OPOSICIONES PRIMARIA

TEMA 2:
La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo de
centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas
necesidades del alumnado: Principios pedagógicos que deben tenerse
en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula.
Coordinación docente.

ÍNDICE:

1-Introducción.

2-La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo de

centro.
-Concepto de currículo.
-Concreción curricular.
-Proyecto Educativo:
-Definición.
-Contenido.
-Elaboración.
-Otros documentos: RRI, memoria, PGA.

3-Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades

del alumnado: Principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta,
estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula.
-Programación docente.
-Programación didáctica.
-Apartados programaciones.
-Principios pedagógicos.
-Elementos de trabajo.
-Principios metodológicos.
-Elaboración programaciones.

4-Coordinación docente.
-Definición.
-Funciones.
-Órganos de coordinación docente.

5-Conclusión.

6-Bibliografía.
-Autores.
-Legislación.

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1- INTRODUCCIÓN.

La organización y gestión de un centro es difícil y complejo, sobre todo por la

cantidad de elementos diferentes que intervienen en ella.
Para su organización es necesario disponer de unos instrumentos que faciliten
esa gestión para lograr: que sean unos principios claros, lograr una mayor
coordinación y unificación de criterios, mejorar la comunicación en el centro,
evitar la improvisación, abrirse al entorno y conseguir que participen todos los
miembros de la comunidad educativa.

Ley Orgánica 8/2013, del 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa (en adelante LOMCE), que propone una modificación de la Ley
Orgánica 2/2006, del 3 de mayo, de Educación (en adelante LOE), el Real
Decreto 126/2014, del 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria y el Decreto 89/2014, del 24 de julio, por el
que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación
Primaria fomentan una autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de
centros, favoreciendo el trabajo en equipo del profesorado, estimulando la
utilización de proyectos de innovación e investigación.
Los centros docentes aplicarán las medidas de atención a la diversidad y
tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

La legislación vigente que he comentado anteriormente persigue un desarrollo

integral y armónico de los aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales
de la persona. El enfoque globalizador de estas leyes, se justifica desde una
fundamentación psicológica, pedagógica, epistemológica y sociológica.

Para finalizar este punto, destaco la importancia de este tema en relación con
todo el temario de la especialidad de Primaria, ya que es la base sobre la que
se asientan los demás temas.
A continuación trataré el punto de las concreciones curriculares.

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2- LA CONCRECIÓN DE LOS CURRÍCULOS EN EL MARCO DEL

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO.

El currículo en Educación Primaria se define como la regulación de los

elementos que determinan los procesos de enseñanza-aprendizaje para cada
una de las enseñanzas y etapas educativas. Los elementos del currículo son:
objetivos, contenidos, competencias, metodología, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje.
La LOMCE, que propone una modificación de la LOE, expresa una concepción
abierta y flexible del currículo, que da lugar a las 4 concreciones curriculares.

1-La primera concreción corresponde a la Administración educativa, se parte

de la Ley Orgánica 8/2013, del 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa (LOMCE) que propone una modificación de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo de Educación (LOE), el Real Decreto 126/2014, del 28 de
febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria y
el Decreto 89/2014, del 24 de julio, por el que se establece para la
Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria.

2-La siguiente, es la concreción curricular que pertenece a los centros

educativos, son los documentos de centro: Proyecto Educativo de Centro
(PEC), el Reglamento de Régimen Interno (RRI), la Programación General
Anual (PGA) y la Memoria.

3-A continuación encontramos los documentos del aula, que son las
programaciones didácticas en el que encontramos las unidades didácticas.

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4-Por último, se hace referencia al alumnado, son las adaptaciones

curriculares, que se hacen como medida de atención a la diversidad para
aquellos alumnos que lo necesiten.

En todo centro escolar encontramos unos documentos básicos de trabajo: El

Proyecto Educativo de Centro (PEC), el Reglamento de Régimen Interior (RRI),
la Programación General Anual (PGA) y la Memoria. A continuación señalaré
las principales características de cada uno de ellos.

EL PROYECTO EDUCATIVO (PEC)

 Se define como el documento que recoge las decisiones asumidas por la
toda la comunidad educativa con respecto a unas opciones educativas
básicas y ala organización general del centro.
El Proyecto Educativo define la identidad del centro docente, recoge
los valores, los objetivos y prioridades establecidos por el Consejo
Escolar.
 El contenido del proyecto Educativo es el siguiente:
-Las características del entorno social y cultural del centro.
-El Plan de Convivencia: principios educativos y valores que guían la
convivencia.
-El Plan de Atención a la Diversidad: criterios y medidas para dar
respuesta a la diversidad del alumnado.
-El Plan de Acción Tutorial.
-El Plan de Autoevaluación.
-La oferta de las enseñanzas del centro.
-La colaboración con otros centros.
-Compromisos de la comunidad educativa para mejorar el
rendimiento académico.
-La definición de la jornada escolar del centro.
-La oferta de servicios complementarios.

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 La elaboración del documento es dinámico e inacabado, ya que siempre

está sujeto a revisión y modificación. Las fases de la elaboración son:
-Fase preparatoria: el claustro lleva propuestos al equipo directivo y
el AMPA al Consejo.
-Fase de elaboración: El equipo directivo elabora las propuestas y
las eleva al Consejo Escolar.
-Fase de aprobación y evaluación: El equipo directivo aprueba el
Proyecto Educativo de Centro y vela por su correcta aplicación.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (RRI)

 Es la norma interna del centro donde se concretan los derechos y deberes
de los alumnos y demás miembros de la Comunidad Educativa.
Aparecen las normas de organización y funcionamiento. Está incluido en
el PEC.

PROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL (PGA)

 Se realiza al principio de cada curso. Recoge todas las actividades a
desarrollar durante el curso. Es elaborada por el equipo directivo junto
al claustro y aprobada por el Consejo Escolar.
MEMORIA
 Se realiza al final de cada curso. Recoge las soluciones-conclusiones
sobre la PGA para incorporar mejoras sobre todos los aspectos que
influyen en el centro. Es realizado por todos los miembros de la
comunidad educativa.

A continuación haré referencia a las diferentes programaciones, cómo se

realizan y los elementos que llevan consigo.

3-PROGRAMACIÓN DOCENTE PARA DAR RESPUESTA A LAS

DISTINTAS NECESIDADES DEL ALUMNADO: PRINCIPIOS
PEDGÓGICOS QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA, ESTRATEGIAS PARA
SU ELABORACIÓN EN EL CICLO, CURSO Y AULA.

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 La Programación Docente recoge las decisiones de las estrategias de

intervención educativa de un equipo docente, normalmente las realizan:
uno los profesores de 1º,2º y 3º de Primaria y otro documento los
docentes de 4º, 5º y 6º.
 La Programación Didáctica es el conjunto de las Unidades Didácticas
(organización de proceso de enseñanza-aprendizaje). La realiza cada
profesor sobre su asignatura.
 Los apartados de la Programación son:
-Introducción.
-Características del entorno, área y alumnos.
-Objetivos.
-Competencias.
-Contenidos.
-Metodología.
-Agrupamientos.
-Recursos: temporales, ambientales, personales y materiales.
-Atención a la Diversidad.
-Criterios de evaluación.
-Estándares de aprendizaje evaluables.
-Criterios de promoción.
-Criterios de recuperación.
 Los principios pedagógicos que llevaremos a cabo son:
-El punto de partida será la realidad en la que viven nuestros
alumnos.
-La información se presentará asequible y motivadora.
-El enfoque es globalizado, realizando conexiones entre la
información previa y la nueva.
-El currículo es abierto y flexible.
-Se darán interacciones entre alumno-alumno y profesor-alumno.
-Potenciar el trabajo en grupo y colaborativo.
-La evaluación será continua y global.

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 Los elementos de trabajo, serán objeto de atención prioritaria desde

todas las materias:
-Comprensión lectora.
-Expresión oral y escrita.
-Comunicación audiovisual.
-Tecnologías de la Información y Comunicación.
-Educación cívica y constitucional.
 Los principios metodológicos en los que se basará la intervención son:
-Partir del desarrollo evolutivo de los alumnos y de sus
conocimientos previos.
-Fomento del autoconcepto y autoestima.
-La atención a la diversidad, considerando diferencias individuales-
-El aprendizaje ha de ser significativo y globalizado: relacionando lo
que ya sabe con las nuevas experiencias.
-La actividad lúdica es muy importante.
-El profesor actuará como guía y mediador de conflictos.
-Se “aprende a aprender” construyendo sus propios aprendizajes.
-La participación en el aula será activa.
 La elaboración de las Programaciones se realizarán:
-Fase preparatoria: el claustro establece los criterios para su
elaboración.
-Fase de elaboración: el coordinador de nivel orientará al grupo de
profesores de esos niveles.
-Fase de aprobación y evaluación: El claustro las aprueba y el
equipo directivo vela por su correcta aplicación.
 Según Coll, Palacios y Marchesi, para elaborarlo pueden seguirse dos
estrategias:
-Partir de arriba a abajo: el equipo directivo realiza propuesta y se
habla en los niveles.
-Partir de abajo a arriba: se realiza primero en los niveles y luego
se llevan las propuestas al equipo directivo.
 También se pueden seguir dos dimensiones:

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-Inductiva: se elabora punto por punto siguiendo el orden.

-Deductiva: primero se van realizando aquellos puntos más
importantes.

La coordinación y cooperación son elementos indispensables en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, es de lo que tratará el siguiente punto del tema.

4-COORDINACIÓN DOCENTE.

La LOMCE que propone la modificación de la LOE, comenta que corresponde

las Administraciones educativas regular el funcionamiento de los órganos de
coordinación docente, potenciar su colaboración y el trabajo en equipo de los
docentes.
 Las funciones de los docentes son:
-Programación y enseñanza.
-Tutoría con los alumnos.
-La evaluación de los adultos y el proceso de enseñanza.
-La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos.
-Atender a los aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales.
-Fomentar actitudes de respeto, tolerancia y libertad.
-Organización y planificación en actividades complementarias.
-Información periódica a las familias.
-Coordinación entre docentes.
-Participación en actividades generales de centro.
-Participación en evaluaciones externas o internas.

 Los órganos de coordinación docente son:

-Equipo docente: Está formado por el tutor y el resto de profesores
que imparten áreas en ese mismo grupo. El tutor convocará al
equipo docente con motivo de la evaluación de los alumnos.

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-Tutoría: El tutor es designado por el director entre todos los

maestros que imparten docencia en ese grupo, suele ser el que
mayor número de horas imparte en la clase. Orientarán el proceso
educativo de los alumnos, coordinará el trabajo con los maestros y
mantendrá reuniones periódicas con las familias, entre otras
funciones.
-Equipos de nivel: Son los responsables directos de la elaboración y
desarrollo de las programaciones docentes, normalmente se divide
en 2 equipos de nivel: los profesores de 1º, 2º y 3º y el de 4º, 5º y
6º. Algunas de las funciones son formular propuestas al equipo
directivo, organizar enseñanzas del nivel, actividades
complementarias…
Cada equipo estará dirigido por un coordinador de nivel (elegido por
el director durante 2 años), y formará parte en la Comisión de
Coordinación Pedagógica.
-Equipo de Orientación y apoyo: Asesora al profesorado sobre las
medidas de atención a la diversidad de los alumnos. Formado por:
pedagogía terapéutica (PT), audición y lenguaje (AL), orientador y
trabajador social. Algunas de sus funciones son: prevenir
dificultades de aprendizaje, colaborar con los maestros, asesorar a
las familias…
-Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP): Responsables de
velar por la coherencia entre los niveles. Compuesto por: el
director, jefe de estudios, orientador y coordinadores de nivel.
Algunas de sus funciones son: establecer directrices para la
elaboración de las concreciones curriculares, supervisar el proyecto
educativo de centro…
-Coordinador de formación: Designado por el director, será el
responsable de los proyectos de formación.
-Coordinador TIC: Responsable de las Tecnologías de la Información
y Comunicación del centro.

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-Responsable de biblioteca: encargado de su organización y

funcionamiento.

5-CONCLUSIÓN.

La Ley Orgánica 8/2013, del 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad

Educativa (LOMCE) que propone una modificación de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación (LOE), establece que los centros dispondrán de
autonomía pedagógica, de organización y gestión. Tendrán autonomía en la
elaboración del proyecto educativo, normas de organización y funcionamiento
del centro.
Las administraciones educativas promoverán con recursos económicos,
materiales y humanos para que el centro pueda realizar sus planes de trabajo
de manera adecuada.
La coordinación docente debe guiar a todos los procesos de elaboración para
alcanzar los objetivos marcados por la Unión Europea.

6- BIBLIOGRAFÍA

 Durante el desarrollo del tema me he referido a varios autores:

-Coll, C; Palacios, J; Marchesi, A: “Desarrollo psicológico y Educación II”.

Editorial Alianza. Madrid 2014.
-Piaget, J: “Psicología del niño”. Editorial Morata. Madrid 1993.
-Rivier, R: “Desarrollo social del niño y del adolescente”. Editorial Herder.
1986.
-Sabater, F: “El valor de educar”. Editorial Ariel. 2008.
-Vygotsky, L: “Infancia y aprendizaje”. Editorial Akal. Madrid 1984

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 También he tenido en cuenta la legislación vigente:

-Ley Orgánica 8/2013, del 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa, LOMCE.
-Ley Orgánica 2/2006, del 3 de mayo, de Educación, LOE.
-Real Decreto 126/2014, del 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.
-Decreto 89/2014, del 24 de julio, por el que se establece para la Comunidad
de Madrid el currículo de Educación Primaria.

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