NECESIDADES EDUCATIVAS DEL NIÑO

CONSULTA #1

 Que es ponencia?

 Cuál es la estructura de una ponencia?

 Como se presenta una ponencia?

CONSULTA #2

 Que son organizadores gráficos?

 Clases de organizadores gráficos?

 Clasificación de organizadores gráficos

 Tipología de organizadores gráficos?

CONSULTA #3

 Que es investigación

 Clasificación de la investigación

 Técnicas y herramienta de investigación

Investigar:

Evolución histórica de la infancia

 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÌA INFANTIL

PRÀCTICA I: NECESIDADES EDUCATIVAS DEL NIÑO

MARIA CRISTINA BARRERO SÁENZ

DOCTORA CIENCIAS PEDAGÓGICAS

TEMA: SENSIBILIZANDO AL DOCENTE HACIA LA INVESTIGACIÒN

JUSTIFICACIÒN: En un contexto de competitividad, entendida por la Misión de

los sabios como "la capacidad que desarrolla un país para seguir participando
en el cambiante juego global teniendo en cuenta las competencias de los
actores y sus habilidades para la cooperación en escenarios cada vez más
exigentes", el conocimiento y por tanto el desarrollo científico y tecnológico se
convierten en el factor de crecimiento más importante, y la educación en el
proceso crítico para asegurar el desarrollo de una sociedad dinámica, con
capacidad de responder a los retos no solamente de corto plazo, sino de la
construcción de futuro del país.

La investigación sobre temas educativos es percibida por las autoridades

educativas, por los equipos directivos de los centros, por el profesorado y por
los educadores como una acción cada vez más necesaria para identificar y
diagnosticar necesidades educativas, sociales, institucionales y personales, y
para promover cambios eficaces en las prácticas educativas, de enseñanza, en
la organización de los centros e instituciones educativas, en los procesos de
convivencia y resolución de conflictos y en las relaciones que mantienen los
diversos agentes de la comunidad educativa.

La construcción de sociedades apoyadas en el conocimiento requiere del

desarrollo de una capacidad de pensamiento local, estratégico y en prospecto
con el fin de crear capacidades de investigación y procesos de generación de
conocimiento en áreas y temas de importancia para el desarrollo cultural, social
y educativo del país y de cada una de sus regiones. Así mismo, la posibilidad
de que este desarrollo redunde en beneficio de la población y contribuya a la
productividad y el desarrollo tecnológico depende de manera trascendental de
la calidad del sistema educativo y de las oportunidades de aprendizaje social a
que tenga acceso la población.

OBJETIVO GENERAL: Analizar la importancia de crear como una actividad

permanente, el espíritu investigativo de los futuros pedagogos infantiles,
necesario en los procesos de educación y en la función de la escuela y los
profesores, como fundamento del paradigma de la transformación social en un
mundo con una cultura compartida y globalizada que enriquece el rol del
Docente.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Crear un espacio de reflexión crítica de la investigación en la educación

hacia el cambio en el análisis de las relaciones que históricamente se han
vivido y se viven aún, frente a la escuela y la función social de la
educación.
 Propender por el cambio ideológico frente a la educación para que los
futuros docentes licenciados actúen de forma dinámica en la
transformación de ésta.
 NÚCLEO PROBLEMICO 3

LOS RETOS PARA EL FORMADOR DE LA NIÑEZ

PREGUNTAS GENERADORAS

¿Por qué quiero ser maestro?

Porque es mi vocación,  porque desde muy pequeña fue la carrera que elegí
para desarrollar en ella parte de mi proyecto de vida, porque es una profesión
en donde es más lo que se aprende que lo que se enseña.

¿Cuáles son los aspectos que inciden en la formación del maestro?

Los aspectos que deben incidir en la formación del maestro son:

Una continúa investigación que lo haga más competente en su campo,

sensibilizarlo ante el contexto al que se puede enfrentar, para que tenga
herramientas de intervención pedagógica, que contribuyan a la transformación
de este.

A su vez también es importantísimo que cultive valores morales que le permitan

a sus alumnos tener de referente.

¿Qué características  hacen un excelente maestro?

 El respeto por él mismo y por los demás

 Una didáctica que haga sus clases más amenas
 Capacidad de observación, para lograr una acertada evaluación
 Comunicación asertiva.
 La responsabilidad
 La disciplina
 El espíritu investigativo

¿Cuál debe ser la función del maestro frente al conocimiento de la

pedagogía?

El maestro es convocado, a través de los tiempos, a gestar en el proceso vital

de las personas las condiciones de su sujeción a los fines sociales, mediante
un proceso al que se le ha denominado educación o formación, que señala los
límites ético-políticos a su propia práctica profesional.
Por tanto su función principal es educar, desde una pedagogía que le permita
enseñar a entender a sus alumnos la importancia del conocimiento para el
“ser”.

¿Cuáles son los retos y exigencias que debe asumir el educador infantil
en este siglo?       

Los retos son muchos empezando porque debe tener en cuenta que la
globalización ha hecho que la educación cambie respecto al siglo pasado, por
ende la informática y los idiomas deben hacer parte de su preparación.

Así mismo el maestro de este siglo ya no es un transmisor de conocimientos,

sino un mediador que tiene en cuenta que el alumno llega a clase con
conocimientos previos y por ende la educación debe de partir del contexto real
de este, para tener un mejor proceso de enseñanza aprendizaje.

Qué tipo de educador requiere la población infantil colombiana?

La educación infantil colombiana requiere un educador, que este en constante

formación para que pueda dar respuesta a las necesidades con las que se
encuentra en el aula, en la actualidad prima la diversidad en la educación por
este motivo, él debe ser innovador y muy estratégico a la hora de planear sus
clases para que responda a los estilos y ritmos de aprendizaje de todos sus
alumnos.

Qué características, actitudes y cualidades  debe tener un pedagogo

infantil para responder a las necesidades educativas de los estudiantes?

 Motivar permanentemente a sus alumnos

 Tener paciencia, amor y dedicación en sus clases
 Ser creativo
 Ser respetuoso
 Planear y evaluar sus clases.
 Primeramente debe ser un observador
 Ser autónomo y  tomar decisiones
 NUCLEO PROBLEMICO No 4

EL JUEGO Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

PREGUNTAS GENERADORAS

¿Por qué el juego es una estrategia importante para el aprendizaje de los

niños?

Porque mediante actividades didácticas se atrae mejor la atención del niño, Por
este motivo el objetivo principal es proponer estrategias donde el juego es el
elemento para que cada niño mediante temas estratégicos faciliten su
aprendizaje y despiertan sus emociones. Y por qué el niño aprende es jugando.

¿Cómo hacer desde lo cotidiano un método para desarrollar la

inteligencia emocional de los niños?

Haciendo habilidades cotidianas de su autoconfianza de su perseverancia.

Mediante lo que aprenda en la casa sabrá desarrollar su inteligencia por que a
diario lo que en la casa y en la escuela al niño le enseñen el persevera y
mediante sus estrategias lúdicas el desarrollara su inteligencia.

¿Cómo se deben direccionar las técnicas de orientación a padres y

docentes para favorecer la inteligencia emocional?

Se pueden direccionar mediante las capacidades que abarca un padre o un

docente deben guiarles con amor, y dejarlos opinar, enseñándoles valores.
Ellos necesitan de la motivación de su profesor o padre, Escuchar a los niños,
Conocer sus habilidades. Y debemos darle a los niños un buen ejemplo.

¿Qué relación existe entre inteligencia emocional y competencia

afectiva?.

Que la inteligencia emocional es lo que uno siente controla emociones y sabe

manejarlos y la competencia afectiva es como la enseñanza de competencias
los conocimientos de aprendizaje. 

Reflexione sobre la frase: “El preescolar no es un juego, “se aprende

jugando”
Yo entiendo que al preescolar no se le debe llamar que es un juego que es la
etapa de solo jugar no, para mí es como lo dice la frase se aprende jugando
porque en el transcurso de las clases cada niño va a aprender a jugar a cada
niño se le enseña los tipos de juego para que aprenda a desarrollar su
aprendizaje y por qué el niño en preescolar para ellos casi todo es juego
entonces deben haber estrategias de aprendizaje que se basen en un juego.
Hay el profesor se debe convertir como en un niño.

NUCLEO PROBLEMICO No 5
SENSIBILIDAD, AMOR Y TERNURA EN EL ACTO EDUCATIVO

PREGUNTAS GENERADORAS

¿Cómo influye la familia para desarrollar en los niños la afectividad?

El ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las

relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos, actitudes y
modos de ser que el niño va asimilando desde que nace. Por eso, la vida en familia es
un eficaz medio educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La escuela
complementará la tarea, pero en ningún caso sustituirá a los padres.

¿Existe diferencia entre la pedagogía tradicional y la pedagogía del amor?

La Pedagogía de Amor tiene como principio instalar en la mente inocente del niño, la
valoración de las experiencias que conforman la vida y la aceptación del entorno y de
sí mismo, para facilitar la adaptación al mundo. El proceso de enseñanza –
aprendizaje gira en torno a la acción efectiva del docente para lograr la felicidad del
niño, es decir, la formación de un ser integral, capaz de sentir, convivir, ser y hacer.

 la pedagogía del amor se fundamenta en los valores.

 Soluciona conflictos de manera eficaz
 No acepta la discusión y el maltrato
 Se basa en la verdad deberes y derechos
 Se fortalece la relación docente alumno fundamentada en el respeto mutuo.
 Es un aprendizaje fundamental para la vida ya que se fortalece con diferentes
valores.
El Modelo de transmisión o perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un
verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar
claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de
manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página en
blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que
llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional.

 La escuela es la principal fuente de información, así como de transformación

cultural e ideológica de las masas, respondiendo a los intereses de la
burguesía como clase dominante. La adquisición de conocimientos se realiza
en la institución escolar.
 El maestro es el centro del proceso de enseñanza.
  El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia cognoscitiva y
pobre desarrollo del pensamiento teórico.
¿Por qué es necesario relacionar el ser con la práctica pedagógica?

La práctica pedagógica es importante porque por medio de ella el maestro puede

demostrar su destreza, actitudes y competencia para la dirección, control y evaluación
del aprendizaje de los diferentes niveles del sistema educativo.

EL VALOR DE EDUCAR

Capítulo 1
El Aprendizaje Humano

La educación es un tema importantísimo la cual tiene muchas líneas por ello

se aborda complejamente, en este libro Savater claramente nos habla del rol
del docente y de la familia quien hace parte fundamental del proceso educativo
por ello divide su libro en seis capítulos en donde enfatiza el compromiso que
se tiene con la educación.
En el aprendizaje humano nos habla de la importancia del aprendizaje mutuo y
este radica en ensenar y aprender para que se establezca la humanidad,
nuestros maestros son esas experiencias, esa vinculación que tenemos al
relacionarnos con el otro, Savater ve la educación como ese proceso de
relación con el otro con el objetivo de concientizarnos de la realidad que viven
los semejantes eso es lo realmente humano ya que la enseñanza es algo
propio de nosotros cosa que nos diferencian de los animales.

2 Capitulo
Los Contenidos De La Enseñanza

Una de las principales áreas de la enseñanza es promover modelos de

autoestima a los educandos como resultado englobador de todo su
aprendizaje, de excelencia y pautas de reconocimiento que sirvan de apoyo a
la autoestima de los individuos, por ello no solo se debe formar en la parte
cognitiva sino también en la formación personal.

3 Capitulo

El Eclipse De La Familia

Este capítulo se refiere a la función que cumple la familia en la educación,

ella no se sustituye por nada. En la actualidad es vital la función de los padres
para ejercer la autoridad para gestionar, es en ese ambiente afectivo donde el
niño aprende a hablar, a vestirse, a asearse, a respetar ,a convivir y a participar
por ello la llama “socialización Primaria” todo esto le ayudara a resistir las
situaciones y adversidades de la vida. Pero la realidad está plasmada en las
escuelas en donde se nota el grave problema de estos niños y es que carecen
de esa socialización primaria, afectando así la tarea del aprendizaje, aquí los
padres delegan la función de ética y moral a las escuelas.
El autor nos menciona que es la falta de interés de los padres en la educación
de los hijos se debe a los cambios en la sociedad, las madres laborando, otro
factor influyente es la falta de madurez de los padres.

4 Capítulo
La disciplina de la libertad
El objetivo de la educación es crear personas libres, esto se logra bajo la
integración social. La enseñanza siempre implica alguna forma de coacción, de
batalla de voluntades. Sin “tiranía adulta” el niño no aprendería. El poder
disciplinario es el responsable de cualquier procedimiento de educación, tanto
de los más coactivos como el de los más liberales. No puede educarse al niño
sin contrariarle. La educación hace posible la perpetuidad de la sociedad,
generando individuos capaces de suplir a otros en sus funciones en el futuro.
La condición suicida del maestro: irremplazable al principio pero innecesario en
un futuro.
La solución no consiste en una escuela-cuartel con disciplina militar. La escuela
debe formar ciudadanos libres, no regimientos de ordenacismo fanático que
probablemente acabarán reciclando la represión que han sufrido en violencia.
El profesor debe ser capaz de seducir sin hipnotizar. A veces la vocación de un
alumno se presenta por la adhesión a un maestro favorito y no por la materia
en sí. La pedagogía tiene mucho más de arte que de ciencia, admite consejos
y técnica pero nunca se domina más que por el ejercicio mismo de cada día.

Capítulo 5
Hacia una humanidad sin humanidades
Los nuevos planes de estudio refuerzan lo científico y lo técnico mientras que
las humanidades van desapareciendo progresivamente. En el XX se consolida
la ruptura entre cultura científica y cultura literaria (hemiplejia cultural), El
humanismo desarrolla la capacidad crítica, la curiosidad, el razonamiento
lógico, la sensibilidad y el saber en general… ¿es lícito dejarlo de lado? Poco
importa en último extremo lo que se enseñe con tal que se despierte la
curiosidad y el gusto por aprender”. No importa lo que se aprende sino la
forma de aprenderlo. El papel del profesor es fundamental y por tanto debe
estar comprometido, en sus manos está el “cómo” enseña.
Las materias docentes son enseñadas a menudo de una manera ineficaz. La
causa es la pedantería pedagógica que no permite abrir el apetito del alumno y
le agobia
La humildad del maestro se demuestra con el olvido de que uno está ya arriba
y ayuda a subir a otros. Para despertar la curiosidad de los alumnos hay que
estimularla con algún cebo bien jugoso, quizá anecdótico o aparentemente
trivial. Lo primordial es abrir el apetito cognoscitivo del alumno, no agobiarlo ni
impresionarlo. El profesor tiene que fomentar las pasiones intelectuales, todo lo
contrario de la apatía esterilizadora que se refugia en la rutina y que es lo más
opuesto a la cultura. Cualquier educación que aspire al título de humanista
debe enseñar a discutir, a refutar y a justificar lo que se piensa como partes
irrenunciables en el aprendizaje.
6 Capítulo
Educar es universalizar
La educación es tarea de sujetos y su meta es formar también sujetos, no
objetos ni mecanismos de precisión: de ahí que venga sellada por un fuerte
componente histórico- subjetivo en quien la imparte y en quien la recibe. La
educación tiene el objetivo de completar la humanidad del inexperto acuñando
una precisa orientación social. Los que recibieron educación son los que la dan
(Dewey). La sociedad prepara a sus nuevos miembros del modo conveniente
para su conservación.
El educador se convierte en responsable del mundo ante el inexperto, si le
repugna esta responsabilidad más vale que se dedique a otra cosa pertenencia
esencial, la humana, a lo que de excluyente, cerrado y maniático haya en
nuestras afiliaciones accidentales, por acogedoras que estas puedan ser para
los espíritus comodones que no quieran cambiar de rutina o buscarse
conflictos.
y que no estorbe (H. Arendt). La educación transmite porque quiere conservar.
Nunca es neutral: elige, verifica, presupone, convence, elogia y descarta.
Intenta favorecer un tipo de hombre frente a otros, un modelo de ciudadanía.
El ideal básico de la educación actual debe ser conservar y promocionar la
universalidad democrática: eliminar prejuicios, desigualdades sociales…etc.
Rebelión contra el destino: la educación es anti fatalidad.
 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS NIÑOS
Lawrence E. Shapiro

CAPITULO 1. La inteligencia emocional: Una nueva forma de educar a los

hijos.

El término “inteligencia emocional” fue utilizado por primera vez por Peter
Salovey de la Universidad de Harvard y John Mayer, de la New Hampshire, en
1990. Afirmaron que las cualidades emocionales que tenían importancia para
conseguir éxito eran la empatía, la expresión y comprensión de los
sentimientos, el control de nuestro genio, la independencia, la capacidad de
adaptación, la simpatía, la capacidad de resolver los problemas de forma
interpersonal, la constancia, la cordialidad, la amabilidad y el respeto y que
estas capacidades son más importantes que la capacidad intelectual. El
bestseller de Goleman, 1995 popularizó el concepto.

Si es difícil saber en qué consiste el coeficiente intelectual (CI), más confuso

es conocer el coeficiente o cociente emocional (CE). Salovey y Mayer
definieron la inteligencia emocional como “un subconjunto de la inteligencia
social que comprende la capacidad de controlar los sentimientos y emociones
propios así como los de los demás, de discriminar entre ellos y utilizar esta
información para guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones”. Ambos
cocientes interactúan, pero en opinión del autor, mientras que cada generación
parece ser cada vez más inteligente, sus capacidades emocionales y sociales
parecen disminuir vertiginosamente. Cada día6 niños se suicidan, 342 son
arrestados por delitos violentos y 6042 por otros delitos y 135.000 acuden con
armas a la escuela. Estos y otros datos hacen pensar que hay que cambiar el
modo como educamos a nuestros hijos. Eso es lo que pretende Shapiro con
este libro que se basa en investigaciones hechas en hospitales, clínicas,
universidades y escuelas de EEUU y que enseña cómo desarrollar las
capacidades emocionales y sociales del niño.

Una nueva de criar a los niños

Muchos profesionales en las ciencias sociales dicen que los problemas para
criar a un niño se deben a los cambios que se han dado los últimos cuarenta
años, incluyendo que ya hay muchos más divorcios, y la influencia que ahora
tienen los niños a la hora de manipular aparatos tecnológicos y esto ha hecho
que los mismos ya no vean la escuela como una fuente de autoridad. Y cada
día los padres les dedican menos tiempo a sus hijos. Entonces plantearon una
pregunta ¿Qué puede usted hacer para criar a niños felices, saludables y
productivos? Y su respuesta fue que tocaba cambiar la forma en la que se
desarrolló el cerebro de cada niño.

Neuroanatomía de las Emociones

Los tres elementos fundamentales desde el punto de vista biológico que

constituyen la base para la comprensión del comportamiento humano son:

 La corteza cerebral cumple con las funciones básicas del cuerpo

humano, como los movimientos, las funciones y percepciones
sensoriales, es la que da sentido y conciencia a lo que hacemos y
percibimos, es la "capa pensante del cerebro" la que nos ha colocado, a
través de millones de años en la evolución, en la cima de la escala
zoológica".

 El sistema límbico tiene la función primaria de regular los impulsos,

este sistema incluye el hipocampo, donde se produce el aprendizaje
emocional y donde se almacenan la memoria y los recuerdos
emocionales; y la amígdala, considerada el centro del control emocional
del cerebro.

 Los neurotransmisores tienen a su cargo la función de transmitir

bioquímicamente las emociones, a través del cuerpo. Estos nos hacen
sentir sensaciones de bienestar o malestar, tristeza o alegría, ira o
tranquilidad, cada día de nuestras vidas. Cuando estos
neurotransmisores se alteran en su cantidad o cambian sus relaciones,
los desequilibrios alteran el funcionamiento del sistema nervioso,
provocando enfermedades tales como trastornos de pánico, obsesiones,
depresiones, enfermedad bipolar, etc.

CAPITULO 2. Como convertirse en un padre con un CE elevado

Tras estudiar los tres estilos generales de padres, el autoritario, el permisivo, y

el que tiene autoridad, explica lo que debe ser una disciplina positiva, necesaria
para todos los niños, en especial cuando se traspasan los límites de las normas
sociales. Da una serie de consejos (establezca reglas y límites claros y hágalos
cumplir, prevenga los problemas antes de que se produzcan, si el castigo es
necesario que sea inmediato y guarde relación con la infracción, etc.) y
propone algunos castigos, casi todos tradicionales y dependiendo de la edad
del niño (la reprimenda, el rincón, repetir bien lo que se hizo mal, etc.). Y
concluso diciendo: “Si usted quiere educar a un niño con un CE elevado es
mejor que sea excesivamente estricto que excesivamente indulgente”.

CAPITULO 22. El control emocional

El control emocional, concretamente el control de la ira y de la agresividad es el
principal problema de los niños de hoy. Existen sistemas para ayudar a los
niños a controlar su ira, desde cortar y hacer otra actividad en el momento en
que se dan cuenta de los primeros rasgos físicos conectados con la emoción,
hasta la mediación en la resolución de conflictos y la negociación.

Como enseñarle a su hijo el control emocional

El problema de la ira es muy frecuente en la actualidad ya que los niños se han

caracterizado como muy agresivos y por eso es que la mayoría de los niños
presentan dificultades, cuando un niño se enoja su rostro se enrojece su
cuerpo se pone tenso y su expresión física cambia radicalmente. el control de
la ira es una formación satisfactoria ya que esto enseña a los niños a controlar
y calmarse a sí mismos.

CAPITULO 23. La curación emocional de la mente y el cuerpo.

Desde hace algún tiempo se viene investigando sobre un nuevo campo

llamado psiconeuroinmunología, el poder curativo de las emociones. Es el
estudio de la conexión entre la mente y las emociones: el sistema nervioso
central, el sistema nervioso autónomo y el sistema inmunológico. La premisa
básica es que la mente puede producir sustancias químicas que protegen el
cuerpo de la enfermedad y pueden, en algunos casos, llegar a curarla. Hablar
de un trauma después de haberlo padecido ayuda a reducir el estrés, inhibir la
angustia y a recuperar la confianza del niño.

EL JUEGO EN LA EDUCACION FISICA BASICA

GLADYS ELENA CAMPOS SANCHEZ

EL CARACTER PEDAGOGICO DEL JUEGO

El juego tiene valor por sí mismo y se dirige a la totalidad de la persona

implicando lo corporal. Lo emocional y lo racional; el encanto que comporta
éste es un elemento que estimula el aprendizaje. La adaptación social, la
liberación personal y la conservación de la propia cultura; de este modo, los
juegos proporcionan los medios ideales para desarrollar capacidades
intelectuales, motrices, de equilibrio personal y de relación e inserción social. El
juego corno actividad abierta y multifacética mantiene relaciones de todo tipo
con una amplia gama de posibilidades dentro del ámbito educativo. Lo que
facilita que al intentar desarrollar determinados aspectos de tipo motor,
psicológico y social, se esté incidiendo a la vez en otros aspectos. Cabe anotar
que el principal problema de aprovechar el potencial educativo del juego reside
en el reto de incorporar el juego a la educación sin despojarlo de sus
características fundamentales. Sino como dice Bonilla "por el contrario convertir
la educación en una experiencia (lúdica”, en donde el profesor lejos de asumir
un papel impositivo. posibilite espacios de libre acceso al conocimiento.

 Juego y Educación
Históricamente se ha reconocido al juego como un importante medio educativo,
así larroyo menciona que en culturas como la azteca, se destacaba la
importancia del juego en la educación de los jóvenes, desde una perspectiva
militar.

En cuanto a los griegos resalta la importancia que le daban al juego no solo

como medio para lograr resultados físicos. Sino también intelectuales. es
retomada nuevamente en el Renacimiento gracias a que grandes pensadores
que como Rousseau y locke reivindican el papel del juego en la educación para
que finalmente la pedagogía activa le asigne un papel definitivo en ella, con
pensadores que como Chateau consideraran el juego como imprescindible en
la exploración inicial del conocimiento. El juego como forma de aprendizaje
espontáneo. Supone para el desarrollo no solo de las capacidades motrices
sino también como medio social. Cognitivo y experiencial un elemento
dinamizador básico. Constituyendo por ello una opción pedagógica
excepcional,

El juego es para el niño la primera herramienta de interacción con lo que le

rodea, a la vez que le ayuda a construir sus relaciones sociales, facilita otros
tipos de aprendizajes. El juego como actividad esencial para el desarrollo
integral del individuo, constituye un elemento de trascendental importancia para
el aprendizaje. Que el educador debe aprovechar con el fin de incidir
acertadamente en la formación integral de sus alumnos; así pues, se hace
necesario promover mediante el juego la experimentación. El descubrimiento,
las comparaciones. etc. ya que el aprendizaje que el niño realiza cuando juega
lo transfiere a otro tipo de situaciones de su vida.

 Juego y Cultura

Si definimos Cultura como un sistema integrado de patrones de conducta

aprendidos que no son parte de una herencia biológica. O bien la trama de
significados en función de la cual los seres humanos interpretan su experiencia
Y conducen sus acciones, podemos deducir entonces que la cultura se crea
mediante el intercambio de ideas. Creencias. Usos, costumbres,
procedimientos Y técnicas. Que se refiere al modo en que se producen las
relaciones Y al carácter, calidad Y naturaleza de esas pautas de relación;
entonces podemos definir resumidamente la cultura como el comportamiento
simbólico Y guía para la acción colectiva o individual del hombre. Según esta
definición podemos apreciar que el juego es una manifestación cultural. Siendo
éste un elemento más de ella. Pues aporta formas de expresión y organización.
Si entendemos por cultura el conjunto de elementos materiales y no materiales,
creados por el hombre. Entonces. Podemos afirmar sin lugar a dudas que el
juego, es una manifestación cultural, pues éste expresa el comportamiento
humano. Objetivando la personalidad del hombre.

 JUEGO Y SOCIALIZACION

La oportunidad de encontrarse. De establecer relaciones y de desarrollar

actividades en común es uno de los atractivos esenciales del juego, su
innegable papel aglutinador. Favorece el desarrollo de hábitos sociales.
Para Piaget existe en el juego un proceso importante en el desarrollo de la
moralidad que se basa en la diferenciación entre la conciencia de la norma y su
práctica. Durante este proceso el individuo debe pasar de la heterotomía a la
autonomía.

Para Freud el paso del juego individual al colectivo es muy importante para el
desarrollo de la moral. En la medida en que las normas se vuelven básicas
para las interacciones y el curso del mismo juego.
Huizinga dentro de las características Que otorga al juego interpreta la
normatividad de los juegos como el requerimiento de normas simples Y
personales o de sistemas complejos y colectivos sin los cuales no es
posible su realización.
Para Vigotsky, no existe juego sin normas o reglas pues éstas constituyen su
esencia cultural "la noción que sostiene que el pequeño se comporta de
modo arbitrario Y sin reglas en una situación imaginaria es sencillamente
errónea. Si el niño está representando el papel de madre. Debe observar las
reglas de la conducta materna"

 Juego Y Lenguaje

El niño accede al lenguaje por imitación Y por creatividad. Siendo esta

conquista un proceso activo que depende de la necesidad y del deseo de
querer expresar. Comunicar y encontrarse con los demás a través de la
palabra. En este proceso el niño pone en acción una serie de procesos
mentales. Intelectuales y afectivos.

El juego como medio privilegiado por el niño para experimentar la realidad, se

hace presente en este proceso creador; es por el juego que el niño estimula
sus sentidos para observar y captar la realidad y para construir sus
percepciones con gran sensibilidad.

 Juego y Aprendizaje

Una de las características que se le atribuye al juego como medio de

enseñanza-aprendizaje es que éste junto con tantas otras actividades lúdicas
resultan altamente motivantes.
El juego constituye una variedad de estímulos que acelera el proceso de
aprendizaje de todo tipo, ya que el individuo se somete voluntariamente a
cualquier actividad que le resulte placentera. La continúa ejercitación que
soporta el juego. Constituye el motor que proporciona el acceso al
conocimiento de sí mismo y del mundo circundante. De igual forma la
maduración de determinadas habilidades y la mejora de las capacidades
físicas.

Para Yigotsky, "el juego es un espacio de construcción de una semiótica que

hace posible el desarrollo del pensamiento conceptual y teorético. Desde
temprana edad el niño a partir de sus experiencias va formando conceptos,
pero éstos tienen un carácter descriptivo y referencial en cuanto se hallan
circunscritos a las características físicas de los objetos.

 Juego y Educación Física

El juego constituye o así debería ser el medio más significativo de

intervención en la educación física. En donde cumple con los más Variados
objetivos: sin olvidar los objetivos que· cumple desde el campo social.
Intelectual Y afectivo. Favorece el desarrollo de las cualidades físicas básicas.
Favorece el mejoramiento de las capacidades físicas condicionantes. Permite
la adquisición de habilidades motrices básicas. Facilita el aprendizaje de
movimientos técnicos tácticos de carácter deportivo Y de expresión corporal.

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DEL JUEGO

El juego es el medio ideal para globalizar e interrelacionar los contenidos no

solo de la educación física. Sino de todas la áreas en general. Ya que en él
se encuentra un medio eficaz de aprendizaje y socialización. Donde las
conductas motoras interactúan con las cognitivas y afectivas reuniendo una
serie de características que lo convierten en un poderoso medio de
educación, ayudando al desarrollo de todas las facetas del individuo; cabe
aclarar que las posibilidades que pueden tener los juegos son tan extensas
que de ninguna manera se pueden entender limitadas a las siguientes:

Desde el plano cognitivo

 Facilita la observación, análisis, interpretación Y resolución de
problemas.
 Permite el aprendizaje como factor motivante de primer orden
En el plano motriz:
 Desarrolla Y mejora las capacidades perceptivas motrices y las
capacidades físico deportivo
 Contribuye al desarrollo armónico e integral de individuo
En el plano afectivo:
 Afirma la personalidad, el equilibrio emocional, la Autovaloración. etc.
 Facilita el conocimiento Y dominio del mundo, incluido el propio cuerpo
que es vivido como parte integrante de un todo en el espacio en el que
se desarrolla el juego.
 Constituye un elemento para evitar que el fracaso sea motivo
De frustración.
En el aspecto social:
 Favorece el proceso de socialización: descubrimiento y respeto de los
otros. Las reglas. etc.
 Facilita el conocimiento de los otros. Permitiendo la aceptación de los
demás.
  Permite el aprendizaje de las labores en grupo. En equipo. En
colaboración. En busca de un objetivo común,
 Potencia la responsabilidad. Como parte de la actuación individual en el
juego.
TIPOS DE JUEGOS

El primero de ellos es cuando se manifiesta espontáneamente. Forma

característica en la niñez. En donde es el propio jugador el que establece los
límites temporales y espaciales de la actividad. Este caso de juego libre o
espontáneo, cuyas características ya se han analizado, constituye un fin en sí
mismo. Se realiza por iniciativa propia y es auto dirigido por el propio jugador o
jugadores.
 El Juego Dirigido

El juego dirigido también llamado juego organizado, juego educativo, juego

pedagógico, juego intencionado, juego didáctico. Etc. Como una categoría de
juego que se emplea para lograr un objetivo predeterminado en diferentes
campos como la educación. La recreación, La psicología, La industria de los
juguetes. etc. Se presenta como producto de diferentes manifestaciones
ideológicas, Motoras, Sociales, etc... Que al conjugarse Reglamentarse y
repetirse como actividad de una manera particular, reflejan el carácter lúdico
de un grupo social. Constituyéndose en un medio para lograr objetivos
educativos, recreativos. Psicológicos. Deportivos. etc.

Clasificación del juego:

 Juegos Psicomotores:

El juego es una exploración placentera que tiende a probar la función motora

en todas sus posibilidades. Gracias a este tipo de juego los niños se exploran a
ellos mismos y miden en todo momento lo que son capaces de hacer, también
examinan su entorno, descubriendo a otros niños y objetos que les rodean,
haciéndolos participes de sus juegos. Se pueden encontrar:

 Los juegos de conocimiento corporal.

 Los juegos motores.
 Los juegos sensoriales.
 Los juegos de condición física.
 Juegos Cognitivos:

Hay diferentes tipos de juegos que principalmente ayudan el desarrollo

cognitivo del individuo. Entre ellos se pueden encontrar los siguientes:

 Los juegos manipulativas, entre los cuales se encuentra el juego de

construcción.
 El juego exploratorio o de descubrimiento.
 Otros juegos que ayudan al desarrollo de las capacidades cognitivas son
los de atención y memoria, los juegos imaginativos y los juegos lingüísticos.
 Juegos Sociales:
La  mayoría de las actividades lúdicas que se realizan en grupo facilitan que los
niños se relacionen con otros niños, lo que ayuda a si socialización y al proceso
de aceptación dentro del grupo social. Así, los juegos simbólicos o de ficción,
los de reglas y los cooperativos por sus características internas son necesarios
en el proceso de socialización del niño.

 Juegos afectivos – emocionales:

 Los juegos de rol o los juegos dramáticos pueden ayudar al niño a asumir
ciertas situaciones personales y dominarlas, o bien a expresar sus deseos
inconscientes o conscientes, así como a ensayar distintas soluciones ante un
determinado conflicto. Los juegos de autoestima son los que facilitan al
individuo sentirse contento de ser como es y de aceptarse a sí mismo.

Tipos de Juego:
Existen algunas tipologías cuyo estudio debe hacerse de forma más detallada,
dada su utilidad en el proceso educativo o su éxito entre los niños. Estos
juegos son:

 La cesta de los tesoros.

 El juego heurístico.
 El juego psicomotor.
 El juego educativo. – O. Decroly
 El juego y las nuevas tecnologías.
 El juego popular.
 El juego multicultural.
 El juego competitivo y el cooperativo.
 GRAMATICA DE LA TERNURA
FUNDAMENTOS AFECTIVOS PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL
DR.CARLOS MEDINA GALLEGO

LA TERNURA UN SENTIMIENTO MÁGICO

Una aproximación al concepto es que muchos queremos definir la ternura y

es algo que no se definir ya que son formas de sentir si no que disfrutarla.
La ternura es un estado espiritual que se comporta como una fuerza mágica,
son transformaciones que genera emociones en el cuerpo es una sustancia
invisible que alimentando de vitalidad los procesos de agradecimiento del
humano.

La tenora reconoce las virtudes y las dificultades, las potencialidades

carencias del ser. La ternura es la expresión de afecto en una crisis de
valores en la que la misma está en juego. La ternura es una dialogo en
personas que sienten atracción y se quieren y se ve reflejado cuando estos
se abrazan amorosamente , cuando hay una caricia , una mirada ,un beso
cuando hay un apretón de manos .

La ternura es el arma espiritual con la que combatimos odios y rencores,

egoísmos y envidias deshonestos y barbaros, la ternura es el reconocimiento
de diferencias, capacidades para comprender y tolerar, para dialogar y llegar
a acuerdos, para poder enfrentarse a la adversidad y aprender de las derrotas
y de los fracasos tanto como de los acierto y de los éxitos.

La ternura es cariño por lo que hacemos y con lo que somos, por esto ternura
también es exigencia compromiso responsabilidades dedicación y esfuerzo
por lo que nos gusta. La ternura es hedonismo entrega y dedicación,
creatividad e imaginación, libertad. La ternura es fiesta es donde llenando de
alegría momentos y tenemos ocupado nuestro tiempo, la ternura es risa y
llanto aunque siempre es más alegría que tristeza. La ternura es una guía
emocional en la que construimos afectos con el entorno social y material que
habitamos, es el conjunto de valores que orientan nuestra existencia, es el
encantamiento con la vida lo que ella nos ofrece.

La ternura es el goce cuando coincidimos con la otra persona la pasamos

muy alegres sin preocupaciones. El hombre no solo aprende de sus
experiencias, también aprende de las experiencias de los demás. Esto
gracias a la capacidad que posee de observar y retener lo vivido en forma de
imágenes que serán recordadas en el futuro.

La ternura es un sentimiento que engrandece al hombre; es la demostración

más sublime del afecto entre las personas.
La ternura inicia en la familia en contacto con los padres hermanos y familiares
pero también debe estar presente en la escuela y educación en general, siendo
de gran importancia el rol de los docentes en dicho de la educación con
ternura.

MI PRIMERA E INSUSTITUIBLE ESCUELA DE AFECTOS: LA FAMILIA

La función educativa de la familia ha sido objeto de mucho interés para la

psicología y la pedagogía general y, especialmente, para los que se ocupan
de la educación y el desarrollo del niño en los seis primeros años de vida.

ENTERNECERSE: Hacer pares afectivos:

Enternecerse es hacer un vínculo con la otra persona complementándose en
diversas bases y sobre todo exaltando el respeto, Enternecerse en la escuela
es hacer una relación entre el maestro y el alumno donde se unen para
enriquecerse de prácticas del enseñar y aprender en la ciencia y la cultura.
ENFAMILIARIZARSE: Hacer familia
Maternar es solidaridad, es compañía, es afecto, es complicidad, es integridad,
es vida y cultura, es sociabilidad y compromiso, es educación y desarrollo
Paternar es la forma que asume el afecto paterno en el necesario
acompañamiento que requiere el niño y la niña para la formación de otros
valores y prácticas sociales indispensables, circunscritas todas a
ordenamientos y jerarquías sociales, al reconocimiento de los roles del poder, a
sus normativas y reglamentaciones, al ejercicio de los derechos y al
cumplimiento de los deberes, al asumir obligaciones y responsabilidades. es el
trabajo, pero no como castigo divino ni como forzosa obligación, sino como
realización humana necesaria y reconocida como legítima, en cuanto que nos
proporciona la atmósfera en la que podemos crecer en nuestra dimensión
múltiple, la que compromete nuestro ser natural, espiritual, cultural, intelectual,
social, político, artístico, lúdico, erótico: nuestro ser único. Paternar es el
trabajo, Maternar es la fiesta, esto es, paternar es la clase, Maternar es el
recreo.
Fraternar es un sentimiento que, si se quiere, expresa en forma distinta una
simbiosis entre el maternar, esto es la solidaridad, la comprensión, la
tolerancia, la complicidad, la fiesta, el juego, el recreo y, el paternar, esto es la
autoridad, la obediencia, el orden, la norma, la jerarquía, el trabajo y, sobre
todo, el conflicto como escenario de formación para el proceso de socialización
básica, el fraternar puede en contextos de unas relaciones afectivas profundas
ayudar a llenar los vacíos y a construir los lazos de solidaridad que soportan el
peso de una autoestima elevada y una seguridad capaz de permitir el
crecimiento en una atmósfera de equilibrio emocional y armonía social, lo que
constituye el pre-requisito de toda acción educativa que se fije como propósito
el desarrollo humano integral. La institución escolar tiene que extenderse al
seno mismo de la familia, existiendo la necesidad inaplazable que el universo
de ideas que fundamentan la educación infantil, reconozcan como urgente que
los niños se matriculen en un nuevo concepto de la escuela.
La institución escolar, debe asumir el rol de familia, en contextos afectivos que
favorezcan el trabajo escolar de aprendizaje; es necesario que la madre –
fiesta haga presencia no solo en el recreo sino en la clase, y también este
presente el padre – trabajo y el hermano – conflicto, para que el niño
potencialice su sabiduría ancestral en la consolidación de su dimensión
corporal, afectiva, ambiental, comunicativa, cognitiva, ética, estética y desde
luego erótica.

La escuela necesita de un maestro tierno capaz de sintetizar en su práctica las

posibilidades que ofrece los sentimientos del maternar y paternar en la
fundamentación básica de los afectos y lo que ello significa en la apropiación
escolar de la cultura.
ENTENDERSE: Hacer comunidad
Construir una comunidad en una sociedad que se ha venido desagregando
socialmente, en la que la desconfianza y el egoísmo corren rampantes por
todos los espacios de la vida social, donde prevalece lo individual sobre lo
colectivo. Entenderse es hacer práctico la ternura en el campo de la actividad
social, es estar en grupo que tiene conflictos necesidades y como resultado
dialogan.
Entenderse es escucharse con respeto y aceptarse con sinceridad

La pedagogía de la ternura asume como principio educativo el desarrollo de la

integridad personal en los educandos, no solamente destaca sino que
aprovecha el valor formativo de los errores en la práctica educativa de los
docentes y en las prácticas de formación de la familia y de la escuela.
La pedagogía de la ternura no permite que las personas tengan la horrible
sensación de ser valorados negativamente, no solamente porque así se
genera culpas innecesarias sino porque así también se configura una
autoestima baja en las personas en formación.
La pedagogía de la ternura asume como tarea educativa clave el sentido de
integridad personal, para potenciar el desarrollo de los aprendizajes culturales
y para la formación de competencias personales que organizan el desarrollo
personal de los educandos.
 LA MAESTRA - TV NO ES TAN MALA COMO DICEN LA CONVIVENCIA
ESCOLAR

En los últimos años los niños pasan más tiempo frente a la tv. Ya que los
padres viven muy ocupados la única forma que ven para que sus hijos no
los molesten es ocupándolos mirando algún programa de la tv, debido a
esto los niños van adquiriendo más conocimientos por esa cajita mágica ya
que les proporcionan la información gráficamente, Es indiscutible que esa
“cajita mágica”, nos está desplazando de la vida de los niños, porque tiene
una mayor oferta de saber que la que tenemos nosotros en la escuela, y la
proporciona de una manera más gratificante; ellos pueden pasar horas y
horas sin moverse del televisor, conversando con él y aprendiendo
mensajes que nosotros tenemos de comenzar a decodificar y a estudiar
para saber dentro de qué tipo de ordenamiento axiológico y cognitivo se
están formando nuestros niños.

Pero, contrario a lo que otros pedagogos piensan, yo no creo que la

televisión por si sola sea mala; este medio ofrece muchas posibilidades para
la información de los niños, solo que nosotros aún no somos capaces de
interactuar con él y llevamos a los salones únicamente película por no
trabajar la clase.