Curso de Capacitación Docente en

Neurociencias

• Repaso: Atención Ejecutiva

Clase 6
Registros N°: 2783295-2783297-2286167
Asociación Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)
Prohibida su reproducción – Realizado el registro de propiedad intelectual
 Ellos están comunicados
Los lóbulos prefrontales son el
con el resto de las áreas
asiento de las capacidades más
cerebrales de quienes
elevadas de nuestro cerebro
reciben información, y a
su vez se comunican con
las mismas para poder
modelar las respuestas
instintivas y
emocionales, si es
necesario

Los LPF tienen una rica

comunicación entres sus
módulos

Cognitivo Ejecutivo
 Una de las funciones ejecutivas que consideramos
muy importante es la Atención Ejecutiva

La atención ejecutiva contribuye a poder mantener enfocada la

UCCM en los procesos del comportamiento dirigido a metas,
incluyendo las acciones planificadas, la anticipación de
consecuencias, el mantenimiento de un propósito o
comportamiento, así como la posibilidad de modificarlo y el
usar las metas como base para elegir qué aspectos del
ambiente atender y qué acción va a seleccionar.

( Fuente: Galián, Estévez, 2001; Posner y Raichle, 1994).

 ¿Qué es la atención?

Facultad que nos permite detectar cambios en el medio

ambiente, ya sea por la aparición repentina de un estimulo u
objeto nuevo en el, o por el cambio en el aspecto de un
elemento ya existente.

Podemos definirla, como la capacidad de la UCCM para

fijarse en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de
los restantes.
 Espontánea Voluntaria
Requiere Requiere un gasto
un mínimo esfuerzo energético consciente y alto

A) Espontánea oscila según los estímulos exteriores que recibe.

Sistema de alerta relacionado con nuestra supervivencia. Requiere
un mínimo esfuerzo.

B)Voluntaria cuando somos conscientes del esfuerzo que

realizamos para mantener el foco en un estímulo determinado. Por
ejemplo, estudiar. Requiere un gasto energético consciente y alto.
Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los sentidos
y es procesado, almacenado y activado a través de una serie de eventos
eléctricos y químicos. Sin embargo, el cerebro no está equipado para
procesar los millones de bits de información sensorial que lo bombardean
por segundo. Hay barreras que toman la forma de filtros y protegen al
cerebro de una sobrecarga de información, focalizando la atención sólo
en la información sensorial crítica para la supervivencia.

Sentidos
El primer filtro que debe atravesar un estímulo del mundo exterior
para ser captado por el cerebro, se encuentra en el tronco cerebral.

En el tronco cerebral se
encuentra un grupo de
núcleos denominados:
Sistema activador reticular
ascendente

Este es el lugar a través del

SARA cual ingresan los sentidos

SARA: Sistema activador

reticular ascendente
 Si pasan el filtro del SARA llegan al Tálamo

En el Tálamo se integran.

Tálamo
Del tálamo la información
pasa a las fuerzas o vías Tálamo
placer-dolor para ser
evaluadas como a favor o Amígdala
como peligrosa para la
supervivencia

Núcleo Amígdala
Accumbens

Según esta evaluación se podrá llegar o no a los niveles más elevados del cerebro
quedar en modo supervivencia. De aquí la importancia del estado emocional en el
aprendizaje cognitivo ejecutivo.
Resumen: Si el SARA se activa, la información entrante, puede
ascender al tálamo, si el cerebro emocional no detecta ningún
estresor en el MA (medio ambiente) puede llegar a las áreas más
elevadas del cerebro.

Tálamo

SARA
 Por ello la siguiente imagen que trabajamos en la clase pasada nos permite
ver la importancia de desarrollar estrategias medio ambientales, para no
despertar al SARA con estímulos que no sean relevantes para el aprendizaje
cognitivo-ejecutivo. Podemos decir que un marco de seguridad y medio
conocido, es fundamental para crear un medio enriquecido para el
aprendizaje.

Ordenado Contexto

Elementos conocidos
Si logramos
este MA que
brinda
seguridad a la
UCCM,
podemos pasar
al siguiente Aquí la UCCM se siente segura y no se distrae con estímulos que
Limpio

paso. puede vivencia contra-supervivencia y pueden sumarse aquellos

que estén a favor de captar la atención para el aprendizaje
cognitivo-ejecutivo que se desea alcanzar

Docente asociado al placer-seguridad

Utilizar estrategias para captar la atención del SARA
Utilizar estrategias para captar la atención del SARA, incorporando.
sorpresas y novedades, que pueden ser desde:

Cambios en la voz, variando el volumen y el ritmo.

Cambios visuales en los colores (es lo que hacemos en este PPT variando las imágenes y los
colores de las diapositivas)
Cambios visuales de movimiento del docente o lugar de las cosas.
Variables de los tamaños.
Uso de los diferentes sentidos y proponer un cambio en los mismos inesperado.
Y los que consideres comprendiendo la importancia del activar el SARA y la atención
focaliza.
 Atención y SARA
La atención viene a ser la expresión de la actividad del SARA (atención
involuntaria) y de los hemisferios cerebrales, sincronizados por la
actividad de los lóbulos prefrontales (atención voluntaria).
 La atención nos permite:

Concentrarnos sobre un estímulo en un

momento determinado (atención selectiva
involuntaria o voluntaria)

Resistirnos a las distracciones que suponen

otros estímulos (atención selectiva voluntaria)

Mantener el esfuerzo y la concentración

atencional en el tiempo (atención sostenida
voluntaria )
Resumen: Si el SARA se activa a favor de lo que se desea
enseñar, la información entrante, pasa del tálamo a zonas más
elevadas del cerebro.

SARA
La zona que contribuye a mantener la atención de manera
voluntaria es la corteza cingular anterior (se la llama también:
cortéx cingulado, corteza del cingulo)

Si bien es uno de los módulos del

LPF, es considerado también parte
del sistema emocional.
 Corteza Cingular anterior

Cuerpo Calloso

La corteza cingular, se ubica por encima del cuerpo calloso. La zona

de la misma que nos interesa en este caso es la anterior
Atención Sontenida y
Selectiva Atractivo Novedoso

Atención Focalizada Tálamo

Atractivo Novedoso
SARA
En la imagen anterior vemos como, necesitamos ahora tres tipos de
estrategias:

a) Para lograr un MA a favor del aprendizaje

b) Estímulos básicos para activar el SARA. Atención focalizada
c) Y ahora estímulos atractivos pero más elaborados para captar la
atención de la CA (corteza cingular anterior) y con ella, la atención
selectiva y sostenida en el tiempo.

Contexto
Ordenado

CA
cingular
anterior

Elementos conocidos
SARA
Limpio

Docente asociado al placer-seguridad

Los estímulos novedosos y atractivos, activan un neurotransmisor (NT)
que interviene en la motivación y entusiasmo, la DOPAMINA, los
niveles adecuados en el espacio de aprendizaje de este NT garantizan
la atención y luego la memorización de los conocimientos.

La DOPAMINA, genera también algo que en neurociencias se

denomina circuito anticipatorio, haciendo que la UCCM se anticipe a
considerar que si algo fue atractivo, lo volverá a ser la próxima vez. De
este modo el MA del estudiante puede volverse un atractivo lugar al ser
seguro y enriquecido para el estudio

La seguridad la otorga otro neurotransmisor la SEROTONINA

Los estímulos atractivos unidos a propuestas de actividades que

comprometan el hacer, el ponerse a la acción, encienden otro NT la
NORADRENALINA, que contribuye a aumentar los niveles de energía
y la memoria.
Podemos completar el cuadro de la siguiente manera:

Contexto
Ordenado

Elementos conocidos
CA cingular
anterior
Limpio

SARA

Docente asociado al placer-seguridad

Los estudios de las actividades, o las experiencias que se asociaron a
niveles crecientes de dopamina en el cerebro, incluyen:

• Movimiento físico
• Conexiones del saber con intereses personales
• Contacto social
• Música
• Novedad
• Sentido del logro
• Recompensa personal
• Iniciativa
• Juego y humor
 Si logramos atrapar la atención de la corteza CA, podremos contar con
la plenitud de los LPF.

Corteza cingular Atención selectiva

anterior sostenida

Lóbulos pre
frontales
Tálamo

Atención ejecutiva
voluntaria

SARA

Atención
Focalizada
Seguimos ampliando el cuadro sumando ahora a los LPF, que activan la atención ejecutiva
voluntaria, pues no hay amenazas en el MA, hay estímulos atractivos para elevar los
niveles de dopamina y propuestas de acción, un medio enriquecido a favor del aprendizaje
para la UCCM.

Contexto
Ordenado

CA cingular

Elementos conocidos
anterior
Limpio

SARA LPF

Docente asociado al placer-seguridad

Cuadro desarrollado por Nse.Marita Castro – Dr. Carlos Logatt Grabner

 Si captamos la atención y activamos los LPF, e integramos la información, la repasamos
de diversos modos, utilizando todos los sentidos para activar la PLP, el hipocampo
trabajara llevando la información a la corteza, para pasar de la memoria de corto plazo, a
la intermedia y finalmente a la de largo plazo

Corteza cingular
anterior
Memoria intermedia y de largo
Atención selectiva
sostenida plazo

Lóbulos pre
frontales Tálamo

Atención ejecutiva
voluntaria Hipocampo

Atención
Focalizada