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Actividades Reforzamiento Bloque III - Historia
Actividades Reforzamiento Bloque III - Historia
Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial de los principales hechos y
procesos históricos del México independiente a la revolución mexicana.
Aprendizaje esperado: Ordena hechos y procesos relevantes desde el México independiente hasta antes de
la Revolución Mexicana, aplicando términos como siglo, década y año.
1. Observa la siguiente línea del tiempo sobre hechos y procesos ocurridos desde la Independencia hasta
el inicio de la Revolución Mexicanas. Luego contesta la Pregunta.
1830
1850 1870 1890 1910
De acuerdo con la línea del tiempo que se muestra aquí, ¿Cuál es la duración aproximada del
porfiriato? A. 1 siglo
B. 2 décadas
C. Medio siglo.
D. Más de 3 décadas.
Aprendizajes esperados: Localiza los cambios en la organización política del territorio mexicano durante el
siglo XIX.
2. Durante el siglo XIX, una vez que se independizó de España, México disminuyó su extensión territorial
debido a guerras como la México-Estados Unidos, acuerdos o compra. Observa y analiza el siguiente
mapa que muestra los territorios que dejaron de ser mexicanos en el siglo XIX y contesta lo que se te
pide.
Selecciona la opción con el número que identifica el territorio que se declaró independiente de México
en 1836, apoyado de manera “oculta” por los Estados Unidos de América
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
Aprendizajes esperados: Explica las dificultades de México para constituirse como nación independiente.
3. Durante los primeros años de vida independiente, México tuvo dificultades económicas, sociales y
políticas. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene las dificultades de carácter social qué enfrentó
nuestro país al lograr su independencia?
A. La división entre federalistas y centralistas.
B. La desigualdad entre ricos y pobres y la dispersión de la población.
C. La extensión territorial y la falta de vías de comunicación.
D. La bancarrota de la hacienda pública y el endeudamiento.
Aprendizajes esperados: Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones extranjeras en México.
4. Observa y analiza el siguiente cuadro sobre las intervenciones extranjeras a México durante las
primeras décadas de vida independiente, luego contesta lo que se te pide.
¿Cuál de las opciones siguientes contiene las causas que completan la tabla anterior?
A. España no aceptaba perder sus colonias en América, La anexión de Texas a la Unión Americana fue
considerada como una ofensa por México y una declaración de Guerra, lo que ocurre en mayo de
1846.
B. El gobierno mexicano deseaba que España siguiera decidiendo en el país, Los mexicanos intentan
recuperar Texas.
C. El gobierno español reclama el pago de deudas e indemnizaciones de guerra, Estados Unidos
deseaba que México fuera una Monarquía.
D. El gobierno mexicano reclamó a España pagos de indemnizaciones de guerra, Estados Unidos no
reconocía la independencia de México.
Aprendizajes esperados: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.
Tomando en cuenta la Historia de México durante el siglo XIX, ¿Cuál es el orden cronológico en que
ocurrieron los cambios en las formas de Gobierno señaladas en el listado anterior?
A. I, II, III, IV, V, VI
B. II. III, I, VI, V, IV
C. II, I, V, IV, VI, III
D. V, VI, III, II, I, IV
Aprendizajes esperados: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.
Al analizar las afirmaciones anteriores, ¿cuáles representan el pensamiento del partido liberal?
A. I y III
B. I y IV
C. II y III
D. II y IV
Aprendizajes esperados: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de México y sus consecuencias
sociales de finales del siglo XIX y principios del XX.
7. Observa el siguiente mapa de la República Mexicana, que tiene señalados con números algunos de los
estados que la integran: Nuevo León, Guanajuato, Distrito Federal, Chihuahua, Zacatecas, Yucatán,
Sinaloa y Puebla. Luego responde lo que se pide.
De acuerdo con el desarrollo industrial, agrícola, minero y de vías de comunicación de México a finales
del siglo XIX y principios del XX, selecciona la opción con los números que identifica dos entidades
federativas que desarrollaron industria textil y metalúrgica.
A. 5 y 7
B. 1 y 8
C. 2 y 6
D. 3 y 4
Aprendizajes esperados: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de México y sus consecuencias
sociales de finales del siglo XIX y principios del XX.
8. Lee lo siguiente sobre México a finales del siglo XIX y principios del siglo XX:
1. La reducción de impuestos a los productos de importación.
2. La inconformidad de la población rural e indígena provocada por el despojo de las tierras.
3. Las inversiones extranjeras directas en la minería, el petróleo, los ferrocarriles, la industria, los
bancos y el gran comercio.
4. La demanda de productos agrícolas mexicanos como el henequén, café, algodón, azúcar, entre
otros, por los países industrializados.
Las anteriores son causas del desarrollo económico de México durante las últimas décadas del siglo
XIX
y la primera del siglo XX, excepto la indicada con el número
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
Tema/Subtema: ANTESALA DE LA REVOLUCIÓN. Los costos sociales y políticos del desarrollo económico
porfirista. Permanencia de un grupo en el poder. Huelgas y represión.
Aprendizaje esperado: Explica las contradicciones sociales y políticas del régimen porfirista como causas del
inicio de la Revolución Mexicana.
9. Fíjate en el siguiente texto y contesta.
“La prosperidad económica del Porfiriato se vio reflejada en la modernización de las principales
ciudades del país: México, Monterrey, Guadalajara, Puebla, Veracruz, San Luis Potosí, entre otras,
donde a principios de siglo se contaba ya con alumbrado público y…podían verse circular los primeros
automóviles.” Rico, Galindo Rosario, Santillana, 2007, p 346
Ese mundo de privilegios era exclusivo de ciertos sectores sociales del México de principios del siglo
XX.
¿Qué clases sociales de aquella época no fueron favorecidas por el régimen porfirista?
A. Los campesinos y los terratenientes
B. Los dueños de las industrias y los hacendados.
C. La clase media, los obreros y los campesinos.
D. Los comerciantes, las compañías mineras y los extranjeros.
10. “La clase obrera mexicana laboraba en condiciones de extrema explotación, y esa situación era
evidente en el caso de los mineros nacionales;…quienes tenían que competir con trabajadores
extranjeros, principalmente estadounidenses e ingleses…quienes recibían un trato y un salario
mejores”. Rico, Galindo Rosario, Santillana, 2007, p 348.
Esta situación de injusticia y desigualdad de trato con los obreros se extendía a los campesinos y a los
indígenas, lo que dio origen a movimientos de huelga y rebeliones campesinas contra el régimen del
Gral. Porfirio Díaz, así como a la formación de partidos políticos clandestinos como el Partido Liberal
Mexicano, constituido y liderado por los hermanos.
A. Flores Magón
B. Serdán Alatriste
C. Carranza Garza
D. Madero González
Aprendizaje esperado: Identifica características de la cultura, el arte y la educación durante el siglo XIX.
11. Las últimas décadas del siglo XIX estuvieron marcadas por la corriente positivista europea, según la
cual si se sigue el método de la ciencia se alcanza el progreso y la felicidad de la población. Esta
filosofía se aplicó en la educación y estos dos personajes destacan al ser fundador de la Escuela
Nacional Preparatoria en 1868, el primero e impulsor de la creación de la Universidad Nacional de
México, hoy UNAM, el segundo.
A. Gabino Barreda y Justo Sierra
B. Guillermo Prieto y Manuel Acuña
C. José María Velasco y Gerardo Murillo (Dr. Atl)
D. Joaquín Baranda e Ignacio Manuel Altamirano
BLOQUE IV. LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES Y
DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)
Aprendizajes esperados:
• Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolución Mexicana.
• Ordena secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el desarrollo económico,
utilizando términos como año y década.
Actividad 1. Registra el siglo en el cual se ubica el estudio de este bloque y contesta las siguientes
cuestiones, Págs. 166-168
a) Siglo
Pregunta Respuesta
¿Cuántos años abarca el estudio del presente
bloque?
¿Cuántas décadas?
________ _________
________ _________
__ __
CAUDILLISMO
CORPORATIVISMO
Actividad 3: Elabora un esquema cronológico del periodo. Clasifica los acontecimientos en ámbitos y en
base a ello definan el perfil de México en el período de estudio. (Datos básicos para elaborar el perfil: Tipo
de economía, distribución de la riqueza, sistema político, grupos revolucionarios).
Acontecimientos sugeridos: Inicio de la Revolución Mexicana: 1910, Huelga ferrocarrilera: 1958, Movimiento
Estudiantil: 1968, Primer reparto agrario de Lucio Blanco: 1913, Fundación del Banco de México (BM): 1925,
Expropiación Petrolera: 1938, Promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos:
1917, Fundación del Partido Nacional Revolucionario (PNR): 1929, Creación de la Confederación de
Trabajadores de México (CTM): 1936, Fundación de la Secretaría de Educación Pública (SEP): 1921, se
establece la Educación Secundaria en México: 1925 y Creación del Instituto Politécnico Nacional (IPN): 1936,
Expropiación de los Bancos 1982.
ESQUEMA CRONOLÓGICO
Bloque 4: Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910-1982)
AÑO ACONTECIMIENTO O PROCESO ÁMBITO
1913
1917
1925
1925
1929
1936
1936
1938
1958
1968
CAUSAS EFECTO
ÁMBITO ÁMBITO
POLÍTICO ECONÓMICO
NACIONALISMO
REVOLUCIONARIO
Actividad 5: Localiza en un mapa de México los lugares donde se desarrollaron los procesos y
los acontecimientos más relevantes del periodo comprendido entre 1910 y 1982 incluyendo además del
esquema cronológico, los que el maestro o tus compañeros de equipo consideren, por ejemplo, algunos
ocurridos en el municipio donde vives.
Actividad 6: Completa el siguiente cuadro comparativo sobre las causas, las consecuencias y el impacto de la
Revolución Mexicana. Págs.169-171
LA REVOLUCIÓN MEXICANA
IMPACTO EN LA VIDA
CAUSAS CONSECUENCIAS ¿Y SU FUTURO?
ACTUAL
Actividad 1: Investiga cuales eran los ideales de cada facción revolucionaria seleccionen las ideas
principales sobre las diferentes posturas sobre lo que se necesitaba hacer en México. Págs. 171-175
_
Actividad 2: En una línea del tiempo identifiquen el periodo que abarca de 1910 a 1940, así como algunos
de los acontecimientos más relevantes de ese período. Para hacerlo deben leer el tema en el libro de texto.
Págs.
169-187
El 20 de noviembre se
inicia el movimiento
armado.
1910
1920 1930 1940
En un texto breve explica las relaciones causales que se pueden establecer entre los hechos y procesos que
se registran en la línea del tiempo.
Actividad 3: Completa el siguiente mapa histórico, selecciona y utiliza imágenes características de cada
grupo revolucionario (zapatistas, villistas, constitucionalistas), y ubícalas en la zona de influencia de cada
una de las facciones mencionadas. Ubica también algunos hechos relevantes del periodo estudiado. (Fíjate
en el ejemplo)
MAPA DE LAS ZONAS DE INFLUENCIA DE LAS FACCIONES
REVOLUCIONARIAS Y ALGUNOS HECHOS RELEVANTES.
En 1911 las fuerzas
revolucionarias toman Cd.
Juárez, paso decisivo para
la renuncia de P. Díaz.
CONSTITUCIONES DE 1917
Art. Contenido.
3°
27°
40°
123°
130°
Para cerrar el tema expliquen en una puesta en común, los aspectos más relevantes del proceso de la
Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917. (Redacta aquí tu explicación.)
Aprendizaje esperado: Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia
de las políticas sociales en su desarrollo.
Actividad 1: Investiguen sobre el Partido Nacional Revolucionario (PNR) y hagan una comparación de las
formas de llegar al poder antes y después del PNR y regístrenlo en el esquema siguiente. Págs. 178-187
CONTRASTES ENTRE UN RÉGIMEN DE CAUDILLOS Y UNO PRESIDENCIAL
1917-1920 1920-1930 1930-1940 1940-1982
Cómo se llega al
Gobierno
Representantes
Organizaciones
sociales
Semejanzas
Diferencias
Actividad 2:
a) Observa las imágenes que el docente te presentará respecto al campo mexicano y después de
reflexionar con tu equipo o a nivel grupal, registra tus conclusiones en la libreta. Utiliza el siguiente
cuadro.
b) Investiguen el significado de los siguientes términos, relacionados con el campo mexicano: ejido,
latifundio, pequeña propiedad, reforma agraria. Regístrenlo en el cuadro siguiente.
BUSCANDO SIGNIFICADOS
EJIDO
LATIFUNDIO
REFORMA
AGRARIA
c) Tomando en cuenta su significado, en forma individual escribe un enunciado con cada una de las
palabras anteriores.
1.-
2.-
3.-
Actividad 3: Investiguen sobre uno los subtemas siguientes, haciendo uso del esquema de análisis
de procesos.
SUBTEMAS:
• Guerra Cristera.
• Organizaciones sindicales y campesinas.
• El Cardenismo.
• El presidencialismo.
• El indigenismo.
• Los proyectos educativos.
• Nuevas instituciones de seguridad social.
LA GUERA CRISTERA
¿Cuándo ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo fue el proceso?
Actividad 4: Describan el cambio del régimen de caudillos al presidencial y la importancia de las políticas
sociales en su desarrollo en el siguiente esquema.