ESCUELA LIBRE DE CIENCIAS

POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA DE ORIENTE
 Guía del Estudiante

ÍNDICE

Introducción

1. Modelo pedagógico

1.1. Socio constructivismo

1.2. Proceso de enseñanza-aprendizaje

1.2.1. Aprendizaje en línea “online”

1.2.2. Autorregulación y aprendizaje

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Introducción

Esta guía tiene como finalidad expresar las características generales y

operatividad del Plan de Estudios de las Licenciaturas en modalidad no escolarizada
en el ambiente de enseñanza virtual.

A través de esta, se pretende orientar al estudiante de nuevo ingreso; dando a

conocer los elementos necesarios intervinientes en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

A lo largo del documento, se expresa el modelo pedagógico adoptado por la

institución, destacando el rol del estudiante y el docente, así como las
características del ambiente de enseñanza virtual en donde se lleva a cabo dicho
proceso.

Aunado a esta guía, el estudiante debe cursar un módulo de introducción al campus

virtual para realizar actividades para familiarizarse con el uso de la plataforma, es
ese módulo se explicará paso por paso la función y los beneficios de las
herramientas tecnológicas con las que cuenta dicho campus.

Es necesario mencionar que esta guía concentra lo esencial para que el estudiante
tenga noción de lo que implica formarse en una modalidad virtual, por tanto, para
tener mayor información sobre cuestiones normativas, procesos administrativos,
control de pagos, entre otras, tendrá que comunicarse a la institución.

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 1. Modelo pedagógico

La Escuela Libre de Ciencias Políticas y Administración Pública de Oriente

(ELCPAPO), mantiene una concepción del hombre y la mujer influenciada por el
paradigma humanista, es decir, los aprecia como seres humanos únicos e
integrales, con capacidad para tomar decisiones con base en sus propias
intenciones, metas y actos volitivos. Este ser humano es consciente de sí mismo y
de su realidad, la cual enfrenta como la percibe y comprende, a la vez que se
constituye como ente social.

Considerando estos aspectos, la educación que esta institución ofrece se encamina

a: a) responder a las necesidades educativas de cada estudiante sin decremento
de la responsabilidad que le corresponde en este proceso; b) crear las condiciones
favorables para facilitar el aprendizaje; c) fomentar la colaboración entre
estudiantes, así como entre los estudiantes y los demás actores educativos y la
sociedad, a través de distintos medios y d) coadyuvar en el desarrollo integral de
todas las capacidades de nuestros estudiantes para propiciar su progreso.

Todo lo anterior, se sustenta en el modelo pedagógico socio constructivista

adoptado por la institución, mismo que se define y se pone en práctica como a
continuación se menciona.

1.1. Socio constructivismo

El socio constructivismo al que aludimos parte de la premisa de que el desarrollo

individual no es independiente de la sociedad y la cultura, sino que, por el contrario,
los seres humanos dependen de estas para acceder a mayores conocimientos;
conocimientos entendidos no en el sentido estricto sólo como información, sino
como el conjunto de elementos que potencializan la mejora individual: habilidades,
actitudes, valores, etc.

Trabajar bajo esta noción, obliga a centrarse en un aprendizaje que adquiera

significado para los estudiantes, es decir, que les permita comprender su
funcionalidad en contextos y situaciones determinadas, dotando su participación de
protagonismo y dinamismo, contrario a un aprendizaje pasivo y memorístico.

De esta forma, ELCPAPO concibe al estudiante como:

“un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que
se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar” (Hernández, 2013, p. 232),
1.2.
el cual,Proceso delaenseñanza-aprendizaje
a partir de acción reciproca y activa con el medio, modifica sus
conocimientos y les atribuye valor.

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Ante esta perspectiva, es indispensable destacar la función de estudiante en su
proceso formativo, pues será quien dirija su método de aprendizaje (en compañía
del docente), tomando en cuenta sus intereses y metas, generando experiencias
que contribuyan a tu formación profesional y personal.

1.2. Proceso de enseñanza aprendizaje

A continuación se mencionan cuatro métodos, entendidos como “forma de proceder

que tienen los profesores para desarrollar su actividad docente” (De Miguel, 2006,
p. 82) y constituyen la base para que los docentes de nuestra institución operen bajo
este paradigma:

Aprendizaje cooperativo Enseñanza situada

“Enfoque interactivo de organización del trabajo en el
cual los alumnos son responsables de su aprendizaje y
del de sus compañeros en una estrategia de
corresponsabilidad para alcanzar metas e incentivos
grupales” (De Miguel, 2006, p. 102). Este incluye
actividades como tormenta o lluvia de ideas, grupos de
enfoque, investigación en grupo, etc.
Este tipo de método implica tener presente que “el
conocimiento es parte y producto de la actividad, el
contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza” (Serrano
y Pons, 2011, p. 10). Algunos ejemplos de actividades con
este tipo de metodología, para Díaz Barriga y Hernández
(2010, pp. 153-169) son: el aprendizaje basado en proyectos,
el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado
en el análisis y discusión de casos, el diseño de algunos
textos académicos, entre otros.

Métodos de enseñanza-aprendizaje
Aprendizaje significativo Uso de la lectura y escritura:
Implica actividades en las que los estudiantes logran no
Debido a que leer y escribir con propósito, sentido y
sólo aprender, sino que consiguen atribuir importancia y
comprensión implica construir significados tanto
valor a aquello que aprenden. Esta metodología prevé
individuales como para la sociedad en la que estamos
actividades como discusiones guiadas, plantear
insertos, los diferentes tipos de texto que implican este
preguntas generadoras a los estudiantes, solicitar la
ejercicio tales como narrativos, expositivos, descriptivos,
elaboración de organizadores gráficos, incluso el discurso
argumentativos e instructivos, corresponden a un
del docente cuando es claro y convencedor constituye
paradigma socio constructivista.
otro ejemplo de esta metodología.

Ilustración 1. Elaboración del aultor con base en De Miguel , 2006.

En correspondencia a lo expresado en los anteriores métodos de enseñanza-

aprendizaje, es necesario mencionar que la evaluación ha de ser dinámica e
interactiva entre docente y estudiantes, considerando los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que son manifestados, y determinando las acciones
a desarrollar para el favorecimiento de nuevos conocimientos.

1.2.1. Aprendizaje en línea “online”

Dado a las características de la actual sociedad, la demanda educativa a nivel

superior y en correspondencia al modelo pedagógico adoptado por la institución,
ELCPAPO propone las diferentes Licenciaturas en modalidad virtual (online); como

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respuesta a las necesidades del estudiante, al contexto tecnológico al que la gran
mayoría pertenece y en el cual se encuentra inmersos.

Salgado García en su Manual de Docencia Universitaria (2006:116) expone que “el

aprendizaje en línea es una modalidad de aprendizaje electrónico, en el cual se
utiliza una red (como internet) como forma de comunicación para aprender”, de igual
manera, asevera que el aprendizaje en línea permite al estudiante a avanzar a su
propio ritmo, dando libertad de elegir los contenidos y habilidades que desea
aprender, así como distribuir sus tiempos de acuerdo a su conveniencia.

Existen una serie de ventajas al incursionar en el uso de la tecnología (plataformas

virtuales) como un medio y herramienta para generar el proceso de enseñanza-
aprendizaje a nivel medio superior, entre ellas se encuentran:

 superar las barreras del espacio y tiempo

 fácil acceso a los contenidos temáticos y materiales de estudio
 flexibilidad en el desarrollo de las actividades por parte del estudiante
 la comunicación entre docente y alumno puede ser sincrónica o asincrónica,
y sobre todo,
 el estudiante es el protagonista en la construcción de su conocimiento y
aprendizaje.

Entre las actividades que auxilian este proceso de enseñanza-aprendizaje virtual se

encuentra: los foros de discusión asincrónica, los conversatorios sincrónicos o
“chats”, el intercambio de archivos y las evaluaciones en línea y mediante la entrega
programada de trabajos y/o proyectos educativos.

“El espacio virtual fomenta una serie de habilidades importantes para los futuros
profesionales: por un lado, los habilita para manejarse eficazmente en un ambiente
virtual de aprendizaje, el cual es cada vez más frecuente en las organizaciones; por
otro lado, fortalece las habilidades de auto-regulación, que son imprescindibles en el
contexto profesional” (Salgado, 2006: 120).

De esta manera, la institución busca coadyuvar la formación integral de los

estudiantes, que no solo se vea reflejada en un cumulo de conocimientos, sino
también en un sinnúmero de habilidades y valores profesionales y personales.

Sin embargo, no se puede dejar de lado que “uno de los peligros de las nuevas
tecnologías es el uso indebido por parte del discente. En especial “el copypaste y el
plagio infinito” (Deltell, 2007: 310) por medio de buscadores de información. Sin
embargo y a pesar de estos comportamientos fraudulentos, el uso del Campus
Virtual y la tecnología resulta esencial en la formación del alumno” (García y Deltell,
2012:362).

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Ante estos comportamientos “fraudulentos”, el docente juega un papel muy
importante en la revisión y evaluación de las tareas y proyectos presentados por el
estudiante, pues no se trata de negarles la consulta de fuentes complementarias a
las proporcionadas en la plataforma, sino de enseñarles a consultar fuentes
confiables y respetar el derecho de autor.

El estudiante por su parte, además de formarse en conocimientos específicos de la

materia, deberá formarse en valores como la ética, responsabilidad, compromiso
y profesionalismo para cumplir de manera correcta con las actividades solicitadas
por el docente.

En este proceso formativo, el estudiante debe cumplir con dos principios socios
constructivistas que darán soporte a cada una de sus acciones, mismos que se
abordan en el siguiente apartado.

1.2.2. Auto-regulación y aprendizaje

La autorregulación y el aprendizaje colaborativo son dos principios que se pretenden

desarrollar mediante el uso de las nuevas tecnologías como medio y herramientas
de aprendizaje.

García y Deltell(2012:361) opinan que una “herramienta formativa ideal es aquella

que obliga al alumno a esforzarse en la preparación de un tema de la materia
impartida. Sin invertir la relación docente discente se consigue que el alumno se
forme a sí mismo elaborando parte del temario y que sean capaces de inventar en
lugar de limitarse a repetir”. Con base en lo anterior, la auto-regulación y el
aprendizaje colaborativo se conciben de la siguiente manera.

Principios socio constructvistas en el uso de las nuevas tecnologías como

medio y herramientas de aprendizaje

Auto-regulación Aprendizaje colaborativo

“el aula virtual puede propiciar el desarrollo de las
habilidades metacognitivas y auto-
regulatorias”(Salgado, 2006: 121), pues es el
estudiante quien debe administrar su tiempo,
tomando decisiones asertivas y conscientes, tomando
en cuenta su contexto, el tiempo a invertir en otras
actividades y su posibilidades para procesar los
contenidos proporcionados por el docente así como
las actividades(tareas) solicitadas.
“el ambiente virtual tiene la ventaja de poner
en contacto a las personas, trascendiendo las
barreras geográficas. Estudiantes de distintas
regiones dentro de un país, o de distintos
países, pueden interactuar utilizando la
tecnología. La clave está en el diseño de
actividades que realmente motiven la
interacción” (Salgado, 2006: 121)

Ilustración 2. Elaboración del autor con base en Salgado, 2006.

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Como ya se ha mencionado anteriormente, en el paradigma socio constructivista el
estudiante desempeña un papel activo, siendo éste el responsable de su
trayectoria formativa y su aprendizaje, esto se sitúa sobre todo en el ambiente virtual
que propone ELCPAPO como medio y herramienta de trabajo.

Al hacer referencia al aprendizaje en línea, algunas veces se piensa en el

individualismo del estudiante, pues se supone, realiza sus actividades escolares y
educativas de manera aislada, trabajando desde su casa y en contacto solo con la
computadora o eventualmente solo con el docente. Sin embargo, este pensamiento
es no es del todo cierto, pues una de las ventajas del ambiente virtual es que
trasciende fronteras geográficas, culturales, de tiempo y espacio, ofreciendo
posibilidades para intercambiar ideas, experiencias y conocimientos que pueden
aportar siempre un plus a la formación integral del estudiante.