REPÚBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA -SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR - PUEBLORRICO
DANE: 105576000096 - NIT: 811.017.439-6

Grado 10
Identificación de ángulos y su medición

AREA: Matemáticas. ASIGNATURA: Matemáticas.

DOCENTE: FRANCY ESTELLA TOBÓN RODRIUEZ
GRADO. Decimo. GUIA # 1
PERIODO: Primero
UNIDAD: Razones trigonométricas
TEMA: Ángulos y su medida
Correo electrónico: Francy.tobonieelsalvador@gmail.com
Celular: 3122915862

Estándares
Reconocer los diferentes sistemas de medición de ángulos.
Usar las razones trigonométricas en triángulos rectángulos para medidas de longitudes y de ángulos.
Aplicar las razones trigonométricas en el estudio de los triángulos rectángulos.

Objetivos:
Identificar una medida para los ángulos.
Identificar ángulos ubicados en el plano cartesiano.
Identificar la medida de un ángulo en radianes.
Reconocer la medida de ángulos en sistema sexagesimal.

La trigonometría, un estudio de la medida del ángulo a través de las funciones

El uso de los ángulos se ha convertido en un punto de referencia para el diseño y el trabajo en

nuestra vida cotidiana. Es por esto que hoy día no salimos del asombro al ver las distintas
construcciones tanto emblemáticas (torre de pisa (Italia), arco del triunfo (Francia), torre Eiffel (Paris))
como actuales (Centro de Convenciones de Mons (Bélgica), El Campus Vitra (Alemania), El edificio
Iceberg (Dinamarca), La Torre Mare Nostrum de Gas Natural (Barcelona)) que surgen a nuestro
alrededor. Empleando en ellas distintas amplitudes, modelando nuestro mundo, transformando la
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ciencia e incluso torneando nuestros cuerpos para darles un mejor aspecto y cada día hacerlos más
bellos.
Lo anterior, por medio de las distintas medidas que intervienen al formarse, los tipos y sus
características particulares, y las distintas aplicaciones que tienen; dándole un mejor aspecto al
mundo y superando muchas de nuestras necesidades cotidianas.
Te invitamos a conocer mucho más de ellos a partir de una serie de recursos que se te irán
mostrando y de la construcción misma de los ángulos.

CONCEPTUALIZACIÓN

Ángulo:

un ángulo está determinado por dos semirrectas (los lados del ángulo) que parten de un mismo pinto
llamado vértice del ángulo. Para determinar la abertura entre los lados de un ángulo, dejamos fijos
uno de los lados (lado inicial) y realizamos un giro a partir de este hasta alcanzar el otro (lado
terminar) como lo vemos en la figura.

Los ángulos los podemos clasificar y nombrar de acuerdo a su tamaño. Entre estos tenemos, el
ángulo recto, el ángulo llano, el ángulo de giro, el ángulo agudo, el ángulo obtuso.

Algunas de las equivalencias entre ángulos medidos en grados y en radianes se recogen en la

siguiente tabla.

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Ejemplo:
Hallemos la medida en grado de los siguientes ángulos.
a. Un ángulo de rotación de 2/9 de vuelta
b. Un ángulo de un radian.
Solución:
a. Dado que una vuelta equivale a 360 | 2/9 de vuelta será igual a ( )
b. Podemos establecer una proporcionalidad entre los ángulos centrales y los arcos que estos
determinan. puesto que aun arco de le corresponde a un ángulo de 360° a un arco de medida r le
corresponde un ángulo x tal que
57.3 °

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Ahora, dibuja los ángulos dados a continuación:

- 128°

- 260°

- A(5,0) B(2,-2) C(-3,1)

- 77° negativo (en el plano coordenado)

Operaciones: las operaciones que podemos realizar con ángulos son los siguientes. Suma de
ángulos

Suma de ángulos:

para sumar ángulos se debe tener en cuenta que los ángulos se miden en grados, minutos y
segundos, donde los grados equivalen a 60 minutos y los minutos equivalen a60 segundos.

Dividiendo entre 60 los minutos y los segundos obtenemos: si dividimos los

segundos entre 60 meda uno y sobran 54. De igual manera los minutos meda dos
y me sobran 28.
68o 28´ 54´´ Resultado de la suma.

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Resta de ángulos:

Para restar ángulos se debe tener en cuenta que los ángulos se miden en grados, minutos y
segundos, donde los grados equivalen a 60 minutos y los minutos equivalen a60 segundos. La
diferencia entre la suma u la resta radica en que en caso de no poder restar aritméticamente las dos
magnitudes, entonces es posible realizar un préstamo de minutos o grados según sea el caso.

como no es posible restar 54 de 42 como aparece en los segundos, entonces estos Prestan 1
minuto que equivale a 60 ´´ y se procede a restar. De igual forma se hace los minutos.

Multiplicación de un ángulo por un escalar: la multiplicación de un ángulo por un escalar se

realiza algebraicamente es decir 32° por 5 es igual a 150 °.

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APROPIACION DEL CONOCIMIENTO

I. A partir de los siguientes ángulos realizar las operaciones planteadas.

a. 46° 56 ´41´´
b. 23° 45´ 01´´
c. 45° 32´ 46´´
d. 79° 46´53 ´´
e. 13° 46´32´´
f. 12° 56´58´´

1. a + b + c
2. c + b + f
3. b + d + f
4. c+ f+ a
5. 2x (a+ c) –b
6. 5x(a +b) – 3x(d-c)
7. 3x(a +f +b)-(c + d +e)
8. 6xa - d
9. 2xd - 4xe
10. 5(b+ a)- (a +e+ f)

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¿Qué aprendí?

CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

TRABAJO EN CASA
La autoevaluación es el proceso mediante el cual se valora y reflexiona en torno a actuaciones
propias; mediante esta, los estudiantes toman conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de
los factores que en ellos intervinieron. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con
los logros esperados, detectando los avances, dificultades y tomando acciones de mejoramiento.
Esto genera que el estudiante aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad.

Pauta de autoevaluación de los estudiantes:

Estimado(a) Estudiante:
Le solicito que se autoevalúe en las actividades desarrolladas en la presente guía de aprendizaje en
aspectos relacionados con su desempeño y con su actitud frente al trabajo.
Para responder marque con una “x” el nivel de la escala que usted considere representa su grado de
acuerdo:
Indicadores:
 Siempre
 Casi siempre
 Algunas veces
 Nunca

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Autoevaluación del trabajo en casa

Casi Algunas
Aspectos a evaluar Siempre Nunca
Siempre veces
1. Me he comprometido con el trabajo que
plantea la guía de aprendizaje.
2. Mi actitud hacia las actividades ha sido
responsable.
3. Me he esforzado en superar mis
dificultades.
4. He sido exigente conmigo mismo en el
desarrollo de la guía.
5. Me siento satisfecho con el trabajo
realizado.
6. He tratado de cumplir oportunamente con
mis trabajos.
7. He recibido el apoyo y acompañamiento
de mi familia en la realización de las
actividades (guías de aprendizaje).
8. Los trabajos presentados son de calidad y
creativos.
9. He logrado identificar con claridad el tema
de las guías.
10. Dedico el tiempo suficiente para realizar
los trabajos.

Bibliografías

Libro Zona activa Décimo grado; Editorial Voluntad.

Espiral Decimo; editorial norma.
www.Colombiaaprende.gov.co
https://www.sectormatematica.cl/basica/santillana