la Educación con el Mundo Productivo, propuesta por el Ministerio de
Educación Nacional.
 LOGROS:
El logro, se refiere al nivel en el cual los estudiantes alcanzan un determinado estándar
El logro responde a la pregunta:
¿PARA QUÉ ENSEÑAR Y APRENDER?
Generalmente se formula como mínimo un logro por grado o ciclo para cada asignatura.
El logro representa el resultado que debe alcanzar el estudiante al finalizar la asignatura, el
resultado anticipado por supuesto, las aspiraciones, propósitos, metas, los aprendizajes
esperados en los estudiantes, el estado deseado, el modelo a alcanzar, tanto desde el punto
de vista cognitivo como práctico y afectivo – motivacional (el saber o pensar, el saber hacer o
actuar y el ser o sentir).
De ahí que existan, tres tipos de logros, según el contenido del aprendizaje de los
estudiantes:
 Logros cognoscitivos.
 Logros procedimentales.
 Logros actitudinales.
 LOGROS COGNOSCITIVOS O COGNITIVOS:

Son los aprendizajes esperados en los estudiantes desde el punto de vista cognitivo,
representa el saber a alcanzar por parte de los estudiantes, los conocimientos que deben
asimilar, su pensar, todo lo que deben conocer.
 LOGROS PROCEDIMENTALES:
Representa las habilidades que deben alcanzar los estudiantes, lo manipulativo, lo práctico, la
actividad ejecutora del estudiante, lo conductual o comportamental, su actuar, todo lo que
deben saber hacer.
 LOGROS ACTITUDINALES:
Están representados por los valores morales y ciudadanos, el ser del estudiante, su
capacidad de sentir, de convivir, es el componente afectivo – motivacional de su personalidad
Existe una tendencia a redactar logros con un verbo (en infinitivo) que expresa la acción que
sistematizará el estudiante en el proceso de formación y desarrollo de la habilidad presente
en el logro, lo cual se puede considerar correcto en el sentido de que con el verbo se expresa
con una mayor claridad la acción de aprendizaje que ejecuta el estudiante para aprender,
evidenciando mejor la cualidad de proceso que tiene el aprendizaje.
En nuestro caso, redactamos los logros de esta manera, en infinitivo

 INDICADORES DE DESEMPEÑO:
El término “Indicador” en lenguaje común, se refiere a datos esencialmente cuantitativos, que
nos permiten darnos cuenta de cómo se encuentran las cosas en relación con algún aspecto
de la realidad que nos interesa conocer. Los Indicadores pueden ser medidos, números,
hechos, opiniones o percepciones que señalen condiciones o situaciones específicas. Son
una seña que nos lleva a asegurar el cumplimiento del desempeño. Un logro tiene varios
indicadores y éstos a su vez, son la base para definir la actividad de una clase.
Se Definen con verbos en presente que denotan acciones medibles.
 Desarrollo de la capacidad de comunicación en el contexto socio – cultural

(pendiente).
Definición
El hombre es un ser social por naturaleza y como tal interactúa con sus semejantes a través
de diferentes medios; la comunicación (oral-escrita) es uno de estos medios y se construye en
el contexto socio-cultural del hombre. La comunicación es a la vez, herramienta y objetivo
dentro de los procesos de apropiación, construcción y transformación del conocimiento social.
El proceso educativo de las Ciencias Sociales tiene como objetivo general la formación de
hombres y mujeres que comprendan y transformen la realidad social en la que se
desenvuelven, en esa medida la comunicación, y específicamente las habilidades básicas,
leer-escribir y escuchar-hablar, contribuyen al proceso de comprensión y transformación del
conocimiento social en los estudiantes.
En la era del conocimiento la realidad social es mucho más compleja y se transforma

constantemente; niños y jóvenes aprenden a través de situaciones significativas, en la
interacción con los otros, por ello desde las Ciencias Sociales se hace necesario el desarrollo
de la capacidad de comunicación, en el contexto socio-cultural. Desde esta perspectiva
sustentada en los postulados teóricos de Vygotsky, se retoman aquí los principios básicos
planteados por Gloria Hinestroza (1995) con los que se sustenta la formación de lectores y
escritores:
1. No hay lenguaje sin contexto psico-social: su propia naturaleza, génesis y desarrollo

tienen lugar en el ámbito comunitario. Tanto la producción como la comprensión se expresan
en las preocupaciones por quine expresa, qué cosa, a quién, cómo, por qué y en qué
situación.
2. No hay aprendizaje significativo sin actividades auténticas: las experiencias de

aprendizaje surgen de contextos significativos de la cultura del niño, tienen una función de ser
y de realizarse y cumplen con un propósito auténtico.

3. Aprender es para cada niño un proceso social de construcción de los significados en

sus encuentros e interacciones con las ideas, las personas y los acontecimientos: de la
calidad y pertinencia de las interacciones con los compañeros, el profesor, los padres,
depende la rapidez, flexibilidad y apropiación de los aprendizajes y competencias
desarrollados por cada niño y joven.
4. Para aprender a leer, los niños requieren construirse una representación adecuada
de los fines de la lectura, así como de la tarea por leer: aprender a leer y aprender a
aprender a leer, depende de la formulación y verificación de hipótesis, y las
conceptualizaciones que el niño elabora frente a diferentes aspectos de la lectura, sus
propósitos, sus contenidos, sus características.
5. Para aprender a producir textos, los niños y jóvenes requieren tener la necesidad de
escribir para decir algo a alguien: todo texto cumple una función social, siempre se escribe
para algo o para alguien, ya sea para expresar, informar, orientar, explicar, solicitar, persuadir,
entre otros, por ello el profesor debe aprovechar situaciones reales para escribir.
De igual forma las habilidades comunicativas de escuchar- hablar se valoran en la actualidad

como herramientas que contribuyen fundamentalmente en la resolución de situaciones
conflicto de la realidad social; las Ciencias Sociales al tener como uno de sus objetivos la
transformación de la realidad social requiere, para alcanzarlo, del desarrollo de esta habilidad.
En síntesis, con las habilidades comunicativas de leer- escribir, así como las de esDe igual
forma las habilidades comunicativas de escuchar- hablar se valoran en la actualidad como
herramientas que contribuyen fundamentalmente en la resolución de situaciones conflicto de
la realidad social; las Ciencias Sociales al tener como uno de sus objetivos la transformación
de la realidad social requiere, para alcanzarlo, del desarrollo de esta habilidad.
En síntesis, con las habilidades comunicativas de leer- escribir, así como las de escuchar -
hablar, se organizan acciones mentales orientadas a la construcción de significados y
estructuración de experiencias sociales, en las que se responde a intenciones determinadas y
metas consientes; se interpreta y representa la realidad, y se construyen significados;
procesos que hacen posible la comprensión y la producción.
Los niños y jóvenes se comunican constantemente y, a partir de esta experiencia construyen

gran parte de su conocimiento social, en esa medida la comunicación se convierte para las
Ciencias Sociales, en una herramienta invaluable que debe ser desarrollada implícita pero
conscientemente a través de los procesos concretos del área.
 Estándares.
Formar en ciencias significa hacer personas creativas, capaces de razonar, debatir, producir y
convivir en un entorno cada vez más complejo y competitivo. Lo nuevo de la propuesta de
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales radica en crear condiciones para

que los estudiantes sepan qué son las ciencias sociales, y qué hacer con ellas,
comprenderlas, comunicarlas; es decir, que les sean útiles para orientar su propia vida,
entender el mundo e interactuar con él
¿Qué se pretende con los estándares básicos en ciencias sociales?
Los estándares de ciencias sociales parten de la concepción de que formar en este campo es
lograr la comprensión de conocimientos propios de la historia, la geografía, la economía y la
antropología, entre otras, y entender el porqué y el para qué de estos conocimientos; es
comprender el quehacer de los científicos en las ciencias sociales.
Para Carolina Valencia, son un referente que les permite a los profesores orientar su proyecto
pedagógico, de tal forma que sus estudiantes se acerquen al conocimiento de las ciencias
sociales considerando que no es algo final y acabado sino un proceso en construcción.
Permiten también que el estudiante comience a mirarse a sí mismo como sujeto histórico y,
desde ese punto de vista, asumir todas las responsabilidades y el rigor que le competen como
científico social, en proceso de formación.
¿Cómo están agrupados los estándares?
Para facilitar su comprensión, éstos se presentan por grupos de grados y en forma de tablas
organizadas en dos partes. En la parte superior aparecen los estándares que hacen
referencia a lo que se espera que todos los estudiantes puedan hacer y saber hacer al
finalizar cada conjunto de grados. La segunda parte de la tabla corresponde a tres grandes
columnas, que indican las acciones de pensamiento y producción concretas que los
estudiantes deben llegar a realizar. En estas columnas se conectan los conocimientos propios
de las diferentes ciencias (naturales y sociales, según el caso), que permiten comprender sus
aportes a la comprensión del mundo en que vivimos y del cual somos parte fundamental.
 La primera columna, Me aproximo al conocimiento como científico social, se refiere al

modo de aproximación a los conocimientos de las ciencias sociales, en la forma como
lo hacen quienes las estudian y utilizan en el mundo real.
 la segunda columna, Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales, tiene
como propósito crear condiciones de aprendizaje para que, a partir de acciones
concretas de pensamiento y de producción de conocimientos, los estudiantes logren la
apropiación y manejo de conocimientos propios de ambas ciencias.
 la tercera columna, Desarrollo compromisos personales y sociales, indica los
compromisos que como personas y como ciudadanos se asumen cuando se conocen
y valoran críticamente los descubrimientos y los avances de las ciencias naturales y
sociales.
Los estándares están estructurados de forma que se entrelazan permanentemente con las
competencias ciudadanas y con una mirada multidisciplinar.
5.3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS.

La geografía es una de las ciencias más antigua, según lo expresa su nombre (del griego
geos –tierra y grafein – describir), era considerada como la descripción y estudio de toda la
tierra y de algunas de sus partes. La descripción de territorios incluía datos propiamente
geográficos sobre límites, ríos, montañas y el mar, pero también incluía la descripción
etnográfica de sus pobladores. El estudio del espacio, la forma de utilizarlo y transformarlo ha
sido una constante preocupación del hombre a través de la historia.
Los primeros geógrafos fueron los griegos, a ellos se les debe el primer mapa del mundo,
conocido y elaborado por Anaximandro y la geografía de Tolomeo. Eratóstenes (griego)
representó el mundo habitado (siglo III a C.) rodeado de océanos.
Los griegos consideraban que conocer su espacio geográfico era de vital importancia para
sus fines estratégicos, expansionistas, comerciales y de control de sus colonias.
Los árabes y los chinos en la Edad Media, demostraron también la importancia que le daban
al conocimiento geográfico.
Para representar las tierras americanas recién descubiertas, se le dio mucha importancia a la
cartografía en la Edad Moderna y es cuando Mercator (portugués) afronta el problema de la
esfera terrestre en un plano.
Las necesidades de mercado creadas en la Revolución Industrial (siglo XVIII) influyen

grandemente en el surgimiento de la Geografía Moderna, con la cual, se originan diversas
corrientes para el estudio de las áreas geográficas de la tierra: Corriente ambientalista,
corriente determinista y corriente paisajista. Entre las corrientes contemporáneas, se
destacan:
La Escuela de Chicago: Considera a la geografía como el estudio de la ecología humana.
La geografía cuantitativa: Pretendía descubrir leyes generales que expliquen la
La geografía de la percepción de las imágenes espaciales y del medio natural.
Las corrientes geográficas aparecidas a partir de 1968, plantean como problemas de estudio
geográfico, la pobreza, la injusticia, el hambre, las enfermedades, la contaminación, la
marginación social, además de otros aspectos sociales, económicos y políticos. Hoy
podemos considerar la geografía como la ciencia social que estudia los elementos, hechos y
procesos que se presentan en la superficie de la tierra.
En el Renacimiento y la Modernidad aparecen las ciencias sociales, dentro de la teología y la

metafísica surgieron la filosofía y la pedagogía esenciales para la formación del ser humano;
luego aparecen la historia y la geografía como disciplinas en la construcción del estado; en el
siglo XII la estadística, la demografía y la economía, cuando los estados enfrentaron dilemas

de producción y distribución de riqueza y en adelante emergieron la antropología, la

sociología, la psicología ,la lingüística, la literatura y las ciencias políticas, todas estas
disciplinas le aportan sus conocimientos a las ciencias sociales haciéndola más dinámica e
incluyente en la transformación, conservación de los recursos, la protección del ambiente y
las relaciones económicas, políticas y democráticas a nivel local, regional y mundial.
Las ciencias sociales deben partir analizando y comprendiendo el entorno local para que los
estudiantes con sus conocimientos mejoren su espacio comunitario, encontrando alternativas
para solucionar los problemas inmediatos mejorando su calidad de vida personal, familiar y
comunitaria, y avanzando desde lo local a lo regional, nacional e internacional; compartiendo
saberes, geográficos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales que permitan a
partir de sus competencias ciudadanas y laborales, contribuir al desarrollo sostenible del
planeta y el logro de un convivencia ciudadana pacífica, en un mundo globalizado que cada
vez más, necesitamos comprender para ubicarnos en él y lograr el bienestar para todos.
 FILOSÓFICOS.
El área de ciencias sociales desde la filosofía como pensamiento y reflexión de la vida y del
mundo que habitamos busca potenciar los valores interiores que todo individuo posee,
desarrollando la capacidad para gobernarse a sí mismo, pacificar el espíritu y actuar conforme
a la razón y conciencia para que logre la armonía conciliando sentimiento, pensamiento y
acción. Enseña a pensar por uno mismo y a resolver todas las dificultades de la vida con
optimismo e inteligencia despierta.
 SOCIOLÓGICOS.
El ser humano es sociable por naturaleza. Esta ciencia nos ayuda a reconocer que existen
diferencias entre las sociedades, a reconocer el sufrimiento humano y a afrontar el reto de
vivir en un mundo tan complejo y tan plural. El pensamiento sociológico sirve para valorar la
variedad de organizaciones sociales, sus propios estilos de vida, además, nos hace pensar
críticamente acerca de las ventajas y desventajas de otros estilos de vida, otras tradiciones o
instituciones que hacen que las personas vivan sus vidas de forma muy distinta a la nuestra;
nos ayuda a que reflexionemos sobre sobre nosotros mismos, identificando y valorando
nuestro entorno familiar y social para mejorar los procesos sociales.
 EPISTEMOLÓGICOS.
Para las ciencias sociales desde esta perspectiva, la realidad presenta una estructura de dos
mundos. El mundo objetivo y el mundo de la vida. El mundo de la vida es el subjetivo, donde
desplegamos nuestra vida cotidiana. Al mundo objetivo podemos acceder de manera
interpersonal, cuando nos relacionamos con otros individuos mediante la acción- habla donde
podemos compartir las mismas reglas de juego, para hacer posible la vida y el bien común
para todos.

 PSICOLÓGICOS.
Es la ciencia que estudia el comportamiento humano y la experiencia, de cómo los seres

humanos sienten, piensan, aprenden y logran adaptarse al entorno. La manera de sentir de
una persona o de una comunidad o pueblo.
El mayor interés se encuentra en la conducta humana mediante la observación, la

experimentación, encontrando leyes generales de actuación humana y centrando su interés
en el ser humano como ser social, inmerso en una sociedad cambiante donde debe asumir
nuevos retos para conocerse a sí mismo y poder lograr encontrar soluciones y afrontar con
fortaleza los problemas que encontramos día a día y además, un punto de equilibrio para
mejorar la convivencia en una sociedad de consumo y masificación.
 PEDAGÓGICOS.
En la pedagogía y la didáctica de las ciencias sociales se incluye el rol del educador,

los métodos de la enseñanza de las ciencias sociales y la educación democrática, los
procesos de evaluación y las alternativas en la didáctica. El maestro es el posibilitador
de la transformación intelectual, afectiva y moral de los estudiantes y como mediador
de toda información que conduce a la percepción del estudiante como individuo y de
los estudiantes como grupo.
 METODOLÓGICOS.
Los métodos de la enseñanza deben enfatizar en los procesos de construcción más que en
los métodos de transmisión de resultados y debe explicar las relaciones y los impactos de la
ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad.
Proceso de evaluación: la evaluación en cuanto proceso reflexivo y valorativo del quehacer

humano debe desempeñar un papel regulador, orientador, motivador y dinamizador de la
acción educativa. La evaluación como instrumento para mejorar el proceso debe cumplir las
siguientes funciones: debe jugar un papel orientador e impulsador del trabajo de los
estudiantes, debe ser integral, es decir, que debe abarcar todos aquellos aspectos relevantes
del aprendizaje de las sociales: actitudes, comprensión, argumentación, método de estudio,
elaboración de conceptos, persistencia, imaginación, critica y todos los elementos de la
creatividad. La evaluación debe ser permanente, diagnostica y formativa.

6. OBJETIVOS DEL ÁREA.
6.1. Objetivo general del área.
Fomentar y propiciar el interés y desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa en la

formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano que contribuyan al
conocimiento y comprensión de la realidad histórica, geográfica, política y democrática en
diversos espacios y contextos.
6.2. Objetivos específicos del área.
 Conocer la constitución política para cumplir los deberes como ciudadanos y asimilar
los mecanismos de participación en defensa de los derechos humanos y por la
ampliación de la democracia en la vida cotidiana y en el desempeño profesional.
 Adquirir conciencia de responsabilidad y de compromiso personal y social, como futuros

miembros de pareja y como futuros padres de familia.
 Distinguir los orígenes, concepciones, naturalezas y relaciones, reflexionando sobre la

manera como los ideales democráticos se afectan a causa del manejo de poderes y su
efecto en la sociedad.
 Clasificar los diferentes actores que participan en la producción como: los sectores,
factores, sistemas, el mundo la competencia y el mercado del nuevo orden mundial.
 Conocer los principales acontecimientos y conflictos mundiales como punto de partida
para entender y comprender la problemática actual.
 Reflexionar sobre la gran cantidad de colombianos que compartimos en una

comunidad, con tantas formas de pensar y de ser.
 Identificar las características y repercusiones presentadas por las diversas culturas

sobre el desarrollo de los pueblos.
 Comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales con

miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
 Analizar el desarrollo histórico del hombre según las formas de producción y los
bienes de subsistencia.
 Sensibilizar a los estudiantes frente a las diversas problemáticas evidenciadas en el

entorno y vida cotidiana, encontrando alternativas para solucionarlas.

 Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y formas de información y como nos
puede servir para nuestro bienestar.
 Formar en el ejercicio de los derechos y deberes mediante el conocimiento de la

Constitución y la democracia.
 Reconocer y comprender el medio físico, social y cultural en el entorno local, nacional y global
.
6.3. Objetivos institucionales.
 Aunar esfuerzos para impartir una formación integral a los estudiantes IENSCASND
que le permita realizarse plenamente como persona teniendo en cuenta los principios
de la filosofía institucional.
 Plantear estrategias institucionales que fortalezcan la apropiación del horizonte
institucional y contribuyan a que el pensamiento institucional dentro de la comunidad
educativa conduzca las actividades diarias.
 Lograr que los estudiantes adquieran una educación general de excelencia que le
permita alcanzar su desarrollo pleno como persona y responda a las demandas de
una sociedad cambiante, globalizada y en pleno avance tecnológico.
6.4. Objetivos de la educación por niveles.
6.4.1. Educación preescolar. (art 16, ley 115)

 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la
adquisición de su identidad y autonomía.
 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad,
el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de
problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
también de su capacidad de aprendizaje.
 La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo
con normas de respecto, solidaridad y convivencia.
 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio.

 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen

conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
6.4.2. Objetivos de la educación básica en ciclo primaria (art,21 ley 115)
 La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista;
 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente
a la realidad social, así como del espíritu crítico.
 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la
lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así
como el fomento de la afición por la lectura.
 El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética.
 El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
 La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto
de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente;
 El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación
física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un
desarrollo físico y armónico.
 La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del
tiempo libre.
 El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana.
 La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la
plástica y la literatura;
 La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua
extranjera;
 La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
6.4.3. Objetivos educación básica en el ciclo de secundaria (art,22, ley 115)

 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para

entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de

la lengua.
 La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y
el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de
los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
observación experimental.
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente.
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.
 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una
función socialmente útil.
 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis
de las condiciones actuales de la realidad social
 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
 La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
 La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con
los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto
por los bienes artísticos y culturales.
 La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y
la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
 La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y
organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
4.4.4. Objetivos para educación media (art, 30 ley 115)
 La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de

acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio
como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de
acuerdo con las potencialidades e intereses.
 La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.

 El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones

cívicas y de servicio social.
 La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y convivencia en sociedad.
 El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b)
del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.
7. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS.
7.1Implicaciones pedagógicas
El desarrollo de la comunicación en el contexto socio- cultural, desde el ámbito de las

Ciencias Sociales, si bien no es el objetivo último de esta área, debe verse como una
tarea fundamental que contribuye a la construcción del conocimiento social, y en una
necesidad para alcanzar los objetivos propuestos en cuanto a la transformación de la
realidad social, ya que esta solo se alcanza en la medida en que los seres humanos
interactúan en su medio, y la principal herramienta de interacción es la comunicación.
Una propuesta pedagógica, en el marco de las Ciencias Sociales, que aborde el

desarrollo de la comunicación no solo desde su dimensión formal, requiere situarse en
el marco de una praxis social y cultural, para comprenderla en todas sus dimensiones,
es decir, comosistema formal, significativo y cultural. En el siguiente cuadro se
presenta la relación entre el estadio de desarrollo cognitivo propuesto por Piaget, el
tipo de pensamiento de acuerdo a la edad del estudiante y las mediaciones de
competencia que se pueden desarrollar desde el área de Ciencias Sociales, para
contribuir al desarrollo de la capacidad de comunicación en los estudiantes, a través
del conocimiento y análisis del contexto socio-cultural en el que se desenvuelven.
Estadio de Tipo de Mediación de Precisar en

desarrollo cognitivo pensamiento competencia niveles
(edad)
Observar, identificar, Preescolar
Pre operacional Nocional señalar, indicar,
caracterizar. Primero
Observar, percibir,
Pre operacional Visual identificar, describir, Preescolar
escribir, dibujar, moldear. Primero
Operaciones Ordenar, agrupar,
concretas Categorial separar, organizar, Segundo
clasificar, registrar, Tercero
estructurar.

Deducir, redactar,
Operaciones Conceptual preguntar, explicar, Cuarto
concretas esquematizar,
representar,sintetizar, Quinto
interpretar.
Comparar, diferenciar,
Operaciones relacionar, vincular, Sexto
formales Analógico aparear, contrastar,
confrontar. Séptimo
Operaciones Ejecutar, aplicar, Octavo
formales Técnico construir, Noveno
fabricar, restaurar, imitar,
consultar, contar, escribir.
Operaciones Señalar, confrontar, Décimo
formales Crítico argumentar, analizar,
discutir, refutar, defender, Undécimo
fundamentar.
Idear, proponer, expresar,
Operaciones Creativo diseñar, representar, Décimo
formales producir, crear, plantear,
exponer, socializar. Undécimo
Un niño o jóven que desarrolla habilidades comunicativas (leer-escribir y escuchar-

hablar), tiene mayores posibilidades de desarrollar sus habilidades sociales y construir
sistemas decomprensión y transformación de la realidad. Los procesos de
socialización del estudiante se desarrollan a través de la interacción en su medio, y
esta se da a través de la comunicación.
Si desde el área de Ciencias Sociales se logra contribuir al desarrollo de habilidades

comunicativas en los estudiantes, se generan mayores posibilidades de apropiación,
construcción y transformación de la realidad social, ya que es a través de la
comunicación, como el ser humano hace práctico el conocimiento social que ha
adquirido en el proceso de socialización. Por lo tanto la educación, entendida como
práctica cultural y comunicativa, necesita abrir nuevos espacios en los que los
alumnos puedan experimentar y definir qué significa ser productores culturales. La
escuela debe enseñar a analizar la manera en que se construyen voces e historias, y
el modo en que los alumnos se sitúan dentro de esas historias.

7.2. Resolución de situaciones problemasde la realidad social (pendiente)
Para el trabajo de este subproceso se hace necesario desarrollar las siguientes

habilidades:
 Capacidad para interrogarse acerca de la realidad. Que debe favorecerse a

través de la sensibilización frente a hechos sociales, profundizado en el análisis
acerca de sus antecedentes y generando responsabilidad ciudadana en la
búsqueda de soluciones.
 Capacidad de comprensión, integración y valoración crítica de la información
que hay en los textos. En ciencias sociales es indispensable el uso de distintas
fuentes de información a partir de las cuales se pueda no solo profundizar en el
saber, sino interrogar frente a puntos de vista contrapuestos o
complementarios que aparecen en ellas. De esta manera se entiende que los
problemas sociales son dinámicos, responden a diferentes contextos
históricos, políticos, culturales, y que las respuestas dadas a éstos responden
igualmente a construcciones humanas susceptibles a equivocaciones y a
modificaciones.
 Capacidad de identificar los problemas, de formularse hipótesis, buscar y
ponderar factores, influencias y relaciones que expliquen las situaciones y
procesos sociales. La información puede ser utilizada como elemento
memorístico o como elemento analítico y problémico, es decir que es
necesario desarrollar en los estudiantes la capacidad de es decir que es
necesario desarrollar en los estudiantes la capacidad de determinar más allá
de la memoria, que problemas se presenta en su entorno social, cuestionarse
frente a ellos, elaborar probabilidades y construir individual y colectivamente
alternativas de cambio que tengan en cuentan el bienestar general.
 Capacidad para crear a través de los conflictos la posibilidad de negociaciones,

acuerdos y voluntades en torno a ideales superados no sólo del conflicto inicial,
sino como base de la resolución y concertación del mismo. Por lo tanto las
ciencias sociales debe asumir como una tarea primordial la preparación en el
afrontamiento de conflictos y el manejo de negociaciones dentro y fuera del
aula.
 Formar opiniones propias a partir de diversas fuentes de información. La
interpretación y el análisis fenómenos sociales a través de la contraposición de
fuentes, pero que a la vez puede generar un nuevo proceso de conocimiento
en que vaya implícita una producción personal, en las ciencias sociales es
indispensable emitir opiniones, lascuales deben sostenerse sólidamente sobre

la base de argumentos razonados, que puedan debatirse y consensuarse.
7.3. Enfoque metodológico
El enfoque metodológico de la Institución Educativa Nuestra señora De La candelaria

está apoyado en las concepciones Cognitiva – Constructivista con las posturas y
aportes de Jean Piaget, Lev Vygotsky, Jerome Bruner, David Ausubel y Howard
Gardner; que orienta la enseñanza al logro de aprender a pensar, al auto
enriquecimiento de estructuras, esquemas y operaciones mentales internas que le
permitan a los educandos pensar, resolver y decidir con éxito situaciones académicas
y vivenciales. Los aprendizajes desde esta perspectiva deben ser significativos y
requieren de la reflexión, comprensión y construcción de sentido. De esta manera, la
mente es concebida como una estructura multidimensional activa y transformadora
que produce ideas y teorías a partir de su anterior experiencia y de su acción sobre
ellas (Tomado de Rafael Flórez. Evaluación, Pedagogía y Cognición).
En el proceso de formación se tiene en cuenta las dimensiones del ser humano:
Formación del ser (actitudes), para el saber (valores) y, saber hacer (conocimientos,
habilidades y competencias), formación de habilidades comunicativas, construcción
mental del conocimiento a partir de la interacción con en medio; el uso variado de
estrategias pedagógicas, metodológicas y demás actividades necesaria para el logro
del conocimiento en los educandos.
8. Principios y Criterios Pedagógicos.

MODELO PEDAGÓGICO
COGNITIVO – CONSTRUCTIVISTA CON ENFOQUE
HUMANISTA
FORMA DE DESARROLLARLOS:La epistemología
CRITERIOS DE genética de Piaget, la psicología histórico-cultural de
ELEGIBILIDAD Vygotsky , los fundamentos del aprendizaje por
descubrimiento y del aprendizaje significativo
Se pretende formar un individuo integral capaz del

auto enriquecimiento de estructuras, esquemas y
operaciones mentales, el desarrollo de los
Concepto de ser potenciales y habilidades de pensamiento y las
grandes dimensiones del ser humano que sea
1 humano que se capaz de pensar, resolver y decidir con éxito
pretende formar situaciones académicas en las diversas áreas de
estudio y vivenciales de acuerdo a la realidad de su
contexto que lo ayuden a su progreso personal y de
la comunidad.
El ser humano integral en su proceso de formación

se tiene en cuenta los aspectos: cognitivos,
intelectuales, las destrezas y habilidades de
pensamiento, el desarrollo ético, espiritual y de
Características valores, lo afectivo, las actitudes y aptitudes.
generales del
2 proceso de
Tipo de aprendizaje cognitivo–constructivista
permite que el estudiante reconstruya a través de
formación conceptos y conocimientos previos, vivencias y su
entorno y su conocimiento. Se toman fundamentos
básicos del aprendizaje significativo y por
descubrimiento. (Conocimiento-entorno-vivencia-
interés-reflexión).
Tipo de Se implementa un plan de estudio académico

3 abierto, inspirado en el aprendizaje de las diversas
experiencias y
ciencias y/o áreas obligatorias según la ley general
contenidos que se de educación con secuenciación de grado a grado.
privilegian
Se presenta la formación en construcción de
conceptos, interpretación, análisis y aplicación.

Deben estudiarse y abordarse problemas de la

realidad cotidiana en función de buscarles solución.
También se privilegian contenidos científicos
técnicos y de variadas disciplinas e intereses.
El docente activa, motiva, anima, orienta, coordina,

organiza, asesora y brinda apoyo constante que
facilita y estimula las experiencias de aprendizaje
Regulaciones de la del estudiante. Este por su cuenta construyen el
interacción conocimiento a través de la asociación del saber
4 educando- previo con su interés y los medios del nuevo
conocimiento con el fin de generar en ellos la
educador capacidad de reflexión, análisis, comparación, toma
de decisiones, compromiso, actuación frente al
medio
Los métodos varían de acuerdo al tipo de saber

disciplinar o científico y el nivel de edad y el ritmo de
aprendizaje de cada estudiante. Predominan los
métodos:
 La socialización de conocimientos y experiencias

de docente – estudiante y viceversa en los que
los estudiantes aprenden los unos de los otros,
explicaciones, verificaciones y el planteamiento
Métodos y técnicas
5 que predominan
de hipótesis
 Contextualización de situaciones problemáticas

de manera integral involucrando a los
estudiantes como comunidad.
 Desarrollo de talleres individuales, grupales y en

equipo.
 Desarrollo de actividades donde predominan la

creatividad.
9. Diseño de planes de apoyo.

Se orientan desde el PEI y el SIE de la Institución y se complementan con las que el
plan de área establece, con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje en el
estudiante para lo cual se proponen de manera general los siguientes mecanismos:

A. Dialogo personalizado con el estudiante para aclarar el problema generado y

que conlleva así mismo al desempeño bajo.
B. Concertar estrategias de trabajo con el fin de garantizar la aplicación y el

desarrollo de los temas estudiados.
C. Proporcionarle al estudiante los medios, los espacios y el tiempo que sean

necesarios para superar los desempeños académicos bajos.
D. Implementar diversas y múltiples formas de evaluación, aspirando a que se le

dé la oportunidad de desarrollar diversas alternativas acordes con sus propias
capacidades hasta superar las deficiencias registradas en el periodo
correspondiente a las nivelaciones.
E. Propiciarle el ejercicio y desarrollo de actividades relacionadas con los temas

desarrollados durante cada uno de los periodos académicos en los cuales
presenta mayores dificultades, como por ejemplo trabajos de consulta y sus
respectivas sustentaciones, talleres, trabajos utilizando las tecnologías.
F. Proporcionar al estudiante espacios y tiempos prudentes consensuados para el

desarrollo de las actividades de superación.
G. Concertar con los y las padres de familia y los estudiantes las formas de
evaluación pertinentes a las deficiencias presentadas, teniendo en cuenta la
problemática específica del alumno.
H. Motivar y orientar la lectura de los diversos temas y participación de los

estudiantes en el aula.
10. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

10.1. Criterios institucionales.
La evaluación de desempeño de los estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora
de la Candelaria, está reglamentada según el Decreto 1290 del 2.009, el horizonte
institucional y los criterios fundamentales del modelo pedagógico cognitivo – constructivista
con enfoque Humanista y a los criterios establecidos en el sistema institucional de evaluación
SIE. Para ella se tiene en cuenta los contenidos establecidos en el plan de estudio y el
desarrollo de competencias en cada área.

Es asumida como un proceso formativo integral, continuo e individual, de acuerdo al

desarrollo cognitivo, psicomotriz y axiológico, teniendo en cuenta los ritmos y estilos de
aprendizajes y factores del entorno; es actitudinal, actitudinal y propende por el auto-
compromiso y la auto- aceptación.
Se considera CONTINUA porque realiza en forma permanente un seguimiento al estudiante

que permite conocer el progreso y las dificultades que presenta en el proceso formativo. Se
evalúa al final de cada clase, temática, proyecto, periodo.
Se considera INTEGRAL porque tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del
desarrollo humano del estudiante para evidenciar el proceso de aprendizaje de los
educandos.
Se considera FLEXIBLE porque tiene en cuanta los diferentes estilos y ritmos de

aprendizajes de los estudiantes, sus capacidades, intereses, dificultades, limitaciones físicas
y/o cognitivas y su entorno social, cultural y familiar.
Se considera SISTEMATICA porque está basada en los principios pedagógicos y filosóficos

de la institución, los lineamientos curriculares, estándares básicos y competencias de cada
área y/o asignatura, contenidos, metodología y otros factores que influyen en el proceso
formativo de los estudiantes.
Se considera PARTICIPATIVA porque involucra en el proceso a los estudiantes, docentes y

padres de familia; los docentes evalúan a los estudiantes, los educandos realizan
autoevaluaciones como una actividad de autorreflexión, los discentes hacen coevaluaciones.
Se considera FORMATIVA porque reorienta los procesos educativos cuando se presentan

casos de desempeño bajo y/o REPROBACION de áreas haciendo un análisis de las causas
y consecuencias; además que los estudiantes comprendan el significado del proceso y de los
resultados que obtiene, haciendo reflexiones y estableciendo los correctivos pedagógicos
necesarios para avanzar en el logro del objetivo.

Es MIXTA porque los resultados de las valoraciones se presentan en forma cuantitativa y

cualitativa. La expresión cuantitativa está representada por números del 1 al 5 con sus
respectivas equivalencias a los niveles de desempeño y a la escala nacional. La expresión
cualitativa está expresada por un logro descriptivo acompañado de los desempeños superior,
alto, básico y bajo.
Es SUMATIVA YACUMULATIVA porque cada valoración de los cuatro periodos del año
escolar en cada área corresponde a un 25% de la valoración final. Los porcentajes son
acumulados y sumados.
La evaluación en la Institución se presenta en diferentes escenarios educativos dentro y
fuera del aula de clase, aulas especiales (aula de bilingüismo, salas de informáticas),
canchas, actos cívicos, eventos especiales, formación en comunidad, entre otros que apunten
a la formación integral del estudiante y práctica de valores.
Como la evaluación es un proceso integral, tenemos en cuenta las tres estrategias básicas
como son: hetero- evaluación, co- evaluación, auto- evaluación y las competencias:
interpretativa, argumentativa y propositiva.
10.2. Concepto de evaluación (SIE).
En el área de sociales los criterios de evaluación y promoción de los estudiantes son los
mismos que se encuentran en el Sistema de Evaluación Institucional, SIE, y la actividades a
desarrollar con los estudiantes deben ser las que cada uno de los docentes considere
pertinentes, según las temáticas para el alcance de los logros y competencias en cada uno
de los educandos.
Las evaluaciones son tipo icfes, para que se preparen y puedan comprender mejor las
pruebas saber que realiza hace el MEN, además, deben contener las tres competencias,
interpretativa, propositiva y argumentativa. Todo lo que se requiere promover y las
actividades para los estudiantes que presenten dificultades se encuentran el SIE el cual debe
ser el referente para avanzar en el proceso académico de la institución.
10.3. Escala de valoración.

La escala de valoración corresponderá a la siguiente tabla para expresar equivalencia con la

escala de valoración nacional y sus respectivas características según el nivel de desempeño
de cada estudiante.
Escala nacional Valoración Caracterización

institucional
 El estudiante alcance los logros previstos y va

más allá de lo esperado, demostrando
apropiación de los saberes y habilidades para
aplicarlos en diversas situaciones y en la solución
de problemas.
 El estudiante alcanza del 98% al 100% de los
logros.
 El estudiante presenta en su actuar excelentes
desempeños fundamentados en: SABER SER
(actitudes, valores, habilidades,
comportamientos), SABER CONOCER
(nociones, conceptos, conocimientos) y SABER
HACER (procedimientos, técnicas, métodos,
estrategias y actuaciones) determinadas en el
diseño curricular y planes de aula.
 Participa activamente en forma crítica, analítica y
racional en los procesos pedagógicos
desarrollados de acuerdo al plan de estudio.
SUPERIOR 4.8 a 5.0  Desarrolla actividades curriculares que exceden
las exigencias esperadas, sobrepasando los
indicadores de desempeños propuestos en el
plan de área.
 El estudiante es comprometido con su proceso
de formación y crecimiento personal; en su
actuar refleja un ambiente de sana convivencia.
 Es autónomo, respetuoso, solidario, responsable
y colaborador con sus compañeros y docentes.
 Muestra comportamiento y relaciones
interpersonales excelentes y armoniosas con
todos los miembros de la comunidad Educativa.
 Cumple excelentemente con todas sus labores
estudiantiles: tareas escolares, trabajos, talleres,
y demás actividades propuestas en el desarrollo
del plan de área.
 Manifiesta sentido de pertenencia institucional.

 Participa activamente en el desarrollo de las

actividades curriculares y extracurriculares de
acuerdo a sus habilidades y destrezas.
 Asiste sin interrupción a las jornadas escolares; y
cuando presenta inasistencia justifica su
ausencia apropiadamente en forma escrita, y
busca los medios para que estas no afecta su
proceso de aprendizaje.
 El estudiante alcance los logros previstos,
demostrando apropiación de los saberes y
habilidades para aplicarlos en diversas
situaciones y en la solución de problemas.
 El estudiante alcanza el 80% al 97% de los
logros.
 El estudiante presenta en su actuar buenos
desempeños fundamentados en: SABER SER
 Participa en forma crítica, analítica y racional en
los procesos pedagógicos desarrollados de
acuerdo al plan de estudio.
 Desarrolla actividades curriculares sin excederse
de las exigencias esperadas, propuestos en el
plan de área.
 El estudiante es comprometido con su proceso
de formación y crecimiento personal; en su
actuar refleja un ambiente de sana convivencia.
 Es respetuoso, solidario, responsable y
colaborador con sus compañeros y docentes.
ALTO 4.0 a 4.7
 Muestra comportamiento y relaciones
interpersonales armoniosas con todos los
miembros de la comunidad Educativa.
 Cumple con todas sus labores estudiantiles:
tareas escolares, trabajos, talleres, y demás
actividades propuestas en el desarrollo del plan
de área.
 Se promueve con la ayuda del docente y sigue
un ritmo de trabajo.
 Manifiesta sentido de pertenencia con los
elementos y políticas de la institución
reflejándose en su actuar diario de ambiente
escolar y convivencia en los espacios internos y
externos del plantel

 Participa en el desarrollo de las actividades

curriculares y extracurriculares de acuerdo a sus
habilidades y destrezas.
 Asiste sin interrupción a las jornadas escolares; y
cuando presenta inasistencia justifica su
ausencia apropiadamente en forma escrita, y
busca los medios para que estas no afecta su
proceso de aprendizaje.
 El estudiante alcanza los logros mínimos
establecidos para cada asignatura con o sin
actividades de nivelación y/o estrategias de
apoyo.
 El estudiante alcanza un 60% al 78% de los
logros previstos.
 El estudiante presenta en su actuar desempeños
básicos fundamentados en: SABER SER
 Alcanza los desempeños básicos realizando
actividades complementarias, de nivelación y
estrategias de apoyo.
 Con frecuencia se le dificulta asimilar los
conocimientos, desarrollar habilidades y adquirir
BÁSICO 3.0 a 3.9 competencias en forma significativa; presentando
constantemente altibajos en su desempeño.
 Muestra en algunos casos poco interés,
compromiso y responsabilidad en el desarrollo de
actividades propuestas, tareas escolares,
evaluaciones y en general en su proceso de
aprendizaje.
 Le falta proyección individual y grupal, debe
exigirse más en su desarrollo cognitivo, personal
y social.
 Muestra algunos rasgos de faltas leves de
comportamiento y debilidades en las relaciones
interpersonales con los miembros de la
comunidad.
 Manifiesta poco sentido de pertenencia con los
elementos y políticas de la institución
reflejándose en su actuar diario de ambiente
escolar y convivencia en los espacios internos y
externos del plantel.
 Presenta inasistencia justificada e injustificada,

afectando estas su proceso de aprendizaje

debido a que no busca los medios para presentar
y nivelar las actividades pendientes
desarrolladas.
 El estudiante no alcanza los logros propuestos

en la asignatura aún después de realizar
actividades de nivelación y/o estrategias de
apoyo.
 El estudiante no obtiene la mayoría de las
competencias básicas propuestas en el proceso
de aprendizaje.
 El estudiante muestra falta de compromiso,
responsabilidad, interés, espíritu investigativo, y
motivación personal, lo cual no le permite
adquirir y aplicar en forma significativas los
conocimientos y las competencias básicas
desarrolladas.
BAJO 1.0 a 2.9  No desarrolla gran parte de las actividades

curriculares propuestas en el proceso de
aprendizaje
 Desarrolla con poco interés o no realiza las
actividades de nivelación y por más ayuda y
estrategias de apoyo que se le brinde no
alcanzan a superar sus dificultades.
 Le falta proyección individual y grupal. Carece
de colaboración y solidaridad con sus
compañeros en el desarrollo de las actividades
académicas.
 Algunas veces muestra comportamientos
conflictivos y se le dificulta establecer buenas

relaciones interpersonales con los miembros de

la comunidad, afectando la sana convivencia en
los espacios escolares.
 Se le dificulta asumir las normas del manual de
convivencia, reflejando poco sentido de
pertenencia a los reglamentos, elementos y
políticas de la institución.
11. RECURSOS.
Humanos Bibliográficos Tecnológicos Didácticos

Docentes Textos guías de los Computadores, Algunos mapas,
responsables de área, docentes de las tablero digital, software
estudiantes, padres de diferentes áreas, de internet, memorias educativos,
familia, coordinadores, editoriales como. USB, tableros videos,
rector, personal Santillana, Norma, acrílicos, fotocopias.
administrativo, Educar, Voluntad, marcadores.
personal operativo, constitución política,
entre otros. entre otros,
NOTA. En la biblioteca de la institución no hay libros del área de sociales por ende los
recursos para trabajo con los estudiantes no es óptimo (democracia, constitución política,
sociales, filosofía, etc.).
12. BIBLIOGRAFÍA.
Civilización; grados 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6°, 7°, 8°, 9°. Editorial Norma.
Relaciones; grados 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6°, 7°, 8°, 9°. Editorial Libros & Libros.
Hipertexto; grados 6°, 7°, 8°, 9°. Editorial Santillana.
Constitución Política de Colombia.
Participar; 6°, 7°, 8°, 9°, 10° y 11°. Editorial Norma.
Ética y valores Humanos; 1°, 2|°, 3°, 4°, 5°, 6°, 7°, 8°, 9°, 10°, 11°. Editorial Voluntad.
Filosofía; 10°, 11° Editorial Voluntad.
Proyecto Educativo Institucional de la Institución, (PEI)

El Manual de Convivencia.
Sistema Institucional de Evaluación, (SIE)
Estándares Curriculares del MEN.
Ley General de Educación.
Decreto 1860.
Decreto 1290.
13. mallas curriculare
MALLAS
CURRICULARES.
Este es el mundo que habitamos, nuestro compromiso es protegerlo, cuidarlo,

devolverle lo que nos brinda a diario, para que los recursos no se agoten y la vida
continúe.


SOCIALES

Área: ASIGNATURA: Sociales GRADO: Transición AÑO ESCOLAR: 2016

Ciencias Sociales
Competencia del Grado:
Competencia del Área: Identifico mi entorno escolar, familiar y comunitario donde me relaciono con los otros, teniendo en cuenta el cuidado del ambiente, la
práctica de las normas y el sentido de pertenencia en cada uno de los espacios donde me encuentro.
Competencias Ciudadanas: Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, temor, etc.), en mí y en las otras personas; aprendo a manejarlas para
mantener una convivencia pacífica.
Competencias Laborales: Comprendo que mis acciones pueden afectar a las personas cercanas y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí;
me cuido y respeto realizando acciones correctas.
Estándar General:Comprendo la importancia de identificar los diferentes espacios donde vivo, aprendo y me relaciono con los otros en armonía y ayuda cuando sea
necesario.
PROYECTO ÁMBITO CONCEPTUAL ESTANDAR ESPECIFICO LOGRO INTEGRAL COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Dependencias del Preescolar Identifico y describo Reconoce las dependencias Identifica las Identifico las de pendencias del
Normas del Preescolar cambios y aspectos que del colegio y valora los dependencias y colegio y cuido los elementos y
Útiles escolares. se mantienen en mí y en elementos, espacios y organización de la espacios de uso para todos.
Mi Profesora las organizaciones de mi normas que identifican a la comunidad Reconozco los deberes y
derechos del manual de
I Comunidad Educativa entorno. institución. educativa y convivencia y las cumplo.
Mi colegio Manual de convivencia propone normas Respeto a mi profesora y
Deberes y derechos sencillas que se cumplo con las actividades.
Normas de urbanidad puedan cumplir Respeto los símbolos de la
Símbolos institucionales. por todos. institución.
Reconozco mi familia y los Identifico las personas que

valores que nos enseñan Valoro a mi familia, Reconoce los conforman mi familia.
para vivir en armonía con obedezco sus normas y valores que
Miembros de mi familia nuestros parientes. valores que me ayudan a Valoro las enseñanzas que mi
aprende en la familia me brinda para ser
Clases de familia (completa – relacionarme bien con
familia y los pone mejor ser humano.
extensa) Identifico mis antepasados todos.
II en práctica en las
Mi familia
Valores en familia: Amor, en el árbol genealógico, Identifico las clases de familias
comprensión, tolerancia, para comprender mi relaciones que existen hoy y sus
responsabilidad, respeto orígen. familiares y características.
Árbol genealógico comunitarias. Respeto a mis familiares y
procuro la armonía para ser
felices.

Describo e identifico las Reconoce las dependencias Identifica la casa, Identifico la casa y sus
dependencias de la casa, de la casa, su cuidado y las el barrio y el dependencias.
Dependencias de la casa sus características y el normas de quienes la entorno que le Describo las normas
Tipos de vivienda cuidado de la misma habitan. rodea, cuida y necesarias para generar una
convivencia pacífica entre
Normas de comportamientos Comprendo las valora los todas las personas.
III Mi barrio. Identifico mi barrio sus características de mi barrio elementos y
Mi casa Sitios y personas importantes sitios de interés, las y las buenas relaciones que personas que lo Participo en las actividades que
de mi barrio actividades que se se presentan entre vecinos habitan. se realizan en mi barrio para
Relaciones con los vecinos realizan y las buenas para compartir las cuidar su entorno.
Actividades que realizan en el relaciones con los vecinos. actividades que se realizan
barrio. para el beneficio de todos.
Identifico los territorios Reconozco el municipio Comprende la Identifico mi municipio y el

partiendo de mi entorno como parte del organización del departamento al que
Mi municipio cercano, municipio, departamento y el país. territorio, sus pertenece.
Mi departamento. departamento, Colombia, Identifico los medios de medios de Reconozco mi país Colombia.
IV Identifico los diferentes medios
Mi país Colombia. junto a los medios de transporte, señales de transporte, las de transportes y las señales de
Mi país
Colombia. Medios de transportes y transporte, señales de tránsito y los medios de señales de tránsito que se deben cumplir.
comunicación. tránsito y comunicación comunicación que tránsito, los Reconozco los diferentes
Señales de tránsito. que se prestan. encontramos en cada medios de medios de comunicación y su
espacio territorial. comunicación que utilidad.
nos benefician.
ASIGNATURA: Sociales GRADO: Primero AÑO ESCOLAR: 2016

Área:
Ciencias sociales
Competencia del Área: Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación, (territorio,
lengua, costumbres, símbolos patrios, etc.).
Competencias Ciudadanas:conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Competencias Laborales:evaluar las alternativas viables para solucionar problemas.
Estándar General: Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
-me conozco. Hago preguntas sobre mí Reconoce la importancia del Describe el lugar Identifico las características del
- la familia. y sobre las organizaciones lugar donde vive, donde vive y la barrio donde vivo.
Proyecto Nº1 -como es el lugar donde vivo. sociales a las que estableciendo compromisos responsabilidad
Mi barrio -la casa y sus dependencias. pertenezco (familia, curso, para su cuidado. del cuidado del
I -el barrio. colegio, barrio…). barrio.
- los servicios públicos.
-La escuela.
-El paisaje natural. Reconozco y describo las Diferencia el paisaje rural Identifica los Reconozco mi escuela como
-El paisaje rural. características de las del urbano, demostrando espacio de aprendizaje y
lugares y paisajes
Proyecto Nº2 -Los lugares más importantes principales formas del responsabilidad. relaciones sociales.
de mi entorno
Relaciones de mi localidad. paisaje.
cercano y Clasifico los paisajes.
espaciales y -El comportamiento en los Conoce los lugares más
lugares públicos. Identifico y describo las importantes de una promuevo el
ambientales
II -El paisaje colombiano. características de un comunidad. cuidado del
-Elementos del paisaje. paisaje natural y paisaje mismo.
cultural.
Proyecto Nº3 -me ubico en el entorno Reconoce características Reconoce su país

Relaciones -Reconozco el entorno. físico y representación (en generales de la identidad Colombia y sus Identifico que pertenece a un
-Somos colombianos. mapas, planos) utilizando colombiana. símbolos que la país llamado Colombia
espaciales y
ambientales -Así es mi país. referentes espaciales identifican.
III -Los símbolos patrios y su como arriba, abajo dentro, Identifica y valora los Respeto los símbolos patrios
significado. fuera derecha izquierda. símbolos patrios como

medios de identificación que identifican mi país.

nacional.
-ayer , hoy , y mañana Identifico algunas Diferencia hechos de ayer Describe el tiempo Reconozco e interpreto el
- mi familia y su historia características físicas, hoy y mañana y se interesa histórico, la significado del concepto de
-la historia de mis padres y sociales, culturales y por ponerlo en práctica generación familiar historia.
Proyecto Nº4 abuelos emocionales que hacen de costumbres propias de su y costumbres del -Realizo narraciones de las
Relaciones con -las costumbres de ayer y hoy mí un ser único. entorno familiar y entorno. historias de las personas que
la historia y las -origen de mi localidad comunitario. conozco.
culturas -¿porque se llama candelaria?
IV -donde se ubica mi localidad. Desarrolla sencillas Reconozco el origen de mi
- en mi localidad esta mi explicaciones orales y localidad y de la escuela.
escuela. escritas acerca del origen
-la historia de mi escuela. de su localidad y su
escuela.
Área: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales GRADO: Segundo AÑO ESCOLAR: 2016

Competencia del Área: Las distintas culturas como creadoras de saberes que forman nuestra sociedad.
Competencias Ciudadanas:Las construcciones culturales como generadores de identidades y conflictos
Competencias Laborales:Reconoce, describe y compara las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.
Estándar General: Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen.
 La orientación  Identificar los puntos  Representa el  Ubico lugares de

 Los astros orientaban a los Reconoce como orientarse cardinales y diferentes entorno físico vivienda con respecto al
de antes. en un lugar e interpreta técnicas de orientación los puntos sol
 Los planos y lugares planos y mapas. de lugares y objetos. cardinales.  Consulto sobre el
 Los mapas  Identificar las  Establece movimiento aparente del
 Calles y carreras en las características del clima relaciones sol
I ciudades y el estado del tiempo entre clima y  Realizo ejercicios de
La orientación   Relacionar el clima con las actividades observación del estado
Cambios atmosféricos
las actividades de la de las del tiempo
 Estado de tiempo y clima
población personas.  Elaboro una definición
 Clima de montañas Describe los cambios  Reconocer la  Identifica los del clima
 Población y clima atmosféricos, los diversos principales
importancia de los Identifica los productos
 Recursos naturales climas y como intervienen recursos naturales recursos de los diferentes climas
 Zona de conservación, en la cultura de la naturales y los
población clasifica.
II  Porque trabajamos? Comprende la importancia  Identificar las  Identifico diversos
El trabajo.  Tipo de trabajo del trabajo, tipos de diferencias entre las  Identifica la trabajos
 Maquinas, manos y labores trabajo para el desarrollo profesiones y los oficios importancia  Valoro el aporte de
 Trabajo de la mujer. de la sociedad.  Clasificar las del trabajo y cada trabajo para la vida
Valora la importancia de profesiones, los trabajos su social
 Costumbres y lugares los logros alcanzados por del campo y de la clasificación.  Construyo el concepto
 Construcción de la mujer para trabajar cuidad  Identifica mis de tradición
comunidades fuera del hogar y su aporte  Identificar los elementos derechos y  Identifico las tradiciones
a la familia. que unen y comparten deberes. de los grupos
 Comunidad escolar
las personas y  Reconocela  Reconoce la
comunidades diversidad importancia de respetar
 Respetar las cultural de las a las personas
costumbres, practica y

creencias de las comunidades.

personas
 la familia Describe la importancia de  identificar la familia y su  reconoce  Reconozcolos miembros
 El municipio la familia y sus relaciones municipio con su aspectos de de la familia y relaciono
 Historia. en la comunidad. historia. mi familia y de los lazos afectivos que
 división política de tu  clasificar los medios de mi municipio. los une.
municipio transporte  Describe los  relaciono diferentes
 economía del municipio Identifica la historia del  ubicar medios de cambios en los actividades agrícolas y
 instituciones políticas del municipio, su desarrollo transporte y medios de económicas del
III municipio. económico, instituciones comunicación según la transporté y de municipio
El municipio políticas, medios de época comunicación  identifico los medios de
 medios de transporte de
comunicación y transporte.  Valorar la importancia transporte y
hoy y de antes.
 medios de comunicación que tienen en la comunicaciones
actualidad medios de utilizados antes y ahora.
transporte y
comunicación.
IV  Derechos y deberes Reconoce los derechos y  Comprende el valor de  Reconoce los  Adopto
Derechos y  (D humanos) deberes y las normas del los derechos humanos diferentes comportamientos
deberes. manual de convivencia. en la vida de los tipos de responsables y críticos
 Las normas
 Manual de convivencia Identifica que las normas hombres normas para frente a las normas
 Normas y de relación se cumplen en todo  Valoro el legado cultural vivir en  Identifico cambios de
 Mis creencias momento. de los pueblos sociedad leyes y normas en el
Comprende la relación indígenas y afro  Valora la tiempo
 Campo y ciudad
campo – ciudad y la colombianos importancia de  Reconozco las
 Servicios públicos
importancia de los  Reconoce que toda las normas características del
domiciliarios
servicios públicos en la comunidad está sujeta a para vivir en campo
 Servicio de ayuda comunidad. normas. comunidad.  Analizo causas y
comunitaria
 Religión y valores  Identificar los  Reconoce la consecuencias del
organismos que prestan persona , su desplazamiento del
 Folklor
ayuda en caso de diferencia y su campo a la cuidad
desastres tales como: procedencia  Reconozco la
cruz roja, defensa civil, como importancia de los
bomberos voluntarios fundamento de servicios públicos para
 Analizar los riesgos y la identidad las personas

prevenciones de cultural  Identifico los

algunos fenómenos organismos que puedan
naturales que puedan presentar ayuda en
afectar a nuestra caso de emergencia
comunidad.
Área: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales GRADO: Tercero AÑO ESCOLAR: 2016
Competencia del Área: Identifica y valora cada uno de los aspectos estudiados, el respeto por el entorno natural, social y cultural para la protección de los
derechos y del ambiente que habitamos.
Competencias Ciudadanas: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí
mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (familia, colegio, comunidad, etc.).
Competencias Laborales: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en la familia, el colegio, mi entorno cercano y escucho respetuosamente a los demás para
tomar decisiones colectivas en la búsqueda del bien común.
Estándar General:
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de
esta relación.
I La orientación. Identifico los elementos y Describe los Identifico los elementos del
El ser humano El paisaje. formas de relieve y los Reconoce las elementos de cada paisaje y las formas de
y el paisaje. El relieve y formas de relieve. recursos naturales que características físicas de los paisaje, las relieve.
El relieve en Colombia. posee el territorio, diferentes paisajes y los diferencia y realiza
Las formas de relieve procurando su describe. actividades para Describo y leo el relieve en

preservación y cuidado. Relaciona el paisaje con las cuidar el entorno. un mapa.

colombiano. actividades económicas y Identifico las principales
Recursos naturales. cuida el entorno que lo actividades económicas que
Recursos naturales renovables rodea. se realizan en Colombia.
y no renovables. Cuido mi entorno, manejo
responsablemente las
basuras.
Comprende el concepto de
Ubicación de Colombia.
Reconozco la interacción región geográfica y de los Identifica describe Reconozco y caracterizo los
Elementos de territorio
entre el ser humano y el reconoce las características cada una de las Distritos Especiales de
colombiano.
paisaje en las diferentes de los Distritos Especiales regiones Colombia.
División político- administrativa
II regiones geográficas de de Colombia.
de Colombia. geográficas y
Colombia valorando todos Identifica los elementos y Identifico los elementos que
Las regiones ¿Qué es una región cuido los recursos
los elementos que poseen. características de cada una caracterizan las regiones
de geográfica.
de las regiones geográficas de mi localidad. geográficas.
Colombia. Regiones geográficas de colombianas.
Colombia.( región Caribe,
Comparo la información que
Insular, Pacífico, Andina,
obtengo de las diversas
Orinoquía y de la Amazonía.
fuentes que utilizo.
Me identifico como un ser

humano único, miembro Reconozco los periodos de Reconoce los Clasifico la información
de diversas la historia de Colombia e aportes culturales obtenida según el tema que
organizaciones sociales y identifico las familias que estas estoy investigando.
Período Indígena.
políticas necesarias para lingüísticas, sus comunidades y Explico los cambios que se
III Período Hispánico.
el bienestar y desarrollo costumbres, política, otras diferentes dieron a través de la
Períodos de Período de la Independencia. personal y comunitario; economía y sus aportes a han hecho a los historia.
El período Republicano.
la historia de Los símbolos patrios. reconozco las normas las comunidades que somos hoy. Ubico en un mapa las
Colombia como acuerdos básicos posteriores. diferentes familias
para la convivencia lingüísticas de Colombia.
pacífica, Reconozco la diversidad
étnica y cultural del país.
Describo los símbolos
patrios.
IV Diversidad cultural. Reconozco características
Comunidade La cultura afrocolombiana. Reconoce la diversidad Identifica las características Valora la básicas de la diversidad
La cultura indígena. étnica y cultural de mi culturales de las diferentes diversidad cultural étnica y cultural de

comunidad, ciudad…. culturas de nuestro país. de Colombia y Colombia.

Reconoce la importancia de respeta las Identifico los aportes
La cultura mestiza.
Identifica los derechos y las expresiones culturales. tradiciones culturales de las diversas
Los derechos de los
s de ayer y su protección en la Identifica los derechos y su culturales de mi culturas.
colombianos.
de hoy La Constitución Política.
Constitución Política. protección en la entorno. Comprendo y explico cómo
Constitución Política. y por qué debe conservarse
La protección de los derechos.
la tradición cultural de mi
comunidad.
Área: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales GRADO: 4° AÑO ESCOLAR: 2016

Competencia del Área: Consultar información, clasificarla, examinarla, con el fin de reconocer qué tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el
tiempo, construyen un legado que deja huella, el cual permanece en el tiempo y pasa de generación en generación, lo cual influye en nuestro devenir y nos crea compromisos
con la historia.
Competencias Ciudadanas:Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
Competencias Laborales:ubico y reconozco el paisaje, sus recursos económicos y asumo compromisos responsables para la solución de problemas ambientales.
Estándar General:Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de
ellas.
- ¿Cómo se representan los Utilizo coordenadas, - Utilizará coordenadas, - Interpreta la - Reconozco las maquetas,
paisajes?. escalas y convenciones escalas y convenciones información los planos y los mapas,
- Formas de representar los para ubicar fenómenos para representar en contenida en mapas como formas de
paisajes. históricos y culturales en mapas y planos los y planos dados representación de los
- Utilidad de los mapas. mapas y planos de fenómenos geográficos, como referentes y paisajes.
El paisaje.
- Representación a escala de representación. históricos y culturales, realiza mapas y - Ubico e interpreto en un
I
los mapas. interpretando la planos de mi mapa los fenómenos
- Clases de mapas. información contenida en entorno, geográficos e históricos.
- ¿Cómo comprender un ellos. describiendo su
mapa? información.
Las - Tipos de regiones(natural, Identificará y describirá las - Reconozco los requisitos

Regiones. cultural, económica, política y características de los Identifica las para que una parte del
II geográfica) diferentes tipos de características de territorio sea considerada

-Identifico y describo regiones. las regiones, región.

- Regiones costeras de características físicas, especialmente la
Colombia. económicas, humanas y Reconocerá las unidades Región Caribe, para - Identifico las regiones
- Región Caribe. ambientales de las político – administrativas geográficas de Colombia.
comprender su
- Región del Pacífico. diferentes regiones en que se divide el
colombianas. territorio colombiano. entorno. - Identifico factores de
- Región Insular(Aspecto físico,
económico, humano y riesgo en la explotación de
problemas ambientales). los recursos naturales que
Las regiones del interior de - Valora las diferentes poseen las regiones.
manifestaciones culturales - Reconocerá las diversas Manifiesta la cultura
Colombia.
- Región Andina. de las regiones manifestaciones culturales de su región y - Participo en diversas
- Región de la Orinoquía. geográficas de Colombia. de cada una de las aprende de las actividades y eventos
- Región de la Amazonía regiones como riqueza demás regiones y lo aportando diversas
(Aspecto físico, económico, cultural legada por los demuestra en manifestaciones culturales.
humano y problemas grupos étnicos que habitan diversos eventos y
ambientales). el país.
actividades.
-¿Cómo leemos la historia? - Identifico, describo y - Describirá las - Identifica las - Identifico los grupos que
comparo algunas características del características que poblaron América y las
- Comunidades indígenas de características sociales, poblamiento de América. presenta cada características de las
Poblamient América. políticas, económicas y comunidad indígena comunidades indígenas,
- Los Mayas. culturales de las - Comparará americana y mayas, aztecas e incas y
o de
- Los Aztecas. comunidades características sociales, relaciona sus comparo los adelantos
América. - Los Incas. prehispánicas en América. políticas, económicas y aportes culturales culturales de cada una.
III = Organización social y culturales entre las con los actuales.
gobierno, actividades comunidades - valoro y respeto los
económicas, creencias, prehispánicas de América. aportes culturales y su
costumbres y legado cultural. avance en el tiempo.
Períodos de Período indígena. - Identifico las - Identificará aspectos - Reconoce la - Identifico y ubico en un
la historia - Primeras comunidades comunidades indígenas generales de las primeras importancia de los mapa las comunidades
de indígenas. que habitaron Colombia. comunidades indígenas en aportes culturales y indígenas que conformas
Colombia. - Familia Chibcha. - Identifico y comparo América y Colombia. legados en diversas cada familia lingüística.
- Familia caribe. algunas causas que dieron - Describirá los hechos épocas y entornos. - Valoro y respeto la cultura
IV
- Familia Arawac. lugar a los diferentes más importantes del de las comunidades
El Período Hispánico. períodos históricos en período hispánico en indígenas actuales.
- El Descubrimiento. Colombia(descubrimiento, Colombia. - Describo y valoro los

conquista, colonia…) aportes culturales de las

- La Conquista.
sociedades de cada período
- La Colonia.
histórico en Colombia.
Área: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales GRADO: 5° AÑO ESCOLAR: 2016

Competencia del Grado:identificar y comparar las características geográficas y socio – culturales de Colombia, su interacción y las consecuencias que resultan de ellas;
comparándolo con los hechos históricos que fueron construyendo las organizaciones en la República de Colombia, iniciándose en la participación de los espacios
democráticos.
Competencia del Área: Consultar información, clasificarla, examinarla, con el fin de reconocer qué tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el
tiempo, construyen un legado que deja huella, el cual permanece en el tiempo y pasa de generación en generación, lo cual influye en nuestro devenir y nos crea compromisos
con la historia.
Competencias Ciudadanas:Participa constructivamente en la elaboración de normas que ayuden a regular la convivencia en la institución.
Competencias Laborales:Escucha ideas de los otros en una situación dada y expresa las propias. Acata las normas en el desarrollo de las diferentes actividades.
Estándar General:Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representaciones.
Me ubico en el entorno - Reconocerá la forma y - Me ubico en el - Formulo y respondo
físico utilizando referentes dimensión de la tierra. entorno físico preguntas acerca de
- Estructura de la tierra. espaciales (izquierda, utilizando diversos fenómenos
- Ubicación espacial derecha, puntos - Identificará las distintas referentes geográficos.
Qué lindo es
- Coordenadas geográficas. cardinales). coordenadas geográficas. espaciales. - Recurro a coordenadas,
mi país
- Líneas imaginarias (paralelos - Utilizo el globo escalas y convenciones
Colombia.
y meridianos). terráqueo para para ubicar fenómenos en
I
ubicar las mapas.
coordenadas - Me ubico en el entorno
geográficas. físico utilizando referentes
espaciales.
-- Analizo y - Analizo y sintetizo
- El territorio colombiano Identifico y describo - Describirá las diferencio la situaciones concretas
(ubicación, relieve, clima, características de las características físicas y los actividad acerca de las actividades
Así es mi
hidrografía y diversidad). diferentes regiones sectores económicos de económica económicas del país.
Colombia.
- Economía colombiana, naturales del mundo Colombia. colombiana. - Participo en debates.
II
sectores económicos. según su clima y las - Trabajo en equipo.
relaciono con mi país.

Identifico algunas -Argumenta causas y - Identifico las -Elaboro cuadros sinópticos

condiciones políticas, consecuencias del proceso causas internas y sobre el proceso de
sociales, económicas y independentista. externas de la independencia.
- Situación política tecnológicas que - Reconoce las diferentes época - Explico cómo se vivió la
La Reconquista. permitieron las posiciones políticas durante independentista. Patria Boba y argumento la
Simón Bolívar (Biografía). exploraciones en la la patria boba. - Analiza las postura de sus diferentes
Época de la
- Batallas conquistadas. antigüedad y el medioevo. - Explica algunos hechos diferentes posturas gobiernos.
independenci
- La independencia. - Establezco relaciones y que permitieron la políticas de la - Reconozco los avances y
a
- Organización social. diferencias entre las Reconquista. patria boba. retrocesos del proceso
III
- Federalismo y Centralismo. exploraciones de la - Identifica la importancia de - Interpreta los político colombiano en el
- La República. antigüedad y la actualidad- Simón Bolívar en la lucha hechos que se siglo XIX.
- Bicentenario. por la libertad. presentaron en la - Utilizo diversas formas de
reconquista expresión, oral, escrita,
colombiana. imágenes, para comunicar
mis investigaciones.
- Organizo la información - Nombra aspectos - Establezco -Identifico problemas en una
obtenida, utilizando importantes sobre la relaciones entre la situación dada y analizo la
- La República. cuadros, gráficos y los conformación de la información forma de resolverlos.
La
- La masacre de las bananeras. archivo en orden. República de Colombia. obtenida de los - Comprendo que los
República.
- El Bogotazo. - Reconozco que los - Identifica causas y diferentes cambios son necesarios en
- El frente nacional. fenómenos estudiados consecuencias positivas y acontecimientos y lo político y social, para que
IV
- La época de la violencia. presentaron cambios a lo negativas a lo largo de la explico el impacto la sociedad avance ymejore
largo de la historia historia del país. en lo político y su bienestar.
nacional. social del país.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: 6º AÑO ESCOLAR: 2016

Competencia del Área: Reconocen las características del universo, sistema solar y la tierra. Descubren la importancia de las culturas en las diferentes épocas de la historia y
llegar así a una mejor comprensión de la relación de nuestro presente con el pasado histórico del mundo.

Competencias Ciudadanas: Reflexiono sobre mi entorno y expreso la importancia de como contribuyo al desarrollo y al mejoramiento del mismo.
Competencias Laborales:
Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recurso de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
Estándar General:
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
Reconozco la importancia de Identifica el campo de Valora la importancia  Identifico la importancia de
las ciencias sociales y sus estudio de las Ciencias del conocimiento de las ciencias sociales y sus
Definición de ciencias sociales disciplinas auxiliares como las ciencias sociales diversas disciplinas
Historia de las ciencias sociales. Sociales, y sus disciplinas a
herramienta de comprensión fines, para resaltar su para comprender el  Reconozco el proceso
El método científico de las ciencias de origen y evolución del entorno en el cual se evolutivo, del sistema y el
sociales. universo, la tierra y la
importancia en la práctica desenvuelve. universo
Núcleo de las ciencias sociales. sociedad. social e intelectual actual.
 Demuestro interés por el
estudio de las diversas
EL UNIVERSO Reconocimiento de las
1. Las Ciencias temáticas dadas
Sociales, el ciencias sociales para
Teoría estacionaria y el Big Bang comprender la problemática Reconoce las principales
universo y
El universo actual. características del universo.
nuestro planeta
Características del universo
tierra.
Explorando el sistema solar Dimensionar las ciencias Comprende
El sol y su importancia los principios
sociales como el estudio científicos que explican la
La tierra integral del ser humano.
El sol y la luna. teoría del Big Bang.
La vía láctea Identificar el desarrollo de la
Los agujeros negros Formula preguntas
humanidad de la dinámica de relacionadas con el origen,
la dinámica cultural, evolución, conformación y la
económica e intelectual. exploración del universo
2. TIERRA Y Origen de la tierra.

GEOGRAFÍA Los eclipses Comprende los efectos de
FISÍCA Movimientos de la tierra los movimientos de la tierra
Estructura de la tierra. en la dinámica de las
La atmósfera y la hidrosfera. diversas formas de vida.
Las placas tectónicas.
Los volcanes Reconoce las principales
Teoría de la tectónica de placas formas de relieve
Geografía física de los continentes. continental.
Geografía física de Colombia.
Eras Geológicas Establece relaciones entre

la ubicación geoespacial y
las características
El relieve continental climáticas del entorno.
Elementos y factores del clima
Factores del clima Asume una posición crítica
Pisos térmicos frente al deterioro del
medio ambiente y participa
en su protección
Identifica y reconoce con

precisión, las Reconoce los Reconoce las
HODROGRAFIA características geográficas distintos aspectos de características de las
de Mesopotamia y de los la geografía de distintas civilizaciones.
Hidrografía pueblos que habitaron en nuestro continente y
Recursos hídricos esta región. sobre todo de Identifica la importancia de
Ciclo del agua Colombia. las civilizaciones en el
Identifica las desarrollo de la historia.
GEOGRAFIA características geográficas Identifica las
3. GEOGRAFÍA de Egipto para ubicar con civilizaciones
CONTINETAL, Geografía continental claridad el entorno mesoamericanas y
Y Geografía física de Colombia histórico en el que se su contribución al
CIVILIZACION La historia y el ser humano desarrolló la antigua desarrollo cultural e
ES El proceso de hominización civilización egipcia. histórico.
Mesopotamia
La historia y el ser humano. Formula preguntas sobre
Mesopotamia hechos políticos, sociales,
Mesopotamia y Egipto económicos, y culturales
Civilización egipcia de las civilizaciones
Civilización griega fluviales: Mesopotamia y
Civilización romana Egipto.
Utiliza diversas formas de
expresión para comunicar
los resultados de su
investigación.
4 ESPACIO Y DISTRIBUCIÓN Interpreta y compara las .
AMERICA Y SU teorías sobre el
POBLAMIENTO  Amenazas naturales. poblamiento de América y
 Ocupación del valora los esfuerzos
espacio americano. realizados por los primeros
 Población, ocupación habitantes al adaptarse y

y uso del espacio transformar su espacio

europeo. geográfico.
 Dimensión ambiental
de los paisajes Identifica las primeras
asiáticos. culturas mesoamericanas y
 Construcción de los reconoce sus aportes
espacios africanos tecnológicos y culturales
de la cotidianidad.
POBLAMIENTO DE AMÉRICA Plantea preguntas sobre

las características de la
 Primeros pobladores de organización social,
política, cultural y
américa
económica de las
 Primeros pobladores
civilizaciones del
 Teorías sobre el continente americano.
poblamiento
 Periodos de la américa
precolombina Identifica los diversos
 América precolombina aspectos que hacen parte
de los fenómenos
 Culturas americanas
relacionados con el estudio
 Mayas
y la comprensión de los
 Aztecas hechos históricos.
 Incas

Competencia del Área: Desarrollar y ampliar conocimientos de la geografía mundial, así como en el ámbito político y social. Establezca comparaciones entre diversos periodos
de la historia y lo fundamental que han sido para la transformación de la humanidad
Competencias Ciudadanas:
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia, comunidad).
Estándar General:

El espacio geográfico. Identifico la dinámica de . Comprende qué es la Identifica las  Reconozco características
La transformación del espacio los conflictos políticos geografía política y cuál es su características físicas, geográficas de América.
geográfico. mundiales. objeto de estudio. económicas, políticas y  Identifico patrones
culturales de América. representativos en la
Elementos del espacio Identifico los cambios Identifica las características de geografía de América.
1. geográfico. históricos, culturales y los espacio rurales y urbanos.  Comparo características
políticos entre la edad de las regiones geográficas
ESPACIO Y Factores de intervención del media y el renacimiento. Analiza el impacto de la de América.
ELEMENTOS espacio geográfico. actividad humana sobre el
DE LA espacio geográfico
GEOGRAFÍA Geografía política Análisis y espíritu crítico
POLÍTICA Geografía política y ciencia para emitir argumentos
auxiliares. racionales sobre la
dinámica social.
Estado , territorio y pueblo
Antropología política
El gobierno
2. Geografía de América
REGIONES Geografía de Europa. Reconoce las
CONTINEN Geografía de Asia. características de la
TALES Geografía de África. configuración política
Geografía de Oceanía y las actual del mundo.
regiones polares.
El clima. Explica las principales
características de las
Regionalización en Colombia organizaciones políticas,
Espacios rurales y urbanos. sociales y económicas de
El espacio y plan de las grandes regiones
ordenamiento territorial. continentales.
Mundo político Establece comparaciones
Tipos de Regiones entre las características de
Geografía política mundial las diferentes regiones
continentales.
Formula preguntas
relacionadas con la
configuración política del
mundo actual y sus efectos

en cada región del planeta.
REGIONES DE COLOMBIA Explica qué es la edad 

Regiones geográficas de media y cuáles son las
Colombia características de este
Regiones naturales de periodo histórico.
Colombia. Comprende qué es el
feudalismo.
Plantea adecuadamente
preguntas sobre los
4. FEUDALISMO Y EDAD MEDIA
aspectos políticos,
sociales, económicos y
Sistema Económico feudal. culturales de la Edad
Auge comercial y los inicios Media.
del capitalismo. Utiliza mapas, cuadros,
esquemas y mapas
3. Edad Media Sistema de producción en la conceptuales para
América Colonial. organizar la información.
Edad Media
Imperio romana de occidente
Nacimiento y expansión del
islam
Religión musulmana
De la edad media al
renacimiento

Reconoce los principios  Realiza  Analizo algunas de las

fundamentales del Islam. investigaciones. situaciones en América
COMIENZO DEL MUNDO  Diseña proyectos. Latina a lo largo del siglo
Argumenta sobre los cambios  Presenta XIX y XX.
MODERNO
sociales y culturales que se conclusiones.  Analiza y describe algunas
produjeron durante el de las problemáticas en
renacimiento. América a lo largo del siglo
4. Explica cómo cambio la XIX y XX.
RENACIMIENT De la Edad Media al concepción sobre el hombre en
O Renacimiento el mundo moderno.
El humanismo Organización política de
El renacimiento América
La reforma Protestante Situación política de los años
El absolutismo 50s.
Revolución Inglesa Transición a la democracia
Tipos de gobiernos
Problemas de América Latina


Competencia del Área: Reconocer las problemáticas que presenta la demografía y las consecuencias para el medio ambiente, así mismo tomar conciencia de esta.
Comprender la importancia de las revoluciones en el cambio de las estructura de la sociedad.
Estándar General:
Identificar las diversas dinámicas que contribuyen a las distintas relaciones sociales y su distribución étnica en los distintos contextos.
¿Qué es la demografía? Comprende qué es la
Identifico los diversos demografía y cuál es su objeto
Composición de la población. métodos para de estudio
Distribución de la población. determinar y conocer la
estructura de la Identifica los principales
Las migraciones entre 1800 y población colombiana. conceptos relacionados con el
1930. estudio de la población
Realizar aportes que
Consecuencias de las migraciones contribuyan a mejorar la Formula preguntas
siglos XIX relacionadas con la
1. relación hombre-
distribución, la estructura y la
DEMOGRA naturaleza
Distribución de la población dinámica de la población del
FÍA colombiana. Conocer la dinámica de mundo y, en particular, la de
los movimientos Colombia
Población y medio ambiente. sociales y la incidencia
de estos en la evolución
Población de Colombia de las sociedades.
(distribución de la población)
Características de las regiones

Colombianas.
Población Colombiana y migración
II El planeta tierra y su diversidad

DIVERSIDAD Explica la relación entre el
ETNICA EN Diversidad étnica en Colombia y entorno natural y el ser

condiciones de vida. humano, y las consecuencias

que se derivan de ella.
Diversidad étnica en Colombia
Reconoce los factores
Pobreza en Colombia humanos y naturales que
afectan el medio ambiente.
Indicadores de pobreza
Toma conciencia de la
ECOSISTEMA Y SER HUMANO necesidad de cuidar el medio
ambiente para el bienestar de
COLOMBIA Los ángulos y su medida las personas.
Comparando ecosistemas
Plantea preguntas sobre el
Ecosistemas colombianos medio ambiente, los efectos de
la acción de los seres humanos
Biomas de la tierra en su deterioro y las estrategias
Biomas y ecosistemas para su conservación.
Herramientas del pensamiento
Explica las principales

características de la Ilustración.
Revolución
III Describe el contexto geográfico
Ilustración
Revolución industrial y económico de la Revolución
ERA DE LAS Sociedad capitalista Industrial.
REVOLUCIONE Despotismo ilustrado
S Revolución francesa Identifica el contexto social de
Trece colonias la revolución francesa.
Era napoleónica
Reformas borbónicas Infiere las relaciones entre las
Revoluciones: una visión revoluciones de los siglos XVII
Colombiana Y XIX: sus causas,
Reconquistas e independencias consecuencias y su incidencia
en la vida de diferentes agentes
o grupos involucrados.
IV La nueva Granada a finales del
LOS INICIOS siglo XVIII Reconoce las principales

características del proceso de

Repercusiones de la crisis colonial independencia en
en la Nueva Granada Hispanoamérica.
Los acontecimientos de 1810 Formula preguntas sobre las

revoluciones
La primera República Hispanoamericanas, sus
causas y consecuencias en los
La reconquista española ámbitos político, social,
económico y cultural.
La campaña libertadora
Identifica algunas
Formación de los partidos políticos características políticas
sociales y económicas que se
dieron durante la Nueva
LA ERA DEL IMPERIALISMO Granada.
Movimiento de la unificación
EN NUESTRA
nacional Reflexiona sobre la necesidad
REPUBLICA
de construir una nación libre e
El imperio turco- otomano independiente que permita la
consolidación de nuestra
La repartición del mundo
identidad nacional.
América en la segunda mitad del
siglo XIX
Imperialismo en América
ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales GRADO: 9º AÑO ESCOLAR: 2012


Competencia del Área: Aprendan los diversos conceptos y practicas económicas que contribuyan a resolver problemas cotidianos y busca desarrollar en los estudiante un
espíritu histórico y critico ante los diversos hechos que presenta el nuevo orden mundial.
Estándar General:
Reconocer las distintas políticas nacionales e internacionales ante las distintas teorías del desarrollo económico y la implicación de la tecnología para el desarrollo
mundial.
¿Cómo funciona una economía? Comprende que es la geografía
económica y cuál es su objeto
Algunos problemas de la de estudio
economía.
Identifica los principales
Conceptos generales y sector conceptos relacionados con el
primario de la economía. estudio de la economía
Sector secundario de la economía.
Valora la importancia de
Sectores terciario y cuaternario de conservar y distribuir
la economía. adecuadamente los recursos
destinados a la prestación de
Conceptos generales de la servicios para la comunidad
I
economía.
ECONOMIA
Economía mundial.
Las empresas estatales de
Colombia.
Las crisis económicas en

Colombia.
Las crisis de finales del siglo XX

en Colombia,
La recuperación del potencial

agrícola.

1er sector de la economía Comprende los factores que

2do sector de la economía componen los sectores
3er sector de la economía económicos de Colombia.
4to sector de la economía
Explica los problemas sociales
Principales modelos de desarrollo derivados de la actividad
II
económicos en Colombia. económica.
SECTORES DE
LA ECONOMÍA
El desplazamiento del sector Reconoce las principales
Y LA
formas de intervención del
ECONOMÍA EN primario y secundario y el auge de
los servicios. Estado en la economía.
COLOMBIA.
Actividades económicas del país Plantea preguntas sobre las
.
según regiones. actividades económicas en
Colombia, la acción de los
La evolución de los distintos seres humanos en el entorno y
modelos económicos en el país las estrategias para su
desde 1.945 y sus implicaciones conservación.
sociales.
El Mundo inicios CONFLICTOS MUNDIALES

del Siglo XX.
III 1ra guerra mundial
2da guerra mundial Conoce las principales
El antiguo continente al iniciar el transformaciones sociales y
siglo XX políticas ocurridas durante la
Revolución Rusa primera mitad del siglo XX.
El mundo entre 1919 y 1945.
Nuevo orden mundial después de Identifica el contexto político,
1945. económico y social en el que se
USA Y AMÉRICA LATINA desenvolvieron las dos guerras
Estados Unidos como nuevo mundiales.
protagonista regional
América Latina en la segunda Reconoce, en los procesos
mitad del siglo XX revolucionarios y bélicos,
América Latina desde los años complejas relaciones sociales
80,s políticas, económicas y
Colombia comienzos del siglo XX culturales.

Formula preguntas sobre los

procesos sociales, políticos,
económicos y culturales que
caracterizaron la primera mitad
del siglo XX.
Explica las principales

características de la
intervención soviética y la
NUEVO ORDEN MUNDIAL
intervención estadounidense en
América Latina.
EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
Nuevo orden mundial Reconstruye los hechos vividos
La guerra fría durante el Bogotazo y
El nacimiento del tercer mundo establece consecuencias.
IV Fin de la guerra fría
El siglo XX La economía mundial Elabora planes de consulta que
ÁMERICA LATINA incluyen posibles fuentes
CONTEMPORÁNEA primarias y secundarias para
obtener información que
Guerra fría en América Latina responda a las preguntas que
Las dictaduras militares se plantean.
Democratización en América
Latina
Sociedad y cultura en América Identifica las decisiones que
Latina involucran el mundo en el
desarrollo de la Guerra Fría.
METODOLOGIA: El diario desarrollo de actividades complementarias de una temática indicada (quices, talleres,
ensayos, reseñas, exposiciones y tareas de ampliación), facilitaran un aprendizaje dinámico y más eficiente. La
implementación, en la medida de lo posible y con apoyo de las tics como herramienta de apoyo.

EVALUACION: Se realizara continua y permanente a partir de los conceptos previos, participación en clase,
motivación por la misma, respeto por la clase, revisión de trabajos y tareas, evaluaciones escritas y orales, y
evaluaciones por periodo.


DEMOCRACIA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: Democracia GRADO: 4° AÑO ESCOLAR: 2.013

Competencia del Grado:Reconozco la utilidad de las organizaciones político – administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
Competencia del Área:

Consultar información, examinarla, clasificarla, con el fin de reconocer que tanto los individuos como las organizaciones se transforman con el tiempo, construyen un legado
que deja huella, el cual permanece en el tiempo y pasan de generación en generación, lo cual influye en nuestro devenir y nos crea compromisos con la historia y la
democracia.
Competencias Ciudadanas:Asume de manera pacífica y constructiva conflictos cotidianos con amigos y otras personas de su entorno escolar.
Competencias Laborales: Evalúa las alternativas viables para solucionar problemas.
Estándar General:Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales, se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen
en las sociedades actuales.

- Identifico los - Reconocerá la - Reconozco la - Caracterizo a Colombia como

componentes y conformación del territorio conformación del un territorio conformado por
El territorio - Espacio continental. características del colombiano e identificará los territorio colombiano, espacio continental, marítimo y
colombiano. - Espacio marítimo. territorio colombiano. elementos que lo represento en gráficos aéreo así como el cuidado y
I - Espacio aéreo. defensa de los mismos.
conforman. la información y
describo su cuidado
responsable de éstos.
- Identifico y describo - Reconocerá aspectos de -Identifico los - Comparo la distribución de la
- Distribución y composición de la
las características de la composición y distribución componentes de la población por departamentos y
población colombiana.
población colombiana y de la población y usará población colombiana y explico la relación entre
-Cambios en la población
las dificultades que conceptos demográficos en reconocerá en el población, demografía y censo.
colombiana.
La población presentan. - Asumo una posición crítica
colombiana.
-Los colombianos somos una el contexto colombiano. regionalismo causas frente a situaciones de
Nación, que nos distancian y
II discriminación racial y cultural,
-Situaciones de cooperación y nos ponen en y propongo soluciones con
conflicto en la población situaciones de conflicto. tolerancia y respeto.
colombiana.
-Solución pacífica de conflictos.
- Comparo - Identificará y describirá - Describo las - Identifico los elementos que
- Colombia es una democracia.
características del características de las formas características y constituyen la democracia y las
-El poder político.
sistema político- de gobierno en diferentes funciones de las ramas funciones de cada una de las
Rama Legislativa.
administrativo en épocas. Y el surgimiento de del poder público, los ramas del poder público
Gobierno de Rama Ejecutiva.
Colombia y las ramas colombiano.
Colombia. Rama Judicial.
del poder público.
la democracia. organismos de control. - Reconozco las funciones de
III - Organismos de control y - Reconocerá los - Valoro los símbolos
- Reconozco y valoro los los organismos de control y
vigilancia. organismos de control y patrios como elementos
símbolos patrios. vigilancia.
- Los Símbolos Patrios. vigilancia del Estado. de identidad nacional. - Reconozco y respeto los
símbolos patrios.
Los Derechos - Los derechos de los niños y las - Conozco los Derechos - Definirá los Derechos - Reconozco al Estado - Analizo situaciones
Humanos. niñas en la Constitución nacional. de los Niños e identifico Humanos y su importancia. y la sociedad como respetuosas o contrarias a la
IV -Declaración internacional de los Instituciones locales, - Identificará los Derechos garantes de los práctica de los Derechos
Derechos del Niño. nacionales e que tienen los Niños Y las Derechos de los niños y Humanos.
- ¿Quiénes deben garantizar los internacionales que - Reconozco los Derechos que
Derechos de los niños y las niñas. velan por su
Niñas en la Constitución las niñas. tienen los niños y las niñas.
- Organismos de control y cumplimiento colombiana. -Identifico la realidad - Identifico las organizaciones
vigilancia. (Personería, comisaría social, económica y que deben garantizar los
de familia, UNICEF…) cultural que viven derechos de los niños y las
muchos niños y niñas niñas.
colombianos. - Asumo una actitud solidaria
con la situación de los niños y

niñas que necesitan ayuda..
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: Democracia GRADO: 5° AÑO ESCOLAR: 2.013

Competencia del Grado:Reconozco la utilidad de las organizaciones político – administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
Competencia del Área: Consultar información, examinarla, clasificarla, con el fin de reconocer que tanto los individuos como las organizaciones se transforman con el tiempo,
construyen un legado que deja huella, el cual permanece en el tiempo y pasan de generación en generación, lo cual influye en nuestro devenir y nos crea compromisos con la
historia y la democracia.
Competencias Ciudadanas:Asume de manera pacífica y constructiva conflictos cotidianos con amigos y otras personas de su entorno escolar.
Competencias Laborales:Evalúa las alternativas viables para solucionar problemas.
Estándar General:Comprender algunos conceptos básicos para el estudio de la población colombiana, identificando sus características culturales, sociales, políticas y las
relaciono con su distribución en el territorio nacional.
La - Convivencia y participación. - Utiliza diversas formas - Presentará en forma oral y - Identificará diversos - Hago uso de los mecanismos
participación - Yo participo, tú participas, todos de expresión para escrito información, mecanismos para de participación en el colegio.
en la escuela. participamos. comunicar los opiniones y argumentos participar en el gobierno - Oriento mi comportamiento
I - El gobierno escolar. resultados de mi acerca de su trabajo e escolar. según las normas establecidas
- El manual de convivencia. investigación. en el manual de convivencia.

investigación. - Analizará la
- Derechos y deberes. importancia del manual
de convivencia.
- Reconoce los diversos - Reconocerá cómo pueden - Explica la importancia - Identifico las diversas formas
mecanismos de participar los ciudadanos en de los partidos políticos de participación en el sistema
- Los elementos del sistema
participación ciudadana. el sistema político y la constitución en el político colombiano.
político colombiano.
El sistema - identifica los diferentes colombiano, la importancia sistema democrático - Reconozco la existencia de
- Los mecanismos de participación
político partidos políticos y la partidos políticos en mi
ciudadana. organización electoral
de los partidos políticos y la colombiano. comunidad y la manera cómo
colombiano.
- Los partidos políticos constitución política de
para la democracia. éstos participan en el ejercicio
colombianos. 1.991.
II democrático.
- La organización electoral.
- Comprendo la importancia de
- La Constitución política de 1.991. los temas en la constitución.
- La rama Legislativa. - Reconoce la estructura - Identificará los problemas - Identifica las - Explico las labores que
- La rama Ejecutiva. de poder del Estado, que impiden el organizaciones político desempeña cada rama del
- La rama Judicial. sus funciones y cómo funcionamiento del sistema – administrativas del poder público y la manera cómo
- Los organismos de control y se interrelacionan. político colombianos y la Estado y sus funciones se relacionan entre sí.
vigilancia. - Describe la - Reconozco las funciones de
La estructura El Ministerio Público. importancia de los
importancia de vigilar así específicas. vigilancia y control que realizan
de poder del La Contraloría General de la organismos de control y mismo controlar las ramas - Manifiesta actitudes el Ministerio público y la
Estado. República. vigilancia. del poder público. de rechazo frente a contraloría.
III prácticas políticas
inadecuadas.
- Reconoce los - Explicará en qué consisten Identifica las - Reconozco los Derechos
- ¿Qué son los Derechos derechos humanos, sus los Derechos Humanos. características de los Humanos como un conjunto de
Humanos? características y - Reconocerá los Derechos Derechos Humanos y normas, valores y principios.
Los Derechos - Los derechos fundamentales. clasificación en la Humanos establecidos en la su clasificación en la - Planteo ejemplos de los
Humanos. - Los derechos sociales, constitución política de derechos que consagra la
IV económicos y culturales. Colombia.
Constitución. Constitución Política de Constitución colombiana a los
- Los derechos colectivos y del Colombia. ciudadanos.
ambiente.

ASIGNATURA: DEMOCRACIA Y
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 6º AÑO ESCOLAR: 2012
CONVIVENCIA CIUDADANA
Competencia del Área: Reconoce normas en algunas culturas y épocas estudiadas y las comparo con las normas vigentes en la comunidad familiar, escolar y
Comunitaria.
Competencias Ciudadanas:Valora la existencia de un Manual de convivencia bien estructurado, que permite una mayor eficiencia del sistema Educativo de la Institución ,
siendo fundamental para el estudio y comprensión de las normas constitucionales.
Competencias Laborales: identifica las principales normas Escolares, que permitan afrontar necesidades y cambios.
Estándar General:Reconozco y valoro los diversos legados culturales, en diferentes épocas y regiones que han permitido el desarrollo de la humanidad.
 Génesis del Manual Reconozco la norma como
 Los Símbolos de la Institución Identifico qué es un Identifico en el Manual de Identifica y describe un sistema que regula las
I ( Importancia, representación Manual de convivencia, convivencia la posibilidad que verbalmente los relaciones entre los

cuál es su importancia y tiene el estudiante de contenidos y alcances del miembros de la comunidad.

para qué sirve. involucrarse y participar de sus manual de convivencia.
primeros ejercicios Reconozco las cualidades
Democrático y respetar y Expresa opiniones de de un líder participando
y Valoración) aceptación y no
valorar sus símbolos. democráticamente de su
El Manual de  Democracia participativa, Comparto y acato aceptación sobre el
consagradas en el Manual de normas que ayudan a elección.
Convivencia. contenido del Manual.
convivencia.
regular la convivencia
 Elección de personero, Identifico los miembros y
consejo estudiantil, consejo de escolar. Participa grupalmente en
las discusiones. funciones del gobierno
padres, consejo directivo.
escolar
Reconozco las funciones del

personero escolar,.
Diferencio los deberes y
Comprende la Reconozco la importancia de Describe las derechos de los estudiantes
importancia de sus promover y defender los características de cada establecidos en el manual de
deberes y derechos, derechos de los estudiantes, uno de los derechos convivencia.
II Los Derechos  Los derechos de los como estudiante. reconociendo mis deberes, y consagrados en el
y deberes de los estudiantes. construir, de esta manera, una Manual. Identifico deberes y derechos
estudiantes,  Derecho a pertenecer a una Institución incluyente y más para el fortalecimiento de una
consagrados en Institución familia justa. Participa en actividades sana convivencia.
el manual de  Derecho a la educación Conozco los de debate sobre el tema
convivencia  Derecho a la recreación mecanismos del manual Reconozco en el manual de
de los derechos.
 Deberes de los Estudiantes de convivencia que convivencia los mecanismos
protegen los derechos para proteger y defender los
fundamentales. derechos .
III
Caracterización  Qué es un conflicto Reconozco procesos y Reconoce en el conflicto una Explica positivamente las Reconozco los diferentes
y dinámica del  La familia: Educadora ante la técnicas de mediación manifestación propia de las características de distintas grupos que hay en la sociedad.
conflicto solución de conflictos del conflicto. diferencias de los seres personas (aspectos
 Conflictos escolares humanos e identifica las formas físicos, emocionales, Reconozco las diferentes
 Resolvamos nuestros formas de discriminación
de solucionarlos simpatías), como forma de
conflictos. existentes y Asumo actitudes
la solución al conflicto.
Identifico variaciones en de respeto frente a la
el término de grupos Utiliza un pequeño

poblacionales cuestionario para recoger diferencia.

diferentes características
familiares y escolares. Opino de forma clara y
coherente la importancia de
Trabaja en grupos vivir en comunidad cumpliendo
diversos y con roles las normas de convivencia.
diferentes, para
acostumbrase a la
integración.
Identifico la Constitución como Reconoce la importancia Reconozco el documento

 Qué es una constitución Identifico qué es una una ley fundamental que regula del documento de la escrito de la constitución.
IV La Política Constitución, cuál es su las relaciones de las personas constitución.
Constitución  Para qué una Constitución importancia y para qué entre sí y con el Estado. Identifico la estructura y
Política Política sirve Describe el contenido funcionalidad de la constitución.
 Estructura de la Constitución temático de la
 La Constitución: fuente de constitución. Reconozco los derechos y
normas deberes fundamentales de la
 Constitución de 1.991 constitución Colombiana

Competencia del Área: Reconoce normas en algunas culturas y épocas estudiadas y las comparo con las normas vigentes en la comunidad familiar, escolar , Comunitaria. Y
del estado.
Competencias Ciudadanas:Se interesa por conocer y comprender el funcionamiento del estado colombiano, partiendo de lo particular (municipio, Departamento) a lo general (
Nación)
Competencias Laborales: Identifica las principales normas Constitucionales, que permitan afrontar necesidades y cambios, en su entorno social del Municipio.
Estándar General: Reconozco y valoro los diversos legados culturales, en diferentes épocas y regiones que han permitido el desarrollo de la humanidad.
I  Reseña histórica del
Municipio, sus símbolos. Comprendo que, según Identifico la Constitución  Toma conciencia de
La  La Constitución como la constitución, existen como la posibilidad que la importancia de la
Constitución documento unos entes llamados identidad de su  Reconozco e identifico los
 La constitución: Norma de tenemos todos de regular
Política Municipios, en los municipio a través de primeros pobladores del
normas, Capitulo 3.Los las relaciones de poder su historia y símbolos. municipio de Candelaria
cuales las personas
Municipios. entre los ciudadanos y el  Diferencia el lugar  Distingo los símbolos
tenemos derechos y
 Constituciones no escritas. Estado. ocupado por el patrios del municipio como
deberes que cumplir.
Municipio en la signos de identificación

estructura de la ciudadana.
constitución.  Reconozco en la
constitución la importancia
del Municipio.
 Identifico los estamentos y

Reconozco los Reconozco los fundamentos  Reconoce las ramas funciones del gobierno
 La soberanía mecanismos de del poder en todas sus del poder público. municipal de Candelaria.
participación instancias e identifico los  Identifica las  Identifico las funciones que
 Las ramas del poder público
democrática, funciones de la cumplen las ramas del
 La administración pública mecanismos de participación
administración poder público en su
Municipal. desarrollados en el ciudadana.
II Municipio.
 Los servicios públicos Municipio. pública.
 Diferencio las funciones de
La Democracia  Mecanismos de participación
las instituciones que
defienden los derechos
humanos, en el Municipio.
Reconozco la importancia
de tomar decisiones en
tema como los servicios
públicos Municipales.
 Manifestaciones folclóricas Reconocer la diversidad Identifico las principales  Propiciar que las  Represento las
 Medios de comunicación y cultural propia del manifestaciones culturales de personas expresiones folklóricas de
consumo pueblo colombiano. Colombia así como los conozcan los la región.
 Conflicto social  Identifico la dinámica
principales problemas que lo derechos que
III  Equilibrio social en nuestro Social de su entorno.
aquejan. tienen y respeten
país  Valoro El desarrollo cultural
La sociedad sus deberes. del hombre en cada
civilización.
 Valoro los avances
culturales que han servido
de progreso al país.
IV  Derechos humanos Entender el Identifico los derechos Comprende que la  Reconozco los principios
fundamentales significado y humanos fundamentales y la solución a los problemas fundamentales del
Los Derechos  Los derechos de la mujer aplicación de cada importancia de promoverlos y que tiene nuestro país Derecho.
Humanos.  Los derechos del trabajador uno de los derechos también son  Reconozco y respeto los
defenderlos.
 Los derechos de los grupos fundamentales responsabilidad ciudadana derechos de la mujer, el
étnicos trabajador, los niños y
otros grupos étnicos.

Diferencio las funciones de

las instituciones que
defienden los derechos
humanos.
Competencia del Área:Reconoce y desarrolla actitudes y valores democráticos y de convivencia que posibilitan la participación en los diversos estamentos de la sociedad
Competencias Ciudadanas: : Se interesa por conocer y comprender el funcionamiento del estado colombiano, partiendo de lo particular(Departamento) a lo general ( Nación
Competencias Laborales: Identifica las principales normas Constitucionales, que permitan afrontar necesidades y cambios, en su entorno social y en el Departamento.
Estándar General: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores de desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto en Colombia.
 Reseña histórica del Reconozco e identifico los
Departamento, sus símbolos. Comprendo que, según Identifico la Constitución Toma conciencia de la primeros pobladores del
I  La Constitución como la constitución, existen como la posibilidad que importancia de la Departamento del Atlántico.
documento unos entes llamados identidad de su
La Constitución  La constitución: Norma de tenemos todos de regular
Departamentos, en los Departamento a través de Describo los símbolos patrios
Política y el normas, Capitulo 3.Los las relaciones de poder
cuales las personas su historia y símbolos. del Departamento como signos
Departamento Departamentos. entre los ciudadanos y el
tenemos derechos y de identificación ciudadana.
 Constituciones no escritas Estado.
deberes que cumplir.
Reconozco en la constitución la
Diferencia el lugar importancia del Departamento.
ocupado por el

Departamento en la
estructura de la
constitución.
Reconozco los Reconoce las ramas del Identifico los estamentos y

mecanismos de Reconozco los fundamentos poder público. funciones del gobierno
participación del poder en todas sus Departamental. Departamental.
democrática, instancias e identifico los
desarrollados en el Identifica la función Identifico las funciones que
mecanismos de participación
 La soberanía Departamento.
ciudadana. administrativa cumplen las ramas del poder
 Las ramas del poder público
II La departamental. público en el Departamento.
 La administración pública
Democracia Departamental.
Diferencio las funciones de las
 Los servicios públicos
 Mecanismos de participación instituciones que defienden los
derechos humanos, en el
Departamento.
Reconozco la importancia de
tomar decisiones en temas
como los servicios públicos
Departamentales
 Preservación de los
recursos. (art. 80 CP) Comprendo la Elabora pequeños Sustento la defensa del medio
III  Problemas del medio importancia de la Analiza los aspectos que ensayos donde argumenta ambiente basado en normas
ambiente. defensa del medio influyen en la contaminación y la importancia de apoyar y legales.
 Que es la C.R.A, sus ambiente, tanto en el cuidado del medio ambiente, controlar el desarrollo
funciones. nivel local como global, cumpliendo con sus actividades científico. Reconozco las funciones de
Medio ambiente  Tipos de contaminación. y participo en iniciativas responsablemente. las entidades ambientales.
y contaminación  Derecho a un ambiente sano a su favor. Apoya los programas de
(art. 79 CP) Argumento los artículos de la
difusión de las normas
 Recursos naturales (art.80 constitución que defienden y
legales y de los convenios
CP) preservan los recursos
 El agua, fuente de vida. y campañas
internacionales para naturales.
Contaminación de ríos, lagos.
mares solucionar los problemas
 Normas reguladoras, ambientales.
medidas, protección y
conservación del medio

ambiente.
Comparte las Diferencio la democracia
 La democracia participativa Comprendo que en un Reconoce la importancia de preocupaciones y participativa y representativa.
 Formas de participación Estado de Derecho las la participación ciudadana y propuestas para que las
ciudadana (art. 103) personas podemos personas practiquen una Demuestro la diferencia
sus diferentes formas,
 El voto (art. 258) participar en la creación ciudadanía activa dentro sustancial entre una y otra.
IV 1. Voto programático alcances procedimientos.
o transformación de las de su entorno.
Mecanismos de 2. Voto preferente Argumento con claridad cada
leyes y que éstas se
participación 3. Voto sistematizado
aplican a todos y a Comenta con sus una de las formas de
ciudadana 4. La cifra repartido
( Art. 263) todas por igual. compañeros acerca de las participación ciudadana.
 El plebiscito (art. 104) tareas más urgentes que
 El referendo (art. 104). debe asumir la ciudadanía Comparo lo escrito con la
en Colombia. realidad local.

Competencia del Área:Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio, comunidad) y las acato.
Competencias Ciudadanas:Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación
democrática en mi entorno escolar, familiar y comunitario.
Competencias Laborales: Identifica las principales normas constitucionales, que permitan afrontar necesidades y cambios en el país.
Estándar General:Reconoce y comprende la estructura y funcionamiento del Estado colombiano con sus derechos y deberes inherentes a toda la sociedad en los diversos
espacios en que se encuentre para su desarrollo y bienestar.
 Historia de la democracia. Identifico la democracia Comprende cómo se ha Conocer el desarrollo  Reconozco las
 La constitución de 1991 a nivel nacional e formado la democracia en histórico de la democracia. características de un país
 La democracia Colombiana. internacional y entiendo Colombia a través de la democrático.
I  La democracia en América las relaciones norte- sur historia. Conocer los
LA Latina. y reconozco los determinantes históricos y  Identifico los patrones
DEMOCRACIA  Democracia y relaciones de instrumentos de derecho políticos de la democracia representativos en un país
Norte -sur internacional de los Colombiana democrático
 Nuestro compromiso con la Estados.
democracia.
Reconocer la importancia  Comprendo la estructura y
Reconozco las Establece las relaciones y de comprender el organización de la Constitución
características de la diferencias entre las ramas del funcionamiento del Estado Política de Colombia.
 La Constitución Política de
Constitución Política y poder público y sus  Identifico la estructura y
Colombia. para comprender su labor
II los objetivos y funciones funciones del poder público
 El Estado y su estructura.
de cada poder público y competencias para la y como contribuir a su para comprender los derechos
 Ramas del poder público organización y funcionamiento organización para el y deberes que tengo como
LA sus representantes.
(Legislativa, ejecutiva y del Estado. beneficio de todos los ciudadano.
CONSTITUCIÓ
judicial).
N POLÍTICA DE Identifico la estructura y colombianos.  Comprendo las funciones y
 Relación con las otras ramas
COLOMBIA. funciones de los competencias de los
del poder.
órganos de control y del organismos de control y el
 Los órganos de control.
electoral. electoral para su manejo y
 La organización Electoral.
trasparencia.
 La protección y aplicación Analizo el concepto de derecho

Reconozco que los Reconozco la importancia de Establece las relaciones en sus diferentes dimensiones.
derechos fundamentales los derechos humanos, las básicas existentes entre
 Clasificación de los de las personas están diferentes formas de aplicación los diferentes convenios Interpreto el legado histórico de
derechos por encima de su y la legislación existente a lo que ayudan a evitar las las revoluciones y su papel en
 Los derechos y la tecnología género, filiación política, largo de la historia. infracciones al D.I.H. la construcción de la
III  La libre de Expresión democracia.
religión, etnia; y
 Derecho Internacional Selecciona, compara y
Derechos reconozco los principios
Humanitario. Analizo la importancia de los
básicos del Derecho analiza noticias
Humanos organismos de ayuda
Internacional provenientes de los
Humanitario, y propongo medios de comunicación o internacional.
alternativas para su de las O.N.G,
promoción y defensa, relacionadas con el D.I.H,
a través de la historia y los
tiempos actuales.
 Los derechos fundamentales, Analizo críticamente Toma conciencia de los Identifico en la constitución los
sociales y ambientales. los factores que Reconozco la importancia de la derechos y deberes que alcances de la seguridad social
 Seguridad social ponen en riesgo el seguridad social para la vida de tiene en materia de y su importancia para mejorar
 Régimen contributivo y derecho del ser los colombianos e identifico las seguridad social y su calidad de vida.
régimen subsidiado humano a una
normas constitucionales que la vivienda.
IV  Derecho a la seguridad social seguridad social,
(art. 48) alimentación sana y regulan y su forma de
Los derechos  Derecho a la salud y a la suficiente, atención aplicación. Analiza y argumenta
Humanos en protección (art. 49 -50) en salud y vivienda acerca la forma como se
Colombia.  La vivienda digna: derecho de digna. manejan estos temas en
todos (art. 51) el país.
 Ventajas para el campesino

(64 -66).
CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

Competencia del Área:Identifico la diversidad de recursos que posee un país, su producción, clasificación y distribución teniendo en cuenta la capacidad de compra y venta de
la población, logrando bienestar social y minimizando los conflictos que se puedan presentar.
Competencias Ciudadanas: Reconoce el papel de la ciudadanía en verdaderos procesos de construcción de un orden social y económico más justo Se interesa por conocer y
comprender la importancia de la economía.
Competencias Laborales:Reconoce la importancia de las relaciones políticas y económicas alrededor del poder y sus transformaciones actuales.
Estándar General:Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados
y al interior de ellos mismos.
 Qué es la economía.  Describe las relaciones  Identifica la ciencia  Enuncio las diferencias
Reconoce la existentes entre las económica y sus existentes entre la doctrina
 Qué estudia la economía. evolución de las necesidades humanas y la características en la mercantilista y la economía
ciencias economía. producción de bienes clásica.
económicas. y servicios;
 La producción de bienes y  Reflexionar sobre las analizando los  Explico a partir de mis
I servicios. alternativas que ofrece la recursos económicos necesidades el objeto de la
Economía de su entorno y el economía.
economía para satisfacer
bienestar que nos
las necesidades humanas.
 Producción, distribución y brindan.
consumo.  Emito mi opinión acerca de
la importancia de la
economía para el ser
 El mercado. humano.
II  Que es la inflación  Identifico los efectos de la  Establezco los efectos que

 Reconozco las  Comprende los ha producido la inflación en el
 La moneda inflación y la deflación sobre el
La inflación manifestaciones de efectos que la último año sobre la capacidad
 El ahorro y el crédito los procesos consumo. inflación puede de compra de mi familia.
 En qué consiste las finanzas. inflacionarios.  Examinar los efectos que Causar en el desarrollo
tiene la inflación sobre los económico y la  Explico el problema de la
 El Estado y la economía.
ingresos de los capacidad de comercio reducción del consumo a partir
 Manejo fiscal.
trabajadores de un país y manifiesta del crecimiento de la inflación.
 Comercio internacional.
 Elaboro proyecciones de

su punto de vista. posibilidades de consumo

o de un trabajador que
devenga el salario mínimo.
 La política.  Identifico las  Visualizar el desarrollo  Analiza las  Defino la política a partir de
 Poder autoridad gobierno. diferentes formas de histórico concepciones su significación para la
de concepciones
políticas que
 Formas de gobierno y poder. gobierno y la política de políticas. presentan los países convivencia humana.
 Poderes políticos ocultos. nuestro país. desde la antigüedad,  Describo la evaluación de
su evolución y
 Los poderes públicos.  Valorar los elementos presenta su opinión formas de estado de la
 Política y político.  El pensamiento éticos que idealmente orientan teniendo en cuenta lo antigüedad clásica a la
III positivo y negativo de
 Pensamiento político. político y el de la modernidad.
el ejercicio de la política. dichas
Política sociedad civil. organizaciones.
 Pensamiento político en  Argumento sobre lo que es
Colombia. y lo que debe ser la
 Comprenden la dimensión política.
 Sociedad civil.
social del concepto de
política.
 Describo incidencia  Percibir la interdependencia  Describo incidencia de la

de la economía. entre la esfera de lo económico  Comprende que la economía en la política.
paz se logra en
y de lo político. respeto a los  Explico el origen de la
 Política y economía
IV  Explico la manera  Relacionar los orígenes de derechos, la equidad comunidad política y de la
Construyamos  Qué es el Estado. social en búsqueda
como la política
el concepto de  política y economía. del bienestar para producción económica.
El Estado Colombiano. influye en la
paz. economía  Apreciar las implicaciones todos.  Evalúo lo que significa ver
 Qué es la economía
colombiana. de concebir lo político la política como una
desde la racionalidad actividad medida con el
económica criterio de costos y
beneficios.
ASIGNATURA: DEM OCRACIA

CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

Competencia del Área:Identifico la diversidad de recursos que posee un país, su producción, clasificación y distribución teniendo en cuenta la capacidad de compra y venta de
la población, logrando bienestar social y minimizando los conflictos que se puedan presentar.
Competencias Ciudadanas: Se interesa por conocer y comprender el funcionamiento del orden Económico y político a nivel Local, nacional y Mundial.
Reconoce la importancia de las relaciones políticas y económicas a nivel mundial y local, alrededor del poder y sus transformaciones actuales.
Estándar General: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados
y al interior de ellos mismos.
Reconoce los conceptos  Valora la importancia  Identifico las
que se dan en la de la macroeconomía Comprende que el principales
 Macroeconomía. economía y la forma en la vida diaria, variables
como éstos incide en el identificando las desarrollo económico macroeconómicas
 Producto interno bruto.
 Los precios y la inflación. crecimiento o retroceso estrategias para se manifiesta a partir .
I  La inflación en Colombia de la misma. promover y controlar de los conceptos que  Explico la
Economía  La tasa de cambio. el crecimiento equivalencia entre
económico.
maneja el Estado, el PIB y renta
 Ciclos de la economía. visionando su
 El crecimiento nacional.
económico. crecimiento o no;  Evalúo la pérdida
dando su propio punto de valor del peso
frente al dólar.
de vista.
Identifica los  Identifica las  Reconozco las
 Los sectores económicos sectores actividades que Reconoce las actividades de las
 Plan de desarrollo. económicos, los hacen parte de los ramas que conforman
características de un
 La economía en la planes de desarrollo sectores los sectores
constitución. y la apertura plan de desarrollo para económicos.
II económicos en
 Apertura económica: económica con sus la organización  Explico características
Realidad características e Colombia y y fundamentos de un
globalización. económica teniendo en
económica de incidencia en el establece plan de desarrollo.
 Organismos cuenta las necesidades
Colombia y el desarrollo de la semejanzas y  Valoro las bondades
internacionales de
mundo. sociedad y el país. diferencias de los de la población y de la constitución de
crédito.
planes de desarrollo propone su propio plan. 1.991.
 Mundialización de la en el país.
economía.
III Reconoce y caracteriza  Caracteriza los Establezco algunas  Opino sobre las
Régimen y  El régimen político. los regímenes políticos y contenidos sociales relaciones entre los bondades y

 Autoritarismo, democracia sus repercusiones en el en que han surgido diferentes modelos de limitaciones del
y totalitarismo. desarrollo de los países diferentes régimen desarrollo económico régimen político.
 Poder constituyente y y las sociedades que se políticos, utilizados en Colombia  Describo las bondades
democracia. encuentran inmersas en identificando las y América Latina y las y diferencias del
sistema político.  El régimen político ellos. régimen político
colombiano.
limitaciones del ideologías que los colombiano.
 Instituciones políticas pueblo y la multitud sustentan, dando mi
modernas. en el sistema opinión sobre el tema.
 Partidos políticos. democrático.
Identifica algunos Reconozco el impacto de la Analizo las Comprendo el fenómeno de la
 Mundialización de la factores que han dado globalización sobre las consecuencias de estas globalización y sus
economía orígen a las nuevas distintas economías y nuevas formas de características en Colombia.
 La globalización y sus formas de organización reconozco diferentes organización sobre las
características de la economía mundial Identifico los propósitos de FMI
IV (Bloques económicos,
reacciones ante este relaciones económicas, y el Banco Mundial en el
 Crédito internacional y deuda fenómeno. políticas y sociales
Globalización Tratados de libre manejo económico del país y
externa entre los Estados
comercio, áreas de libre su incidencia en el bienestar de
 Fondo Monetario Internacional teniendo en cuenta el
comercio…) la sociedad colombiana.
(FMI) y el Banco Mundial.
desarrollo social con
 Sector externo y apertura
económica Plan Colombia equidad.


Plan de Area 23C. Sociales 2016

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Area 23C. Sociales 2016

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA

Aprobada de 0° a 11° Grado de Educación en los niveles de Preescolar, Básica y Media,

“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA

Candelaria, Atlántico, Colombia.

“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.

La Institución Educativa Nuestra Señora de la Candelaria, imparte formación integral en los

INTENSIDAD HORARIA POR NIVELES.

Primaria Sociales 3 12 120

Secundaria Sociales 4 16 160

INTENSIDAD HORARI DE DEMOCRACIA Y CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS.

“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

Docente Licenciatura en: Especialización

“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

2. PRESENTACIÓN DEL ÁREA.

El Plan de Área de Ciencias Sociales de la Institución Educativa nuestra Señora De La

El Plan de Área de Ciencias Sociales, tomará el liderazgo en la formación de hombres y

2.3. PERFIL DEL ESTUDIANTE.

El Área de Ciencias Sociales de la Institución Educativa Nuestra Señora De La

“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

Analizando la situación del aprendizaje de las Ciencias Sociales en la Institución Educativa

Teniendo en cuenta que el aprendizaje de las Ciencias Sociales es primordial en la formación

“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

necesario estructurar un proyecto que conlleve al fortalecimiento de estos aspectos y

Las ciencias sociales son importantes porque conllevan al estudiante a desarrollar la

En la institución encontramos cierta apatía hacia la interpretación de los documentos y temas

“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

El plan de área tiene como referente la Constitución Política en:

 La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a

La Ley General De Educación (Ley 115, febrero 8 de 1994), lo reafirma en:

Artículo 5; Los fines de la educación coherentes con lo que dice el artículo 67 de la

 El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica de

“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

 La educación para la justicia la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

Artículo 30.Objetivos específicos de la educación media académica:

 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio

5.2. MARCO CONCEPTUAL

“Las ciencias sociales deberían contribuir a la formación de individuos que comprendan y

 Los lineamientos curriculares son orientaciones pedagógicas y conceptuales que

“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

Ministerio de Educación Nacional y para el mejor desempeño y claridad se hace una

Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades, cognitivas,

Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia

Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos, habilidades,

El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una competencia es

 Las competencias básicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma

“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

estudiantes de educación básica y media es uno de los objetivos de la política de

 LOGROS COGNOSCITIVOS O COGNITIVOS:

“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

 Desarrollo de la capacidad de comunicación en el contexto socio – cultural

En la era del conocimiento la realidad social es mucho más compleja y se transforma

1. No hay lenguaje sin contexto psico-social: su propia naturaleza, génesis y desarrollo

2. No hay aprendizaje significativo sin actividades auténticas: las experiencias de

“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

3. Aprender es para cada niño un proceso social de construcción de los significados en

De igual forma las habilidades comunicativas de escuchar- hablar se valoran en la actualidad

Los niños y jóvenes se comunican constantemente y, a partir de esta experiencia construyen

“FORMAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

¿Qué se pretende con los estándares básicos en ciencias sociales?

¿Cómo están agrupados los estándares?