GEOMETRÍA

En este contenido se estudiará las figuras planas, teorema de tales y trigonometría; la

tarea del docente es proponer variadas situaciones en las que resulte necesario construir
pluralidad de figuras en diferentes tipos de papel; mostrar las ventajas de cada tipo de
papel para determinados trabajos; proponer secuencias de actividades para que los
alumnos aprehendan las características de los diferentes movimientos rígidos del plano,
mediante el trazado de figuras, su análisis, la propuesta de conjeturas y la validación de
las mismas; mostrar el uso correcto de todos y cada uno de los elementos de geometría;
construir figuras en el pizarrón en las que se aprecie la diferencia entre líneas principales
y auxiliares; nombrar adecuadamente figuras en el pizarrón mostrando las convenciones
habituales con las que se las realiza; mostrar que para que las construcciones sean
adecuadas para una mejor visualización hay que tener en cuenta detalles que trascienden
lo estético, como la diferenciación entre líneas de trazo y líneas auxiliares; relacionar
figuras iniciales y finales mediante líneas auxiliares; discutir con los alumnos formas de
mostrar que dos figuras son congruentes sin necesidad de superponerlas, enseñar las
bases del teorema de tales y las razones trigonométricas.
LAS CAPACIDADES QUE SE DESARROLLARÁ

 Comunicación lingüística y social

1. Expresar correctamente, oral y por escrito, los términos específicos de la
unidad, los procesos matemáticos realizados, las decisiones tomadas y/o las
tareas realizadas.
2. Cooperar y trabajar en equipo para resolver actividades que se realizarán en
grupos.
3. Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada
para resolverlas. Tomar iniciativas en el trabajo en grupo.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico y matemático
1. Observar cómo la Geometría aparece continuamente en nuestra vida, en la
naturaleza, en edificios, iconos de empresas.
2. Usar el teorema de Tales y/o el de Pitágoras para calcular longitudes, áreas y
volúmenes. Reconocer los movimientos de una figura y sus elementos
característicos.
 Aprender a aprender
1. Tomar conciencia del propio proceso de aprendizaje. Usar distintas técnicas y
estrategias para la búsqueda, tratamiento y organización de la información
para elaborar la tarea final.
OBJETIVOS

 Conocer el léxico de la unidad y usarlo con corrección.

 Comunicarse oralmente participando en conversaciones sobre la unidad trabajada.
 Redactar textos, utilizando el léxico adecuado, a partir de mapas conceptuales y
libros de texto.
 Identificar cuándo hay que utilizar el Teorema de Thales.
 Identificar cuándo hay que utilizar el Teorema de Pitágoras.
 Valorar la aplicación práctica de la Geometría en el arte y en la vida cotidiana.
 APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

 Representación gráfica de las figuras planas.

 Conjetura.
 Aplicación de Teorema de Tales.
 Aplicación y uso del Teorema de Pitágoras.
 Conocimiento de las razones trigonométricas.
EVALUACIÓN
A través de una evaluación escrita se irá reconociendo cuando los alumnos puedan
construir figuras pedidas haciendo uso adecuado de los elementos de geometría y el tipo
de papel necesarios; cuando construyan una figura adecuada para verificar lo que
expresa el enunciado cuidando lo mejor que pueda los detalles que sabe que son
necesarios para que las figuras sean congruentes; cuando logren verificar, mediante el
trazado de líneas auxiliares, si la primera y la última figura se corresponden en la simetría
o composición involucrada y puede explicar por qué; cuando construyan una respuesta
pertinente al problema planteado, demuestren el teorema de Tales, de Pitágoras y las
razones trigonométricas.

MAGNITUDES
Se estudiará la definición propiamente de magnitud, y todas sus componentes. Además,
se propondrán actividades recreativas basados en la vida cotidiana, como determinar la
cantidad de litros del tanque de agua del colegio, calcular las medidas del salón, de la
escuela, el pizarrón, la pared, calcular la distancia recorrida desde la casa al colegio, etc.
Estas actividades se podrán realizar individualmente o en conjunto, entenderán lo que es
las medidas aproximadas y las exactas.
LAS CAPACIDADES QUE SE DESARROLLARÁ

 Trabajar de manera colaborativa con sus compañeros permitiendo:

1. Valorar y respetar los puntos de vistas de los demás.
2. Tomar decisiones conjuntamente con el resto de la clase.
3. Buscar alternativas para poder solucionar los problemas que pueden surgir
a lo largo de la unidad.
 Pensamiento crítico y creativo:
1. Responsabilidad matemática de sus producciones.
2. Confrontación de las afirmaciones producidas.
3. Considerar las producciones de los demás.
4. Aceptar errores.
 Oralidad lectura y escritura:
1. Comprender el enunciado de la situación que se le presenta.
2. Reconocer textos escritos con cierto grado de dificultad que supere la
inducción con palabras claves.
OBJETIVOS

 Medir con unidades no convencionales y las convencionales más sencillas

utilizando los instrumentos más adecuados en cada caso.
  Resolver situaciones problemáticas que impliquen estimaciones de medidas de
longitud, volumen, masa, densidad.
 Comparar objetos en función de una unidad de medida.
 Favorecer la apropiación de la medida de longitud, proponiendo situaciones de
aprendizajes que permiten la exploración, la experimentación, la observación, la
estimación.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

 Exploración de longitudes, utilizando diversos modos de medir; estimar,

comparando de forma directa o a través de un intermediario; instrumentos de uso
corriente.
 Soluciones a problemas de medida en los que hay que estimar y medir teniendo
un modelo como unidad.
 Utilización de unidad de medida: el metro.
 La estimación lógica produce resultados aproximados.
 Diferenciar entre el valor real y el estimado.
 Importancia del error en la idea de aproximación.
EVALUACIÓN
Se irán recogiendo información sobre el estado de los saberes de los estudiantes en
relación con los aprendizajes que suponen las capacidades fundamentales. La participan
en conjunto, la capacidad para admitir errores y la toma de decisiones junto a una
evaluación al final del trimestre con los conceptos de geometría y magnitudes.

NÚMEROS Y OPERACIONES
El desarrollo de esta unidad tendrá lugar dentro del aula. Se realizará explicaciones en la
pizarra y los alumnos realizarán actividades de acuerdo a los contenidos explicados. En
algunas sesiones se trabajará en equipos y tendrán que exponer algunos temas
particulares, pero la mayor parte del tiempo individualmente para que puedan resolver
problemas y razonar por sus propios medios. Los recursos utilizados serán actividades
con fotocopias, libros de texto de la disciplina disponibles en la biblioteca de la institución
y, materiales diversos según la demanda del problema.
LAS CAPACIDADES QUE SE DESARROLLARÁ

 Competencia lingüística y social

1. Presentación clara y ordenada de los conceptos aprendidos
2. Identificación de las ideas principales y secundarias
3. Colaboración en las tareas de grupo
4. Respuesta adaptada a las críticas
5. Autoevaluación del proceso y el resultado
 Competencia digital
1. Uso de Internet como fuente de información
2. Presentación multimedia de un contenido
 OBJETIVOS

 Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre

pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el
rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
 Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes
soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y
la interpretación.
 Desarrollar estrategias de resolución con expresiones exactas.
 Promover en los alumnos el desarrollo de diversas estrategias de resolución a
partir del trabajo con situaciones problemáticas
 Usar y explicitar las operaciones en el campo numérico de los Z en la resolución
de problemas.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

 Aplicar e interpretar el concepto de fracción y de número decimal en situaciones

reales.
 Resolver problemas de aplicación en la vida de decimales y porcentajes.
 Representa y compara números en la recta real.
 Conocer la existencia de números distintos de los racionales en la vida real.
 Utilizar aproximaciones y redondeos en problemas de la vida cotidiana controlando
el error cometido.
 Expresa números de la vida real en notación científica y opera con ellos.
 Interpretación, registro, comunicación y comparación de números enteros.
 Explicitación y análisis de las operaciones en Z y sus propiedades como extensión
de las elaboradas en N.
 Determinar la ubicación de algunos números en el cuadro numérico.
EVALUACIÓN
Es importante mencionar que se trata de un contenido muy específico y se deberá
diagnosticar si los alumnos se encuentran en condiciones de encarar actividades como
estas ya que son temas que se terminan postergando por su complejidad a la hora de
abordarlos. Por lo tanto, el método de evaluación será resolver problemas reales donde
aparezcan números naturales y racionales y será un proceso de evaluaciones de
integración al final del trimestre junto con probabilidades.

PROBABILIDADES
Se enseñará nociones elementales de probabilidad y combinatoria, experimentos
aleatorios, sucesos, conceptos. Además, se busca la demostración de sucesos de
incertidumbre a través de juegos de azar como lanzar monedas, la generala, la ruleta,
juegos de cartas, las probabilidades de que un equipo salga campeón dentro de un
torneo, o de ganar la lotería, etc. La idea en si es ponerlo en practica y que los alumnos
participen en conjunto y luego obtener conclusiones sobre los resultados obtenidos.
 LAS CAPACIDADES QUE SE DESARROLLARÁ

 Trabajar de manera colaborativa con sus compañeros permitiendo:

4. Valorar y respetar los puntos de vistas de los demás.
5. Tomar decisiones conjuntamente con el resto de la clase.
6. Buscar alternativas para poder solucionar los problemas que pueden surgir
a lo largo de la unidad.
 Pensamiento crítico y creativo:
5. Responsabilidad matemática de sus producciones.
6. Confrontación de las afirmaciones producidas.
7. Considerar las producciones de los demás.
8. Aceptar errores.
 Oralidad lectura y escritura:
3. Comprender el enunciado de la situación que se le presenta.
4. Reconocer textos escritos con cierto grado de dificultad que supere la
inducción con palabras claves.
OBJETIVOS

 Utilizar el cálculo combinatorio como estrategia de modelización de situaciones

planteadas.
 Hipotetizar acerca de la probabilidad de un suceso y contrastar las hipótesis
construidas.
 Realizar experimentos aleatorios con el objeto de crear modelos de tratamiento de
los mismos desde una perspectiva superadora del determinismo.
 Expresar la probabilidad de situaciones matemáticas.
 Establecer relaciones entre los resultados obtenidos en el cálculo probabilístico
como modelo matemático y las situaciones que el mismo modeliza.
 Establecer semejanzas y diferencias entre probabilidad y azar.
 Exploración de diferentes estrategias de combinatoria sin repetición- entre ellas el
diagrama de árbol -para avanzar hacia la producción y uso de fórmulas de
permutación, variación, y combinación para resolver problemas de cálculo de
probabilidad.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

 Comprender, estimar y usar probabilidades valorando estos procedimientos para

la toma de decisiones.
 Demostrar la combinatoria y probabilidades en los juegos de azar.
 Recurrir a nociones de probabilidad para cuantificar la incertidumbre.
EVALUACIÓN
El proceso de evaluación será a través de la participación de los alumnos en las tareas en
grupo y como responden ante esto; también al finalizar el trimestre se tomará una
evaluación en conjunto con los contenidos de números y operaciones para demostrar si
han entendido los concetos y sus fundamentos.
 ÁLGEBRA Y ESTUDIO DE FUNCIONES

Se propondrá continuar profundizando el concepto de función y su expresión en lenguaje

simbólico, así como el análisis de la relación entre la función como modelo matemático y
las situaciones que modeliza, mostrando los alcances y restricciones del modelo en
relación con las situaciones. Se incorporará el estudio de algunos aspectos de las
funciones que son de utilidad para establecer conclusiones respecto de las situaciones
modeladas. Se enseñará los conceptos de funciones crecientes, decrecientes, máximos,
mínimos, funciones lineal y afín, funciones simétricas, pendiente de una recta, funciones
lineal, cuadrática y exponencial y la resolución de inecuaciones. Además de las
representaciones gráficas en la pizarra, se utilizará un proyector para mostrar diapositivas
de las distintas funciones con colores y bien dinaminas. Estas actividades realizadas
serán más individuales para demostrar la capacidad analítica de los alumnos para
responder y analizar las diferentes funciones.
LAS CAPACIDADES QUE SE DESARROLLARÁ

 Competencia en el campo de las matemáticas

1. Excelente dominio en su expresión escrita, presenta ideas claras y bien
fundamentadas.
2. Demuestra un excelente manejo de la información y comprensión de los temas
abordados.
 Competencia social y lingüística
1. Excelente exposición y explicación de la metodología utilizada para la
resolución del problema.
2. Interacción permanente con los compañeros del grupo, escucha y respeta
opiniones y posturas de otros compañeros. Cumple con los plazos de
presentación de cada actividad.
3. Habilidades de comprensión entre lo teórico y los problemas planteados.
4. Aplica de manera fluida los procedimientos para la resolución de los
problemas.
OBJETIVOS

 Distinguir, analítica y gráficamente una relación de una relación funcional.

 Determinar gráfica y analíticamente el dominio, codominio y la imagen de una
función.
 Analizar posibles restricciones que deben realizarse al calcular el dominio de
funciones cuando corresponden a contextos específicos.
 Determinar las intersecciones de las funcionales con los ejes coordenados, los
intervalos de positividad y negatividad, los intervalos de crecimiento y/o
decrecimiento y los extremos relativos de éstas.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
  Comprender conceptos de función mediante la utilización de tablas, gráficas, una
ley de asignación y relaciones matemáticas para representar funciones.
 Determinar y analizar las características geométricas de la función lineal y afín, a
través de su dominio, recorrido, monotonía, simetría.
 Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con o sin el
empleo de la tecnología) e identificar su monotonía y paridad a partir de la gráfica
o su pendiente.
 Determinar la ecuación de la recta, conocidos algunos de sus elementos y resolver
problemas de aplicación.
EVALUACIÓN
Es necesario recordar que los alumnos se encuentran dando los primeros pasos en el
análisis de funciones, el objeto es construir bases sólidas sobre las que se pueda trabajar
más adelante con cuestiones puntuales de los distintos tipos de funciones particulares,
tanto en el ciclo superior de la ES como en los estudios superiores que incluyan la
matemática en sus programas, por lo tanto la evaluación será al final del trimestre pero
sobre conceptos básicos de funciones e inecuaciones, sin entrar en detalles profundos.
Sino que se busca que entiendan los concetos fundamentales para la obtención de las
distintas funciones y un análisis de laguna función con sus respectivos máximos minios,
puntos de crecimiento y decrecimiento. Será una evaluación final del tercer trimestre y la
última escrita (ya que estadística se evaluará en forma oral) para demostrar la sólida
formación en los conceptos abordados por esta temática.

ESTADÍSTICA
Se busca enseñar nociones elementales de estadística, que aprendan sobre recopilación
y tabulación de datos, interpretación y representación en gráficos de barras y circulares.
Además, se buscará realizar trabajos con datos estadísticos en situaciones reales
actuales, tales como las variaciones del dólar, el Bitcoin o la taza de contagios por Covid-
19, su evolución, la relación con los distintos países, etc. Estas actividades serán en su
mayoría trabajo en equipo donde recopilarán información de distintas fuentes oficiales,
buscarán mínimos y máximos, tendencia, media y mediana.
LAS CAPACIDADES QUE SE DESARROLLARÁ

 Trabajar de manera colaborativa con sus compañeros permitiendo:

7. Valorar y respetar los puntos de vistas de los demás.
8. Tomar decisiones conjuntamente con el resto de la clase.
9. Buscar alternativas para poder solucionar los problemas que pueden surgir
a lo largo de la unidad.
 Pensamiento crítico y creativo:
9. Responsabilidad matemática de sus producciones.
10. Confrontación de las afirmaciones producidas.
11. Considerar las producciones de los demás.
12. Aceptar errores.
 Oralidad lectura y escritura:
5. Comprender el enunciado de la situación que se le presenta.
 6. Reconocer textos escritos con cierto grado de dificultad que supere la
inducción con palabras claves.

OBJETIVOS

 Organizar e interpretar datos estadísticos mediante tablas (de frecuencia, por

intervalos) y gráficos, eligiendo la forma más adecuada.
 Interpretación de información presentada en gráficos estadísticos – incluida la
organización de datos en intervalos–, para resolver problemas extra matemáticos
entre los que se incluyen problemáticas sociales complejas.
 Identificación de variables cuantitativas (discretas y continuas) y cualitativas.
 Construcción de gráficos estadísticos que involucren variables cuantitativas
(discretas y continuas) y cualitativas de acuerdo a la información a describir
(incluida la organización de datos para su agrupamiento en intervalos)
 Interpretación de significado de parámetros de posición (media aritmética,
mediana y modo), identificando el más adecuado para describir la situación en
estudio.
 Análisis de los límites de los parámetros de posición para describir la situación en
estudio y para la elaboración de inferencias y la toma de decisiones.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

 Recolectar. Organizar, procesare interpretar estadísticamente información.

 Organizar e interpretar datos estadísticos mediante tablas (de serie simple, de
frecuencia) y gráficos, eligiendo la forma más adecuada.

EVALUACIÓN
A través de las clases se irá evaluando la participación que tengan dentro de las
actividades, como vayan logrando captar los conceptos nuevos, la actividad que tengan
según los trabajos grupales, si buscan información en fuentes oficiales, el grado de
participación tanto individual como grupal, tendrán que exponer sobre un tema actual y
mostrar los conceptos aprendidos durante el trayecto escolar. En este caso no se
realizará una evaluación escrita, por el contrario, se busca que expongan un tema de
actualidad y expliquen los valores dentro de las curvas. Dando fin a la cursada, con este
tema cerrarán el ciclo lectivo y será de ayuda para quienes hayan demostrado constante
participación dentro de las clases, pero no hayan podido llegar con la nota global, por lo
tanto, un trabajo grupal y dinámico donde no tengan la presión de estudiar para un
examen escrito, considero que es mejor para aumentar la confianza de los alumnos y así
demostrar los conocimientos adquiridos.