Actividad N° 02

Cuestiones para profundizar sobre Evaluación en la

Educación Superior NOTA
INTEGRANTE
1. LUDY MARLTH MERCADO RAMOS

1. Producir (redactar) un breve ensayo sobre el “Tema de evaluación formativa en la

educación superior”, el cual permita argumentar que responda a la actualidad y garantice

el desarrollo de competencias y el logro de las mismas, manifestando su postura mediante

la redacción del ensayo y manejo de la argumentación científica y ética del estudiante.

(La extensión del trabajo es de 500 palabras; el trabajo debe contener una

introducción, una exposición teórica argumentada y una conclusión. Citar las

fuentes consultadas de forma correcta. APA). (El trabajo es personal)

2. Participar de una exposición, que se realizará concluido el trabajo dialécticamente sobre el

contenido y posturas que se han tomado en su elaboración, respetando el orden estipulado.

PERSPECTIVA DIFERENTE EN LA EVALUACIÓN SUPERIOR

El sueño del perfeccionamiento en la evaluación de la educación superior es un deseo

que ha estado presente en el pasado y perdura en la actualidad, bajo las necesidades
del ambiente en el que se desenvuelve el estudiante. Considerando como único fin el
hecho de crear un modelo de profesional competente, capaz, listo para responder a
las exigencias de las demandas sociales basado en una consolidada formación
teórico- práctica. A partir de ello surge la tendencia de aplicar la evaluación formativa,
sin dejar de lado la evaluación sumativa, la cual muestra una perspectiva innovadora
de la evaluación tradicional.

La evaluación formativa viene a ser una herramienta que facilita el proceso de la

evaluación de manera objetiva, puesto que integra la participación del docente y el
estudiante en el proceso evaluativo. Además, permite al estudiante ser partícipe de la
evolución de su aprendizaje, del mismo modo que lo ayuda a detectar los avances y
debilidades en el proceso educativo. Así mismo, permite proyectarse una visión a
futuro de acuerdo a sus necesidades y aspiraciones. En otro aspecto informa al
estudiante sobre sus logros, a la vez que guía al docente en aplicar y adecuar de
manera eficiente las técnicas, estrategias, medios, materiales, herramientas y trazar
objetivos, apoyándole a moldear el proceso paulatinamente. Para ello se apoya de
diferentes medios tales como el feedback, las interacciones dialogadas entre otros
medios interactivos.

La evaluación formativa en la educación superior, no solo busca el desarrollo

cognitivo, así mismo busca valorar el aspecto procedimental. Es decir, las
evaluaciones toman mayor relevancia el proceso en la ejecución del desarrollo de las
futuras evidencias a ser expuestos al medio social. No obstante, estimula al estudiante
a razonar, aventurarse y arriesgarse, a errar y aprender de sus errores para trabajar
en el desarrollo de sus propias respuestas. Tal es así que la participación del docente
como tutor va a desarrollar un rol vital en el proceso de aprendizaje, siendo quien se
va a desenvolver como guía y orientador en la presentación y resolución del conflicto
cognitivo al cual el estudiante tendrá que enfrentarse de manera autónoma. No se
debe dejar de lado que este impacto puede ser desfavorable, si no se logra la
motivación y estimulación de los educandos en la superación de sus nuevas metas.
Por ello cada asignatura, necesita un determinado tiempo de autoestudio de acuerdo
al conocimiento y habilidades que domine el estudiante. Si se diese el caso de que no
se obtenga el objetivo señalado, se dará la necesidad de revisar todo el proceso para
detectar las debilidades que no permitan avanzar.

Por todo lo expuesto cabe indicar que la evaluación formativa, pone en práctica la
meta cognición y autorreflexión en base a la retroalimentación para que el estudiante
obtenga la independencia en su aprendizaje. Valorando el aspecto procedimental, que
permitirá trasformar y complementar el sistema evaluativo, a través del desarrollo del
raciocinio del estudiante mediante el análisis y el compromiso, para que pueda
alcanzar un nivel integro, creativo, crítico, analítico, reflexivo y humanístico.