Aplica metodologías y técnicas grupales

Portafolio de evidencias

Profesora: Amanda Uribe Ruiz

Alumno: César Fernando Núñez Canizalez

Grupo: 520
 Introducción
Es la recopilación de los trabajos elaborados durante el primer y segundo
periodo. En el primer periodo se encuentra la historia del método de grupos, la
forma en que surgió, lugar y personajes importantes que participaron en el
nacimiento del trabajo en grupos.

En el segundo periodo estudiamos la estructura de un grupo, el como se

forma, tipos de grupos y de formación, y un trabajo practico en el que tuvimos
que hacer anotaciones de la relación entre lo investigado y un grupo formado
por nosotros.

Índice
1
Inicio de bloque 1……………………………………………………..3

Mapa conceptual del origen de métodos de grupo………………..4

Organización de equipos……………………………………………..5

Revista………………………………………………………………….6

Examen………………………………………………………………..26

Conclusión general del bloque1…………………………………….27

Inicio de bloque 2……………………………………………………..28

Investigación documental…………………………………………….29

Trabajo práctico………………………………………………………..42

conclusión general del bloque 2……………………………………..50

Bloque 3 y 4 ……………………………………………………………51

Crónica del trabajo grupal………………………………………………52

Reporte de lectura………………………………………………………53

Ensayos……………………………………………………………….…57

Ejercicio vivencial, aplicación…………………………………………59

Ejercicio vivencial………………………………………………………60

Narración de las presentaciones…………………………………….61

Conferencia……………………………………………………………..62

2
 Bloque 1: Origenes del metodo de
grupo

Introducción

3
Se elaboro un mapa conceptual con la información recabada sobre el origen
del método de grupos

Orígenes del método de

grupos

Definición Trabajo social de

grupos

Método de Primeros lideres Samuel Barnett

educación de grupos
socializante en
el que se Centros
refuerzan los Don Bosco sacerdote recreativos para
valores del de la orden de personas con
individuo salesianos primero tiempo libre
en valor la vida en
grupo.

Objetivo George Williams

Objetivo

Mejorar el Primero en
funcionamiento social Establecer intentar
de las personas una relación solucionar
amistosa algunos
entre alumno problemas de la
y maestro realidad social
Natalio Kisnerman
Objetivo

Objetivos
Salvar a los
muchachos de los
Restaurar las Prevenir problemas peligros y vicios
relaciones relacionados con la de la vida
sociales integración social

Conclusión
Para poder comprender cualquier cosa se tiene que ir a sus bases, a sus
principios, el método de grupos desde tiempo atrás existió esto se debe a la
importancia del individuo en grupo y como se desea que exista una relación
armoniosa que nos beneficie.

Introducción

4
Actividad que se realizo con equipos de 6 personas al azar, en que nos
uniéramos a nuestro nuevo grupo y elaborar una revista con la información de
métodos de grupo, se toma asistencia y cumplimiento del trabajo.

Conclusión
Escoger los equipos al azar fue muy buena idea porque se vio como nos
desarrollamos con nuestro nuevo grupo y manteniendo una lista del trabajo
realizado cada día hizo que todos trabajáramos.

Introducción

5
Revista que fue elaborada a partir de los equipos organizados anteriormente,
con la información de orígenes del método de grupos.

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Conclusión
Con este trabajo concluimos que el método de grupos se creo en beneficio al
ser humano y su mejor desarrollo, talvez en un principio no fueron ideas o
temas de gran impacto, pero con el tiempo y trabajos realizados se logro ver lo
importante que es la vida en grupo, tomando a la familia como el grupo
primario.

23
Introducción: examen del primer periodo sobre el origen del método de
grupos.

24
 Conclusión general del
bloque 1
El método de grupos surgió cuando se noto que las actitudes de las personas
eran muy individualistas, y que no se estaba dando un desarrollo optimo en la
persona, por lo que los primeros grupos se basaron en sacar el potencial de la
persona e integrarlo a la sociedad, un grupo que le permitiera seguir creciendo,
aprendiendo y desarrollándose.

En cuanto a la forma de aprenderlo me pareció una actividad muy dinámica,

con la que al irla haciendo íbamos aprendiendo y al estar terminada la revista
resulto muy útil el poder estudiar de ella.

25
Bloque II: Generalidades y
clasificación de los grupos

Introducción:
En esta actividad ya pasamos el origen del método de grupos y nos vamos ya a
lo que es la estructura de el.

El como se forma, los tipos de grupo que existen, como nos convertimos en
miembros, técnicas para facilitar el crear un grupo o ser parte de el y aspectos

26
del grupo que pueden ocasionar la durabilidad o rápida desintegración del
grupo.

Escuela Preparatoria Federal

“Lázaro Cárdenas”

27
 Técnicas Grupales
Importancia de los grupos sociales y su influencia en el individuo

Equipo No. 1

Aguirre Lazcano Dafne Ali

García Domínguez Alicia
Ibarra Virgen Polet Azucena
Naranjo Avalos Yesenia Abigail
Nava Segura Jesús Antonio
Núñez Canizalez César Fernando.

Índice
Formación de grupos...................................................................................................................3
Formación deliberada..............................................................................................................3
Formación espontanea.............................................................................................................4
Designación externa.................................................................................................................5
Tipos de grupos............................................................................................................................5

28
La influencia psicosocial del grupo en el individuo.......................................................................5
Membrecía...............................................................................................................................5
Dependencia............................................................................................................................5
Atracción y aceptación.............................................................................................................5
Grupos de referencia................................................................................................................5
El efecto facilitador del grupo en el individuo..............................................................................5
Efectos de auditorio.................................................................................................................5
Efecto de Coacción...................................................................................................................5
Efecto de Evitación...................................................................................................................5
Bibliografia...................................................................................................................................5

Formación de grupos

Cualquier grupo se ha originado se ha originado en la sociedad en un punto del

tiempo, y una serie particular de condiciones determinaron su formación, se
pueden identificar tres diferentes tipos de circunstancias que dan nacimientos a
los grupos: A)una o varias personas pueden crear deliberadamente un grupo
para lograr un objetivo; B)un grupo puede formarse espontáneamente debido a
la gente que viene a participar en él; C)un conjunto de individuos puede
volverse un grupo porque otra gente los trate de un modo homogéneo.

Formación deliberada
Condición fundamental para crear deliberadamente un grupo es que una o
varias personas juzgan que la reunión de ciertos individuos puede lograr algún
propósito, no posible de otra manera. Los propósitos considerados por los
fundadores de grupos son diversos, pero se les puede clasificar en algunos
apartados generales que sirven para designar ciertos tipos de grupos.

29
 1- Grupos de trabajo. Se forman para ejecutar alguna tarea en forma más
eficiente al elegir y coordinar la conducta y los recursos de un conjunto
de individuos.
2- Grupos para resolver conflictos. El propósito fundamental de muchos
grupos-tales como equipos de investigación, comisiones, fuerzas para
llevar al cabo tareas y ciertos tipos de comités-es resolver problemas. La
base racional es creer que así se lograra con mayor eficiencia una
solución, se eliminara antes para ora mejor o se adoptara con mayor
rapidez si un conjunto de personas trabajan unidas en el problema que
no se asigna a un solo individuo o a varios que trabajen en forma
independiente.
3- Grupos de acción social. El deseo de influir sobre el curso de
acontecimientos sociales, combinado con la comprensión de que los
individuos que actúan solos rara vez ejercen gran influencia,
frecuentemente ocasiona el crear grupos de acción social, la vida
política abunda en tales grupos.
4- Grupos mediadores. En una sociedad compleja se crean muchos grupos
con el propósito de coordinar actividades de otros grupos, distribuir
recursos entre ellos o reconciliar intereses antagónicos.
5- Grupos legislativos. Gran parte de nuestra conducta está gobernada,
por reglas, regulaciones, leyes o políticas impuestas por decisiones de
grupos cuyo propósito fundamental es formular tales legislaciones. Las
decisiones de una junta directiva establece la política de la organización
comercial que afectara el funcionamiento y la efectividad de esta última.
6- Grupos de clientes. Durante cualquier periodo de 24 horas, miles de
grupos se reúnen con el propósito de mejorar de alguna forma a los
miembros de esos grupos, que pueden buscar ayuda para su problema,
como alcoholismo, su afición por las drogas, la obesidad, entre otros.

Formación espontanea
Muchos grupos surgen porque la gente espera obtener satisfacciones de
asociarse a ellos, y no porque alguien los establezca deliberadamente para
lograr otro objetivo. Como se formación de basa en elecciones interpersonales
voluntarias, procesos de un sentimiento mutuo determinan la composición de
grupo: todo miembro desea una relación y se acepta a todo miembro, al
menos, no se le rechaza. A menudo tales grupos son totalmente informales,
con límites cambiables y pocas metas; pero pueden desarrollar una estructura
estable. Los grupos formados espontáneamente tienden a componerse de
individuos que residen uno cerca del otro, trabajan en proximidad geografía, se
”la pasa” en la misma calle.
Festinger, Schachter y Back, 1950., proporcionaron una interesantísima
documentación sobre los efectos de la distribución física, estos investigadores
hallaron que la distancia a que Vivian los residentes en el proyecto y las
disposiciones fortuitas de aceras, buzones , escaleras, y otros aparatos que
controlaban la probabilidad de entrar en contacto determinaban en mucho que
gente se hacía amiga, como la formación espontanea de un grupo es un

30
conjunto particular de conocidos implica desarrollar entre ellos atracciones
interpersonales, es de esperarse que la composición de tales grupos dependa
de condiciones que determinan tales atracciones. Para el teórico que escriba
en la tradición psicoanalítica, la formación espontanea de grupos depende de
condiciones que generan una identificación interpersonal. Freud, 1922.,
sostuvo que dos o más personas se identifican entre sí cuando han substituido
uno y mismo objeto-.
Solo pueden satisfacerse las necesidades sociales de gran parte de la gente
mediante la interacción con otra gente. Las tendencias afiliativas, que
proporcionan gran parte de la motivación para formar grupos, parecen tener
varias fuentes. Por ejemplo, Schachter, 1959., demostró que los individuos
sujetos a situaciones que aumentan la ansiedad experimentan, si bien no
todos, un fortísimo deseo de estar con otra gente. Afirma que la reducción de
ansiedad producida por la presencia de otros se deriva en parte de cada
persona ayuda a la otra a definir la naturaleza de su trastorno emocional y a
encontrar las respuestas apropiadas que habrán de darse.

Designación externa
En algunos grupos se deriva el ímpetu original para su formación, de que
ciertas gentes están tratadas por otras de modo homogéneo, y no por el deseo
de lograr un objetivo o por las necesidades de quienes se hacen miembros, las
formas de clasificar una población son muy variadas. Puede dividirse a la gente
en categorías por el color de su piel, el cabello, o de los ojos etc., uno de esos
rasgos personales se vuelve socialmente importante, y se reúnen a los
individuos que los presentan en categorías perceptuales.
Otros se conducen en relación a las personas divididas según su inclusión en
la categoría. La segregación perceptual o cognitiva produce la segregación
conductual. Los miembros de una categoría socialmente definida descubren
que se espera de ellos ciertas formas de conductas y que se les dan o niegan
ciertas oportunidades simplemente a causa de su membrecía en una mente a
causa de su membrecía en una categoría. La interdependencia entre miembros
se desarrolla porque la sociedad les da “un destinos común”.
A menudo los grupos se forman debido a este tipo de designación externa, solo
en líneas generales se entiende la naturaleza de los procesos implicados y las
condiciones que los generan. Aunque se ha escrito mucho en forma
especulativa, s ha dedicado poquísimas investigaciones sistemáticas a
proporcionar respuestas definitivas.

Tipos de grupos
Al interior de la organización podemos encontrar grupos formales e informales,
los cuales generan que el actor organizacional le dé un significado especial a la
tarea que realiza y no caiga en la trampa de la actividad (Nosnik, 1995).
1. Grupos primarios y secundarios
Estos grupos son los que se forman por naturaleza social, caracterizados por
una asociación y cooperación intima, que es la función de los individuos en un
todo común. La forma mas simple de describir esta totalidad es afirmado que
“es un nosotros”.
Las relaciones en este tipo de grupos son intimas y personales, ya que surgen
de una comunicación continua.

31
Un grupo primario es la familia, donde se encuentran las características de los
que llegaran a ser en la vida adulta los miembros que la forman, la primera
experiencia de grupo la tiene el niño en su hogar.
2. Grupos según su forma de integración
Grupo natural o espontaneo. Es aquel que se forma sin que nadie lo
motive, resulta homogéneo en edades e intereses. Su vinculación es afectiva y
su tendencia cerrada. Son las pandillas o grupos formados en las calles.
Grupo obligatorio. Es al que el individuo pertenece por voluntad ajena
o por circunstancias diversas. La adaptación dentro de estos grupos es buena
cuando en ellos se ofrecen estímulos afectivos, de seguridad o de hábito. La
adaptación puede ser deficiente cuando carecen de tales elementos positivos y
los resultados se manifiestan en actitudes de rebeldía o de rechazo.
3. Grupos motivados
Son aquellos en los que los miembros participan en base a un objetivo
determinado o varios sugeridos.
4. Grupos preformados
Son aquellos cuyos miembros se conocen entre si, estando unidos
afectivamente antes de constituir un grupo. Son los grupos de aprendizaje que
se integran con fines de capacitación.
5. Grupos formales e informales
Estos se estructuran o forman por normas compartidas con respecto a
objetivos materiales, de los miembros, comunidad e institución. Las normas
están determinadas antes del ingreso de los socios; por ello su conducta ya
esta señalada y los roles están prescritos.
Grupo informal. En este tipo de grupos cada miembro actúa como
desea, con libertad y bajo su propia individualidad.
6. Grupos organizados y desorganizados
Grupos organizados. Son los grupos en donde existe una división de
trabajo para procurar una meta productiva e los que se establecen posiciones y
roles, asumiendo cada miembro un papel especializado en función de socios.
Grupos desorganizados. Son aquellos en los que cada uno asume
roles independientemente del otro, no existe división de trabajo. No es
productivo debido a su estructura.
7. Grupos abiertos y cerrados
Grupo abierto. Es flexible, permite el ingreso y salida de los miembros.
Grupo cerrado. Es aquel que ofrece resistencia al cambio de
participantes, no deseando recibir nuevos miembros.
8. Grupos voluntarios
En estos grupos se participa simplemente por el agrado de concurrir, por
simpatía con la persona que los forma y por sus miembros.
Los grupos voluntarios se subdividen en:
 Grupos de cultura homogénea. Son los grupos formados por
persona de condición cultural y social semejante.
 Grupos de intereses homogéneos o especializados. Reúnen a
personas de distintas actividades culturales y sociales, agrupadas
por un interés común o por una especial actividad.
 Grupos de actividades múltiples. Están formados por
asociación voluntaria y el objeto de ellos es estar juntos y
desarrollar diversas actividades.

32
  Grupos terapéuticos. Son asociaciones voluntarias pero
motivadas. Sus participantes son generalmente del mismo sexo.
 Grupos según el tipo de sexo. Existen grupos masculinos,
femeninos y mixtos.
 Grupos según la edad

De acuerdo con Natalio Kisnerman, estos pueden ser

 Grupo preescolar
 Grupo escolar
 Grupo de adolescente
 Grupo de adultos
 Grupo de ancianos

La influencia psicosocial del grupo en el individuo

Membrecía
De nuestra definición de grupo se deduce que cualquiera perteneciente a un
grupo particular queda afectado de alguna forma por el hecho de a membrecía.
Es de esperarse que los efectos de la membrecía sobra una persona serán
mayores cuanto más fuerte sea el “carácter de grupo” de la serie de individuos
que constituyen dicho grupo.
El experimento de laboratorio realizado por Zander, Stotland y Wolfe (49)
confirma tal suposición. Dichos investigadores crearon dos tipos de grupos, que
se diferenciaban por su grado de unidad; en un tipo de grupo se sentó a los
sujetos alrededor de una mesilla redonda, para dejar clara la configuración del
grupo. El experimentador dijo un discursillo sobre la importancia de los grupos
en la vida cotidiana sobre las propiedades que por lo común se necesitan para
que se considere como grupo a un conjunto de personas, se dijo a los
participantes que competirían contra otros grupos y se les pidió elegir un
nombre para el suyo. En el otro tipo de grupo, en condiciones de poca unidad,
se permitió a los sujetos sentarse “donde quisiera”, estaban desperdigadas
sillas y mesas al azar por el cuarto, el experimentador no uso la palabra
“grupo”, y llamó a los sujetos simplemente “ustedes muchachas. No menciono
la importancia de los grupos ni olas propiedades que pueden tener, dio a la
reunión un número, en lugar de pedirles que escogieran nombre para el grupo,
y les dijo que competirían con personas de otras sesiones experimentales.
Se dio a todos los grupos la misma tarea, relacionada con el buen gusto en el
vestir. Las muchachas seleccionarían combinaciones de color para varios
juegos completos apropiados para distintas ocasiones y asignarían colores
específicos a varas piezas de vestir que componían cada juego, las muchachas
trabajaron en esta labor sola y en cubículos separados. Tras completar la tarea,
el experimentador calificó los productos y combinó las calificaciones, para
obtener una calificación de grupo única. Se dijo a la mitad de los grupos que
habían tenido éxito, y que hasta el momento su calificación era “la segunda
desde arriba”. Se informó a la otra mitad de los grupos que “no les había ido
muy bien, pues eran los antepenúltimos de la lista”. Entonces se distribuyó un

33
cuestionario a cada miembro, solicitando, entro otras cosas, que calificara
varias de sus características o habilidades.
Los resultados del experimento demostraron claramente que el grado de
unidad de grupo afecta las reacciones de los miembros al éxito o fracaso del
grupo. En los grupos de unidad elevada, los miembro de grupos que fracasaron
se calificaron a si mismo significativamente más bajo que los miembro de
grupos con éxito, mientras que los grupos de baja unidad no se diferenciaban
mucho las autoevaluaciones de quienes pertenecían a grupos de buen éxito y a
grupos de fracaso,. Es interesante indicar que el número de autoevaluaciones
afectadas por el fracaso del grupo fue mayo en los sujetos de los grupos de
unidad elevada. En apariencia, a mayor unidad, mayor proporción del ego se
involucra en el grupo y es afectada por la identificación con el grupo.
Los grupos considerados en este experimento de unidad elevada resultaron
claramente más débiles que los grupos hallados en la vida diaria; sin embargo,
sus efectos sobre los miembro no fueron triviales, los grupos naturales que se
encuentra n en la sociedad por lo común tienen un grado mucho más alto de
interdependencia respecto a una amplia gama de temas y perdura por
periodos de tiempo considerablemente mayores. Por consiguiente, la
membrecía o no membrecía de un individuo en un grupo natural tendrá para él,
es de esperarse, profunda significación. Los grupos a los que pertenece o no
un individuo –una fraternidad, un grupo de trabajo, un club recreativo, un
cuerpo religioso, un grupo étnico, un partido político o incluso un grupo de
terapia- esencialmente afectan el tipo de persona que es él.
Se dice que una persona que es miembro de un grupo está “en” el grupo y se
localiza dentro de sus límites. Pero es obvio que la membrecía no compromete
necesariamente toda la persona; puede solo ser importante para ciertos
segmentos de su vida. Los grupos se diferencian muchísimo por en grado en
que involucran la persona en su membrecía. Las consecuencias ejercidas por
el club de póker de las noches del martes pueden limitarse, en su miembro más
devoto, a la conducta del martes por la noche a sus actitudes, creencias
respecto al póker. Ser miembro de un sindicato puede tener implicaciones
principalmente en la economía de una persona. Otros grupos –la familia, una
unidad militar, un grupo de terapia, un grupo étnico- pueden implicar
importantes porciones de la vida de sus miembros. Las partes dadas de una
persona que están comprometidas por la membrecía afectarán el
funcionamiento del grupo y su significación para los miembros.

Dependencia
A menudo la membrecía hace que el individuo dependa del grupo en muchas
de las cosas que necesita. Los miembros de un núcleo familiar por lo común
dependen muchísimo de él para aprovisionarse de comida, refugio, afecto,
seguridad y otros recursos necesarios a un vivir efectivo. Los miembros de un
sindicato dependen de él –de la efectividad de cómo negocie, la naturaleza de
sus programas de bienestar social y de lo progresista de sus líderes- para su
nivel de ingresos, las condiciones de trabajo y la seguridad en la vejez. Los
miembros de sociedades profesionales y asociaciones comerciales pueden
depender ante todo de las publicaciones hechas por esos grupos para obtener
información relacionada con sus ocupaciones. Y la autoestima de los miembros
de un grupo étnico depende en gran parte de su status en la sociedad.

34
Entonces se ve que la naturaleza y grado de la dependencia, son aspectos
importantes de la relación entre una persona y un grupo.

Atracción y aceptación
Para que un grupo pueda estar en armonía y en contacto unido debe existir la
atracción y aceptación.
La atracción: es la relación de un individuo con el grupo.
De aquí se desprenden tres tipos de atracción:
 La atracción positiva.
 La atracción negativa.
 La atracción neutral.
La atracción positiva: es cuando el grupo motiva a convertirse en miembro o a
seguir siéndolo.
La atracción negativa: cuando el individuo no desea pertenecer al grupo.
La atracción neutra: es cuando la membrecía le es indiferente.

Aceptación se define como el grado en que el grupo emplea prescripciones de

papeles para influir sobre la conducta de un individuo, aquí se puede encontrar
un grado de afinidad con el grupo, con esto la persona puede sentir motivación
que le permite seguir con su membrecía o indiferencia por ella.
De aquí se desprenden tres tipos de aceptación:
 Aceptación positiva
 Aceptación neutra
 Aceptación negativa
La aceptación positiva: quiere decir que los miembros de un grupo consideran
al individuo sujeto a las sanciones surgidas de adherirse a las normas de grupo
o desviarse de ellas.
La aceptación neutra: quiere decir que los miembros sienten indiferencia o
toleran la conformidad del individuo a las normas de grupo.
La aceptación negativa: esta quiere decir que los miembros tratan al individuo
como no perteneciente al grupo, que los excluyen de la membrecía.

Grupos de referencia
Hyman (1942) uso por primera vez el término al analizar la forma los modos en
que el individuo forma una concepción de su status. Hyman propuso que el
status se define como la posición relativa de alguien hacia otra gente, el status
depende del grupo particular con el cual se compare, su grupo de referencia.
Hyman demostró que pueden causarse los cambios haciendo cambios en su
grupo de referencia.
Al pasar el tiempo, el concepto grupo de referencia ha adquirido un significado
cada vez más amplio, de modo que hoy se le usa por lo común para denotar
cualquier grupo con el que el individuo relacione sus actitudes. Una persona
cuyas actitudes dependan. Se formen o se basen en un grupo de referencia
con dicho grupo.
Kelley (1952) indico que los grupos de referencia así concebidos pueden servir
a dos funciones más bien diferentes.

35
  Función comparativa: afirma que un grupo funciona como grupo de
referencia comparativo de un individuo al grado que la conducta, las
actitudes, las circunstancias u otras características de sus miembros
representen estándares o puntos de comparación que el usa para hacer
juicios y evaluaciones.
 Función normativa: afirma que un grupo funciona como grupo de
referencia normativo para una personal al grado de que las evaluaciones
que de ella se hagan se basen en el grado de su conformidad a ciertos
estándares de conducta o actitud y hasta donde la entrega de las
recompensas o los castigos están condicionados a evaluaciones.

El efecto facilitador del grupo en el individuo

Efectos de auditorio
Las respuestas motoras son sensibles a los efectos de la facilitación social.
Travis (35) obtuvo en 1925 tales efectos al emplear actividades rotativas. Travis
encontró que la ejecución mejoraba en forma clara al enfrentarse los sujetos
con un auditorio.
Dashiell (11), quien a principios de los años treinta investigo la facilitación
social mediante un programa, también hallo una considerable mejora en la
ejecución, debida a efectos del público, también se encontraron efectos
negativos del público. En 1931, Husband (17) encontró que la presencia de
espectadores interfería con la memorización, y en 1933, Pessin y Husband (29)
confirmaron los resultados de Husband.
Travis encontró que la presencia del público mejora la ejecución. Según el
experimento de Pessin, la presencia del público inhibe el aprendizaje sin
sentido y el memorizar. La presencia de espectadores facilita el emitir
respuestas bien aprendidas, mientras que obstaculiza el aprender nuevas
respuestas. Para expresar esta afirmación en leguaje psicológico convencional,
la presencia de espectadores facilita la ejecución y obstaculiza el aprendizaje.

Los experimentos de aprendizaje continúan hasta que el sujeto deja de

cometer errores; es decir, hasta que su ejecución es perfecta. Un ejemplo es
cuando durante un entrenamiento dominan y son más fuertes ante todo las
respuestas equivocadas, por tener mayor probabilidad de ocurrencia, pero
cuando el individuo ha dominado su tarea, las respuestas correctas ganan
terreno, en su repertorio conductual relevante a la tarea. Ahora, son las más
probables; en otras palabras, dominantes.
El público acrecienta la emisión de respuestas dominantes. Si las respuestas
dominantes son las correctas, como ocurre al adquirirse el dominio, la
presencia de un público beneficiara al individuo. Pero si las respuestas son en
gran parte incorrectas, como ocurre en las primeras etapas del aprendizaje.
Dichas respuestas equivocadas aumentaran en presencia del público, y se
pospondrá o se evitara la emisión de respuestas correctas.
El aumento de las emisiones de respuestas dominantes se resume como
conceptos de pulsión, alertamiento, y activación (13, 32 39).

36
Efecto de Coacción
El paradigma experimental de la coacción es en cierto modo difícil. Aquí se
observan individuos simultáneamente dedicados a la misma actividad y en
presencia unos de otros. Entre los efectos más claros de tal acción simultánea,
o coacción, se encuentra la conducta de comer. Se sabe bien que los animales
sencillamente comen más en presencia de otros. Por ejemplo, Bayer, hizo
comer a pollos de una pila de trigo hasta que estuvieron por completo
satisfechos. Esperó un tiempo, para tener la plena seguridad de que los
sujetos ya no comerían más, y entonces introdujo un nuevo pollo que no había
comido por 24 horas. Al entrar en escena el coactor hambriento, los pollos
aparentemente saciados comieron otra vez dos tercios de la cantidad antes
ingerida. Estudios de Tolman y Wilson apoyaban por completo los resultados.
Harlow realizo un extenso estudio de facilitación social hecho con ratas albinas,
donde comprobó que comían mas estando apareados. También James
comprobó que los cachorros consumían mas alimento estando en grupos.
Loa experimentos de facilitación social realizados por Floyd, Allport en 1920 y
continuados por Dashiell en 1930, Todos con sujetos humanos, son los más
conocidos.
Donde los sujetos Allport trabajaban o en cubículos separados o sentados
alrededor de una mesa en común, para observar mientras llevaban acabo
diferentes tareas al mismo tiempo, con lo que observo la forma en que
actuaban.
Posteriormente en 1998 Travis repitió el experimento de Allport, utilizando
tartamudos, observando como la presencia de otros agudizaba el conflicto.

Efecto de Evitación
En dos experimentos sobre aprendizaje de respuestas de evitación, se
compararon las ejecuciones de dos sujetos en aislamiento y en grupo. En un
experimento se utilizaron ratas en el otro a seres humanos. Pero solamente
hablaremos sobre el experimento con ratas.
Los resultados del experimento con ratas realizado por Rasmus (30), se privo
de agua por 48 horas varias ratas albinas, todas compañeras.
El aparato usado consistía de una caja con un plato para beber agua. El poder
de la caja era una parrilla metálica conectada a un circuito eléctrico. Se situaron
ratas sedientas en la caja, solas, y en grupos de tres. Se les permitió beber por
cinco segundos, con el circuito abierto. Después de ese periodo, se cerraba el
circuito y cada vez que una rata tocaba el agua recibía un choque doloroso.
Se observo el número de veces que la rata se acercaba al plato de agua. Los
resultados demostraron que las ratas aisladas aprendieron a evitar el plato
considerablemente antes con respecto a los animales agrupados. Las ratas en
grupo de tres, intentaron beber dos veces más a menudo que las ratas
solitarias, y sufrieron mas choques que los sujetos en aislamiento.
Varios experimentos demuestran que la presencia de otros participantes
acrecienta el aprendizaje (15,38), pero en todos esos experimentos, hasta
donde puedo asegurarlo, los sujetos pudieron observar las respuestas criticas
de otros sujetos y determinar cuando estaban en lo cierto o cuando no. en
ningún de ellos se uso la forma pura del paradigma de la coacción. Este

37
paradigma implica la presencia de otros. Aunque la presencia de otros
empeore el aprendizaje, incrementa la ejecución de respuestas aprendidas.

Bibliografia
 Festinger, L Schachter, S., y Back, K. Social pressures in informal groups.
Nueva York: Harper, 1950.
 Freud, S. Group psychology and the analysis of the ego. Londres: Hoarth,
1922.
 Schachter, S. The psychology of affiliation. Stanford: Stanford Univ. Press,
1959.
 Cooley, Charles. Social organization. Nueva york; scribner, 1909
 Maidagan de Ugarte, Valentina. Manual de servicio social. Santiago Chile;
Editorial Juridica
 Kisnerman, Natalio. Servicio social de grupo. Buenos Aires; Editorial
humanitas, 1973
 http://www.angelfire.com/zine2/lce_uvm_lama/DG.htm
 http://www.mitecnologico.com/Main/GrupoDeReferencia
 Hyman. H. The psychology of status. Archives of psychology, 1942, num.
269.
 Kelley, H.H. Two functions of reference groups. En G. E. Swanson, T. M.
Newcomb, y E. L. Hartley (Dirs), Readings in social psychology. Nueva
York: Holt, Rinehart, and Winston, 1952.

38
Conclusión
El crear un grupo puede ser muy fácil por ejemplo la familia que naces en ella y
los amigos que en ocasiones ni te percatas de ello, pero también puede ser
muy difícil integrarte a ellos para que esto no sea problema es necesario tener
una buena relación con el grupo primario (la familia) y que ellos te suelten a ser
parte de grupos secundarios porque se dan las ocasiones en que la familia es
un obstáculo que no te permite avanzar.

El individuo esta muy expuesto hacer influenciado por el grupo esto puede ser
benéfico y perjudicial a la vez por lo que uno si debe de ser parte de ellos pero
no al grado de ser dependiente de el.

Introduccion:
Actividad en la que pusimos en practica todo lo investigado anteriormente y
formamos un grupo

Escuela Preparatoria Federal

“Lázaro Cárdenas”

39
 Técnicas Grupales
Reporte de identificación y seguimiento de los
aspectos estudiados en el bloque en un grupo
real
Grupo 520
Aguirre Lazcano Dafne Ali
García Domínguez Alicia
Ibarra Virgen Polet Azucena
Naranjo Avalos Yesenia Abigail
Nava Segura Jesús Antonio
Núñez Canizalez César Fernando.

Descripción sobre los aspectos de formación del grupo

¿Cómo se formó?
Este grupo se formó a partir de que a nosotros como equipo nos interesó el
tema del reciclaje, por lo tanto invitamos a cada uno de los grupos de la

40
primaria en la que realizamos el trabajo comunitario a que participaran en un
juego que se relacionara con el tema del reciclaje que se llevaría a cabo en
receso, con el lema de: “Aprender a reciclar jugando”. Se les explicó a los
grupos que regalaríamos dulces a los equipos ganadores y que cada receso
habría una actividad distinta, esta fue una manera de motivarlos a participar;
además se les dijo que al niño que tuviera más asistencia en las actividades se
le daría un reconocimiento.
En el primer receso en que se realizaron los juegos, los niños interesados en
participar fueron anotados, de esta manera conforme fuimos haciendo las
actividades y los mismos niños venían a participar pasó de ser una agrupación
a un grupo de manera espontánea y voluntaria.

Estrategias utilizadas para formarlo

Las estrategias para formar el grupo fueron las siguientes:

1. Invitación: Pasamos a los salones de los alumnos para invitarlos
dándoles a conocer en que iban a consistir algunas actividades,
cuanto tiempo, que días y a qué hora se realizarían.

2. Carteles: Con estos les incitábamos a los jóvenes a participar en las

actividades de ecología con las cuales iban a aprender a reciclar
jugando.

3. Ejercicios: Con estos los niños formaron equipos por afinidad y así
poco a poco se fueron relacionando a tal grado que se hicieron
amigos y comenzaron a conocerse entre ellos.

Tipo de grupos y características

El grupo con el que se estuvo trabajando en la primaria a la que acudimos se

puede llegar a clasificar o marcar en varios estilos o tipos, que se mencionaran
a continuación:

41
Es secundario, no podía ser primario porque como ya se sabe el grupo
primario es la familia, lo interpretamos como secundario porque no existió
intimidad ni fue un grupo duradero debido a que los niños interactuaban con
otros compañeros aunque no fueran de su misma edad o salón, y elegían en
ocasiones con que otros miembros estarían en su grupo.
Es un grupo informal ya que a pesar de ser un grupo y trabajar por una meta
en común, algunos de los miembros actúan como desean, con libertad y bajo
su propia individualidad, aunque como todo grupo formal o informal tiene reglas
comunes entre todo tipo de grupos, como respeto a cada uno de los
miembros. Otro aspecto que respalda que el grupo es de tipo informal es que,
si en dado caso alguno de ellos miembros no pudiese ir, o faltara a alguna de
las citas, no se le castiga con algo fuerte o riguroso, solo se le cuestiona el por
qué de su inasistencia.
También entra dentro de la categoría de grupo desorganizado porque no
existe una división del trabajo específica, y no hay repercusiones graves de no
finalizar con su parte. Es un grupo abierto ya que pueden entrar y salir
miembros sin ningún problema de desintegración o molestia entre los
miembros restantes, es decir que en caso de salir alguno, ningún otro miembro
se molesta o reclama al técnico, ya que al entrar otro el grupo se vuelve a
formar sin ningún tipo de problemática.
El grupo es de múltiples actividades, ya que a lo largo de nuestra estancia y
convivencia con sus miembros, practicamos actividades para el desarrollo de
los miembros desde un aspecto ecológico y de reciclaje, la unidad se daba
cada vez mas fuerte cuando comenzábamos a realizar una actividad grupal
porque cada miembro llevaba la integración a un nivel mucho más alto que al
inicio de nuestra estancia y convivencia con el grupo.

Relación con la influencia psicosocial del grupo en el individuo

Membrecía

42
Era necesario que los integrantes llegaran puntuales, ya que el límite era de 30
miembros más los líderes. Cada miembro tenía que anotarse en una lista para
así poder hacer las actividades.
No se contaban con condiciones ni acuerdos para entrar al grupo. La persona
no se compromete a nada ya que es grupo es espontaneo.
Se dice que una persona que es miembro de un grupo está “en” el grupo y se
localiza dentro de sus límites.

Dependencia

En la mayoría de los grupos la membresía hace que el individuo dependa

mucho del grupo. Pero en este caso no es así, ya que el grupo no duró el
suficiente tiempo, los individuos no crearon una dependencia profunda, sino
que solo se necesitaron mientras se realizaron las actividades en equipos.

Atracción y aceptación

En el grupo existe lo que es la atracción positiva (es cuando el grupo motiva a

convertirse en miembro o a seguir siéndolo) ya que dimos a conocer en lo que
consistía en grupo y las actividades que se harían. Se realizo propaganda en la
escuela. Se expuso el tema principal a cada salón y las actividades a realizar.
Pero a la vez la atracción fue neutral (es cuando la membrecía le es
indiferente) ya que poco mostraron interés en unirse al grupo.

El grupo cuenta con una aceptación neutra (quiere decir que los miembros
sienten indiferencia o toleran la conformidad del individuo a las normas de
grupo) ya que si a los miembros no les gusta algo o no les llama la atención se
pueden retirar sin problema alguno, de igual manera los miembros pueden
integrarse al grupo. No hay requisitos, ni seguimientos. Solo se tienen que
realizar las actividades que se pidan.

Grupos de referencia

Para empezar, un grupo de referencia es aquel que influencia a otros grupos o

individuos a comportarse de cierta forma o similar a ellos.

43
Al inicio de la formación del grupo, se observo esta actitud ya que nosotros
íbamos ya, siendo un grupo y muchos de los niños en la escuela en sus
propios grupos se veían interesados por nosotros se empezaron acercar y a
preguntarse para que habíamos ido, que era lo que íbamos hacer, y cuando les
dijimos nuestra idea de formar un grupo de reciclaje con actividades recreativas
y juegos para que se les hiciera mas divertido, muchos de los niños parte de
pequeños grupos e incluso grupos completos quisieron ser parte de nuestro
futuro grupo.

Al haber finalizado la formación del grupo y realizar actividades propias de él,

con el fin de aprender jugando, muchos de los niños empezaron a cambiar su
conducta, niños que normalmente estaban correteando por toda la cancha se
iban acercando poco a poco a la zona donde realizamos nuestras actividades
como para que nosotros notáramos que estaban interesados en unirse, aquí a
pesar de que se esta hablando de grupos de referencia, se puede ver un claro
ejemplo de coacción tal vez al presentarles nuestra idea no les pareció la gran
cosa, pero al observar la actividad del grupo ellos quisieron formar parte de el,
tomando actividades similares a la de nuestros integrantes.

Relación con el efecto facilitador del grupo en el individuo

Efecto auditorio

El grupo que integramos está relacionado con el efecto auditorio por la

investigación de Travis (1933) que encontró que la presencia del público
mejora la ejecución. Según el experimento de Pessin, la presencia del público
inhibe el aprendizaje sin sentido y el memorizar. La presencia de espectadores
facilita el emitir respuestas bien aprendidas, mientras que obstaculiza el
aprender nuevas respuestas. Para expresar esta afirmación en leguaje
psicológico convencional, la presencia de espectadores facilita la ejecución y
obstaculiza el aprendizaje.
Lo que pudimos comprobar al trabajar en dinámicas grupales como lo son un
really, rompecabezas entre otras actividades que para poder ganar un premio
se les hacía preguntas a los integrantes después de una breve exposición
sobre el tema del reciclaje y medio ambiente, pudieron participar

44
satisfactoriamente en las actividades pero en el momento de contestar las
preguntas algunos se cohibían aunque sabían las respuestas y otros
contestaban erróneamente.

Efecto de coacción

Se relaciona en que al realizar las actividades con un grupo les llamo la

atención a los demás por lo cual se fueron acercando y a pesar de haber
jugado anteriormente querían volver a participar lo cual provoco que muchos
niños se acercaran y se integraran al grupo.

45
Conclusiones

Después de haber revisado y entendido toda la información sobre grupos, con

que se desarrollo este trabajo, comprendí muchas cosas que antes no sabía ,
que podían clasificarse de las diferentes maneras como los tipos de grupos que
son mucho, aunque dos son los principales, retomando; el trabajo me izo
comprender que todos formamos parte de grupos en la vida diaria, y no es por
pertenecer a alguno por gusto sino que el hombre como ser social debe
pertenecer a uno o varios de los tipos de grupos que existen.
Aguirre Lazcano Dafne Ali
Hacer este trabajo o más bien este grupo fue una gran experiencia para mi,
puede darme cuenta de que hacer y/u organizar un grupo no es nada sencillo
como parece. Pero al ver como los miembros trabajan y ponen de su parte me
doy cuenta de que hicimos un buen grupo, teníamos algo en común que era el
de ayudar a nuestro medio ambiente. Me gusto ver como la gente llegaba
dispuestos a plantar los arbolitos, también como ponían todo su esfuerzo en
ayudar en la plantación, también ver como los niños llegaban y preguntaban si
podían ayudar, fue algo maravilloso, y con esto aprendí que en un grupo todos
se apoyan mutuamente llevando a cabo la llegada a los intereses que tienen en
común. Más fácil el trabajo ya que todos ponen de su parte o más bien su
granito de arena.
García Domínguez Alicia

Con este trabajo me di cuenta de que la interdependencia en un grupo es

inevitable, aunque se haya formado de manera conducida y no
espontáneamente. Y esto lo pude observar simplemente al formar equipos; los
niños necesitaban unos de otros para completar y el equipo y colaborar como
uno. Otro aspecto importante que pude observar es que cuando se hacen
equipos de manera conducida es importante dar la motivación necesaria y
adecuada a las personas a quienes nos dirigimos, para que se interesen por
adquirir la membresía de dicho grupo.
Ibarra Virgen Polet Azucena
En esta actividad pude analizar cómo es que todos necesitamos de otras
personas para poder tener cierta relación con la sociedad al convivir con
diferentes personas ya sea el modo en como poco a poco permanezca a un
grupo que generalmente se forma con las personas más cercanas y frecuentes
como es en el caso de la escuela formamos nuestros grupos con los
compañeros que se sientan a nuestro alrededor después de haberlos tratados
y notar las cosas o características en común que nos une aun mas para poder
mantener una relación tanto en clases, escuela como fuera de ella ya que se
forma en grupo más que nada por necesidad.
Naranjo Avalos Yesenia Abigail

En mi punto de vista este trabajo fue magnífico porque a pesar de que los
niños nos ayudaron a reciclar también nos ayudaron a plantar arbolitos para
cuidar y reforestar su escuela, eso fue de las pocas cosas por las que me gusto
el trabajo, además de que con esto aprendí que la educación que uno y las
cosas que uno aprende mejor es cuando está en la etapa de la infancia porque
vio que los niños estaban ayudando en la recolección de botellas de plástico
para la campaña que tienen de reciclaje de botellas de plástico.

46
 Nava Segura Jesús Antonio
Un grupo es formado a partir de distintos aspectos: necesidad, afinidad, meta
en común, etc. En nuestro trabajo de  grupos fue posible apreciar que su
formación fue espontánea, la cual al parecer es la más común y la forma más
sencilla de formar un grupo, esto lo digo tomando en cuenta los siguientes
puntos: la persona obtendrá un bien de la otra o el grupo y son personas
cercanas o conocidas; con esto se facilita la formación e incrementa la
durabilidad de él.

Un grupo con una atracción positiva siempre tendrá más miembros, nuestro
grupo creció por la actitud e influencia de cada uno de los miembros al invitar a
amigos y compañeros no solo del salón si no de toda la escuela.
Núñez Canizalez César Fernando

Conclusión general del

bloque 2

47
Los grupos son muy especiales y peculiares lo pudimos observar en primera
instancia, el grupo si influencia mucho en la actitud del individuo en veces hasta
antes de pertenecer a el, pero el individuo también juega un papel muy
importante en el grupo en ocasiones el puede hacer la diferencia y hacer un
cambio de conducta en el grupo como es visto en la coacción positiva.

Bloque 3 y 4

48
 Investiga la metodología del servicio
social de grupo como tratamiento
social.

Introducción
Herramienta que utilizamos para archivar cada sesión en la que se llevaba
acabo una técnica grupal.

49
Conclusión
Fue una actividad de gran beneficio para notros además de ser muy práctico
elaborar una crónica, con ella se nos permitía ver el avance que se tenia con el
grupo y de igual forma plantear soluciones a problemas que se presentaron
durante la aplicación de la técnica grupal.

Introducción

50
Reporte que se elaboraba durante la lectura de páginas asignadas del libro de
Yolanda Contreras sobre la metodología de grupos.

51
52
53
Conclusión
Los reportes de lectura cumplieron su objetivo el cual era permitirnos desglosar
la información para comprenderla mejor e interpretar las ideas centrales que se
daban en cada párrafo.

Introducción

54
Ensayos que se realizaron posteriormente a la elaboración de los reportes de
lectura, se nos pidió que eligiéramos una idea central y lo desarrolláramos.

55
Conclusión
El ensayo nos permito desarrollar nuestra habilidad para redactar y poder
expresarnos o tomar una postura positiva o negativa sobre los temas
seleccionados así como Profundizar en el porque de nuestra postura.

56
Introducción
El reporte de aplicación fue un formato que se nos dio para organizar el como
se llevo acabo la técnica, por quien, el lugar, la fecha el propósito y
conclusiones de la actividad.

Conclusión
Este reporte sirvió en forma de evaluación ya que nos hacia observar el como
resultaron las cosas durante la aplicación de nuestra técnica grupal.

57
Introducción
Formato en que se debía poner la información tal cual venia en el libro donde
encontramos la técnica como: el nombre del ejercicio, la duración, el propósito,
descripción y materiales necesarios.

Conclusión
Esto se realizo para llevar acabo la técnica de forma correcta. Y darnos cuenta
si era la apropiada para el grupo.

58
Introducción:
Formamos equipo de 8 personas y tuvimos que representar de forma mas viva
mas alegre los elementos en la organización de los grupos para que los temas
fueran mas fáciles de comprender.

Narración de las presentaciones

Las presentaciones se realizaron en el salón de clase los temas a presentar
fueron gobierno, normas, programas y la función del trabajador social durante
la etapa de organización.
Los equipos utilizaron distintos métodos y materiales para realizar su
presentación por mencionar algunos, nuestro equipo utilizo carteles para
identificar que era y decía su función al grupo, en otro equipo hicieron una
actuación de una clase y en otro elaboraron un esquema para el grupo.

Conclusión
Esta forma de presentar los temas fue una gran decisión ya que resulto
entretenido y facilito bastante la comprensión de ellos.

59
Introducción
Nosotros como grupo tenemos que organizarnos y lograr llevar acabo una
conferencia sobre el trabajo en grupos con invitados capacitados y preparados
que trabajan en el ámbito, esforzándonos que luzca lo mas Professional
posible.

Conferencia
Para la conferencia dividimos el trabajo en pequeños grupos asignando un líder
a cada uno de ellos, estos fueron publicidad, comida, staff y recepción. Yo elegí
pertenecer al grupo de staff, llevaremos vestimenta que consiste en pantalón
negro, zapatos y camisa blanca, se me asigno la posición de guardia en la
entrada al teatro.

Conclusión
Actividad aun en proceso

60