SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 30 de octubre al 3 de noviembre BLOQUE 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir.

ÁMBITO AULA
LECCIÓN Compartir sentimientos y emociones. REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 42 a 45.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Que los niños: • Autorregulación y ejercicio responsable
competencias emocionales y sociales, • Desarrollen su potencial personal de manera de la libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos sana, placentera, afectiva, responsable, libre de • Apego a la legalidad y sentido de justicia.
vinculados con su desarrollo personal y social, violencia y adicciones, para la construcción de un
teniendo como marco de referencia los derechos proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
humanos y la cultura política democrática. personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las Compartiendo sentimientos y emociones
manifiestan. Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Cómo manifiesto mi alegría.
Qué me irrita o molesta. Qué hago cuando me enojo. En qué momentos siento
vergüenza. Cómo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los
demás.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambiarán opiniones sobre las diversas formas en que pueden sentirse, por ejemplo, cuando rompen o
pierden un material escolar, caen al suelo al estar jugando o ir por la calle, miran a un niño pequeño llorar, reciben una felicitación por haber hecho bien algo.
• Observarán la imagen de las páginas de inicio de la lección y haremos comentarios sobre la expresión de los niños. L.T. Pág. 42-43.
• Adivinarán la palabra oculta y completarán en el apartado correspondiente. L.T. Pág. 43.
• Comentaré con los niños situaciones que los hagan ponerse felices.
• Harán una ilustración en el cuaderno de un momento muy feliz que recuerden y compartirán con sus compañeros.
• Individualmente, contestarán el ejercicio “¿Qué sientes si…?”, relacionando cada situación con la expresión correspondiente. L.T. Pág. 45.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Dibujo de un momento muy feliz.
Ejercicio del libro ¿Qué sientes si…?
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PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. BLOQUE 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir.

ÁMBITO AULA
LECCIÓN Compartir sentimientos y emociones. REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 46 y 47
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Que los niños: • Autorregulación y ejercicio responsable
competencias emocionales y sociales, • Desarrollen su potencial personal de manera de la libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos sana, placentera, afectiva, responsable, libre de • Apego a la legalidad y sentido de justicia.
vinculados con su desarrollo personal y social, violencia y adicciones, para la construcción de un
teniendo como marco de referencia los derechos proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
humanos y la cultura política democrática. personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las Compartiendo sentimientos y emociones
manifiestan. Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Cómo manifiesto mi alegría.
Qué me irrita o molesta. Qué hago cuando me enojo. En qué momentos siento
vergüenza. Cómo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los
demás.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Recordarán el tema de las emociones y anotarán un listado de ellas en el pizarrón.
• Mostraré imágenes de expresiones y cuando vaya mostrando cada una los niños deberán comenzar a actuar de ese modo.
• Formarán equipos de cinco personas para jugar a adivinar emociones.
• Escribirán en trozos de papel las palabras alegría, enojo, tristeza, asombro y miedo.
• Doblarán para después sortearlas entre los miembros del equipo.
• Por turnos, cada niño deberá escenificar las emociones que le tocó hasta que el resto de su equipo adivine cuál es.
• Platicaremos como se sintieron escenificando y presenciando cada emoción.
• Observarán la imagen de la página 47 y contestarán oralmente las preguntas ¿Qué piensan de la actitud de la niña? ¿alguna vez has actuado como ella?
¿cómo crees que se siente el niño? L.T. Pág. 47.
• Platicaremos sobre las emociones positivas y negativas y determinarán cuál es la mejor forma de reaccionar ante diversas situaciones.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Identificación y comprensión de las formas correctas de reaccionar con
emociones positivas.
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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 13 al 17 de noviembre. BLOQUE 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir.

ÁMBITO AULA
LECCIÓN Paso a pasito aprendo a decidir. REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 48 a 50.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Que los niños: • Autorregulación y ejercicio responsable
competencias emocionales y sociales, • Reconozcan la importancia de ejercer su de la libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos libertad al tomar decisiones con responsabilidad y • Apego a la legalidad y sentido de justicia.
vinculados con su desarrollo personal y social, regular su conducta de manera autónoma para favorecer
teniendo como marco de referencia los derechos su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los
humanos y la cultura política democrática. derechos humanos y los valores democráticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas. Paso a pasito aprendo a decidir
Cuándo y por qué es preciso que los niños sigamos las indicaciones de los
adultos. En qué situaciones los niños podemos decidir algunas actividades solos.
Qué nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria. Qué
puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Platicaré con los niños sobre quién se encarga de cuidarlos en su casa y en la escuela y sobre la manera como lo hacen.
• Contestarán oralmente la pregunta ¿Por qué aún necesitas que los adultos te cuiden?
• Realizarán ilustraciones en el cuaderno sobre situaciones y actividades donde se necesita la supervisión de un adulto.
• Seleccionarán en la actividad de la página 50 del libro, las actividades que ya pueden realizar los niños sin ayuda de un adulto y que no podían hacer
cuando estaban en preescolar.
• Socializarán sus respuestas con los compañeros.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Ilustraciones de situaciones que necesitan la supervisión de un adulto.
Actividad de la página 50.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 21 al 24 de noviembre. BLOQUE 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir.

ÁMBITO AULA
LECCIÓN Paso a pasito aprendo a decidir. REFERENCIAS Libro de texto. Pág. 51.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Que los niños: • Autorregulación y ejercicio responsable
competencias emocionales y sociales, • Reconozcan la importancia de ejercer su de la libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos libertad al tomar decisiones con responsabilidad y • Apego a la legalidad y sentido de justicia
vinculados con su desarrollo personal y social, regular su conducta de manera autónoma para favorecer
teniendo como marco de referencia los derechos su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los
humanos y la cultura política democrática. derechos humanos y los valores democráticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas. Paso a pasito aprendo a decidir
Cuándo y por qué es preciso que los niños sigamos las indicaciones de los
adultos. En qué situaciones los niños podemos decidir algunas actividades solos.
Qué nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria. Qué
puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Platicaré con los niños sobre las responsabilidades que tienen en casa y en la escuela, como guardar sus juguetes, ordenar su mochila, hacer los trabajos etc
• Mostraré imágenes de actividades que los niños pueden realizar por gusto y las que realizan por obligación y harán una clasificación en estas categorías.
• Resolverán la actividad correspondiente al tema. L.T. Pág. 51.
• Platicaremos sobre los derechos y obligaciones de los niños y colorearán dibujos donde se representen los primeros.
• Pegarán los dibujos de los derechos de los niños en un lugar visible de la escuela

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

http://www.cndh.org.mx/Ninos_Derechos_Humanos Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Imágenes de actividades realizadas libremente y por obligación las actividades.
Dibujos de los derechos de los niños Actividades en el libro de texto
Comprensión e identificación de derechos y obligaciones.
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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 27 al 30 de noviembre. BLOQUE 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir.

ÁMBITO AULA
LECCIÓN Es justo o no es justo que… REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 52 a 55.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Que los niños: • Autorregulación y ejercicio responsable
competencias emocionales y sociales, • Conozcan los principales fundamentos de los de la libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos derechos humanos, los valores para la democracia y el • Apego a la legalidad y sentido de justicia.
vinculados con su desarrollo personal y social, respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
teniendo como marco de referencia los derechos formular juicios éticos, así como la toma de decisiones
humanos y la cultura política democrática. y participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona y el mundo en el que vive.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos Es justo o no es justo que...
consigo y con otros. Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es justo y
Valora la importancia de dar y recibir un trato respetuoso como una forma de qué no es justo hacer entre compañeros. Qué significa aprender a dar y recibir.
justicia para sí y para los otros. Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Mostraré imágenes a los niños donde se representes situaciones injustas. L.T. Págs. 52 y 53.
• Permitiré que las identifiquen y haremos comentarios al respecto.
• Formarán equipos de tres integrantes.
• Observarán las imágenes de la página 52 del libro e inventarán una historia sobre lo que estaba ocurriendo en cada una.
• Dibujarán en el cuaderno el final para ambas historias, poniéndose de acuerdo con sus compañeros.
Socializarán sus historias con el grupo y responder las siguientes preguntas: ¿qué injusticias identificaron? ¿Les parece justo el final? ¿por qué? ¿Qué reglas
puedes proponer para evitar las injusticias en el salón de clase?

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Identificación de injusticias en las imágenes
Historias sobre injusticias
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 4 al 8 de diciembre. BLOQUE 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir.

ÁMBITO
LECCIÓN Es justo o no es justo que… REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 56 a 57.

ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Que los niños: • Autorregulación y ejercicio responsable
competencias emocionales y sociales, • Conozcan los principales fundamentos de los de la libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos derechos humanos, los valores para la democracia y el • Apego a la legalidad y sentido de justicia.
vinculados con su desarrollo personal y social, respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
teniendo como marco de referencia los derechos formular juicios éticos, así como la toma de decisiones
humanos y la cultura política democrática. y participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona y el mundo en el que vive.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos Es justo o no es justo que...
consigo y con otros. Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es justo y
Valora la importancia de dar y recibir un trato respetuoso como una forma de qué no es justo hacer entre compañeros. Qué significa aprender a dar y recibir.
justicia para sí y para los otros. Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Realizarán ilustraciones en el cuaderno sobre situaciones injustas que los niños hayan vivido en el aula.
• Socializarán con sus compañeros haciendo comentarios.
• Organizaremos una asamblea para establecer reglas justas que regulen la convivencia en el salón. L.T. Págs. 56 y 57.
• Registraremos en un papel bond y pegaremos en un lugar visible del aula.
• Formaremos equipos y a cada uno dar la consiga de representar en una cartulina, mediante imágenes, alguna de las reglas establecidas.
• Pegarán las cartulinas en lugares visibles de la escuela

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Cartulinas Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Dibujos de situaciones injustas en el aula.
Ilustraciones por equipo de las reglas de convivencia
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES