Ficha RAE No.

1
1. Identificación del artículo o documento
Título del artículo o documento Disculpe… ¿Cómo dice? El abc del Sistema Nervioso.
Autor/Autores Alberto Estanislao Sileoni, Verónica Piovani, Dora Candás,
Santiago Lucero, Ariel A, Zecchini, Zully Monge.
Comunidad científica Instituto Superior de Formación Docente Escuela Normal Superior
“Maestros Argentinos”
Año de elaboración 2013
Área del conocimiento Ciencias Naturales
2. Resumen
El documento se origina dentro de un plan de mejora institucional, realizado en el Instituto Superior de
Formación Docente, ubicado en Córdoba Argentina; en el cual los autores se proponen generar material
de calidad para la enseñanza del Sistema Nervioso en la materia de Biología, bajo las directrices del nuevo
diseño curricular de la provincia; teniendo como requisito que éste se encuentre en un nivel intermedio
entre la temática existente de secundaria y universitaria, en vista que, comprueban que el material
didáctico del que disponen o es muy sencillo, o muy científico, y de difícil comprensión, con la añadidura
que está desactualizado. Los autores son conscientes que deben generar un contenido didáctico para la
enseñanza que pueda ser manejado, entendido y utilizado en las aulas de nivel de secundaria, para lograrlo
utilizan bibliografía disponible y que fue publicada hasta el año 2012; organizan el contenido de los temas
en 4 capítulos de la siguiente forma: Sistema Nervioso, Sistema Nervioso Central, Sistema Nervioso
Periférico e Integración del Sistema Nervioso. En cada uno de los capítulos abordan los temas con un
lenguaje claro y de fácil comprensión. En el capítulo 1 utilizan imágenes que permiten conocer estructuras
y la organización del Sistema Nervioso; desarrollan conceptos básicos que permiten explicar y describir la
organización general del sistema. Seguidamente en el capítulo 2 se enfocan en los aspectos del Sistema
Nervioso Central y sus características; en el capítulo 3 desarrollan el Sistema Nervioso Periférico; y en el
último capítulo presentan una visión de la integración de los componentes del sistema nervioso.

3. Palabras claves
Sistema Nervioso, Sistema Nervioso Central, neuronas, células glías
4. Problema de investigación
¿Existe discrepancia entre en la bibliografía del nivel secundario y del nivel universitario, utilizada
en el desarrollo de contenidos para la enseñanza de Ciencias Naturales en los grados de
secundaria?
5. Objetivo general
Generar contenido actualizado, para el estudio del Sistema Nervioso, en los grados de secundaria
6. Metodología
Investigación documental.
7. Referentes teóricos
 Camaño, A.; Huero, A. (2002). Orientaciones generales para la elaboración de Unidades
didácticas. Ministerio de Educación y ciencia. España.
Curtis, H. y Barnes, N.S. (2008). Biología. (7a. ed.). Buenos Aires: Panamericana.
Espinosa, Ana; Casamajor, A; Pitton, E. (2009). Enseñar a leer textos de ciencia. 1a. ed.). Paidós.
Buenos Aires.

Golombek, D. (2011). Cavernas y Palacios. (2a. ed.). Colección ciencia que ladra, serie mayor.
Buenos Aires: Siglo XXI editores.

8. Principales resultados y conclusiones

El resultado logrado por parte de los autores al presentar este documento; es un material teórico
actualizado para el estudio en los grados de secundaria, del Sistema Nervioso y sus componentes;
permite enfocar el aprendizaje de este tema, de una forma más consistente y actualizada, utilizando
un vocabulario no tan sencillo ni tan científico, de un tema tan complejo. Se enfocan en presentar
los aspectos fundamentales del Sistema Nervioso; su organización, funciones y componentes; de
manera que su estudio sea accesible por los alumnos de este nivel.

9. Aportes a mi proyecto
Este documento aportará a mi proyecto, una base teórica para desarrollar el contenido didáctico
que se implementará en la plataforma Edmodo.
Esta base teórica será analizada y sintetizada, con lo cual se alcanzará a cubrir el primer objetivo
específico, el cual hace referencia al análisis y síntesis del tema sistema nervioso central. Se
utilizarán imágenes de este documento, las cuales permitirán presentar los diferentes conceptos,
componentes y estructuras que son necesarias explicar para el entendimiento del tema estudiado.

Ficha RAE No. 2

1. Identificación del artículo o documento
Título del artículo o documento Anatomía y fisiología del Sistema Nervioso
Autor/Autores Ángel José Chú Lee

Silvana Cuenca Buele

Marcelo López Bravo

Comunidad científica Universidad Técnica De Machala
Año de elaboración 2015
Área del conocimiento Ciencias Naturales
2. Resumen
La Neurociencia se basa en el estudio del sistema nervioso sus aportes científicos desde A.C. cuando

los primeros personajes se empezaron a dar cuenta que el cerebro era toda la base de la actividad humana

y que de allí provienen los pensamientos, sentimientos, diferentes clases de sensaciones, la risa, el llanto,
dolor, alegrías y donde guardamos los buenos y malos momentos a lo largo del tiempo y nos otorga la

habilidad de traer al presente; También es el órgano que nos permite reaccionar cuándo estamos en una

situación peligrosa ya que nos prepara para el escape o para enfrentar los problemas.

La Neurociencia se basa en el estudio del sistema nervioso, los cuales se han venido realizando desde la
antigüedad; cuando los primeros investigadores del área científica, se empezaron a dar cuenta que el
cerebro era toda la base de la actividad humana, que de allí provienen los pensamientos, sentimientos,
diferentes clases de sensaciones, la risa, el llanto, dolor, alegrías, donde guardamos los buenos y malos
momentos a lo largo del tiempo, nos otorga la habilidad de traerlos al presente; también es el órgano que
nos permite reaccionar cuándo estamos en una situación peligrosa ya que nos prepara para el escape o
enfrentar los problemas.

3. Palabras claves
Sistema nervioso, sistema nervioso central, neuronas, células glías
4. Problema de investigación
¿Cuál es la anatomía y fisiológica del sistema nervioso?
5. Objetivo general
Presentar un conocimiento más extenso con respecto al desarrollo del Sistema Nervioso a lo largo de la

evolución (filogenia) y estudiar la formación y desarrollo del cambio estructural del Sistema Nervioso a lo

largo de la vida de un individuo. (ONTOGENIA).

6. Metodología
Los autores realizaron una investigación documental, utilizando diversas fuentes de información; para

presentar un contenido coherente que permite entender la evolución de la neurociencia; la evolución del

sistema nervioso en los seres vivos y presentar una base teórica consistente que permite ser utilizada como

fuente primaria de información para fines académicos.

7. Referentes teóricos
1. Junz Z, Jing Z, Tr. Fundamentos de acupuntura y Moxibustión de China. Beijing: Ed Lenguas

Extranjeras, 1984.

2. Carballo F. Acupuntura China. 4 ed. Buenos Aires: Ed Kier, 1986.

3. Urgillés Lorié, L.A. et col. Acupuntura en el manejo del Dolor. Amolca Colombia 1984.

4. Alvarez Díaz TA. Manual de Acupuntura. La Habana: Ed. Ciencias Médicas, 1992.
 5. Sussman DJ. Acupuntura: Teoría y práctica. 6 ed. Buenos días: Ed Kier, 1984.

6. Cheng X. Chinesses. Acupuncture and Moxibution Bejing: Ed Foreign Language, 1987.

7. Pérez Carballás F. Manual de Acupuntura. Cuidad de La Habana: MINSAP, 1980.

8. Rigol O. Manual de Acupuntura y digitopuntura para el médico de la familia. Ciudad de la

Habana.
8. Principales resultados y conclusiones
En este documento hacen una reseña de la historia de la neurociencia explicando cómo fue la evolución

del sistema nervioso a través del tiempo y como a través del tiempo fue evolucionando el estudio del

mismo. Presenta la Organización Anatómica del Sistema Nervioso; la cual incluye la descripción

anatómica, de las principales estructuras del sistema nervioso, así como presentan la estructura

microscópica del material biológico y de la forma en que se relacionan tanto estructural y funcionalmente

los distintos componentes individuales, del sistema Nervioso.

9. Aportes a mi proyecto

Este documento aporta a la investigación el funcionamiento interno del sistema nervioso central basado

en los aportes científicos de la neurociencia que permite conocer la estructura interna del cerebro; este

contenido teórico servirá de base para crear las actividades que permitirán lograr el aprendizaje deseado en

los alumnos.

Este documento aporta a la investigación el funcionamiento interno del sistema nervioso central basado en
los aportes científicos de la neurociencia que permite conocer la estructura interna del cerebro; el
contenido teórico servirá para el adjunto que se mostrará como la herramienta didáctica en donde se va a
enseñar acerca de la temática, y también de base para crear las actividades que permitirán lograr el
aprendizaje deseado en los alumnos.
 Ficha RAE No. 3
1. Identificación del artículo o documento
Título del artículo o documento Descripción Metodológica para la elaboración de secuencias

didácticas
Autor/Autores Anónimo
Comunidad científica
Año de elaboración 2015
Área del conocimiento Educación
2. Resumen
Una secuencia esta o puede partir en varias fases, cada una tiene diferentes ocupaciones en el proceso

de estudio. Las fases de la secuencia se pueden considerar desde varias perspectivas,

Esta etapa es la fase del proceso de capacitación, en este periodo, los maestros y estudiantes con

intenciones de enseñanza. Se considera la etapa interactiva como una fase del proceso de capacitación

implica aceptar que este proceso es consistente en cambios, etapas o secuencias temporales.
3. Palabras claves
Secuencia didáctica, enseñanza
4. Problema de investigación
¿Cómo se elabora una secuencia didáctica?
5. Objetivo general
Conocer la elaboración de una secuencia didáctica.
6. Metodología

7. Referentes teóricos

8. Principales resultados y conclusiones

Una secuencia didáctica comienza con una o más etapas, cada etapa tiene una carrera diferente en

el proceso de aprendizaje. Los diversos periodos de la cadena se pueden percibir desde varios

ángulos, esta etapa es el periodo del proceso de aprendizaje, en la cual los maestros tienen

intenciones de enseñar. El aspecto interactivo se considera un ciclo del proceso de capacitación, lo

 que significa aceptar que el proceso es consistente con cambios, fases u orden cronológico.
9. Aportes a mi proyecto

Este documento aporta una utilización correcta acerca de las secuencias didácticas, en este caso se

harán dos secuencias didácticas ya que se realizan dos modelos pedagogías distinta además en base

a esto se hará una guía al docente basado en una secuencia para cada uno de los modelos.

Ficha RAE No. 4

1. Identificación del articulo o documento
Título del artículo o documento Historia y Embriología II – Sistema Nervioso Central
Autor/Autores Dra. Silvia Galliano
Comunidad científica Instituto Universitario CEMIC
Año de elaboración
Área del conocimiento Escuela de Medicina
2. Resumen
El sistema nervioso central (SNC) se divide en dos partes: el encéfalo y la médula espinal, en resumen,
este sistema es responsable de recibir y procesar las sensaciones recogidas y transmitir la secuencia de

respuesta a diferentes efectores con precisión. Dicho anteriormente el SNC se divide en dos partes: una

denominada el encéfalo que se encuentra dentro del cráneo y la otra dentro de la columna vertebral,

llamada la médula espinal.

La estructura del encéfalo se divide en: cerebro, bulbo, protuberancia anular y cerebelo.

La estructura de la médula espinal, como se dijo con anterioridad se encuentra dentro de la columna

vertebral; este lugar se le denomina conducto raquídeo o canal espinal.

3. Palabras claves
Sistema Nervioso Central, cerebro, medula espinal, encéfalo.
4. Problema de investigación
¿Qué es el sistema nervioso central? ¿Cuál es la estructura del sistema nervioso central?
5. Objetivo general
Dar a conocer que es el sistema nervioso central, su estructuras y funciones.
6. Metodología
Se infiere que se utilizó Investigación documental, ya lo informan.
7. Referentes teóricos
No tiene.
8. Principales resultados y conclusiones
El sistema nervioso central es el encargado de recibir y procesar las sensaciones recogidas por los

diferentes sentidos y de transmitir las órdenes

9. Aportes a mi proyecto

Este documento presenta una guía para la presentación de las funciones del sistema nervioso central; así

como de sus componentes y funciones, como aporte ayuda a reforzar la base teórica que utilizara para el

desarrollo de contenido didáctico.

Ficha RAE No. 5

1. Identificación del articulo o documento
Título del artículo o documento Ciencia Naturales Grado 8°
 Autor/Autores Jorge Adolfo Nieta Díaz
Comunidad científica Ministerio de Educación Nacional
Año de elaboración 2012
Área del conocimiento Educación
2. Resumen
Este libro contiene varios temas que se deben ver como materia en ciencias naturales del grado octavo

en una institución, según el Ministerio de Educación Nacional de la Republica de Colombia. Este

documento tiene en el capítulo 12, se desarrolla el tema de este proyecto ya que se describen las funciones

del sistema nerviosos humano.

3. Palabras claves
Sistema nervioso, sistema nervioso central, medula espinal, encéfalo
4. Problema de investigación
¿Qué es el sistema nervioso?
5. Objetivo general
Diseñar módulos de aprendizaje sobre una ruta didáctica y editorial pensada para que los estudiantes, a

partir del análisis e interpretación de diversas situaciones problema, puedan aproximarse a su realidad y a

su cotidianidad, y le encuentren significado a los contenidos planteados; además se planeta el objetivo de

poder disponer de un manual de implementación que ofrezca indicaciones generales y pedagógicas sobre

el modelo y, de guías para los docentes por cada área y grado, en las que encuentran orientaciones

disciplinares y didácticas que apoyan su trabajo en el aula.

6. Metodología
No tiene metodología
7. Referentes teóricos
ASIMOV, Isaac. Fotosíntesis. 2a. ed. Barcelona. Ediciones Orbis.

AVERS, Charlotte. 1981. Biología celular. 2a. ed. Grupo Editorial Iberoamericano.

BARKES, B. 1975. Química orgánica de los compuestos biológicos. Madrid,

Alhambra.

BAUCH Y LOMB. 1946. El microscopio, su uso y sus cuidados. New York.

Rochester.

BERNIS, Mateus. 1968. Atlas de microscopía. Ediciones Jover.

 BURKE, Jack. 1970. Biología celular. Primera edición. México, Nueva Editorial

Interamericana.

CARDENAS, Fidel y GELVEZ, Carlos. 1995. Química y ambiente 1. Santa Fe

de Bogotá, McGraw-Hill Interamericana S.A.

CRUSAFONT, M. 1967. El fenómeno vital. Barcelona.

8. Principales resultados y conclusiones

Como resultado se obtiene un documento para ser usado en el sistema educativo colombiano y que el

escrito contiene módulos de aprendizaje con los documentos elementales de trabajo para el estudiante. En

ellos se señalan los estándares básicos de competencias propias de cada área, así como los diferentes

momentos con el fin de desarrollar y aplicar los conceptos y temas propuestos en la temática de ciencias.
9. Aportes a mi proyecto

Este documento aporta bases teóricas, que permitirán el desarrollo de contenido en las actividades

educativas planificadas para apoyar el aprendizaje de los alumnos, específicamente en la temática presenta

en el capítulo 12 Entorno vivo. Estructura y funciones en los seres vivos; el cual forma parte de la Unidad

3. Los procesos físicos, químicos y biológicos y los seres vivos.

Ficha RAE No. 6

1. Identificación del artículo o documento
Título del artículo o documento El Gran Libro del Cuerpo Humano. Guía Visual
Definitiva.
Autor/Autores Linda Geddes
Comunidad científica Editorial DK
Año de elaboración 2011
Área del conocimiento Ciencias Naturales
2. Resumen
El libro describe el estudio del cuerpo humano, analizando cada una las partes que lo conforman, su
anatomía, el funcionamiento (piel, pelo, uñas y todos los sistemas nervioso, respiratorio, endocrino,
digestivo, etc.), el ciclo vital, las enfermedades y trastornos. Históricamente, el estudio del cuerpo
humano implicaba anatomía. En el análisis del libro, si intentamos descubrir cómo funciona la máquina,
no es muy útil para nosotros limitar nuestra atención a la apariencia de la máquina e imaginar la apariencia
de la máquina interna. La primera parte de este libro es el Atlas de la anatomía humana. El cuerpo humano
es como un problema altamente complejo: los órganos están estrechamente empaquetados y contenidos en
la cavidad. Los nervios y los vasos sanguíneos están entrelazados, se ramifican o penetran los músculos
dentro del órgano. Este libro define como el sistema nervioso como el orden
10. Palabras claves
Sistema Nervioso, Sistema Nervioso Central, neuronas, células glías
11. Problema de investigación
¿Existe discrepancia entre en la bibliografía del nivel secundario y del nivel universitario, utilizada
en el desarrollo de contenidos para la enseñanza de Ciencias Naturales en los grados de
secundaria?
12. Objetivo general
Generar contenido actualizado, para el estudio del Sistema Nervioso, en los grados de secundaria
13. Metodología
Investigación documental.
14. Referentes teóricos

Camaño, A.; Huero, A. (2002). Orientaciones generales para la elaboración de Unidades

didácticas. Ministerio de Educación y ciencia. España.
Curtis, H. y Barnes, N.S. (2008). Biología. (7a. ed.). Buenos Aires: Panamericana.
Espinosa, Ana; Casamajor, A; Pitton, E. (2009). Enseñar a leer textos de ciencia. 1a. ed.). Paidós.
Buenos Aires.
Golombek, D. (2011). Cavernas y Palacios. (2a. ed.). Colección ciencia que ladra, serie mayor.
Buenos Aires: Siglo XXI editores.

15. Principales resultados y conclusiones

El resultado logrado por parte de los autores al presentar este documento; es un material teórico
actualizado para el estudio en los grados de secundaria, del Sistema Nervioso y sus componentes;
permite enfocar el aprendizaje de este tema, de una forma más consistente y actualizada, utilizando
un vocabulario no tan sencillo ni tan científico, de un tema tan complejo. Se enfocan en presentar
los aspectos fundamentales del Sistema Nervioso; su organización, funciones y componentes; de
manera que su estudio sea accesible por los alumnos de este nivel.

16. Aportes a mi proyecto

Este documento aportará a mi proyecto, una base teórica para desarrollar el contenido didáctico
que se implementará en la plataforma Edmodo.
Esta base teórica será analizada y sintetizada, con lo cual se alcanzará a cubrir el primer objetivo
específico, el cual hace referencia al análisis y síntesis del tema sistema nervioso central. Se
utilizarán imágenes de este documento, las cuales permitirán presentar los diferentes conceptos,
componentes y estructuras que son necesarias explicar para el entendimiento del tema estudiado.
 Ficha RAE No. 7
1. Identificación del articulo o documento
Título del artículo o documento Edmodo como Herramienta Virtual de Aprendizaje
Autor/Autores Jorge Enrique Díaz Pinzón
Comunidad científica Universidad Nacional de Colombia (Soacha, Cundinamarca,
Colombia)
Año de elaboración 2017
Área del conocimiento Tecnología Educativa
2. Resumen
En la actualidad nos ubicamos en un proceso de constantes cambios y transformaciones en la que surge la
necesidad de la incorporación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en diversos
aspectos del conocimiento, incluidos en el aspecto educativo. Por tal motivo la experiencia de
investigación, de metodología cualitativa y cuantitativa, indago sobre el uso de Edmodo como una
herramienta virtual de aprendizaje de la estadística descriptiva para el grado once de la Institución
Educativa General Santander. Para tal fin de la investigación se utilizaron encuestas directas de carácter
individual y de acuerdo a su forma de tipo cerrada. Estás fueron aplicadas como una técnica que utiliza un
cuestionario con diversos tipos de preguntas con el fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre
algunas características objetivas y subjetivas de la población, que después ser sistematizadas, analizadas e
interpretadas se observó por parte de los estudiantes como la implementación del aula virtual edmodo
sirvió como una herramienta virtual de aprendizaje y de este modo colocar a los estudiantes de grado once
en contacto con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación –TIC- relacionados con los
estándares de la estadística descriptiva
3. Palabras claves
Edmodo, aula virtual, estadística descriptiva
4. Problema de investigación
¿Cómo puede la plataforma Edmodo contribuir en la enseñanza de la estadística descriptiva a los
estudiantes de la I.E. General Santander de Soacha-Cundinamarca?
5. Objetivo general
Conocer como la plataforma Edmodo contribuyen la enseñanza de la estadística descriptiva.
6. Metodología
La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.
La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros
narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las
entrevistas no estructuradas.
La población este proyecto se centra en estudiantes de la jornada de la tarde, específicamente con
estudiantes grado once cuyas edades oscilan entre los 15 y 20 años de edad.
La muestra está representada en los estudiantes del grado 1106 a quienes se les aplicó la encuesta
diagnóstica.
7. Referentes teóricos
Betancourt, A. M. (Mayo de 1993). La educación a distancia y la función tutorial. Obtenido de
http://www.usc.es/ceta/recursos/documentos/tutoria.pdf Condie, R. y. (2007). The impact of ICT –
a landscape

Huamán, H. (2005). Manual de Técnicas de Investigación. Conceptos y aplicaciones. Perú.

López, R. (2002). PRESIMPOSIO VIRTUAL SOMECE 2002. Obtenido de

http://www.informaticaeducativa.com/virtual2002/mesas/uno/ava.pdf Marqués. P. (2001).
Evaluación de los portales educativos en Internet. Revista Pixel. Bit, 18.

MEN, M. d. (Mayo de 2003). ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN

MATEMÁTICAS. Obtenido de
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresMatematicas2003.pdf

Ministerio de Educación. Buenos Aires. (19 de Marzo de 2012). Tutorial de Edmodo. Obtenido de
http://integrar.bue.edu.ar/wpcontent/uploads/2012/03/Tutorial_Edmodo.pdf

8. Principales resultados y conclusiones

Las conclusiones son que se pudo implementar en la I.E. General Santander la plataforma virtual
Edmodo. En este caso específico en la enseñanza de la estadística descriptiva relacionado con las
medidas de tendencia central.
Las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) favorecieron una nueva forma de
aprendizaje, en donde se generan espacios virtuales que facilitan interacciones sociales entre los
participantes de estos procesos educativos

9. Aportes a mi proyecto
Este artículo aporta a mi proyecto un buen uso de la plataforma Edmodo.
 Ficha RAE No. 8
1. Identificación del artículo o documento
Título del artículo o documento La Plataforma Edmodo como recurso didáctico en la
enseñanza de la escritura académica del idioma inglés.
Autor/Autores Piedad Gisela Mejía Gavilánez, Karla Paulina Hidalgo
Montesinos, Andrea de los Ángeles Rosero Morales, William
Eduardo Yugsan Gómez
Comunidad científica Universidad Central del Ecuador
Año de elaboración 2018
Área del conocimiento Tecnología Educativa
2. Resumen
La enseñanza- aprendizaje del idioma inglés ha sido altamente destacada en los últimos años, y con ello se
ha generado el Nuevo Rediseño de la Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y extranjero-inglés
de la Universidad Central del Ecuador aprobado por el CES en el año 2016 con el objetivo de cumplir
importantes expectativas en este campo. Es por esta razón que los educadores no pueden quedarse fuera
del desarrollo científico y tecnológico. El presente artículo sustenta la aplicación de la plataforma
Edmodo como recurso didáctico en la enseñanza de la escritura académica en los y las estudiantes de
tercer semestre de la Carrera Inglés. Los datos presentados indican la posibilidad de la propuesta para
responder a los problemas encontrados en la Carrera de Inglés, la misma que se respalda en una
investigación cuasi-experimental, con métodos y técnicas de investigación adecuados durante el desarrollo
del proyecto. Finalmente, los estudiantes encuentran ventajas en la integración de los medios didácticos
basados en la plataforma Edmodo para desarrollar la precisión, la brevedad y la claridad.
3. Palabras claves
plataforma Edmodo, escritura académica, desarrollo, cuasi-experimental.
4. Problema de investigación
¿Cómo la plataforma Edmodo será un recurso didáctico en la enseñanza de la escritura?
5. Objetivo general
Reconocer la plataforma Edmoo como recurso didáctico en la enseñanza de la escritura en el idioma
inglés.
6. Metodología
Esta investigación pertenece a un diseño cuasi-experimental en la que se ha tratado como variable
independiente (Plataforma Edmodo) que es la causa, para observar el efecto con la variable dependiente
(Escritura Académica), los grupos no se han asignado al azar, ya estaban conformados previamente, en
este caso, como paralelos: “A” y “ B”. Este diseño tiene un grupo experimental, un grupo de control y con
mediciones “antes” (pre-test) y “después" (post-test) en ambos grupos.
El enfoque realizado fue cuali-cualitativo, es decir, se combinó los dos enfoques en todo el proceso de
investigación. El punto de vista Cuantitativo recogió, procesó y analizó datos y números sobre variables
determinadas, ya que se ha realizado la recolección de reseñas a través de una encuesta aplicada a los y
las estudiantes, además se aplicó el pre-test y el post-test a las y los universitarios de dos paralelos para
posteriormente realizar el respectivo análisis estadístico e interpretación de los datos. La examinación de
carácter Cualitativo describió la realidad tal como la experimentaron los estudiantes.
7. Referentes teóricos

Alonso, S., & Palomares, A. (2013), Percepciones de la función tutorial en el Espacio. Europeo de
Educación Superior del alumnado de la Facultad de Educación de Albacete. Universidad de Castilla-La
Mancha, España.
Arias, F., (1999) El Proyecto de Investigación, 3ra edición, Editorial Episteme, Caracas.
Cubo de Severino, L.,(2007) Discurso académico científico y perfil inferencial: el manual especializado.
Tomado de http://aledar.fl.unc.edu.ar/files/Cubo-de-SeverinoLiliana1.pdf
EF-EPI (2017) English Proficiency Index, 7th edition, publishing by Learning Labs. Recuperado de
https://www.ef.com.ec/
EF EPI (2017), El Inglés y la Tecnología. Obtenido de https://www.ef.com.ec/epi/insights/english-and-
technology/
Gallardo & Buleje, (2010) Importancia de las TICs en la educación Básica. Obtenido de
http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/4776/3850
García, P. L., & Lacleta, M. L.-E. (2007). MOODLE: difusión y funcionalidades.
García S. et al (2015), Redes sociales Aplicadas a la Educación EDMODO.
Green (2000), New (1999) e Hirvela (2005), Escritura académica en entornos computacionales.

8. Principales resultados y conclusiones

Se elaboró una matriz de datos, diferentes cálculos estadísticos necesarios y se generaron tablas y gráficos
en el programa SPSS que facilitaron el análisis e interpretación de las reseñas recolectados sobre las pre y
post- pruebas de la Plataforma Edmodo aplicados a los y las estudiantes pertenecientes a los paralelos “A”
y “B” de la Carrera. Además, se utilizó la prueba t para realizar el análisis comparativo de los datos de
las pre y post- pruebas aplicadas a las y los estudiantes del grupo experimental y grupo control. Este
ensayo se emplea para evaluar la diferencia significativa entre las medias aritméticas de dos grupos o dos
categorías. Esta tentativa también proporciona resultados aproximados para medias aritméticas.
 9. Aportes a mi proyecto
Este artículo aportará a mi proyecto utiliza un método distinto sobre el uso de la plataforma
Edmodo que como resultado de esta investigación salió bien. Este método puede que sea un poco
más eficiente que una secuencia didáctica, pero según como sacaron sus resultados y conclusiones
se va a hacer un método parecido a este, se realizarán varias pruebas.

Ficha RAE No. 9

1. Identificación del articulo o documento
Título del artículo o documento El uso de Edmodo en la creación de una comunidad de
práctica de aprendizaje en línea para aprender a
enseñar ciencias
Autor/Autores Sin autor.
Comunidad científica Universidad Usak, Turquía
Año de elaboración 2017
Área del conocimiento Educación
2. Resumen
Este estudio tuvo como objetivo crear una comunidad de práctica en línea mediante la creación de un aula
virtual en la aplicación Edmodo y determinar las opiniones de los maestros de primaria de pre-servicio
sobre los efectos de Edmodo en su aprendizaje para enseñar ciencias y la disponibilidad de Edmodo.
3. Palabras claves
Edmodo, online community of practice, teacher education
4. Problema de investigación
1. ¿Cuáles son los puntos de vista de los maestros de pre-servicio primarios sobre los efectos del uso de
Edmodo en el proceso de aprender a enseñar, la capacidad de usar la tecnología y las habilidades de
comunicación y colaboración?
2. ¿Cuáles son las opiniones y propuestas de los maestros de pre-servicio primario con respecto a la
disponibilidad de la aplicación Edmodo?
3. ¿Cuáles son las opiniones de los maestros de pre-servicio primarios sobre el uso de Edmodo en
dispositivos móviles y en el entorno web?
5. Objetivo general
Crear una comunidad de práctica en línea mediante la creación de un aula virtual en la aplicación Edmodo.
6. Metodología
La investigación utilizó un estudio de caso, que es un método de investigación descriptiva. Durante el
proceso de implementación, los maestros de primaria de pre-servicio usaron Edmodo para compartir
actividades que habían diseñado centradas en los conceptos científicos que se enseñan en los programas de
educación primaria de ciencias. También compartieron sus entradas en el diario que describían sus
experiencias y puntos de vista después de haber practicado sus actividades en un aula real. 58 maestros de
primaria de pre-servicio participaron en el estudio. El autor desarrolló un cuestionario que incluía una
pregunta cerrada y seis preguntas abiertas; El cuestionario se utilizó como herramienta de recolección de
datos. Los maestros de primaria de pre-servicio utilizaron Edmodo durante 12 semanas. Se utilizaron
métodos descriptivos y de análisis de contenido para analizar los datos obtenidos del estudio
7. Referentes teóricos
 Balasubramanian, K., Jaykumar, V., & Fukey, L. N. (2014). A study on “Student preference
towards the use of Edmodo as a learning platform to create responsible learning environment”.
Procedia-Social and Behavioral Sciences, 144, 416-422.
Baran, B. (2007). A Case study of online communities of practice for teacher education:
motivators, barriers and outcomes (Unpublished doctoral thesis). Middle East Technical
University, Ankara, Turkey.
Bell, T., Urhahne, D., Schanze, S., & Ploetzner, R. (2010). Collaborative inquiry learning:
Models, tools, and challenges. International journal of science education, 32(3), 349-377.
Budak, Y. (2009). Yaşamboyu öğrenme ve ilköğretim programlarının hedeflemesi gereken
insan tipi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(3).
Carrier, S. J. (2009). The Effects of outdoor science lessons with elementary school students on
pre-service teachers’ self-efficacy. Journal of Elementary Science Education, 21(2), 35-48.
Chen, S. (2013). The research of English massive open online course based on virtual
technology. Computer Modelling & New Technologies, 19, 79-82.
Dawson, C. (2007). A Practical Guide to Research Methods. Oxford: How to Content a Division of
How to Books Ltd.
8. Principales resultados y conclusiones
Los resultados obtenidos del análisis de datos mostraron que los maestros de primaria de pre-servicio
generalmente tenían opiniones positivas sobre el uso de Edmodo en los programas de educación de
maestros. La mayoría de los maestros de primaria de pre-servicio declararon que Edmodo brinda la
posibilidad de compartir conocimientos, experiencias y opiniones. Sin embargo, algunos maestros de pre-
servicio declararon que Edmodo tiene algunas limitaciones; por ejemplo, el hecho de que requiere que el
usuario tenga acceso a internet. Como resultado, se puede decir que Edmodo se puede utilizar para crear
una comunidad de práctica en línea en los programas de formación docente.
9. Aportes a mi proyecto
Este articulo aportara a el proyecto que la plataforma Edmodo como estrategia pedagógica para
fortalecer el desarrollo del conocimiento del sistema nervioso central. Este artículo utiliza y analiza
el método de implementar una secuencia didáctica.

Ficha RAE No. 10

1. Identificación del articulo o documento
Título del artículo o documento Usos reales de la red social edmodo en una experiencia de
enseñanza y aprendizaje en el área de lenguaje en el grado
cuarto c de la institución educativa suroriental de pereira
Autor/Autores Marcela Arango Parra
Comunidad científica Universidad Tecnológica de Pereira
Año de elaboración 2015
Área del conocimiento Tecnología en educación
2. Resumen
 La investigación aborda los usos reales de la red social Edmodo de una enseñanza y aprendizaje
en el área de lenguaje en el grado cuarto C de la Institución Educativa Suroriental de Pereira, en este caso
los usos planeados y los usos ejecutados de esta red, para ello se realiza la construcción de una unidad
didáctica donde se implementan las herramientas que proporciona Edmodo.
Para desarrollar los objetivos propuestos en la investigación se realizó la aplicación de la unidad
didáctica y a partir de esto se realizó el estudio y dar respuesta a los objetivos. Los instrumentos de
recolección de información se diseñaron el antes, durante y el después, cuestionarios tanto a docente como
a los estudiantes, captura de pantalla de las actividades que se realizaban a través de la red social Edmodo,
todo bajo el enfoque interpretativo comprensivo,
3. Palabras claves
Edmodo, lenguaje, aprendizaje online
4. Problema de investigación
¿Qué usos reales de la red social Edmodo se desarrollan en una experiencia de enseñanza y aprendizaje en
el grado cuarto C de la Institución Educativa Suroriental de la ciudad de Pereira?
5. Objetivo general
Comprender los usos reales de la red social Edmodo en una experiencia de enseñanza y aprendizaje en el
grado cuarto C de la Institución Educativa Suroriental de la ciudad de Pereira.
6. Metodología
La metodología empleada fue la investigación acerca de la Platfroma Edmodo y sus usos.
7. Referentes teóricos
SÁEZ, J. M.; LORRAINE, J. & YOSHIRO, C. (2013). Uso de Edmodo en proyectos colaborativos
internacionales en Educación Primaria. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología
Educativa, 43 Recuperado el 23/08/2014 de:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec43/edmodo_proyectos_colaborativos_inte rn
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SÁNCHEZ, Zuluaga Uriel Hernando. Modelos y Esquemas de Comunicación, Algunos

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FERRER, R; FERRER, Reig; FERNÁNDEZ, M.D; ALBALADEJO, N; SANTOS, María;

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https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0BxrFrfKnOKoobEVYLVY1 eDBnMVE>

SANJÚAN Y CANTATORE, Carmen. Teorías del Aprendizaje en Entornos Virtuales. Red social
Edmodo. Objetivos educativos/de aprendizaje. [En línea] [Citado el24/10/2014] Disponible
desde:https://teorias- aprendizaje.wikispaces.com/Red+social+Edmodo

8. Principales resultados y conclusiones

Después del desarrollo de la investigación que se centra en la comprensión de los usos reales de la red
social Edmodo en una experiencia de enseñanza y aprendizaje de educación básica primaria en la
Institución Educativa Suroriental de Pereira se enfatizan los siguientes puntos de acuerdo a los
objetivos específicos de dicha investigación:
La identificación y la interpretación de los usos planeados llevan a concluir, respecto a la investigación,
que la red social Edmodo fue planeado como un entorno que permite configurar espacios enseñanza y
aprendizaje, que se puede transversalizar a la mayoría de las áreas del currículo. Es importante mencionar
que gracias a las estrategias pensadas por la docente también se lleva a cabo este proceso.

9. Aportes a mi proyecto
Esto aporta a mi proyecto el uso de la plataforma Edmodo