VISUAL, AUDITIVO o KINESTÉSICO

Los alumnos

Jorge Neira Silva

Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un
sistema de representación y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, según como
este diseñado presentará la información de una determinada manera y le pedirá a los alumnos que
utilicen unos sistemas de representación concretos.

¿Qué sistema de representación tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo
oralmente? ¿Cuándo escribimos en la pizarra? ¿Cuándo completan un rompecabezas?

En la tabla de actividades hay ejemplos de actividades de aula según los distintos sistemas de
representación. Una buena práctica es hacerse una lista de las actividades que más solemos utilizar
en el aula y clasificarlas según el sistema o sistemas de representación que utilizan.

El que utilicemos actividades visuales, auditivas o kinestésicas influye en el aprendizaje de nuestros

alumnos. Cuando nos presentan información, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro
sistema de representación preferido nos es más fácil entenderla.

Cuando le hago exámenes a mis alumnos procuro darle las instrucciones por escrito de la forma
más clara posible. Casi siempre algún alumno me pide me que le explique mejor alguna de las
preguntas del examen. Normalmente empiezo por leerles la pregunta en voz alta. Con mucha
frecuencia tan pronto como acabo de leer en voz alta lo que está escrito en su papel me dicen que
ya está, que necesitan más explicaciones. Un alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye
que lo que ve, aunque las explicaciones sean exactamente iguales.

No sólo los alumnos tienen sus preferencias y su estilo de aprendizaje. Todos los profesores
tenemos nuestro propio estilo de dar clase, y ese estilo también se refleja en como empleamos los
distintos sistemas de representación. La mayoría de nosotros tendemos a utilizar más un sistema de
representación que otro cuando damos clase.

Para detectar cuales son nuestras tendencias necesitamos analizar nuestra manera de dar clase desde
el punto de vista de los sistemas de representación. Si hacemos, otra vez, una lista de las
actividades que más solemos utilizar en el aula y las clasificamos según el sistema o sistemas de
representación ¿se distribuyen por igual? O tal vez, ¿tendemos a utilizar más un sistema que otros?
Por norma general, en cualquier grupo de alumnos nos vamos a encontrar con todo tipo de estilos
de aprendizaje. Si nuestro estilo de enseñar coincide con el de nuestros alumnos, el aprendizaje les
será más fácil que si no es así.
Saber las tendencias y preferencias de mis alumnos me ayuda a trabajar con ellos de manera
individual, pero la mayor parte de mi tiempo como profesora trabajo con todo el grupo a la vez y
por lo tanto, con todos los sistemas de representación. Por lo tanto, y desde el punto de los estilos
de aprendizaje, lo más importante que puedo hacer como profesor es aprender a presentar la misma
Información utilizando todos los sistemas de representación, para que sea igualmente accesible a
todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestésicos.

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 CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION

Sistema de representación visual

Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro
de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la
vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para
absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar nos ayuda además, a establecer
relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar
conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o
kinestésica. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de
visualizar. También la capacidad de planificar. Esas dos características explican que la gran
mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos
visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.

Sistema de representación auditivo

Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera
secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del
libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la
vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los
alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de
una palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la información.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma
facilidad que el sistema visual y además no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a
otra persona.

Sistema de representación kinestésico

Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro

cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los
otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a
máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la
lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado. El aprendizaje kinestésico también es
profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando
uno aprende a andar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro
cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide. Los
alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que
los demás. Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian
muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula
buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse.

EL COMPORTAMIENTO SEGÚN EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN PREFERIDO

VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO

Organizado, Habla solo, se Responde a las

ordenado, distrae fácilmente. muestras físicas de
observador y Mueve os labios al cariño.
tranquilo leer. Facilidad de Le gusta tocarlo
palabra. todo Se mueve y
Preocupado por su No le preocupa gesticula mucho
Conducta aspecto especialmente su Sale bien arreglado
aspecto. Monopoliza la de casa, pero en
Voz aguda, conversación. seguida se arruga,
barbilla Le gusta la música. porque no para. Tono
levantada Modula el tono y de voz más bajo,
timbre de voz pero habla alto, con
se le ven las emociones Expresa sus la barbilla hacia
en la cara emociones abajo Expresa sus
verbalmente. emociones
con movimientos.
Aprende lo que ve. Aprende lo que oye, a Aprende con lo que
Necesita una visión base de repetirse a si toca y lo que hace.
detallada y saber a mismo paso a paso todo Necesita estar
Aprendizaje donde va. Le cuesta el proceso. Si se olvida involucrado
recordar lo que oye. de un solo paso se personalmente en
pierde. No alguna actividad.
tiene una visión global.
Le gustan las Le gustan los Le gustan las historias
descripciones, a veces diálogos y las obras de acción se mueve al
Lectura se queda con la mirada de teatro, evita las leer.
perdida, imaginándose descripciones largas,
la mueve los labios y no No es un gran lector.
escena. se fija en las
ilustraciones.
No tiene faltas. "Ve" Comete faltas "Dice" Comete faltas. Escribe
Ortografía las palabras antes de las palabras y las las palabras y
escribirlas. escribe comprueba si
según el sonido. "le dan buena espina".
Recuerda lo que ve por Recuerda lo que oye. Recuerda lo que hizo, o
ejemplo las caras, pero Por ejemplo los la impresión general
Memoria no los nombres. nombres, pero no las que eso
caras. le causa pero no
los detalles.
 Piensa en Piensa en sonidos, no Las imágenes son
Imaginación imágenes. recuerda tantos pocas y poco
Visualiza de detalles. detalladas, siempre
manera en movimiento.
detallada.
Rápidamente y De manera secuencial y Mediante la
Almacena por bloques enteros por
en cualquier "memoria
la orden. lo que se pierde si le muscular"
informaci
ón
 preguntas por un
elemento aislado o si le
cambias el
orden de las preguntas.
Durante los mira algo Canturrea para si Se mueve.
fijamente, dibuja, mismo o habla con
períodos lee. alguien.
de
inactivid
ad
Se impacienta si tiene Le gusta escuchar, Gesticula al hablar.
que escuchar mucho pero tiene que hablar No escucha bien. Se
rato seguido. Utiliza ya. Hace largas y acerca mucho a su
Comunicació palabras como "ver repetitivas interlocutor, se aburre
n aspecto ...". descripciones. Utiliza en seguida.
palabras como "sonar, Utiliza palabras
ruido ...". como "tomar,
impresión ...".
Cuando hay Cuando hay ruido. Cuando las
movimiento o desorden explicaciones son
Se distrae visual, sin embargo el básicamente auditivas
ruido no le molesta o visuales y no le
demasiado. involucran de
alguna forma.

ACTIVIDADES VAK EN EL AULA

Las actividades que se diseñen debieran considerar estas formas de representación de modo que los
alumnos se sientan identificados en su que hacer educativo. De todas formas el propósito del diseño
de estas actividades deben estar racionalmente distribuidas. En el desarrollo metodológico del
programa Mentes Activas se presentan estas "variantes metodológicas" en el Video, Módulo,
Actividades de Laboratorio, obviamente que el profesor puede variar o modificar estas instancias
VAK.

Visu Auditivo Kinestésico

al
Alumnos Profesor Alumnos Profesor Alumnos Profesor
(Producció (Presentació (Producció (Presentació (Producció (Presentació
n) n) n) n) n) n)
 Contar  Escribir en  Realizar  Dar  Representar  Utilización
una la pizarra un instrucci role de gestos
historia lo que se debate one s – play. para
partiendo está  Pregunta verbales.  Representar acompañar
de explicando rse unos  Repeti sonidos a las
viñetas, oralmente a otros r través de instruccio
fotos,  Utilizar  Escuchar sonido posturas o nes orales.
texto. soporte una cinta s gestos  Corregir
 Dictarl visual para prestándol pareci  Escribir sobre media
ea informació e atención dos las nte
otro n oral a la  Dictar sensaciones gestos
 Realizar (cinta, entonació  Leer el que sienten  Intercamb
ilustracio fotos, ...) n. mismo ante un objeto. iar
nes para  Escribir  Escribi texto con  Leer un "feedback
el en la r el distinta texto y " escrito
vocabular pizarra dictado inflexión dibujar algo  Leer un
io nuevo.  Acompañ . alusivo. texto
 Dibujar ar los  Leer y expresand
comics textos de grabarse o las
con fotos a si emocione
texto. mismos s.
 Leer y
visualizar
un
personaje.
 Nombre: Diego Montoya Grado: 9a
Edad: 14 años
Fecha de realización:
TEST DE SISTEMA DE REPRESENTACION FAVORITO
Elige la opción a), b) o c) más adecuada:
1. Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en tu libro, te es más
fácil seguir las explicaciones:

a) escuchando al profesor
b) leyendo el libro o la pizarra
c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti

2. Cuando estás en clase:

a) te distraen los ruidos
b) te distrae el movimiento
c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.

3. Cuando te dan instrucciones:

a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.

4. Cuando tienes que aprender algo de memoria:

a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro)
b) memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso
c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles

5. En clase lo que más te gusta es que:

a) se organicen debates y que haya dialogo
b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.
c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas.

6. Marca las dos frases con las que te identifiques más:

a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel.
b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué.
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien.
d) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones.
e) Prefieres los chistes a los cómics.
f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo.
Respuestas:
1.- a) auditivo b)visual c)kinestésico
2.- a) auditivo b)kinestésico c) visual
3.- a) kinestésico b) visual c) auditivo
4.- a) visual b) auditivo c) kinestésico
5.- a) auditivo b) kinestésico c) visual
6.- a) visual; b) kinestésico; c) kinestésico; d) visual; e)auditivo; f)auditivo.
Camtidad de:
A: 1
B: 3
C: 2
D: 0
E: 0
F: 1