Actualización para Poligrafistas

¿QUE ES EL POLIGRAFO?
El polígrafo es un instrumento científico –ultra sensible- que graba y registra, simultáneamente, los
cambios fisiológicos que se producen en una persona que se está examinando.
Estos tres componentes son:
1. La sección del Cardioesfigmógrafo (Cardio)
2. La sección del Neumógrafo (Neumo)
3. La sección del Galvanómetro (GSR – Respuesta Galvánica)
La sección del Cardio mide y registra la acción del corazón, la presión sanguínea y el ritmo del pulso del
sujeto.
La sección del Neumo se conoce también como “Unidad de Respiración” y su función es medir y
registrar la proporción de la inspiración y la expiración del sujeto y los cambios que puedan ocurrir en
ellos durante el examen.
La sección del GSR mide y registra las señales eléctricas de la piel de la persona examinada y los cambios
en la transpiración – electricidad (Respuesta electrodérmica)
USOS DEL POLÍGRAFO
El polígrafo tiene muchos usos. A medida que se va descubriendo y reconociendo su utilidad, las
personas, organizaciones y empresas serias dependen cada vez más de él para resolver situaciones
donde la veracidad de una persona es de vital importancia.
Generalmente se piensa en el polígrafo como un elemento que confirma la deshonestidad o

culpabilidad de una persona y esto es así.
Sin embargo, la mayor importancia del polígrafo – y esto no se considera casi nunca – es la de ser el
mejor, más rápido y más confiable elemento exonerador para la persona que es honesta.
Estamos al inicio del tercer milenio y en la actualidad el polígrafo se está utilizando mundialmente.
Tenemos conocimiento de que en estos momentos el polígrafo se está utilizando en 68 países en el
mundo. En 16 países de la América Latina se está utilizando el polígrafo comercialmente.
Algunos de sus usos son:
 Selección de Personal
 Investigaciones Internas
 Seguridad Comercial e industrial
 Investigaciones criminales
 Departamentos de policía
 Servicios de Inteligencia
EFECTIVIDAD DEL POLÍGRAFO
Se han realizado muchas investigaciones científicas especialmente en las principales universidades de

Estados Unidos, avalados por los Departamentos de Justicia y de Defensa de los Estados Unidos, que
confirman que el polígrafo puede alcanzar un nivel de 98% de efectividad
Durante la II Guerra Mundial el uso del polígrafo se generalizó y se refinaron sus técnicas. Esto resultó
en mayor efectividad y confiabilidad. Todas las organizaciones militares de las grandes potencias lo
utilizaron entonces y lo continúan utilizando hoy en día. Con el advenimiento del instrumento de
polígrafo computarizado, su efectividad y utilidad son aún mayores.
Para toda persona sensata y responsable el resultado de un examen de polígrafo no puede ser 100%
correcto, el resultado de un examen de polígrafo no es infalible, nada en lo que intervenga el ser
humano puede serlo. Lo que si podemos asegurar categóricamente es que mientras mejor preparado y
mayor experiencia tenga un poligrafista, más acertada será su conclusión. Esto es cierto en todas las
profesiones.
La preparación de un poligrafista requiere una preparación cuidadosa y científica. Más importante aún,
esta profesión requiere del poligrafista una gran integridad profesional. Debemos recordar siempre que
un examen de polígrafo es tan bueno como el profesional que lo administra.
Regla de Oro
“El Detector de Mentiras no es el instrumento de polígrafo, el verdadero Detector de Mentiras es el
poligrafista”
PROCEDIMIENTO PARA UN EXAMEN DE POLIGRAFO
 Evaluación general para verificar si la persona es apta para la prueba.

 Entrevista
 Explicación del Instrumento
 Repaso de preguntas
 Aplicación de la prueba
 Análisis y evaluación de las gráficas
 Conclusión
ACREDITACIÓN PROFESIONAL EN POLIGRAFÍA

 ASTM: American Standard for testing and materials
 APA: American Polygraph Association
 ALP: Asociación Latinoamericana de Poligrafistas
 Asociaciones Capitulares Locales en cada uno de los países
¿QUIEN ES UN POLIGRAFISTA?
 Profesional universitario mayor de 21 años (Psicólogos, Abogados, profesionales en
investigación criminal y otros profesionales de diferentes disciplinas).
 Ha realizado un curso completo de poligrafía en un Escuela Acreditada.
 Ha superado un estricto proceso de selección de personal que incluye prueba poligráfica.
 Un profesional con una ética a toda prueba.
LA HISTORIA DE LA DETECCIÓN DE MENTIRAS Y LA EVOLUCIÓN DEL POLÍGRAFO
Desde el inicio de la historia registrada, se sabe que la persona deshonesta va a revelar su mentira
atravez de sus actos. Tanto en el ámbito verbal Como no-verbal.
El propósito primordial de un mentiroso es desviar a través del engaño. A la mayoría de las personas
les disgusta que se les engañe, por lo tanto, cuando una persona miente y es atrapada en su
mentira, generalmente se le castiga. Desde los tiempos de Cristo hasta la Edad Media, se
encontraba muy natural el aplicar algún tipo de tortura para verificar la veracidad y la inocencia de
un sujeto.
Estas técnicas no estaban basadas en comportamientos indicativos de engaño ni en conocimientos

psicológicos, sino en supersticiones o creencias religiosas. En la actualidad estos tres factores son los
principales para descubrir la verdad:
 Métodos objetivos
 Técnicas científicas
 Conocimientos psicológicos
Estos factores no existían en la antigüedad.
HISTORIA
LA SANTA BIBLIA
Exodo 20:16
Los 10 mandamientos de Moisés; Dios dice “no levantarás falsos testimonios en contra de tu
prójimo”.
Reyes 3:16-28
El Rey Salomón es el registro más antiguo de una persona que sigue metodología para determinar la
verdad.
PAPYRUS VEDAS (900 AC)

Sanskrito Hindú Antiguo.
Registro escrito más antiguo acerca de la detección de mentira.— Reconoce pistas verbales y no
verbales de la mentira.
Allí encontramos escrito lo siguiente: “Una persona que usa veneno para matar, se reconocerá
porque no contesta preguntas y si acaso contesta, sus respuestas serán evasivas; hablará tonterías,
frotará el dedo gordo del pie con el suelo, temblará, empalidecerá, se rascará el cabello con los
dedos de la mano y tratará, a toda costa, de ausentarse de su casa”.
ERASISTRATUS (304 -250 AC)

Físico y Anatomista Griego
*Primero en reconocer cambios fisiológicos durante la mentira.

*Descubrió que el pulso del Príncipe se incrementaba cuando la joven esposa del rey se acercaba.
EL MÉTODO DEL CALVARIO (desconocido hasta 1500 AD)
*La época de la superstición.

* El inquisidor no buscaba pistas evidenciarías de culpabilidad y no se creía que la verdad existiera
en el sujeto interrogado
*Se creía que la verdad solo podría ser determinada por un poder superior.
JUICIO DEL HIERRO CANDENTE
Tribu Bengal de la India
Un hierro candente se colocaba en la lengua del sujeto en 9 ocasiones

Lengua Quemada = mentiroso = muerte.
La Lengua de un mentiroso se reseca y por eso se quema.
LA PRUEBA DEL BALANCE (600 AC)

India
Una balanza se usaba para determinar veracidad.
La persona era pesada, exhortada y pesada nuevamente.
Pérdida de peso= absolución.
LA PRUEBA DEL AGUA HIRVIENDO

Africa
El sospechoso introduce sus brazos en agua hirviendo y regresa al día siguiente.
Quemaduras = mentiroso.
El término “huele a mentiroso” viene del juicio en Africa.
EL JUICIO DEL AGUA ROJA
Africa
El acusado comía arroz antes de beber un galón de “agua roja”
Vómito= inocencia.
COLA DE CAMELLO
El sospechoso tomaba la cola de camello con las manos. Se les advertía que el animal emitiría un grito
cuando el culpable lo tomara por el rabo.
La cola había sido cubierta de hollín, circunstancia que ignoraban los acusados. Generalmente, el
culpable salía con las manos limpias porque evitaba tocar al camello para no incriminarse.
INVENTOS E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA QUE DESENCADENARON LA CREACIÓN DE POLÍGRAFO
GALILEO (1581)
Inventor del “pulsilogium.”
Un registro para el pulso, que fue la primera forma objetiva para medir el pulso que posteriormente
generó la medición de pulso en muñeca.
LANCISI (1728)
Fisiólogo Romano
Escribió acerca de cómo las emociones causan funciones mentales que afectan el corazón. Esta teoría
fue la base de futuras investigaciones de la actividad del corazón durante la mentira.
DANIEL DEFOE (1730)

Novelista Inglés
Autor de Robinson Crusoe.
Estaba convencido de que el registro del pulso era la manera más efectiva de descubrir a un criminal.
LUIGI GALVANI (1791)

Fisiólogo Italiano.
Tiene el crédito de descubrir el Reflejo Galvánico de la Piel. (GSR). Experimentó con electricidad en
ranas, Magnetismo Animal.
DR. CHARLES CADY (1862)

Encontró que el Cloroformo provocaba que los soldados Confederados divulgaran secretos durante la
Guerra Civil. INVESTIGACIONES VINCULADAS CON EL MÉTODO MODERNO DE LA POLIGRAFÍA.
Una mirada del sujeto, atravez de la investigación dirigida a la Poligrafía Moderna, Instrumentación y
Técnica.
SIR FRANCIS GALTON (1879)

Explorador y Antropólogo Inglés.
Desarrolló un test psicológico de Asociación de Palabras, bajo la premisa de que el culpable sufriría un
conflicto interno y daría pistas verbales y físicas de su culpabilidad. Primero que se sabe, utilizó palabras
Irrelevantes en su técnica.
CESARE LOMBROSO (1895)
Antropólogo y criminólogo Italiano.
Primera persona en utilizar un instrumento para determinar mentira. Primero en experimentar con
criminales fuera de laboratorio. Su mayor contribución fue el establecer que diferentes estímulos
agradables o desagradables- producen en el sujeto cambios en su presión sanguínea.
Inventó el hydrosphygmograph que utilizaba un tambor lleno de agua para registrar pulso y volumen
sanguíneo en un tambor metálico.
ÁNGELO MOSSO (1895)

Científico Italiano y estudiante de Lombroso
Experimentó con el plethysmograph. Condujo experimentos en como el miedo afecta el corazón y la
respiración.
Ángelo Mosso (1895). Desarrolló la cuna científica y el sphygmomanometer. Experimentó con
hombres con un “hueco en un cráneo”.
STICKER (1897)
Científico Alemán
Primero en sugerir que el GSR podría ser utilizado para detectar mentiras.
“El fenómeno de la piel está bajo la influencia que resulta activada por impresiones mentales y la
voluntad no tiene ningún efecto en él”.
S. VERAGUTH (1907)
Utilizó la técnica de asociación de palabras con un galvometer (un instrumento para medir corriente).
Acuñó el término “Reflejo Psicolgavanico” que fue cambiado posteriormente por electrodermal
response. El cambio de la resistencia en piel no es un reflejo.
DR. HUGO MUNSTERBERG (1908)

Profesor de Piscología de Harvard
Uso la técnica de asociación de palabras para diagnosticar culpables.
Hizo mucho para estimular la detección de mentira en los US.
Vittorio Benussi (1914)

Piscólogo Italiano
Primero en utilizar la respiración para la detección de mentira.
Condujo estudios con los porcentajes de Inhalación/Exhalación.
Dr. William Marston.

Examinado en el famoso caso “United States vs. Frye” hizo historia en la poligrafía y en la comunidad
científica en 1923.
James Alphonzo Frye, acusado de asesinar a un prominente médico de Washington D.C., se le
administró un examen para descubrir si mentía.
En la opinión del Dr. Marston, el acusado dijo la verdad al responder a las preguntas.
Durante el juicio de Frye, su abogado defensor trató de introducir como evidencia los resultados del
examen hecho por el Dr. Marston, pero el juez no se lo permitió. (United States vs. Frye App. D.C.
46,293 F 1013)
A esa decisión se le conoce como: REGLA FRYE
“El testimonio de un experto basado en una técnica científica no se puede admitir a menos que la
técnica utilizada sea aceptada como confiable por la comunidad científica”.
La regla Frye ya ha sido sustituida por la Regla Federal 702. Citada en el caso “Daubert vs. Merrell
Pharmaceuticals Inc.,” 509 US. 579,1251. Ed 2d 469 de 1993. Esta regla aplica en todos los estados de
E.U.A. excepto aquellos que no se atienen a las Reglas Federadas de Evidencia.
HAROLD BURTT (1918)

Profesor de Harvard
Confirmó parcialmente el trabajo de Benussi en proporción I/E, pero concluye que la medición de
presión sanguínea es más precisa para medir detección de mentira.
A. Wolmer (1929)
Profesor de Criminología de la Universidad de Chicago, obtuvo lo que se puede considerar como el
primer éxito internacional con el polígrafo al proponer utilizar el aparato para investigar a Earl Mayer,
responsable de la desaparición de Eugenio Bassett funcionario del Almirantazgo de EUA en Manila.
Wolmer, con varios discípulos suyos continuaron perfeccionando y simplificando el polígrafo.
EVOLUCIÓN DEL INSTRUMENTO Y LA TÉCNICA POLIGRÁFICA
Dr. John Larson (1921)

Piscólogo, Universidad de California
Contratado por Berkeley, CA PD. Desarrolló el primer instrumento poligráfico. Medía presión Sanguínea
y respiración
Más tarde lo convirtió en un aparato portátil. Utilizó el polígrafo extensivamente en casos criminales.
LEONARDE KEELER (1925)

Piscólogo, Universidad de Stanford
Conocido como “El Padre de la Poligrafía Moderna.” Fue estudiante de Larson del Departamento de
Policía de Berkeley.
 Desarrolló las pruebas de Pico de Tensión (POT) y Búsqueda de Pico de Tensión (SPOT).
 Desarrolló la técnica R/I.
 Defensor del polígrafo.
 Inicio la primera escuela de poligrafía THE KEELER POLYGRAPH.
 Añadió el GSR al polígrafo en 1938.
INNOVACIONES AL POLÍGRAFO.
Banda de presión sanguínea. Tubo Neumografico. Kimógrafo (dispositivo que halaba el papel a través
del instrumento análogo a una velocidad constante.
FOTOPOLÍGRAFO (1930)
Desarrollado por C. W. Darrow. Fabricado por la compañía C. H. Stoelting Co. en Chicago, IL. No
utilizaba tinta.
FATHER WALTER G. SUMMERS (1932)
Profesor de Psicología de la Universidad de Fordham
Experimentó con el GSR. (Lo llamó un patómetro). Primero en utilizar Preguntas de Control. Las llamó
“estándares emocionales.”
INSTRUMENTO DE POLIGRAFÍA BERKELEY (1938)
Desarrollado por el Capitán Clarence D. Lee del Departamento de Policía de Berkley.
Hizo varias mejoras al polígrafo de Keeler. Lee también desarrollo una prueba de control para
determinar la capacidad de respuesta de los sujetos. Primera Prueba STIM.
POLÍGRAFO CARDIO-NEUMO DE STOELTING (1951)

Diseñado por Cleve Backster. Instrumento de dos canales, considerado muy sensible en esa época.
POLÍGRAFO DE KEELER MODELO 6338 (1952)

Fabricado por Associated Research of Chicago. El primer instrumento de Polígrafo de cuatro canales.
Había disponibilidad de tintas a color y variedad de empaques.
JOHN E. REID (1953)

 Abogado que después se incorporó al Dep. De Policía de Chicago.
 Desarrolló la técnica de preguntas comparativas
 Desarrolló un dispositivo de contramedidas
 Autor de varios libros sobre la detección de engaño e interrogación.
 Desarrolló la “Técnica Reid.”
MODELO STOELTING DECEPTOGRAPH 22500 (1955)

Fue colocado en operación por la unidad CID del Ejercito de los Estados Unidos. Anunciado como el
instrumento de poligrafía de mayor uso en el mundo.
CLEVE BACKSTER (1961)

 Desarrolló el programa de poligrafía de la CIA.
 Desarrolló muchos de los conceptos de la poligrafía que han sido validados y que se enseñan en
esta escuela
 Prueba Zona Comparación (ZCT) (1961)
 Pregunta Sintomática (preocupaciones externas)
 Relevante de Sacrificio
 Barras de Tiempo
 Sistema de cuantificación estandarizado (sistema de evaluación numérico de graficas que
permitía revisiones independientes)
Teorías de Backster que se utilizan hoy día.

 Set Psicológico
 Concepto Anticlimax Dampening
 Punto de Análisis
 Factor Externo Super Dampening
RICHARD O. ARTHER (1966)
Director de la escuela de poligrafía Backster.
 Utilizaba un enfoque clínico hacia la poligrafía.
 Experimentó con el GSR en función manual y recentrado.
 Desarrolló el Arther II, en el que colocaba una marcación de estímulo al principio y final de cada
pregunta.
 Fundó el “Journal of Polygraph Science.” La publicación de poligrafía más antigua.
MONITOR DE ESTRES EMOCIONAL MODELO 22600 (1966)

The Stoelting Co.
Más pequeño, más liviano y no se requerían 30 minutos de calentamiento como en la versión previa.
MODELO KEELER PACESETTER SERIES 6308 (1967)

Se podía cambiar de portátil a una mesa sin herramientas.
DR. WILLIAM YANKEE (1968)

Delta College
Hizo un informe sobre la computarización para cuantificar mejor el polígrafo.
LAFAYETTE, MODELO 76056 (1972)

Lafayette Instrument Company Lafayette, Indiana.
Primer instrumento en utilizar neumógrafos dobles.
Voice Stress Analysis (1973)

La policía Japonesa condujo un estudio sobre el tono, intensidad y duración de la voz. Concluyeron que
los resultados no eran mejores que el 50-50.
En 1996, DODPI (Department of Defense Polygraph Institute) emitió un comunicado que decía que VSA
no era un método preciso para detectar engaño.
DR. JAMES ALLEN MATTE (1974)

Condujo numerosos estudios sobre el polígrafo. Le hizo pruebas a sordos. Desarrolló la Técnica
Quadrazone (prueba de cuatro preguntas relevantes). Autor de:
Psicofisiología Forense -Utilizando el Polígrafo

Examinación y Contrainterrogatorio de Peritos en Psicofisiología Forense - Utilizando el Polígrafo.
STOELTING POLYSCRIBE (1974)

Primer instrumento de poligrafía totalmente electrónico.
STOELTING ULTRA SCRIBE (1979)

 Remplazo el polyscribe.
 Tenía la capacidad de hacer un despliegue grafico del ritmo del corazón.
 Los trazos del Cardio y neumo podían ajustarse.
 Department of Defense Polygraph Institute (DODPI) (1986) (DACA) – Actualmente NACA.
COMPUTERIZED POLYGRAPH INSTRUMENT
La Investigación comenzó de 1986 a 1988. La compañía Stoelting Co comenzó la manufactura y
mercadeo en 1991.
Bruce White comenzó Axiciton Systems en 1988, que también comenzó la investigación en
instrumentos computarizados, Polyscore (1989). Primer sistema poligráfico computarizado para
evaluación. Investigado por la Universidad John Hopkins utilizando datos de exámenes de Axiciton.
EL DESARROLLO DEL POLÍGRAFO AL REDEDOR DEL MUNDO

Hoy 57 países utilizan el polígrafo tanto en el sector privado como en el gobierno.
El instrumento de polígrafo análogo, tal y como se conoce hoy día, se ha utilizado y se sigue utilizando,
pero ASTM Y APA limitó su uso en el año 2012.
Con el advenimiento de la era de las computadoras, apareció el instrumento de polígrafo computarizado
que utiliza programas basados en algoritmos.
FABRICANTES AUTORIZADOS POR ASTM Y APA

PSICOLOGÍA Y FISIOLOGÍA PARA POLIGRAFISTAS
EMOCIÓN
Patrón de reacción, que implica cambios en el funcionamiento corporal, especialmente en sistemas

glandulares y viscerales, así como un componente cognoscitivo (de pensamiento). Incluye activación a
nivel de los sistemas SIMPATICO y PARASIMPATICO.
Cambios fisiológicos por acción de los Sistemas Simpático y Parasimpático + Componentes Cognoscitivos
(recuerdos, experiencia previa, expectativas, etc.).
CARGA COGNITIVA
Es la cantidad total de actividad mental procesada conscientemente en un momento determinado

cuando una persona está realizando una tarea.
SISTEMA NERVIOSO
Sistema Nervioso Central
 •Cerebro
 •Médula
Sistema Nervioso Periférico
 Somático
 Motor
 Sensorial
 Autónomo
 Simpático
 Parasimpático
SÍNDROME DE LUCHAR O ESCAPAR

Ante una situación de peligro un individuo tomará la decisión que más le conviene:
Luchar contra la amenaza o escapar de ella.
La activación del sistema Simpático ante una emoción, hace parte del SÍNDROME DE LUCHAR O
ESCAPAR. El organismo acumula mayores cantidades de sangre en los músculos, se activan las glándulas
sudoríparas, se liberan hormonas, entre otras respuestas.
En el Síndrome de Luchar o Escapar, el organismo se prepara para una situación de emergencia: Los
músculos se contraen y reciben mayor oxigenación a través de la acumulación de la sangre.
ANSIEDAD
La ansiedad es una reacción emocional de alerta ante una amenaza que puede desarrollar estrés.
ESTRÉS
El estrés suele hacer referencia a ciertos acontecimientos en los cuáles se encuentran con situaciones
que implican demandas fuertes para el individuo, que pueden agotar sus recursos de afrontamiento.
El SET PSICOLÓGICO
“Un individuo responderá con mayor intensidad a aquello que representa la mayor amenaza a su
bienestar”
El Set Psicológico en el Examen de Polígrafo

Es el estado en el cual un examinado en una prueba de Polígrafo, reacciona con mayor intensidad a la
pregunta del examen que representa la mayor amenaza a su bienestar. Esta pregunta va a generar el
mayor nivel de estrés o tensión.
El examinador debe crear en el sujeto examinado un temor real relacionado con el hecho de ser
descubierto en la mentira. Es el Poligrafista el responsable de establecer el punto focal del SET
PSICOLÓGICO, a través de:
 La entrevista previa
 La adecuada elaboración de las preguntas de la prueba
 Los procedimientos y controles empleados
“NO HAY MENTIRA GRANDE O PEQUEÑA, MENTIRA ES MENTIRA Y SI MIENTE, SU CUERPO GENERA
REACCIONES FISIOLOGICAS QUE NO LAS PODRAN CONTROLAR Y QUE VAN A EVIDENCIARSE EN LAS
GRAFICAS POLIGRAFICAS”.
REGLA DE ORO
NO LE HAGAS A OTRO LO QUE NO QUIERES QUE HAGAN CONTIGO
CONCEPTO ANTICLÍMAX DAMPENING

Esta teoría sostiene que los nervios, ansiedad y aprehensión de una persona, será dirigida a esa
situación que constituye la mayor amenaza a su bienestar. De acuerdo con este concepto, la
preocupación de un examinado culpable sobre una pregunta relevante fuerte puede resultar en una
disminución completa o parcial de respuesta a otras preguntas, como preguntas relevantes suaves y/o
preguntas de comparación. Este concepto se basa en un principio del sistema psicológico y aplica para
ambos: el examinado que miente y el examinado honrado.
EL CONCEPTO “SUPER-DAMPENING”
El concepto de super dampening sostiene que habrá una supresión de respuestas generales a preguntas
relevantes y de comparación debido a un evento externo que puede ser más significativo que el evento
examinado. La presencia de un evento externo usualmente resulta en una respuesta pobre, respuesta
errática o en falta de respuestas a una pregunta relevante y/o de comparación.
EL POLÍGRAFO
El Polígrafo es un instrumento médico científico, empleado en la detección técnica de la mentira.
LA POLIGRAFÍA
La Poligrafía ha sido estandarizada como una disciplina científica, llamada “Psicofisiología Forense”, por
parte de ASTM (AMERICAN SOCIETY FOR TESTING AND MATERIALS INTERNATIONAL)
Tipos de exámenes de Polígrafo:

o Pre empleo
o Rutina
o Específicos
o Evidenciarios
o PCSOT
Una prueba de Polígrafo consta de:

 Toma de datos del sujeto
 Firma del Formato de autorización
 Entrevista previa
 Explicación del Instrumento
 Repaso de preguntas
 Colocación de los Componentes
 Ejecución de las gráficas
 Entrevista Post Test
Cuenta con una base teórica fundamentada en principios de la Psicología y la Fisiología.
PSICOLOGÍA BÁSICA
¿Qué es la psicología?
La ciencia que trata la conducta y los procesos mentales de los individuos.
¿Por qué es importante la Psicología para la Poligrafía?

Porque trataremos con la conducta del sujeto a examinar.
UN EXAMEN DE POLÍGRAFO SE COMPONE DE:
 Pre – Test: Entrevista

 Test: Gráficas
 Post – test
ENTREVISTA EN UN EXAMEN DE POLÍGRAFO
Análisis de la conducta Verbal y No Verbal

La comunicación corresponde a:
35% Conducta Verbal

65% Conducta No Verbal
ADMISIONES
En la entrevista de un examen de Polígrafo, vamos a obtener información que el sujeto quizá nunca ha
contado. A través de nuestro análisis vamos a VER lo que otras instancias de la investigación o proceso
no han visto.
LOGRAR UN BUEN RESULTADO EN UN EXAMEN

Convencer al sujeto que el Polígrafo y sobre todo, EL POLIGRAFISTA, lo van a descubrir si llega a mentir.
Debemos crear un ambiente de EMPATÍA y CONFIANZA (RAPPORT).
1. Un poligrafista debe visualizarse como un VENDEDOR DE SÍ MISMO Y DE SU PROFESIÓN.

2. Debe brindar al examinado un trato respetuoso y considerado.
3. Pero también debe estar atento a cualquier tipo de manipulación o engaño.
4. Debe tener la capacidad para solucionar problemas mentalmente
EN UN EXAMEN DE POLÍGRAFO ¿QUÉ DEBEMOS BUSCAR?

¿POR QUÉ LO HIZO?
¿LO HIZO O NO LO HIZO?
CONDUCTA VERBAL
Todo lo que sea expresado en términos de lenguaje oral.
CONDUCTA NO VERBAL
Lenguaje gesticular, de tipo inconsciente que acompaña las declaraciones verbales de un sujeto.
Diversos estudios, aseguran que un 65% de la comunicación es de tipo no verbal.
Dentro de los mayores aportes de la Psicología a la Poligrafía, se encuentra el análisis de la conducta

no verbal. Un examen de Polígrafo implica un permanente análisis de la conducta no verbal del
Examinado.
ASPECTOS DENTRO DE LA COMUNICACION NO VERBAL
COMUNICACION PROXEMICA: Manejo de los espacios - que tanto me acerco o me alejo - invasión del
espacio personal.
COMUNICACION PARALINGUISTICA: Tono de voz, velocidad y pausas, temblor.

LA PSICOLOGÍA Y EL POLÍGRAFO
Un Poligrafista debe analizar la conducta del examinado durante la prueba, pero JAMÁS debe intentar
diagnosticar patologías o intentar modificar su personalidad.
El sustento teórico del Polígrafo, se basa en la teoría de LURIA: “Un individuo responderá con mayor
intensidad a aquello que representa la mayor amenaza a su bienestar”
En el caso de una prueba de Polígrafo, la amenaza para el examinado consiste en ser descubierto en la
mentira.
EL EXAMINADOR DEBE CREAR EN EL SUJETO EXAMINADO UN TEMOR REAL RELACIONADO CON EL
HECHO DE SER DESCUBIERTO EN LA MENTIRA
La magnitud de la reacción NO es proporcional a lo serio o grave que sea el caso investigado. Es
proporcional a la tensión que se genera en el sujeto, que tenga temor a ser descubierto en la mentira.
El examinado debe sentir el temor de ser descubierto en la mentira. Esta debe ser su preocupación
inmediata en el momento del examen. El examinador debe realizar la labor de convencer al examinado
que es imposible engañarlo a él o al instrumento. Debe explicarse cómo y por qué funciona el Polígrafo.
Es necesario insinuar al sujeto que es mejor ser honesto y decir la verdad, antes que ser descubierto a
través de la prueba.
El éxito de un examen de Polígrafo, radica en la correcta colocación del Set Psicológico.
Se debe recurrir también a la técnica de: MAXIMIZAR Y MINIMIZAR:

Se maximiza la justificación del acto cometido y se minimiza la culpa. Es indispensable lograr la confianza
del sujeto, que llegue a ver al examinador como una “tabla de salvación” que, de alguna forma, le
permitirá escapar del castigo por el acto cometido.
La preocupación se va a centrar en mentirle al examinador más que en la consecuencia de ser castigado

posteriormente por el acto cometido.
SÍNDROME DE LUCHAR O ESCAPAR

Ante una situación de peligro un individuo tomará la decisión que más le conviene: Luchar contra la
amenaza o escapar de ella. Es el sustento teórico que explica por qué un sujeto decide mentir o decir la
verdad.
El sujeto evalúa si conviene decir la verdad y asumir las consecuencias o si es mejor mentir para tratar
de escapar del peligro.
El Poligrafista debe únicamente concluir si un sujeto responde con la verdad o no al examen.

 No debe realizar diagnósticos sobre sus problemas, ni buscar justificaciones de
por qué el sujeto hizo lo que hizo.
 Mucho menos involucrarse de alguna forma en la vida personal del examinado
 El examinado debe recibir durante la prueba un trato respetuoso y considerado
 El examinado debe recibir el mismo trato que el examinador desearía recibir en
una situación similar
PSICOLOGÍA DE LA MENTIRA
En una mentira o engaño, hay una persona que tiene el propósito deliberado de engañar a otra, sin
notificarla previamente de dicho propósito ni haber requerido explícitamente a ponerlo en práctica por
el destinatario.
Existen dos formas fundamentales de mentir:

1. Ocultamiento: retiene cierta información sin decir en realidad nada que falte a la verdad.
2. Falseamiento: da un paso adicional. No sólo retiene información verdadera, sino que presenta
información falsa como si fuera cierta.
A menudo para concretar el engaño es preciso combinar el ocultamiento con el falseamiento, pero a
veces el mentiroso se las arregla con el ocultamiento simplemente. No todo el mundo considera que un
ocultamiento es una mentira; solo consideran mentira el falseamiento. El mentiroso cuando está en
condiciones de escoger el modo de mentir, por lo general preferirá ocultar y no falsear. ¿Por qué? Le
representa varias ventajas:
 Suele ser más fácil. Menos posibilidades de ser atrapado.

 Parece menos censurable. Es pasivo no activo. Suelen sentirse menos culpables, aunque en
ambos casos sus víctimas resulten igualmente perjudicadas.
 Son mucho más fáciles de disimular una vez descubiertas. El mentiroso no se expone tanto y
tiene muchas excusas a su alcance: su ignorancia del asunto, intención de revelarlo más
adelante, fallas de la memoria.
Cuando se pone al mentiroso en la situación de responder, pierde la oportunidad de ocultar o falsear.
MENTIRA Y EMOCIONES
Ponerse una máscara es la mejor manera de ocultar una emoción. La mejor máscara es una emoción
falsa, que desconcierta y actúa como camuflaje. No hay ninguna apariencia más difícil de lograr que la
frialdad, neutralidad o falta de emotividad, cuando por dentro ocurre lo contrario. Mucho más fácil es
adoptar una pose, detener y contrarrestar con un conjunto de acciones contrarias a aquellas que
expresan los verdaderos sentimientos. Para ocultar una emoción cualquiera, puede inventarse cualquier
otra emoción falsa. La más habitualmente utilizada:
LA SONRISA
Actúa como lo contrario de todas las emociones creativas: temor, ira, desazón, disgusto. Suele
elegírsela porque para concretar muchos engaños, el mensaje que se necesita es alguna variante de que
uno está contento.
EXISTEN DOS CLASES DE ENGAÑO:

AUTODELACION: Cuando por un error un mentiroso revela la verdad, o bien puede sugerir que lo dicho
o lo hecho no es cierto sin por ello revelar qué es lo cierto.
PISTA SOBRE EL EMBUSTE: Características de la conducta que nos sugieren que está mintiendo pero no
nos dicen cuál es la verdad.
EL TEMOR A SER ATRAPADO

Este temor en su forma moderada en vez de desbaratar las cosas, puede ayudar al mentiroso a no
incurrir en equivocaciones al mantenerlo alerta. Pero si el temor es mayor, puede producir signos
conductuales que el examinador notará y si es mucho mayor, el temor del mentiroso a ser atrapado da
origen exactamente a lo que él le teme = RECELO A SER DETECTADO.
PROBLEMA DECISIVO EN LA DETECCIÓN DEL ENGAÑO:

Es casi imposible diferenciar el temor a que no le crean al inocente, del recelo detectado que siente el
culpable. Las señales de uno y otro serán las mismas (Ej.: Padre – hijo)
¿QUE ES EL ESTRÉS?
El término proviene de la física y la arquitectura y se refiere a la fuerza que se aplica a un objeto, que
puede deformarlo o romperlo.
En la Psicología
El estrés suele hacer referencia a ciertos acontecimientos en los cuáles se encuentran con situaciones
que implican demandas fuertes para el individuo, que pueden agotar sus recursos de afrontamiento.
El estrés ha sido entendido como:

 Estímulo: es todo aquel que provoca un desequilibrio fisiológico.
 Reacción o respuesta del individuo (cambios fisiológicos, reacciones emocionales, cambios
conductuales).
¿QUÉ ES LA ANSIEDAD?
La ansiedad es una reacción emocional de alerta ante una amenaza que puede desarrollar estrés.
EL organismo experimenta estrés y la mente ansiedad.
El entrevistado QUE MIENTE se muestra:

 Impuntualidad y ausentismo
 Tendencia a las minucias.
 Tornarse agresivo.
 Falta de concentración.
 Aletargamiento.
 Evitación
 Suministra poca información
 No colabora con el procedimiento
 Evitación del contacto ocular
 Distanciamiento interpersonal
 Poca espontaneidad
 Excesivamente: Asentir, Sonreír, parpadeo excesivo…
 Aumento del tono de voz
 Movimientos repetitivos de pies, manos y cabeza
A) PECHO Patrones de respiración, observar la normalidad.

B) OJOS Si el contacto visual se pierde antes o después de emitir una respuesta. Si hay un buen contacto
visual, si lo mantiene o lo pierde a partir de un momento específico.
Si parpadea rápidamente en periodos de tiempo (bajar tensión). Si cierra los ojos (escapar de la
realidad). Si los músculos de los ojos se tensan.
C) BOCA Si la sonrisa es la misma todo el tiempo. Si la sonrisa se presenta cuando la persona lo está
viendo. Si se humedecen los labios, los muerde, etc.
D) MANOS Si cubre sus ojos o los tapa (mentalmente, trata de escapar).
Sobre la boca (trata de evitar hablar lo que no debe).
Hacia la nariz (no cree en lo que se le está diciendo y signo de desaprobación).
Sobre la barba o rascándose la cabeza (algo de confusión).
Moviendo los dedos sobre la mesa. Apretando (no muy contento).
Sobándose el estómago (se siente vulnerable). Palmas arriba (a punto de confesar) .
E) BRAZOS Y CODOS Alejado del entrevistador, Cercano al punto de tensión.
Cruzados (desafiante). Mirando a la punta de los dedos.
F) PIES Debajo de la silla, sujetar las piernas y los dedos. Moviendo continuamente el pie o ambos.
Cruzar las piernas mientras miente. Completamente abierto (veraz).
COMPORTAMIENTO NO VERBAL DE SUJETOS VERACES

 Alertas, atentos
 Estable, no tienen cambios en su disposición
 Posición recta, inclinadas hacia adelante
 Sonrisa sincera
 Está en posición de escucha, lo demuestra con su cabeza y sus gestos
 Postura cómoda, codos flojos
 Se sienta directamente frente al examinador
 Cooperativo
 Responde de manera adecuada y oportuna
 Esta dispuesto a seguir el procedimiento
 Enfrenta: Decide hablar o admitir sus faltas
TÉCNICAS DE FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
PREGUNTAR
Si no preguntamos, no encontramos la respuesta, ni la solución, pero para poder hacerlo debemos saber
del tema y a la vez saber preguntar. Pero para poder preguntar y preguntar bien debemos:
Saber confeccionar las preguntas, saber del tema, saber transmitir la pregunta, saber escuchar para
poder interpretar la respuesta y de esta manera poder entrevistar.
EJEMPLO:
¿Usted sabe quién o quienes robaron los dólares, pesos y euros de la caja de Manuel Sánchez?
¿Robo usted parte o todo el dinero de Manuel Sánchez?
TENER UN OBJETIVO CLARO

No solo es la pregunta lo que importa, sino a donde queremos llegar con ella, a donde nos dirigimos. Por
lo tanto antes de preguntar se debe tener previa claridad de lo que deseamos averiguar. Planeación – no
mecanización. Cada tema y persona, aunque parezcan son diferentes.
El mensaje debe ser el mismo, (que los dos hablemos el mismo idioma). La clave de un examen de
polígrafo está en la confección adecuada de las preguntas. La forma como ha sido confeccionada la
pregunta, determina la cantidad y la calidad de la información que se obtenga. No importa cuál de las
técnicas se utilice, la efectividad del examen dependerá en gran parte de la buena confección de las
preguntas. Una sola pregunta mal confeccionada puede destruir un examen perfectamente
estructurado.
TIPOS DE PREGUNTAS UTILIZADAS EN LA POLIGRAFÍA
LA PREGUNTA IRRELEVANTE (INTRODUCCTORIA EN UTAH)

Anteriormente se conocía como pregunta neutral o indirecta. En el programa computarizado se
identifica con la letra “N” mayúscula. La pregunta irrelevante generalmente es la primera pregunta
durante la fase de recolección de datos, aunque puede ser utilizada en otras posiciones en la gráfica,
dependiendo de la técnica utilizada. Está diseñada para permitir una orientación como respuesta con el
fin de acostumbrar al sujeto antes de llegar a las preguntas relevantes. También pueden ser utilizadas
para establecer el estado homeostático del examinado antes de una pregunta relevante.
Ejemplo:
¿Estamos en Guatemala?
¿Estamos en el mes de Febrero?
LA PREGUNTA SINTOMÁTICA
La pregunta sintomática, también se conoce como la pregunta excluyente. En el programa
computarizado se identifica con la letra “O” mayúscula.
La pregunta sintomática está diseñada para descubrir si el sujeto examinado tiene una preocupación
mayor a otro tema o al delito que se está investigando. La preguntas sintomáticas son evaluadas
durante la fase de recolección de datos, pero no se valúan numéricamente.
Ejemplo:
¿Esta Ud. seguro que no le haré ninguna pregunta que no haya sido repasada previamente?
¿Tiene algún temor de que le haga otra pregunta diferente a las que hemos repasado?
En la técnica zona comparación UTAH, la pregunta sintomática ha sido reemplazada por la pregunta
introductoria que se identifica con las letras “SY” en mayúsculas.
¿Entiende Ud. que no le haré ninguna pregunta diferente a las que hemos repasado?
LA PREGUNTA RELEVANTE
La pregunta relevante también se conoce como la pregunta “Directa”. Esta pregunta tiene relación
directa con el caso que se investiga o con el tema que es el motivo principal de la prueba poligráfica. La
pregunta relevante es la pregunta de acción. En el programa computarizado se identifica con la letra “R”
en mayúscula.
REQUISITOS PARA LA CONSTRUCCION DE PREGUNTAS RELEVANTES

1. La pregunta tiene que ser sencilla y directa.
2. Debe comenzar con un verbo (robó, mató, vendió, falsificó, etc.).
3. No debe incluir terminología legal.
4. Debe ser confeccionada de tal manera que se pueda contestar con un “SI” o con un “NO”.
5. Debe ser lo más corta posible, en lo posible 8 segundos.
6. El significado de la pregunta debe ser claro y preciso.
7. La fraseología de la pregunta deber ser comprendida por el sujeto.
8. Nunca debe ser acusatoria.
9. Cada pregunta debe referirse a un solo tema (no debe ser compuesta).
10. Cada pregunta debe referirse a un aspecto específico de la investigación.
11. Cuando se trate de exámenes específicos multi temas o de sumas de dinero, se utilizará la frase:
parte o todo, para evitar una posible racionalización.
CLASIFICACION DE LAS PREGUNTAS RELEVANTES

I. LA PREGUNTA RELEVANTE PRIMARIA
La pregunta relevante primaria o fuerte, tiene las siguientes cualidades:
· Va directa al tema bajo investigación.

· Establece la participación directa y personal del sujeto.
· Utiliza un verbo para describir el acto.
· Generalmente requiere un “NO” por respuesta.
En los formatos de exámenes pre empleo, todas las preguntas relevantes son consideradas primarias o
fuertes.
Ejemplos de preguntas relevantes primarias:
¿Robó usted parte o todo el dinero reportado perdido?

¿Falsificó Ud. los cheques de ARMI?
¿Mató usted a Carlos Mejía?
¿Consumió usted alguna droga ilegal en el último año?
¿Incendió usted intencionalmente la bodega de IDEALSA para cobrar un seguro?
II. LA PREGUNTA RELEVANTE SECUNDARIA

La pregunta relevante secundaria o suave tiene las siguientes cualidades:
a. Establece una actividad secundaria: colaboración, planificación, cooperación.
b. Establece conocimiento del delito por parte del sujeto (vio, observó, escuchó. Etc.).
Ejemplos:
¿Colaboró usted intencionalmente en el robo de los cheques reportados perdidos?
¿Sabe usted con seguridad quien robo parte o todas las joyas reportadas perdidas por Manuel
Jaramillo?
¿Participó Usted en el robo del Banco Internacional?
¿Sabe Usted con certeza quien robo parte o todo el dinero reportado perdido?
¿Colaboró usted Intencionalmente en el robo del computador de la gerencia de PROVAL, S.A.?
¿Colaboró usted intencionalmente con alguien para introducir la cocaína en vuelo 045 de SAM?
¿Sabe usted con seguridad quien mató a Juan Pérez?
III. LA PREGUNTA RELEVANTE QUE CONECTA CON LA EVIDENCIA

Es considerada una relevante secundaria. Está diseñada para determinar si el examinado estuvo en
contacto con alguna parte de la evidencia. Si tiene conocimiento sobre ella o si sabe dónde se
encuentra.
Establece participación del sujeto en actos físicos que resultaron en la comisión del delito.
Ejemplos de preguntas relevantes que conectan con la evidencia:

¿Sabe usted con certeza donde se encuentra parte o todo el dinero reportado perdido?
¿Tuvo usted en sus manos en algún momento el arma con la que mataron a Juan Pérez?
¿Corto usted intencionalmente los alambres de la cerca donde se guardaba el auto robado?
IV. LA PREGUNTA RELEVANTE DE SACRIFICIO

No se debería clasificar dentro de las preguntas relevantes. Como su nombre lo indica es una pregunta
de sacrificio, no se evalúa. Es la primera que se refiere al tema bajo investigación y prepara al examinado
para la introducción de las preguntas relevantes.
En el programa computarizado se identifica con las letras “SR” en mayúsculas. Se utiliza en algunos
formatos de técnicas validadas.
Ejemplos de preguntas relevantes de sacrifico:
¿Con relación al robo del auto, contestará Ud. con la verdad mis preguntas?
¿Con relación al asesinato de Pedro Pérez contestará Ud. con la verdad cada pregunta de este examen?
¿Con relación al presente examen contestará Ud. con la verdad mis preguntas?
SITUACIONES QUE SE DEBEN EVITAR EN LAS PREGUNTAS RELEVANTES
1. Que la pregunta relevante sea demasiado débil, y en consecuencia produzca en el sujeto una reacción
adelantada o tardía. Esto confundiría la interpretación de la gráfica.
2. Que exista la posibilidad de que el sujeto conteste honestamente con una negativa y aún sea culpable
del delito bajo investigación. Ejemplo: ¿Robó Ud. los 2.000 dólares de la caja registradora de Susana?
3. Que por tratar de ser demasiado exacto se haya exagerado la cantidad de detalles incluidos en una
sola pregunta.
4. Que el sujeto este mintiendo a la pregunta, pero que no sea culpable del delito bajo investigación.
Ejemplo: ¿entró Ud. Al cuarto donde se encontraba el computador robado?
5. Que la terminología y el vocabulario no sean adecuados para el nivel social y cultural del sujeto.
6. Que la fraseología y estructuración de la pregunta sean tan amplias que el sujeto, a pesar de ser
culpable, encuentre una salida para racionalizar su negativa.
LA PREGUNTA COMPARATIVA
“La pregunta comparativa está diseñada para proteger al sujeto inocente. La función de la pregunta
comparativa es producir una mayor respuesta fisiológica en las personas veraces.
Las respuestas fisiológicas de las preguntas comparativas se comparan con las respuestas fisiológicas de
las preguntas relevantes. Antes se conocía como pregunta de control pero este término se ha prestado a
malas interpretaciones.
En el programa computarizado se identifica con la letra “C” en mayúscula.
“La pregunta comparativa está diseñada para que el sujeto examinado mienta, o por lo menos
conteste “No” sin estar completamente seguro.”
“EL SUJETO INOCENTE RESPONDERA CON ESTA PREGUNTA CON LO QUE LLAMAMOS UNA MENTIRA
PROBABLE OSEA, LA NEGATIVA DE LA COMISION DE UN HECHO QUE MUY PROBABLEMENTE EL
SUJETO SI HA COMETIDO.”
“La pregunta comparativa está diseñada para producir una reacción en el sujeto veraz e inocente,
asumiendo que a este sujeto, porque es inocente, le preocupa más esta pregunta que las relevantes que
tiene relación con la comisión del delito que se investiga.”
RECORDEMOS: “UN INDIVIDUO REACCIONA CON MAYOR INTENSIDAD A AQUELLO QUE CONSTITUYE LA
MAYOR AMENAZA A SU BIENESTAR”.
REQUISITOS DE LA PREGUNTA COMPARATIVA

El sujeto debe responder con un “NO”.
Es la mejor defensa del inocente porque muestra que es allí donde está su mayor defensa.
Debe ser similar en su naturaleza a las preguntas relevantes sobre el delito en investigación, pero no
debe incluirlo.
Debe separarse del tiempo en que se cometió el delito bajo investigación.
Debe utilizar un verbo similar al del delito bajo investigación.
CLASIFICACION DE LAS PREGUNTAS COMPARATIVAS
LA PREGUNTA COMPARATIVA DE MENTIRA PROBABLE

Es aquella que es similar al delito o incidente bajo investigación, pero hecha en forma muy abierta y en
las cuales muy probable, que al contestar, el sujeto mienta.
Debe hacerse sobre un hecho tan amplio, tan general que “LA MAYORIA DE HUMANITOS, MORTALITOS,
NORMALITOS COMO TODOS NOSOTROS ALGUNA HAYAMOS PODIDO COMETER”.
Ejemplo: “¿Alguna vez le robó Ud. dinero a alguien?
La pregunta comparativa de mentira probable puede ser:
Comparativas fuertes o primarias

Comparativas suaves o secundarias
Cuando se utiliza dos o tres preguntas comparativas en un mismo examen, hay que tener el cuidado que
una o dos de ellas sean más fuertes o intensas. Si se estructuran todas las preguntas comparativas con la
misma intensidad, lo más probable es que se termine con un examen inconcluso.
Las comparativas suaves se confeccionan basándose en la pregunta comparativa fuerte del mismo
examen. Esto se puede lograr, por ejemplo separando el tema de la pregunta comparativa por edad.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS COMPARATIVAS DE MENTIRA PROBABLE PRIMARIAS O FUERTES

¿Recuerda Ud. alguna vez haberle robado algo a alguien?
¿Alguna vez le hizo trampa a alguien?
¿Recuerda Ud. alguna vez haberle hecho daño a alguien?
¿Alguna vez mintió para protegerse de algo?
¿Recuerda Ud. alguna vez haberle mentido a alguien?
EJEMPLOS DE PREGUNTAS COMPARATIVAS DE MENTIRA PROBABLE SECUNDARIAS O SUAVES

¿Alguna vez deseo robarle algo a alguien?
¿Alguna vez deseo algo con tantas ganas que pensó e robarlo?
¿Recuerda Ud. alguna vez haber deseado hacerle daño a alguien?
¿Alguna vez deseo mentir para parecer más importante de lo que es?
LA VALIDEZ DUBITADA EN LA PREGUNTA COMPARATIVA
La tarea fundamental en la pregunta comparativa es inculcarle al sujeto el temor a que se le descubra

en la mentira, por tal motivo se le debe generar temor, incertidumbre (validez dubitada) al responder
esta pregunta.
Si una persona sabe que está mintiendo en una pregunta comparativa de mentira probable y ha sido
acondicionada adecuadamente en la fase previa a la prueba, la persona inocente debe tener una
respuesta fisiológica a esta pregunta, mientras el examinado culpable NO debería preocuparse por el
hecho de mentir en las preguntas comparativas; su mayor preocupación (Amenaza a su bienestar)
estará en las preguntas relevantes.
BARRAS DE TIEMPO EN LAS PREGUNTAS COMPARATIVAS

La pregunta comparativa deberá separarse del tiempo en que se cometió el delito bajo investigación;
para ello se utilizan:
“LAS BARRAS DE TIEMPO”
¿Antes de trabajar en esta empresa….?
¿Antes de la edad de…?
¿Entre la edad de… y… años…?
¿Antes del año…?
¿Antes de su matrimonio…?
LA PREGUNTA COMPARATIVA DE MENTIRA DIRECTA O DIRIGIDA

En este tipo de preguntas comparativas al sujeto se le instruye que “MIENTA” al contestar la pregunta.
Se le explica que el Poligrafista desea tener una muestra de la reacción del sujeto cuando dice una
mentira. Se le explica además, que esta muestra se utilizará luego para analizar si el sujeto está
mintiendo o diciendo la verdad en las demás preguntas.
EJEMPLO:
“¿Alguna vez contó algo que se le haya dicho a usted en secreto?”
Una mentira directa o dirigida, que equivale a una mentira conocida, es el resultado de la instrucción al
examinado de responder “No” acerca de algo que SI ha hecho.
Por ejemplo:
“¿Antes de 2008, alguna vez cometió usted un error?”
Preguntas de Mentiras Dirigidas Personales (Adecuadas)

 ¿Alguna vez mintió para salir de un problema?
 ¿Alguna vez dijo algo con ira y luego se arrepintió?
 ¿Alguna vez infringió una norma de tránsito?
 ¿Alguna vez le mintió a un superior acerca de algo?
 ¿Alguna vez engaño Ud. A alguien?
 ¿Alguna vez ha traicionado Ud. La confianza de alguien?
 ¿Alguna vez hizo Ud. Una trampa?
 ¿Alguna vez le hizo Ud. Daño a alguien
 ¿Alguna vez Ud. Fue deshonesto?
 ¿Alguna vez le robo Ud. Algo a alguien?
 ¿Alguna vez le robo Ud. Dinero a alguien?
Ventajas de la Comparativa de Mentira Dirigida

 ž Altamente estandarizadas
 ž Fáciles de aprender y administrar
 ž Requieren un mínimo (o ningún) grado de manipulación psicológica
 ž Fáciles de explicar
 ž Su propósito es fácil de justificar
 ž Menos dependientes de la habilidad del examinador
 ž No son intrusivas
REPASO DE COMPARATIVAS DE MENTIRA DIRIGIDA
“Ahora voy a comentar con usted el segundo tipo de preguntas en esta fase del examen. Responda las
siguientes preguntas:
Todo el mundo en algún momento de su vida, ha dicho algo con ira y después se ha arrepentido. Usted
lo ha hecho…verdad que si?
Todo el mundo, en algún momento de su vida ha mentido para salir de un problema. Usted lo ha
hecho…verdad que si?
Cuando le realice estas preguntas en el examen, quiero que usted piense en un incidente específico para
cada una, que luego mienta y diga “No”. Tómese unos segundos y piense en alguna vez que usted haya
dicho algo con ira y que luego se haya arrepentido.
ž “Practiquemos. Responda las siguientes preguntas, asegurándose de mentir; es decir, responda “No”
ž “¿Alguna vez mintió para salir de un problema?”
ž “¿Alguna vez dijo algo con ira y luego se arrepintió de haberlo hecho?”
ž “¿Entiende usted completamente las instrucciones sobre cómo responder estas preguntas?”
ž “¿Cuáles con las únicas dos preguntas en que le acabo de indicar que debe mentir en esta fase del
examen?”
ESTUDIO META ANALÍTICO DEL CRITERIO DE EXACTITUD DE LAS TÉCNICAS POLIGRÁFICAS VALIDADAS
SE UTILIZA PARA PREEMPLEOS Y RUTINAS

NSR No presentó reacciones significativas de engaño
SR Presentó reacciones significativas de engaño
SE UTILIZA PARA ESPECÍFIOS Y EVIDENCIARIOS

NDI No presentó decepción Indicada
DI Presentó decepción indicada.
PARA TODOS LOS EXÁMENES

NO OPINION No se puede dar una opinión acerca de las gráficas del examen
INC El resultado es inconcluso
TEST DE ESTÍMULO
La técnica de Estimulación se conoce comúnmente como Examen de Estímulo. Su función es convencer
al sujeto y estimularlo de tal manera que sus reacciones sean más pronunciadas y, por lo tanto, más
fáciles de interpretar.
¿Cuándo utilizar el Test de Estímulo?
Según los Estándares es obligatorio para todos los exámenes.
Es más conveniente administrarlo al principio con el fin de lograr el efecto para el cual fue diseñado:
darle confianza al inocente y estimular al culpable para que diga la verdad.
Pero él Poligrafista puede administrarlo antes de realizar la primera gráfica del examen.
EXAMEN ZCT FEDERAL MODIFICADO POR EL DEPARTAMENTO DE DEFENSA DE ESTADOS UNIDOS (FZCT
– FEDERAL ZONE COMPARISON TEST)
La técnica Zona de Comparación Federal (FZCT) tiene sus orígenes en la técnica Backster de comienzos
de la década de 1960. La FZCT contiene muchas similitudes con el método de Backster, aunque con el
paso del tiempo ambos métodos han desarrollado diferencias sustanciales uno del otro en
características de evaluación, reglas de calificación, puntajes de corte, número y secuencia de preguntas
del examen y número mínimo de gráficas.
Repase las preguntas del examen en el siguiente orden:

 Relevante de sacrificio
 Relevantes
 Comparativas
 Sintomáticas
 Neutrales.
Normalmente se corren tres gráficas. Si los resultados son inconclusos luego de las tres, se puede
realizar una cuarta gráfica. Una quinta gráfica puede ser realizada si los resultados se mantienen
inconclusos, después de 4, pero no se permiten más de 5 gráficas.
 Califique las gráficas empleando características validadas a través de los Sistemas de
Evaluación Numérica:
 Federal de 7 puntos
 ESS
 Sin importar la secuencia de pasos elegida para el examen, la gráfica de demostración será
siempre la primera gráfica.
 La FZCT permite solamente el uso del examen de familiarización de números con conocimiento
 La FZCT emplea preguntas comparativas de mentira probable excluyentes. (Barra de tiempo)
 No se deben emplear preguntas comparativas copiadas y pegadas de otros exámenes o de
materiales de estudio de manera indiscriminada.
Secuencia de Gráfica
– N1 - Irrelevante
– SR - Relevante de sacrificio
– O1 - Sintomática
– C1 - Comparativa
– R1 - Relevante Primaria
– R2 - Relevante Primaria
– O2 - Sintomática
– R3 - Relevante Secundaria
CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO ZCT – Usando Sistema Federal
 DI = -3 en cualquier spot o -6 general

 NDI = +1 o superior en todos los spots Y +6 general
 NO = cualquier otro resultado
Ejemplo de Plantilla ZCT FEDERAL

N1 – ¿Estamos en Guatemala?
SR – ¿Con relación al robo del dinero, contestará usted con la verdad a mis preguntas?
O1 – ¿Tiene temor que le haga una pregunta que no hayamos repasado?
C1 – ¿Antes de sus 25 años, deseo usted algo con tanta intensidad que pensó en robarlo?
R1 – ¿Robó usted parte o todo el dinero reportado perdido de la tesorería?
C2 – ¿Antes de trabajar en la empresa, le robó usted dinero a alguien?
R2 – ¿Usted robó parte o todo el dinero reportado perdido de la tesorería?
O2 – ¿Está usted seguro que solo le haré las preguntas que repasamos?
C3 – ¿Entre sus 14 y sus 24 años, cometió usted un acto deshonesto?
R3 – ¿Colaboró usted intencionalmente en el robo de parte o todo el dinero reportado perdido de la
tesorería?
FASE USTED – BI ZONA

Existe una segunda versión de la FZCT; es la versión corta, que contiene dos preguntas relevantes
primarias y se le conoce como técnica “Fase Usted”.
FZCT - FASE USTED Criterios de Administración

• La secuencia de preguntas de la primera gráfica es:
N1 - SR – O1 – C1 – R1 – C2 – R2 – C3 – 02
• Las preguntas comparativas pueden rotar de gráfica a gráfica en la medida en que esto se haga de
manera sistemática.
Cuando se emplea la versión fase usted de la FZCT se pueden utilizar dos sistemas de calificación:
• Escala de calificación de 7 puntos.
• Sistema de calificación Empírica ESS
FASE USTED CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO SISTEMA DE 7 PUNTOS

• Si el puntaje del Spot es de (-3) o inferior, o el gran total del examen es de (-4) o inferior, la decisión
será DI (Decepción Indicativa de engaño).
• Para una decisión de NDI (No hay reacciones indicativas de engaño), cada Spot debe ser mayor a (0) y
el gran total debe ser (+4) o superior. Cualquier otro resultado es inconcluso.
Ejemplo de Plantilla ZCT FASE USTED

N1- ¿Estamos en Bogotá?
SR – ¿Con relación al robo del dinero, contestará usted con la verdad a mis preguntas?
01 – ¿Tiene temor que le haga una pregunta que no hayamos repasado?
C1– ¿Antes de trabajar en la empresa, le robó usted dinero a alguien?
R1– ¿Usted robó parte o todo el dinero reportado perdido?
C2 – ¿Entre sus 14 y sus 24 años, cometió usted un acto deshonesto?
R2 – ¿Ud. Robó parte o todo el dinero reportado perdido de la tesorería?
C3 – ¿Antes de sus 25 años, deseo usted algo con tanta intensidad que pensó en robarlo?
02 – ¿Está usted seguro que solo le haré las preguntas que repasamos?
TÉCNICA ZONA COMPARACIÓN UTAH

UTAH Zone Comparison Technique
En 1970 el Dr. DAVID RASKIN, inicio un estudio de la pregunta comparativa de mentira probable dentro
de la técnica poligráfica. Raskin y sus colegas estudiaron sistemáticamente y refinaron aquellos aspectos
de la técnica que pudieron ser confirmados científicamente con el fin de aumentar su validez y
confiabilidad (RASKIN & HONTS, 2002) sus esfuerzos culminaron en la creación de lo que hoy se conoce
como EXAMEN UTAH DE MENTIRA PROBABLE (PLT).
Existen muchas versiones del examen UTAH sin embargo la APA recomienda usar el formato
científicamente validado, Versión de 3 Preguntas Relevantes Monotema.
SECUENCIA PARA EL FORMATO DE TRES PREGUNTAS RELEVANTES
GRAFICA Nº1: SY, SR, N1, C1, R1, N2, C2, R2, N3, C3, R3.
ORDEN DE REPASO DE PREGUNTAS

El repaso de preguntas se hace en el siguiente orden:
 Pregunta Relevante de sacrificio (SR)
 Preguntas Relevantes (R)
 Preguntas comparativas (C)
 Preguntas neutrales (N)
 Pregunta introductoria (SY)
Estimulación entre gráficas

 Después de cada gráfica, revise con el examinado las preguntas relevantes y las preguntas
comparativas.
 Asegúrese que las preguntas relevantes sean claras
 Asegúrese que las preguntas comparativas están generando validez dubitada.
 La estimulación entre gráficas reduce los falsos negativos en un 54%
 La estimulación entre gráficas reduce modestamente los falsos positivos en un 3%
 La estimulación entre gráficas reduce los resultados inconclusos en un 42% (Hontz 1999).
Ejemplo de Estimulación entre Gráficas UTAH

Examinador: Ok. Roy , tuvo Ud. Algún problema con las preguntas de este test?
Roy: No
Examinador: Algo vino a su mente cuando le hice estas preguntas?
Roy: No
Examinador: Que tal la pregunta sobre la transacción de las drogas ilegales?, esto es claro cuando yo se
lo pregunto? Ud. Entiende la pregunta?
Roy: Si
Que hay de las preguntas acerca de mentir? Algún problema con ellas?
Roy: No
CRITERIOS DE EVALUACIÓN UTAH ZCT PARA EL FORMATO DE 3 R

“Las reglas y criterios de puntaje del examen UTAH fueron desarrollados a través de una exhaustiva
investigación científica y se pueden usar para cualquier examen de preguntas de comparación”
 La relevante en primer punto de análisis se evalúa canal por canal con la comparativa que le
antecede.
 La relevante en segundo punto de análisis se evalúa canal por canal con la comparativa que le
antecede.
 La relevante en tercer punto de análisis se evalúa con la comparativa que le antecede.
CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO UTAH ZCT

 Para exámenes de un solo tema en el cual hay que determinar si el examinado es DI o NDI a
todas las preguntas relevantes el total debe arrojar una base de +6 o -6.
 Totales que resulten entre +5 y -5 resultan en un examen inconcluso. En este caso el
examinador administrará dos gráficas adicionales.
 Una vez administradas estas dos gráficas adicionales se volverán a evaluar los resultados para
determinar el resultado del examen.
 Si al utilizar el sistema de evaluación “SPOT” (por localización) resultará que todas las preguntas
relevantes salen DI o NDI se utilizará la evaluación de +6 ó -6 descrita anteriormente para
concluir el resultado NDI o DI.
 Si en la evaluación numérica “SPOT” resultara que unas preguntas relevantes presentaran
positivas y otras negativas entonces debe utilizar la regla “SPOT SCORE RULE” (SSR)” para cada
localización.
 La regla “SPOT SCORE RULE” mantiene que si la evaluación de una pregunta relevante es +3,
esta pregunta es NDI; por el contrario si el resultado o una pregunta relevante es -3 esta
pregunta es DI.
 Si se usa el sistema de evaluación “SPOT SCORE RULE” en preguntas relevantes individuales,
deberán recordar que los estudios indican que cuando un examinado responde a unas
preguntas relevantes con la verdad y a otras miente, entonces la efectividad del examen se
reduce.
Ejemplos Usando UTAH ZCT (Tres Relevantes) Un solo tema
SY ¿Entiende Ud. que únicamente le haré las preguntas que repasamos?
SR ¿Con relación al tema en investigación, va Ud. a contestar con la verdad a mis Preguntas?
N1 ¿Estamos en Bogotá?
C1 ¿Antes del año 2009, quiso Ud. Hacerle daño a alguien?
R1 ¿Comenzó Ud. el incendio de su almacén al día de ayer?
N2 ¿Estamos en el mes de Junio?
C2 ¿Antes de sus 30 años causo Ud. daño en la propiedad de alguien?
R2 ¿Incendió Ud. intencionalmente su almacén en el día de ayer?
N3 ¿Estamos en el año 2013?
C3 ¿Antes del año 2011, hizo Ud. Alguna trampa?
R3 ¿Usted inicio personalmente el incendio en su almacén el día de ayer?
Ejemplos Usando UTAH ZCT (Tres Relevantes) Multitema
SY ¿Entiende Ud. que únicamente le haré las preguntas que repasamos?
SR ¿Con relación al tema en investigación, va Ud. a contestar con la verdad mis preguntas?
N1 ¿Estamos en San Marcos?
C1 ¿Antes del año 2011, quiso Ud. Hacerle daño a alguien?
R1 ¿Comenzó Ud. el incendio de su almacén al día de ayer?
N2 ¿Estamos en el mes de Junio?
C2 ¿Antes de sus 30 años, causo Ud. daño en la propiedad de alguien?
R2 ¿Incendió Ud. intencionalmente su almacén en el día de ayer?
C3 ¿Antes del año 2010, Hizo Ud. Alguna trampa?
R3 ¿Planeo Ud. intencionalmente el incendio de su almacén el día de ayer?
EL EXAMEN TECNICA MODIFICADA DE PREGUNTAS GENERALES VERSION FUERZA AEREA AFMGQT
CRITERIOS DE ADMINISTRACION AFMGQT

 La Técnica AFMGQT es una técnica flexible que permite realizar exámenes multi tema y
multi faceta.
 Cuenta con formatos de 2, 3 y 4 preguntas relevantes. Si es necesario evaluar más
temas relevantes, se deben realizar dos series diferentes.
 Se puede adaptar para realizar exámenes de investigación criminal de tema específico
 El examen debe ser video grabado en su totalidad, advirtiendo al sujeto al respecto
 Debe obtenerse la autorización respectiva por parte del examinado
 La entrevista del Pre Test, debe llevarse a cabo de manera estandarizada, siguiendo el
protocolo establecido.
 La meta consiste en elicitar toda la información posible en los temas relevantes, así
como desestimular las admisiones a las comparativas introducidas
 Se debe explicar con claridad la fisiología subyacente a las reacciones que se registrarán
y grabarán en el examen, así como cada uno de los sensores del instrumento.
 Esta explicación debe adecuarse al nivel de compresión del examinado.
 Se recomienda recurrir a ejemplos de la vida diaria, que permitan una mejor
interiorización de los conceptos abordados
 La técnica exige la ejecución de una gráfica previa de familiarización.
 Es indispensable retroalimentar el resultado de esta gráfica y confirmar al sujeto su
aptitud para el examen.
 Se deben correr por lo menos tres gráficas
 El repaso de las preguntas del examen, se debe realizar en el siguiente orden:
1. Relevante de Sacrificio
2. Relevantes
3. Comparativas
4. Neutrales
 Normalmente, se emplean preguntas comparativas de mentira probable, que llevarán

barras de tiempo para casos específicos.
 Para exámenes de exploración, se pueden emplear comparativas incluyentes o de
mentira dirigida, si el Poligrafista está entrenado en su uso
 El orden de las preguntas puede ser modificado a criterio del examinador, respetando la
estructura básica de la técnica. Igualmente se pueden realizar rotaciones sistemáticas de
las preguntas a lo largo de las gráficas.
 Está permitida la inclusión de preguntas neutrales en cualquier posición de la gráfica en
la que sean requeridas.
• VERSIÓN 1 (Cuatro Preguntas Relevantes)

– Neutral
– Relevante de Sacrificio
– Comparativa 1
– Relevante 1(Normalmente secundaria)
– Comparativa 2
– Relevante 2 (Primaria)
– Comparativa 3
– Relevante 3 (Normalmente secundaria)
– Comparativa 4
– Relevante 4 (Normalmente de conexión de evidencia)
• Ejemplo de Plantilla (Versión 1, 4 relevantes)

– N1 – ¿Estamos en Colombia?
– SR – ¿Con relación al robo de las joyas, contestará usted con la verdad a mis preguntas?
– C1 – ¿Antes de 2011, deseó usted algo con tanta intensidad que pensó en robarlo?
– R1 – ¿Sabe usted con seguridad quién robó parte o todas las joyas reportadas perdidas?
– C2 – ¿Antes de sus 30 años, le robó usted algo a alguien?
– R2 – ¿Robó usted parte o todas las joyas reportadas perdidas?
– C3 - ¿Entre sus 13 y sus 29 años, cometió usted un acto deshonesto?
– R3 – ¿Colaboró usted intencionalmente en el robo de parte o todas las joyas reportadas perdidas?
– C4 – ¿Antes de trabajar en la empresa, mintió usted para protegerse de alguien?
– R4 – ¿Sabe usted con certeza dónde se encuentran parte o todas las joyas en este momento?
• Versión 2 (Cuatro Preguntas Relevantes)

– Neutral
– Relevante de Sacrificio
– Comparativa 1
– Relevante 1(Normalmente secundaria)
– Relevante 2 (Primaria)
– Comparativa 2
– Relevante 3 (Normalmente secundaria)
– Relevante 4 (Normalmente de conexión de evidencia)
– Comparativa 3
• Ejemplo de Plantilla (Versión 2, 4 relevantes)
– N1 – ¿Estamos en Colombia?
– SR – ¿Con relación al robo de las joyas, contestará usted con la verdad a mis preguntas?
– C1 – ¿Antes de 2011, deseó usted algo con tanta intensidad que pensó en robarlo?
– R1 – ¿Sabe usted con seguridad quién robó parte o todas las joyas reportadas perdidas?
– R2 – ¿Robó usted parte o todas las joyas reportadas perdidas?
– C2 – ¿Antes de sus 30 años, le robó usted algo a alguien?
– R3 – ¿Colaboró usted intencionalmente en el robo de parte o todas las joyas reportadas perdidas?
– R4 – ¿Sabe usted con certeza dónde se encuentran parte o todas las joyas en este momento?
– C3 - ¿Entre sus 13 y sus 29 años, cometió usted un acto deshonesto?
VERSION 1:
Primera gráfica: N1,SR,C1,R1,C2,R2,C3,R3,C4,R4
Segunda gráfica: N1,SR,C2,R4,C1,R3,C4,R2,C3,R1
Tercera gráfica: N1,SR,C4,R2,C3,R1,C2,R4,C1,R3
VERSION 2:
Primera gráfica: N1,SR,C1,R1,R2,C2,R3,R4,C3
Segunda gráfica: N1,SR,C2,R4,R3,C3,R2,R1,C1
Tercera gráfica: N1,SR, C3,R3,R2,C1,R1,R4,C2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN AFMGQT - Escala de 7 Puntos

 Las gráficas serán evaluadas con la escala de 7 puntos para exámenes de investigación
general (Pre empleos, rutinas, sex offender, inteligencia, específicos) y también se
permite evaluar con ESS.
 Si después de la tercera gráfica se obtienen resultados inconclusos, se puede correr una
cuarta y hasta una quinta gráfica.
 Para exámenes AFMGQT multitemas, se realiza evaluación por spot (por pregunta
relevante)
– Si una pregunta relevante obtiene un puntaje de +3 o superior, la decisión es
NSR/NDI.
– Si se obtiene un puntaje de -3 o inferior, la decisión es SR/DI.
– Si el resultado de una pregunta relevante está en el rango comprendido entre -2
y +2, el resultado es N.O.
 No hay decisiones divididas en la Técnica AFMGQT:

 El examinado es NSR, SR o N.O. a todo el examen en general y no a una de las relevantes en
particular.
 Cuando se utiliza la Técnica AFMGQT para un examen específico (en donde todas las relevantes
se relacionan con un único incidente), las reglas de decisión incluyen la calificación de GRAN
TOTAL:
 Si el Gran Total es de -6 o inferior y uno de los spots es de -3 o inferior, el resultado es DI
(Reacciones indicativas de engaño)
 Si el Gran Total es de +6 o superior y todos los spots son positivos, el resultado es NDI (No
presenta reacciones indicativas de engaño)
 Cualquier otro puntaje implica un resultado N.O.
 Si el examen es específico y cada relevante se refiere exactamente al mismo acto, el diagnóstico
se puede hacer en términos de NDI, DI o N.O.
 Un resultado DI se ofrece cuando el Gran Total es de -6 o inferior, o cuando un spot es de -3 o

inferior
 Un resultado NDI exige que el Gran Total sea de +6 o superior con todos los spots positivos
 Cualquier otro resultado se debe diagnosticar como N.O.
DIRECTED LIE SCREENING TEST DLST
 ž Emplea Comparativas de Mentira Dirigida – DLST

 ž Es susceptible de automatización
 ž Busca una mayor ESTANDARIZACIÓN en la poligrafía
Qué es el DLST?
 Un examen de tipo Pre empleo
 Un formato derivado del TES
 Emplea DLC
 Implica objetivos de evaluación estructurados
 Implica un procedimiento de administración estructurado
 Implica un procedimiento de interpretación estructurado
Ventajas del DLCT

 Es menos invasivo y requiere menos manipulación
 Ha obtenido indicadores de confiabilidad mayores que otros formatos para pre empleo
 Mayor sensitividad (exactitud para hallar) a la decepción
 Mayor especificidad (exactitud para hallar) a la honestidad
 Menores tasas de inconclusos
CRITERIOS DE ADMINISTRACION
Procedimiento del DLST
• Una solo gráfica
• Dos preguntas neutrales
• Una relevante de sacrificio (no se evalúa)
• Dos relevantes, presentadas en 3 oportunidades cada una
• Dos DLC, presentadas en 2 oportunidades cada una
Artefactos
 Se permiten presentaciones adicionales, si no se han obtenido 3 presentaciones libres de
artefactos
 En este caso, se permite presentar la secuencia de preguntas una cuarta vez, esto puede ocurrir
como una cuarta presentación en la misma gráfica original, o como una segunda gráfica corta
con la siguiente secuencia: N1 - N2 - SR - 3C1 - 4R1 - 4R2 - 3C2
“Gráfica corta” del DLST

Protocolo del examen DLST
Stim Test – (con conocimiento) DLST

Existen investigaciones que demuestran que la aplicación de un examen de familiarización previo,
aumenta la exactitud de los resultados poligráficos:
– Kircher, Pacard, Bell y Bernhard (2001)

– Bradley y Janisse (1981)
Secuencia de Repaso de Preguntas

• Relevantes: R1, R2 (si se emplea: R3 y R4. Y hasta R5 y R6)
• Relevante de Sacrificio (SR)
• Comparativas de Mentira Dirigida (C1 y C2)
• Neutrales (N1 y N2)
Ejemplos de Preguntas Relevantes en el DLST

Sub Test A
¿Mintió Ud. Con relación a su implicación en drogas ilegales?
¿Ha cometido Ud. Algún delito grave?
Sub Test B
¿Tiene Usted Vínculos con personas al margen de la ley?
¿Esta Ustud Ingresando a la empresa Avianca para causar algún daño?
Posible Sub Test C

¿Ha sido despedido de alguno de sus trabajos durante su edad adulta?
¿Mintió Ud. Con relación a su historia laboral?
Relevante de Sacrificio
No se evalúa numéricamente
Ejemplos:
¿Pretende usted contestar las preguntas de historia laboral con la verdad?

¿Pretende usted contestar las preguntas de robos en trabajos con la verdad?
¿Pretende usted contestar las preguntas de delitos graves con la verdad?
Comparativas de Mentira Dirigida

¿Alguna vez mintió para salir de un problema?
¿Alguna vez dijo algo con ira que después lamentó haber dicho?
¿Alguna vez cometió una infracción menor de tránsito?
¿Alguna vez le mintió a un superior acerca de algo?
¿Alguna vez le mintió a un compañero acerca de algo?
¿Alguna vez mintió acerca de usted mismo para impresionar a otros?
Repaso de Comparativas de Mentira Dirigida

• “Ahora voy a comentar con usted el segundo tipo de preguntas en esta fase del examen. Responda las
siguientes preguntas:
• Todo el mundo en algún momento de su vida, ha dicho algo con ira y después se ha arrepentido. Usted
lo ha hecho…o no?
• Todo el mundo, en algún momento de su vida ha mentido para salir de un problema. Usted lo ha
hecho…o no?
• Cuando le realice estas preguntas en el examen, quiero que usted piense en un incidente específico
para cada una, que luego mienta y diga “No”. Tómese unos segundos y piense en alguna vez que usted
haya dicho algo con ira y que luego se haya arrepentido.
• Ahora, piense en un evento en el que usted haya mentido para salir de un problema”
Practiquemos. Responda las siguientes preguntas, asegurándose de mentir; es decir, responda “No”
“Alguna vez mintió para salir de un problema?”
“Alguna vez dijo algo con ira y luego se arrepintió de haberlo hecho?”
“Entiende usted completamente las instrucciones sobre cómo responder estas preguntas?”
“Cuáles con las únicas dos preguntas en que le acabo de indicar que debe mentir en esta fase del
examen?”
Neutrales
• Estamos en Bogotá?
• Hoy es___?
• Estamos en 2012?
Interpretación y Evaluación de Gráficas en el DLST

 Cada relevante se evalúa con la más fuerte de las comparativas que la anteceden o suceden,
canal por canal, componente por componente
 Se requieren 3 presentaciones sin artefactos de cada relevante
 Realice una 4ª presentación de ambas relevantes si es necesario (Como 4ª presentación en la
misma gráfica o como “gráfica corta”)
 Califique las 3 primeras presentaciones libres de artefactos de cada relevante
Evaluación de Gráficas y Criterios de Decisión
 Tenga en cuenta que los neumos obtenidos en comparativas de mentira dirigida, deben ser
manejados con cuidado
 De hecho, Kircher y Raskin (2002) y Kircher y colaboradores (2001), reportaron que estos
neumos parecían no tener valor diagnóstico
 Si usa DLC los neumos no se evalúan, pero no los podemos ignorar en la evaluación global.
 Se totalizan totales por spot (por pregunta) y se establece también el gran total
 Un total por spot de -3 o inferior o un gran total de -4 o inferior, se diagnostican con SR
 Un gran total de +4, con valores positivos en las dos relevantes, se diagnostica como NSR
 Valores diferentes, significan que el resultado es NO
 Se utiliza el sistema ESS o la escala de 7 puntos, siendo recomendable ésta última
 Se califica en “sándwich”
 El diagnóstico se da por el sub test, no por la pregunta
 El sujeto no es SR a la R1; es SR al Sub Test A
Diagnósticos en el DLST
 NSR = cada spot puntúa +1 o superior y el gran total es +4 o superior
 SR = un spot puntúa -3 o inferior
 SR= el gran total es -4 o inferior
 NO = cualquier otro escenario
 Si se obtiene un resultado NO, se debe discutir y repasar nuevamente con el examinado las
preguntas
 Se repite el Sub Test
 Si se obtiene nuevamente un resultado NO, se diagnostica como NO definitivamente
 No se suman los resultados del examen inicial con los del examen repetido
EJEMPLO SUBTEST A CON TRES PRESENTACIONES

N1 ¿Estamos en Colombia?
N2 ¿Hoy es lunes?
SR ¿Pretende Ud. Contestar las preguntas de historia laboral con la verdad?
1C1 ¿Alguna vez hizo Ud. Alguna trampa?
1R1 ¿Mintió Ud. Con relación a su historia laboral?
1R2 ¿Presento Ud. Alguna información falsa en su solicitud de empleo?
1C2 ¿Alguna vez mintió sobre usted mismo para impresionar a alguien?
2C1 ¿Alguna vez hizo Ud. Alguna trampa?
2C2 ¿Alguna vez mintió sobre usted mismo para impresionar a alguien?
EJEMPLO SUBTEST B CON TRES PRESENTACIONES

N1 ¿Estamos en Bogotá?
N2 ¿Su nombre es Manuel?
SR ¿Pretende Ud. Contestar las preguntas de delitos graves con la verdad?
1C3 ¿Alguna vez dijo algo con ira de lo cual se arrepintió después?
1R3 ¿Mintió Ud. Con relación a su implicación en drogas ilegales?
1R4 ¿Ha cometido Ud. Algún delito grave?
1C4 ¿Alguna vez infringió Ud. Una norma de transito?
2C3 ¿Alguna vez dijo algo con ira de lo cual se arrepintió después?
2C4 ¿Alguna vez infringió Ud. Una norma de transito?
EJEMPLO SUBTEST C CON TRES PRESENTACIONES

N2 ¿Estamos en el mes de Agosto?
SR ¿Pretende Ud. Contestar con la verdad las preguntas sobre vínculos con personas al margen de la
ley?
1C5 ¿Alguna vez le hizo Ud. Daño a alguien?
1R5 ¿Tiene Ud. Vínculos con personas al margen de la ley?
1R6 ¿Esta Ud. Infiltrándose en esta empresa para causar algún daño?
1C6 ¿Alguna vez engaño Ud. A alguien?
2C5 ¿Alguna vez le hizo Ud. Daño a alguien?
2C6 ¿Alguna vez engaño Ud. A alguien?
Entrevista Post Test

 Luego de finalizar la fase del análisis de gráficas (TDA), el examinador conducirá una
entrevista post test, notificando al examinado acerca de los resultados del examen de
polígrafo.
 Cuando se observen respuestas significativas en la(s) pregunta(s) relevante(s), se debe
dar inicio a una línea de cuestionamientos con el propósito de reunir información para
explicar los temas relevantes no resueltos relativos al asunto bajo investigación.
 En caso de un examen N.O., el examinado es entrevistado a fondo para determinar por
qué no se obtuvieron resultados concluyentes
ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE GRÁFICAS 2012
CONCEPTOS Y TERMINOLOGÍA
La fase de análisis en un examen poligráfico consiste en el proceso sistemático mediante el cual se aplica
una de las evaluaciones numéricas así como todas las reglas características con el fin de llegar al
diagnóstico de las reacciones fisiológicas que ha de concluir en una de tres posibles decisiones.
NDI NSR
DI SR
NO NO
TERMINOLOGÍA
NIVEL TÓNICO PRE ESTÍMULO (LINEA DE BASE):

Nivel de Actividad Fisiológica del Examinado, previa al inicio del Estímulo
VENTA DEL INICIO DE LA REACCIÓN (ROW)

Es el espacio que se establece para considerar si una reacción es oportuna.
 Trazos respiratorios
 Trazos del EDA
 Trazos Cardiovasculares
HOMEOSTASIS
 Estado de equilibrio o de actividad constante que se mantiene atravez del feedback sistémico
 Si el examinado no está en alguna forma de homeostasis cuando la pregunta evaluable se hace,
los subsiguientes datos fisiológicos no pueden ser considerados como reacción al estímulo
aplicado (la pregunta del examen)
REACCIÓN
 Activación Fisiológica a un estímulo aplicado (la pregunta del examen previamente repasada),
tal como se graba en una gráfica de Polígrafo.
 Para ser considerada como reacción, debe ocurrir dentro de una cantidad de tiempo anticipado
desde el inicio de la reacción (ROW).
 Todas las reacciones empleadas en el análisis numérico son reacciones fásicas (de corto plazo)
RECUPERACIÓN
Una desviación en cualquier trazo, atribuible a un fenómeno fisiológico que ocurre como acción
compensatoria después de una reacción (es decir, un retorno a la homeostasis), de un artefacto o
cualquier otra forma de interferencia excesiva.
ARTEFACTO
Un cambio en el patrón fisiológico no atribuible a un estímulo aplicado (una pregunta repasada del
examen) ni a una recuperación. Puede ocurrir en la forma de un movimiento o actividad física (tos,
estornudo, sorbo, etc.).
INTERFERENCIA EXCESIVA
La Interferencia Excesiva en un trazo fisiológico, que alcanza un nivel que perturba o previene a no usar
los trazos generados con propósitos diagnósticos. Cuando ocurre al inicio del estímulo, debería prevenir
acerca de no aplicar el estímulo.
 Artefacto
 Reacción continuada proveniente del estímulo anterior
 Recuperación
 Trazo altamente inestable
LATENCIA
 Periodo de tiempo desde el inicio del estímulo (verbal) hasta el inicio de la reacción (fisiológico)
 Algunas reacciones pueden ocurrir dentro o fuera de la ventana de inicio de la reacción (ROW).
Se pueden ver diferentes periodos de latencia de la actividad fisiológica en:
 Parámetros fisiológicos individuales
 Categorías separadas de preguntas
DATOS EVALUABLES
 Para propósitos del análisis de gráficas, un trazo fisiológico es considerado como susceptible de
propósitos comparativos (de calificación), cuando no hay interferencia excesiva en la señal de
interés, una vez es aplicado el estímulo (cuando el examinado está en situación de homeostasis)
 Normalmente, no vamos a obtener gráficas perfectas….... Pero un Poligrafista profesional
siempre debe de trabajar para obtener las mejores.
SPOT DE ANÁLISIS
 Un Spot o punto de análisis (o de comparación), está compuesto por una pregunta relevante y
la(s) pregunta(s) comparativa(s) aplicable(s), empleadas en el proceso de calificación
 El número de spots de análisis y de preguntas presentadas dentro de ese spot, varía de acuerdo
a los diversos formatos de prueba (o técnicas); TES, ZCT & MGQT
PRESENTACIÓN DE LA ONDULACIÓN
Configuración de gráfica en divisiones de 1/4”
MARCACION DE GRÁFICAS
 Importancia de la marcación de las gráficas.
 Las gráficas se deben marcar con precisión para poder interpretarlas.
 Refleja el grado de profesionalismo.
 Gráficas presentadas ante un tribunal o un segundo concepto de otro poligrafista.
Para interpretar una gráfica se hace necesario conocer lo siguiente:

 Cuando y donde se anunció el inicio del examen.
 Exactamente donde se inició la pregunta.
 Exactamente donde termino la pregunta.
 Exactamente donde contesto el sujeto.
 La respuesta del sujeto fue “si” o “no”.
 Cuando y donde se anunció el final del examen.
También es importante incluir la siguiente información:

 Hora en que se inició el examen
 Movimientos del sujeto durante el examen
 Sonidos o interrupciones internas.
 Todas las marcas se colocan verticalmente en el lugar exacto donde ocurrieron con respecto la
señal del cardio, neumo o GSR.
MÉTODOS DE EVALUACIÓN DE GRÁFICAS
EVALUACIÓN GLOBAL
 Evaluación global u holística de todos los datos fisiológicos recolectados
 Comprender el estereotipo del examinado para determinar tendencias o desviaciones en los
datos fisiológicos recolectados
 Establecer preponderancias en algunos de los canales
 Identificar y analizar artefactos
 Identificar reacciones al inicio del estímulo y latencias
 Si un artefacto afecta dos de tres sistemas de registro no se debe usar ese sector de análisis para
la evaluación
 Prestar particular atención a cualquier artefacto que afecte el canal de respiración
 Si la técnica empleada permite el uso de cualquiera de dos comparativas se puede escoger la
que no haya sido afectada
 Identificar en la gráfica donde se encuentra la mayor reacción y determinar si esta reacción
corresponde a una pregunta comparativa o una pregunta relevante
EVALUACIÓN NUMÉRICA DE GRÁFICAS
CONDICIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN

 El sistema de Evaluación Numérica Federal, utiliza 12 características para evaluar los datos
fisiológicos (las 12 defensibles).
 Los valores positivos (+1,+2, +3) se asignaran cuando la reacción es más significativa en la
pregunta “COMPARATIVA” que en la pregunta “RELEVANTE”.
 Los valores negativos (-1, -2, -3) se asignaran cuando la reacción es más significativa en la
pregunta “RELEVANTE” que en la pregunta “COMPARATIVA”.
 Cuando no se registra reacción o cuando la diferencia es mínima se asignara un O.
 Cuando no se pueda evaluar por haberse producido reacciones anticipadas, ruidos excesivos o
artefactos se asignara un valor Ø (vacío)
EVALUACIÓN DE GRÁFICAS
Para aplicar las reglas correspondientes y evaluar una técnica o formato en particular, hay que conocer
las reglas y cuales características se deben tomar en cuenta para hacer la evaluación.
 Características respiratorias.
 Características del electroderma
 Características del canal cardio vascular.
RESPIRACIÓN
TRAZOS DE ONDA EN RESPIRACIÓN

Se debe prestar particular atención al patrón normal del sujeto examinado porque de los tres sistemas
fisiológicos que se analizan la respiración es la que mayormente puede ser controlada por el sujeto
(ABRAMS1989).
APNEA-BLOQUEO
En el cese temporal del ciclo respiratorio. En un examen de polígrafo, algunas formas de apnea pueden
ser indicativas de engaño, mientras otras pueden no serlo.
Si la apnea ocurre hacia el final de la expiración del ciclo respiratorio es una reacción indicativa de
engaño; si ocurre durante la inspiración, no debe ser considerada como indicativo de engaño.
“LA APNEA ES CONSIDERADA LA MAXIMA MANIFESTACIÓN DE UNA SUPRESIÓN RESPIRATORIA”.
ONDULACIÓN RESPITATORIA QUE NO SE CALIFICAN
• Estas cinco características respiratorias no pudieron ser soportadas por la investigación científica:
REACCIONES OPORTUNAS EN EL CANAL DE LA RESPIRACIÓN
 Las que ocurren dentro de la Ventana de Inicio de Reacción (ROW)

 Desde el inicio del estímulo hasta el primer ciclo completo de respiración después de la
respuesta del sujeto
PRINCIPIO:
UN CICLO DE ALGO NO ES NADA

Cuando se asignan valores a la ondulación de respiración, usted quisiera ver algún patrón o consistencia
en la reacción. Consecuentemente, cuando usted observa una desviación solo en un ciclo con relación a
la homeostasis, esa desviación es sospechosa y existe la indicación de no asignarle ningún valor a la
misma.
ACTIVIDAD ELECTRODÉRMICA EDA
CARACTERÍSTICAS DE LA ELECTRODERMA
Existen tres fenómenos fisiológicos o características de diagnóstico que se pueden utilizar para la
evaluación de la actividad electrodérmica.
AMPLITUD
(Característica Primaria)
REACCION COMPLEJA (Característica Secundaria)
Si el trazo, después de múltiples picos, retorna o baja aún más del nivel tónico de pre estímulo, la
reacción no se considera como compleja.
DURACIÓN (Característica Secundaria)
La reacción de duración en ED, corresponde al periodo de tiempo entre el inicio de la reacción y el

retorno al nivel tónico de pre estímulo, o el establecimiento de una nueva línea base. Generalmente la
reacción de duración de ED, está ampliamente correlacionada con la amplitud.
La duración de la reacción en Electroderma, es atribuible a la continuidad en la producción de sudor o al

tiempo transcurrido entre el inicio de la aparición del sudor desde la glándula sudorípara hacia el ducto,
hasta su eventual retorno al nivel tónico de pre estímulo. Durante una reacción compleja, el retorno al
nivel tónico de pre estímulo se interrumpe por la consiguiente aparición de sudor en el ducto.
CARDIOVASCULAR CV
CARACTERÍSTICAS DEL CV
Hay dos características de diagnóstico empleadas en la evaluación de los datos fisiológicos del CV. Una
de estas características es primaria y la otra es secundaria.
ÓRDEN JERÁRQUICO CV
1ro Activación de Línea Base

2do Duración de la activación de línea base
3ro Decremento en la rata
Las características secundarias de diagnóstico nunca tendrán prevalencia sobre la característica

primaria.
CARACTERÍSTICAS NO CALIFICABLES
ESCALA DE EVALUACIÓN NUMÉRICA DE TRES POSICIONES
Cuando se utiliza la escala de evaluación numérica de tres posiciones o puntos, solamente se podrá
asignar uno de tres valores en el punto de análisis.
Ejemplo:
+1
-1
Si a algún canal o punto de análisis no se puede evaluar por la razón que fuere, se le asignará un valor
Ø.
Ø VACÍO
REGLA DE ORO
Para asignar calificación debemos de tomar en cuenta que la reacción debe ser SIGNIFICATIVA
ONDULACIÓN RESPIRATORIA ESCALA DE TRES POSICIONES

Procedimientos de Evaluación
El examinador debe hacer inicialmente una observación global de las gráficas para determinar…
 Cuál es la homeostasis del examinado
 ¿Hay eventos inusuales en los trazos?
 Si es así, ¿dónde ocurren?
 Si hay reacciones a comparar
 ¿Ocurren de manera oportuna?
 Si no es así, ¿hay consistencia en las reacciones ocurriendo por fuera de las ventanas de inicio de
reacción?
 Se tiene que determinar si alguna de las preguntas a comparar contiene cualquier interferencia
excesiva en el inicio del estímulo
 ¿Estaba el examinado en homeostasis cuando se presentó la pregunta?
Ventana de Evaluación Para la Ondulación Respiratoria

Desde el inicio del estímulo hasta el primer ciclo completo de respiración después de la respuesta del
sujeto
EXTENSIÓN DE LA LINEA DE RESPIRACIÓN (RLL)
Al señor Howard Timn (1979) se le adjudica el crédito de avanzar el concepto de RLL (EXTENSION DE LA
LINEA DE RES PIRACION) cuyas siglas en español serían ELR. La extensión de la línea de respiración se
refiere a la medida lineal del trazo u ondulación durante un tiempo específico. Es una característica
primaria en la Evaluación de la Respiración.
Durante el proceso de comparación de las dos preguntas, los datos registrados en el punto de
evaluación se transforman visualmente en una línea plana.
Mientras más corta resulte la línea mayor será la intensidad de la reacción o respuesta ya sea en la
pregunta relevante o en la comparativa y por lo tanto se le asignará un valor.
¢ El sector con la línea más corta se le asignará un valor de menos uno (-1) o más uno (+1). Si las líneas
son similares o casi iguales se le asignará un valor de cero (0).
CARACTERÍSTICAS DE DIAGNÓSTICO UTILIZANDO RLL

 Apnea
 Disminución en la amplitud
 Disminución progresiva en amplitud (Supresión)
 Disminución en la rata de ciclos.
 Cambio en la proporción de inhalación /exhalación (I/E)
La característica no relacionada con RLL es:
 Aumento temporal en la línea base
EJEMPLOS RLL
Los siguientes ejemplos ilustran la apropiada implementación y evaluación de la ondulación de
respiración usando la RLL.
 Las ondulaciones a la izquierda, reflejan una pregunta Comparativa.
 Las ondulaciones de la derecha representan la pregunta Relevante.
Para facilitar la determinación de la duración de la reacción, se han incluido en todos los ejemplos líneas
punteadas.
ESCALA DE EVALUACIÓN NUMÉRICA 3 POSICIONES EN EL ELECTRODERMA
Respuestas Similares en Electroderma
Al evaluar reacciones similares (por ejemplo que ambas reacciones muestren una respuesta de amplitud
simple o que ambas muestren una respuesta compleja) La amplitud es la característica de diagnóstico
primaria empleada para asignar un valor.
REGLA DE ORO
LO MÁS GRANDE SIEMPRE ES LO MEJOR
Si la amplitud es la única característica para evaluar reacciones, es decir que ninguna de las respuestas a
comparar muestra una reacción compleja, la reacción con la mayor amplitud (determinada por las
ondulaciones con el pico más alto) es la que se utilizara para asignar el valor numérico. El asignar un
valor de más uno o menos uno (+1, -1) estará justificando si se puede observar una pequeña diferencia
en alguna de las reacciones que se están evaluando.
Cuando la amplitud de dos reacciones de ED simples o complejas, sean esencialmente la misma, pero en
una exista más duración, a la reacción con la duración más significativa se le asignará el valor.
REACCIONES OPORTUNAS EN EL CANAL ELECTRODERMA
Las que ocurren dentro de la Ventana de Inicio de Reacción (ROW): desde el inicio del estímulo, hasta 5
segundos despues de la respuesta del sujeto
Excepciones a la homeostasis
Excepción a la Homeostasis #2
Presentación de la pregunta durante la recuperación con inicio de otra reacción diferenciada dentro de
la ROW
Otras consideraciones
 El examinado reacciona “dos veces” durante la ROW

 La reacción inicial se completa dentro de la ROW
 La reacción subsiguiente tiene que iniciar dentro de la ROW
 Emplee la reacción más significativa dentro de la ROW
 No hay excepciones por latencia
ESCALA DE EVALUACIÓN NUMÉRICA 3 POSICIONES ONDULACIÓN CARDIOVASCULAR
Activación de la Línea Base
El criterio o la característica primaria de diagnóstico empleada en la evaluación de la ondulación de CV

es el grado de activación de la línea base (respuesta fásica) que una reacción presenta en relación con
otra.
Se debe asignar el valor a la reacción que presente el incremento más significativo en la activación de
línea base. Cualquier incremento que resulte observable en la activación de la línea base se hará
acreedor al valor.
REGLA DE ORO
Si no hay una diferencia observable en el grado de activación de la de línea base entre las reacciones a
comparar y la característica secundaria de la duración no se puede tener en cuenta, asigne un valor de
cero (0) al sector de análisis
REACCIONES OPORTUNAS EN EL CANAL CARDIOVASCULAR
¢ Las que ocurren dentro de la Ventana de Inicio de Reacción (ROW): desde el inicio del estímulo, hasta
la respuesta del sujeto
• Reacción No Específica anterior a la aplicación del estímulo. Debe establecer una nueva línea base o
nivel tónico.
Duración
La duración de la reacción tiene propiedades diagnósticas significativas cuando se comparan dos
reacciones fásicas de CV. Si dos reacciones fásicas comparten el mismo grado de activación de línea base
y una de ellas muestra mayor duración que la otra, se asigna un valor de más o menos uno a esa
reacción fásica.
ESCALA DE EVALUACIÓN NUMÉRICA DE 7 PUNTOS O POSICIONES
Cuando se utiliza la escala de evaluación numérica de 7 posiciones o puntos, se asignarán los siguientes
valores:
+1 +2 +3 0 -1 -2 -3
Si a algún canal o punto de análisis no se puede evaluar por la razón que fuere, se le asignará un valor
Ø.
Ø VACÍO
Se aplican todas las características utilizadas en la calificación de 3 puntos o posiciones
ESCALA DE EVALUACIÓN NUMÉRICA DE 7 PUNTOS O POSICIONES EN EL CANAL DE LA RESPIRACIÓN
Bajo esta escala se pueden asignar lo siguientes valores a un punto de análisis de la respiración: -3, -2, -
1, 0, +1, +2, +3
Valores mayores a más uno (+1) por ejemplo +2, +3 ó menores de menos uno (-1) por ejemplo -2, -3 son
difíciles de justificar y se utilizan muy poco.
Un más dos (+2) o un menos dos (-2) se asignan ocasionalmente. Un menos tres (-3) o un más tres (+3)
se asigna muy rara vez.
Hay tres palabras que se utilizan para asignar valores en la evaluación de las ondulaciones respiratorias:
SUTIL, OBVIO y DRAMATICO.
Si la diferencia entre las preguntas que se están comparando es SUTIL se le asigna un valor de +1 o -1.
Si la diferencia entre las preguntas que se están comparando es OBVIA se le asigna un valor de +2 o -2.
Si la diferencia entre las preguntas que se están comparando es DRAMÁTICA se le asignará un valor de
+3 o -3.
Es muy difícil identificar todas las condiciones donde se justifica asignar un valor mayor a más uno (+1) o
menor a menos uno (-1); sin embargo, consideremos las siguientes observaciones para determinar
cómo y en qué momento se puede/debe asignar un valor diferente a +1 o -1.
Cuando se comparan reacciones similares (por ejemplo Apnea) y una reacción resulta dos veces mayor
que la otra se le puede asignar una evaluación mayor a un +1 o -1 porque la diferencia es OBVIA.
Cuando se compara una pregunta que no muestra reacción fisiológica con la otra cuya reacción tiene
una duración de 15 segundos como minimo, se le puede asignar un valor mayor a +1 ó menor a -1
porque la diferencia es drámatica o por lo menos obvia. Esto aplica especialmente si el estereotipo de
reacción en respiración del sujeto es de 5 segundos de duración aproximadamente.
Cuando se compara una pregunta que no muestra reacción fisiológica con otra que muestra varias
características de diagnóstico se puede asignar un valor mayor a +1 ó menor a -1 porque la diferencia es
obvia por lo menos.
Cuando se comparan respuestas que no son similares donde una respuesta es por lo menos 2 veces más
fuerte o significativa en términos de duración se justificara asignar un valor mayor a +1 ó -1. Por
ejemplo: disminución en la rata durante dos ciclos contra disminución en la amplitud por cinco o más
ciclos.
ESCALA DE EVALUACIÓN NUMÉRICA 7 POSICIONES EL CANAL DEL EDA
Muchas de las reglas de decisión empleadas para evaluar EDA en la escala de 3 puntos, son igualmente
aplicables cuando se usa la escala de 7 puntos. Solo se identificarán a continuación diferencias entre las
escalas.
• Un método de relación (Ratio) fue diseñado para ayudar en la evaluación de la ondulación de ED,
principalmente en la asignación de valores diferentes a cero y más o menos uno.
• Si la relación es menor a 2:1, remítase al principio “lo más grande es lo mejor”
• Si la relación es por lo menos 2:1, pero menor de 3:1, asigne un valor de más o menos uno
• Si la relación es por lo menos 3:1, pero menor de 4:1, asigne más o menos dos
• Si la relación es por lo menos 4:1 o mayor, asigne más o menos tres
PRINCIPIO: LO MÁS GRANDE ES LO MEJOR
¿Cómo evalúa usted dos reacciones a comparar? Sin importar si son similares o no en su naturaleza, si la
relación de amplitud es menor de 2:1 El principio de “lo más grande es lo mejor” se adoptó para resolver
este tipo de situación.
Cuando el principio de “lo más grande es lo mejor” es aplicable, no puede resultar en la asignación de
un valor diferente a más o menos uno.
DURACIÓN
Cuando la duración es el único factor de discriminación entre dos reacciones similares, las reglas de
evaluación permiten la asignación de un valor de más o menos uno únicamente.
REGLA DE ORO
Si es requerido algún tipo de mecanismo de medición para determinar cuál reacción tiene una
amplitud mayor, asigne un valor de cero al sector de análisis.
REACCIONES DIFERENTES
Las siguientes reglas de decisión aplican cuando se está realizando la evaluación de reacciones no
similares:
 La amplitud en la reacción es el criterio primario o la característica de diagnóstico, empleada
para evaluar reacciones de ED no similares.
 La duración no es una consideración de evaluación cuando se comparan reacciones de ED no
similares.
 La complejidad de la reacción no es un factor de decisión, en el caso en que la relación de
amplitud alcance el 2:1. A la complejidad de la reacción no se le asignarán valores mayores a
más uno, o, inferiores a menos uno.
PRINCIPIO: ALGO VS. NADA

Cuando se compare una pregunta que contenga cualquier tipo de reacción diagnosticable con otra
pregunta que no contenga ninguna reacción, se aplicara el concepto de “ALGO Vs NADA”.
Se utilizaran las líneas en las gráficas cuando se aplique el concepto de “ALGO VS NADA”. Al aplicar este
procedimiento el examinador podra ser consistente al asignar valores. Al recomendar este
procedimiento estamos asumiendo que la gráfica cualquiera que sea tiene la division de tiempo
marcada por el espacio entre líneas correspondientes a un cuarto (1/4) de pulgada.
ESCALA DE EVALUACIÓN NUMÉRICA DE 7 POSICIONES EN EL CANAL CARDIOVASCULAR
Muchas de las reglas de decisión empleadas para evaluar la ondulación de CV en la escala de tres
puntos, son también aplicables a la escala de siete puntos. Las diferencias entre las dos escalas, se
identifican a continuación:
Si una reacción a comparar, muestra una activación fásica y la otra tiene más de una pero menos de
dos veces esa activación, se debe asignar un valor de más o menos uno.
Si una reacción a comparar, muestra una activación fásica y la otra tiene más de dos pero menos de
tres veces esa activación, se debe asignar un valor de más o menos dos.
Si una reacción a comparar, muestra una activación fásica y la otra tiene tres o más veces esa
activación, se justifica asignar un valor de más o menos tres.
PRINCIPIO: ALGO VS. NADA
Generalmente, cuando se aplica el principio de algo vs. Nada, se pueden tomar las divisiones verticales
de la gráfica como la unidad estándar de medida para asignar un valor.
Si un sector de comparación carece de reacción, mientras que el otro tiene una reacción fásica que
mide menos de dos divisiones de gráfica, asigne un valor de más o menos uno.
Si un sector de comparación carece de reacción, mientras que el otro mide más de dos pero menos de
tres divisiones de gráfica, asigne un valor de más o menos dos.
Si un sector de comparación carece de reacción, mientras que el otro tiene una respuesta fásica que
mide por lo menos tres divisiones de gráfica, asigne un valor de más o menos tres.
ESS
EMPIRICAL SCORING SYSTEM
(SISTEMA DE CALIFICACIÓN EMPÍRICA)
Sistema de Calificación Numérica para exámenes realizados con técnicas CQT (Comparison Question
Test)
Dentro de sus ventajas se encuentran las siguientes:
 Está basado en evidencia científica
 Es sencillo en su aprendizaje y aplicación
 Describe las características fisiológicas de diagnóstico correlacionadas con el engaño y la
honestidad
 Permite transformaciones matemáticas para la asignación de puntajes numéricos
 Los puntajes de corte están basados en datos normativos que permiten calcular la probabilidad
de error del resultado
El Sistema ESS puede ser empleado en exámenes:

 Un solo tema
 Multi Faceta
 Multitema
En técnicas de las familias:
 ZCT
 MGQT
 TES (en particular DLST)
PROCEDIMIENTOS
Al igual que otros sistemas de evaluación numérica, el ESS requiere que el primer paso sea siempre:
Análisis Global
De la misma forma, el Análisis Global implica establecer:

 Ausencia de reacción a estímulos
 Indicadores de No Cooperación Intencional (contramedidas)
 Oportunidad de las reacciones
 Movimientos voluntarios o involuntarios
 Reacciones fisiológicas externas al examen
 Revisión de los segmentos pre estímulo de todas las preguntas del examen
 Debe tenerse en cuenta que reacciones que ocurran en respuesta a preguntas presentadas
durante segmentos inestables o afectados por artefacto no deben ser evaluadas
CARACTERÍSTICAS DE DIAGNÓSTICO - CONSIDERACIONES GENERALES

 El ESS no requiere el uso de mediciones mecánicas.
 Solo tiene en cuenta características de diagnóstico primarias.
 La asignación de puntajes se realiza a través de análisis visual
 No se consideran periodos fijos de medición (no hay ventanas de inicio de reacción
preestablecidas).
 En todo caso, en términos generales las reacciones inician normalmente desde 2 segundos
antes de la respuesta del sujeto, hasta 5 segundos después de la misma.
 No se tienen en cuenta reacciones que comiencen antes del inicio del estímulo o muchos
segundos después de la respuesta del sujeto, pues no podrían ser atribuibles al estímulo .
 Se puede presentar el caso excepcional de examinados que evidencien un patrón de reacción
cercano a los 7 segundos después de la respuesta. En este caso, debe considerarse como su
patrón normal de reacción.
 En términos generales, se consideran tardías reacciones que ocurran en lapsos de 7 a 10
segundos después de la respuesta del sujeto.
El Sistema ESS emplea la escala de tres posiciones
+1, 0, -1
La asignación de puntajes se basa en la norma:
Lo más grande es lo mejor
La escala de tres posiciones será sujeta a integrar niveles de peso por canal
– Pneumo x 1
– EDA x 2
– Cardio x 1
Se asignan un puntaje positivo (+) cuando la mayor reacción ocurre en la pregunta comparativa.
Se asignan un puntaje negativo (-) cuando la mayor reacción ocurre en la pregunta relevante.
EDA
La actividad electrodérmica se determina por el levantamiento vertical de la ondulación hasta el final de

la reacción.
El Sistema ESS está diseñado para colocar un 50% del peso diagnóstico en el EDA; por esta razón, los
puntajes asignados a este canal serán:
+2, 0, -2
CARDIO
Sus reacciones se observan a través del incremento vertical de la amplitud en la línea base diastólica,
desde el punto más bajo hasta el final de la reacción.
En el canal de Cardio, los valores a asignar serán siempre:
+1, 0,-1
NEUMO
El ESS emplea un conjunto simplificado de reacciones de neumo, conformado por:
1. Disminución en la amplitud de la respiración

2. Disminución en la rata de respiración.
3. Aumento temporal en línea de base.
En todos los casos, debe presentarse un mínimo de tres ciclos de reacción.
Requerimientos Adicionales
 La reacción deberá comenzar después del inicio de la pregunta.

 La reacción deberá aparecer dentro del contexto de un patrón respiratorio consistente.
 De lo contrario, califique (0)
APNEA
Este tipo de reacción puede ser fingida fácilmente, por lo que solo se considera si ocurre en preguntas
relevantes
En el canal de Neumo, los valores a asignar serán siempre:
+1, 0,-1
REGLAS DE DECISIÓN:
REGLA DEL GRAN TOTAL
Es la más simple y generalmente la más exacta de las reglas de decisión, aunque a veces puede
incrementar la tasa de inconclusos
Implica la sumatoria de los totales individuales (por spot).

SPOT SCORE RULE
Se usa para evaluar exámenes multitema o multifaceta, realizados con técnicas de la familia MGQT o
DLST.
Se calculan los subtotales individuales por pregunta relevante. Su uso puede ser necesario cuando no se
logra obtener una conclusión a través del Gran Total.
Puntajes de Corte para Exámenes ZCT de tres Preguntas Relevantes
Puntajes de Corte para Exámenes UTAH ZCT de dos Preguntas Relevantes
Puntajes de Corte para Resultados de Honestidad de Exámenes Multi Tema y Multi Faceta, de 2, 3 ó 4
Preguntas Relevantes
CONCLUSIONES
 Es un sistema simple y altamente efectivo

 Se basa en décadas de investigación
 Incrementa el acuerdo inter – calificadores
 Se basa en datos normativos
 Permite calcular probabilidades de error

Actualización para Poligrafistas

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Actualización para Poligrafistas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

¿QUE ES EL POLIGRAFO?

Estos tres componentes son:

1. La sección del Cardioesfigmógrafo (Cardio)

2. La sección del Neumógrafo (Neumo)

3. La sección del Galvanómetro (GSR – Respuesta Galvánica)

USOS DEL POLÍGRAFO

Generalmente se piensa en el polígrafo como un elemento que confirma la deshonestidad o

Algunos de sus usos son:

Se han realizado muchas investigaciones científicas especialmente en las principales universidades de

PROCEDIMIENTO PARA UN EXAMEN DE POLIGRAFO

 Evaluación general para verificar si la persona es apta para la prueba.

ACREDITACIÓN PROFESIONAL EN POLIGRAFÍA

Estas técnicas no estaban basadas en comportamientos indicativos de engaño ni en conocimientos

PAPYRUS VEDAS (900 AC)

ERASISTRATUS (304 -250 AC)

*Primero en reconocer cambios fisiológicos durante la mentira.

*La época de la superstición.

JUICIO DEL HIERRO CANDENTE

Tribu Bengal de la India

Un hierro candente se colocaba en la lengua del sujeto en 9 ocasiones

LA PRUEBA DEL BALANCE (600 AC)

LA PRUEBA DEL AGUA HIRVIENDO

INVENTOS E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA QUE DESENCADENARON LA CREACIÓN DE POLÍGRAFO

DANIEL DEFOE (1730)

LUIGI GALVANI (1791)

DR. CHARLES CADY (1862)

SIR FRANCIS GALTON (1879)

ÁNGELO MOSSO (1895)

DR. HUGO MUNSTERBERG (1908)

Vittorio Benussi (1914)

Dr. William Marston.

HAROLD BURTT (1918)

EVOLUCIÓN DEL INSTRUMENTO Y LA TÉCNICA POLIGRÁFICA

Dr. John Larson (1921)

LEONARDE KEELER (1925)

POLÍGRAFO CARDIO-NEUMO DE STOELTING (1951)

POLÍGRAFO DE KEELER MODELO 6338 (1952)

JOHN E. REID (1953)

MODELO STOELTING DECEPTOGRAPH 22500 (1955)

CLEVE BACKSTER (1961)

Teorías de Backster que se utilizan hoy día.

MONITOR DE ESTRES EMOCIONAL MODELO 22600 (1966)

MODELO KEELER PACESETTER SERIES 6308 (1967)

DR. WILLIAM YANKEE (1968)

LAFAYETTE, MODELO 76056 (1972)

Voice Stress Analysis (1973)

DR. JAMES ALLEN MATTE (1974)

Psicofisiología Forense -Utilizando el Polígrafo

STOELTING POLYSCRIBE (1974)

STOELTING ULTRA SCRIBE (1979)

EL DESARROLLO DEL POLÍGRAFO AL REDEDOR DEL MUNDO

FABRICANTES AUTORIZADOS POR ASTM Y APA

Patrón de reacción, que implica cambios en el funcionamiento corporal, especialmente en sistemas

Es la cantidad total de actividad mental procesada conscientemente en un momento determinado

Sistema Nervioso Central

Sistema Nervioso Periférico

SÍNDROME DE LUCHAR O ESCAPAR

El Set Psicológico en el Examen de Polígrafo

CONCEPTO ANTICLÍMAX DAMPENING

Tipos de exámenes de Polígrafo:

Una prueba de Polígrafo consta de:

Cuenta con una base teórica fundamentada en principios de la Psicología y la Fisiología.

¿Por qué es importante la Psicología para la Poligrafía?