INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Formato para presentar proyectos de investigación como apoyo a la

elaboración de los trabajos de grado

2019

(Este formato se basa en el formulario del SIGP de Colciencias y en los formatos de presentación de
proyectos de investigación de UNIMINUTO)

Este ejercicio final de curso busca orientar la

investigación con fines a la elaboración del
FORMATO trabajo de grado en los estudiantes de los
primeros semestres

1. GENERALIDADES DEL PROYECTO

Título del Proyecto COLORSVISIION S.A.S

Programa Ingeniería industrial
Semillero N.A
CEDULA DE
Investigador principal William Rodríguez Clavijo
CIUDADANÍA:
1016095884

URL o Enlace CvLac

N.A
Investigador Principal
Dedicación de horas
semanales Investigador 9 horas
principal
Duración en meses 10 semestres
Lugar ejecución Bogota
Dirección electrónica del
wrodrigue55@uniminuto.edu.co
investigador principal.
Celular de Investigador
3003921623
Principal

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2. DESCRIPCIONES DEL PROYECTO

4.1. RESUMEN EJECUTIVO

1. ¿Qué se quiere realizar?

crear una empresa que diseñará, fabricará y comercializará lápices de colores que
facilite a las personas de baja visión, realizar dibujos con diferentes colores

2. ¿Por qué se quiere realizar el proyecto?

Este proyecto tiene como objetivo la conformación de una empresa dedicada a la

fabricación de colores en la cual se da a conocer su nombre, tamaño, por quien está
conformada aclarando sus funciones y responsabilidades, además dando un
conocimiento detallado del producto con los materiales que los componen y su precio
en el mercado, con su ficha técnica, formatos de nómina y mapas de procesos. Se
introducirá en el mercado un producto innovador dedicado al aprendizaje de los
colores a través de todos los sentidos.
Al implementar los conocimientos adquiridos en la asignatura de seminario a la
investigación, enfocados en la creación de un proyecto dedicada al diseño y fabricación
de un bien innovador que contribuya a mejorar la calidad de vida de personas con
limitaciones en los sentidos.

3. ¿Qué resultados se esperan alcanzar con la ejecución del proyecto?

El desarrollo de este trabajo nos ha servido para crearnos la idea de cómo se

debe formar una empresa y a su vez los aspectos a tener en cuenta para el desarrollo
de un producto, con este proyecto aprendimos cómo tener un beneficio al momento de
crear un producto del cual contribuimos a mejorar la calidad de vida de personas con
limitaciones en los sentidos y ayudarles en su desarrollo de otras actividades que
permitan estimular sus sentidos y a sí mismo  nos beneficiamos de ello al ser una
empresa que recibe ingresos al generar este tipo de productos y que trabaja con
materiales reciclables ayudamos a cuidar y a preservar el medio ambiente.

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2.2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Y ANTECEDENTES (Máximo 1 página)

1. Señale cómo contribuirá o incidirá el proyecto en cambiar la situación y/o

problema identificado.

Este proyecto se iniciara para ayudar a las personas con discapacidad La idea
principal de los autores del presente trabajo, fue crear una empresa que diseñará,
fabricará y comercializará lápices de colores que facilite a las personas de baja visión,
realizar dibujos con diferentes colores identificando el color con diferentes opciones,
dicho producto llamado “Funny Colors”, que es el primer producto con el que la
empresa incursiona en el mercado, está dirigido a toda la población ya que es un
producto en el que la falta de algún sentido no es impedimento para utilizarlo ya que
nuestro producto cuenta con el reconocimiento del color por medio del tacto, olfato,
gusto , visión y audición podrían diferenciar los colores a utilizarlos perfectamente
aprendiendo los colores a través de todos los sentidos.

2. Señale cómo se gestionó la idea del proyecto (si consideró la participación de la

comunidad, es una iniciativa de la directiva, fue propuesta por alguna institución u
organización, etc.)

Nuestra empresa está conformada por Cristian Alejandro Rodríguez Santamaría,

William Mauricio Rodríguez Clavijo, Cristian Andrés Muñoz Vargas y Natalia Roa
Joya, su nombre es COLORSVISIION S.A.S, ya que es una empresa dedicada a la
innovación se decidió a partir de los colores fomentando el aprendizaje de una
manera más didáctica y creativa, contamos con la producción y comercialización de
nuestro producto Funny Colors para personas de bajos sentidos.
3. Relación o experiencia previa de los investigadores con el problema o proyecto
similar

Este proyecto se había estudiado antes en la materia de métodos para la ingeniería

mirando la necesidad de un sector de la población y mirando que ninguna empresa
estudiaba este mercado que es muy grande nos centramos en los colores y decidimos
innovar dándole más facilidad a la población de bajo visión y además que este proyecto
no ha sido estudiado antes nos da la posibilidad de sacar mucho más resultados bueno y
sin competencias.

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2.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Máximo 1 página)

Qué tipo de situación se espera superar o qué tipos de preguntas se espera resolver. Qué
hechos o datos evidencian el problema.

¿Cuál sería un producto de apoyo para las personas con baja visión y que conocimiento tienen
sobre productos parecidos?

La situación que se espera superar es la innovación que contribuya a mejorar la calidad

de vida de personas con limitaciones en los sentidos además que ninguna empresa se ha
centrado en el mercado a estas personas con vulnerabilidad ya que al crear esta empresa
se busca apoyar y mejorar la vida de estas personas se evidencian en muchos otros
proyectos que tratan de centrarse en esta problemática pero que no le dan una solución
adecuada.
Además, COLORSVISIION S.A.S, ya que es una empresa dedicada a la innovación a
partir de los colores fomentando el aprendizaje de una manera más didáctica y creativa,
contamos con la producción y comercialización de nuestro producto Funny Colors a las
demás personas.
Además, sin ninguna competencia que busque ayudar a identificar los colores primarios
a las personas con baja visión donde podrán tomar he identificar que ha tomado con
olor, sentido y gusto y así poder mejorar su vida cotidiana y aprender a dibujar con
colores.
2.4. ESTADO DEL ARTE DE LA INVESTIGACIÓN, DESARROLLO TECNOLÓGICO O
INNOVACIÓN (Máximo 3 páginas)

Qué estudios previos se han realizado en torno al problema o tema seleccionado.

Autores relevantes y últimas publicaciones.
Para el desarrollo de la creatividad se tienen que dar ciertos elementos específicos:
conocimientos precedentes, unos buenos mecanismos de memoria de trabajo,
razonamiento y lenguaje apropiado, así como que estos elementos estén en relación con
las ideas originales imprescindibles para el germen de conceptos nuevos (Arnheim,
1990; Tilley, 1991; Connell, 2000; Chinchilla, y Conejo, 2003; Lobato et al., 2003;
Lorenzo, 2004; Díaz, 2005; Martínez, 2005a, 2005b; Heredia, 2009; Allen, 2010;
Limiñana et al. ,2010; Moreno et al., 2012; Espinosa, 2014; Espinosa y Castillo, 2014;
Aguês Da Cruz, 2016).

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Por lo general, las características mejor valoradas en la creatividad son las planteadas
por Guilford (1991; Romero, 2013); la originalidad, la flexibilidad y la fluidez. Otros
autores también coinciden con ello (Chacón, 2005; López, 2008; De la Torre, 1981,
1991; Fernández, 2005). No obstante, para algunos investigadores hay un cuarto
elemento en relación con el pensamiento divergente que es: la elaboración (Amestoy de
Sánchez, 1991; Penagos, 1995, 1997; Romo, 1997; Penagos y Aluni, 2000; Jiménez,
Artiles, Rodríguez y García, 2007; Álvarez, 2010). Además, se pueden evidenciar otras
variables como son: un contexto adecuado, una alta motivación intrínseca, constancia y
capacidad para mantener la propia idea.
En la intervención psicoeducativa de los programas para sujetos con o sin problemas,
destacan el entrenamiento de la creatividad cuyo objetivo es desarrollar el pensamiento
productivo, la fluidez, la flexibilidad, la resolución de problemas, el autoconcepto, la
comunicación y la autopercepción de las propias habilidades personales en el sujeto
(Mitjáns, 1997; Garaigordobil y Pérez, 2001; Riley, 2001; Malchiodi, 2003; Rubín,
2009; Limiñana et al., 2010; Conejo y Chinchilla, 2010). Son escasos los estudios que
abordan los efectos que puede producirse con la pérdida de visión sobre el desarrollo de
las capacidades del pensamiento creativo.

Los estudios presentados a continuación, que relacionan las personas invidentes y la

creatividad, se podrían englobar en una determinada selección: la correlación de la
movilidad y el pensamiento creativo, la inclusión creativa, la imagen creativa, la
expresión creativa, el desarrollo de las capacidades y el aprendizaje artístico.

La correlación de la movilidad y el pensamiento creativo (De Bono, 2000) fue

planteado por Tisdall, Blackhurst, & Marks (1971), que destacan un incremento en la
movilidad en niños invidentes con una función de adecuación a las pautas de riesgo,
constituyendo una demostración de pensamiento creativo (Al-Dababneh, al-Masa'deh,
y Oliemat, 2015).

Los investigadores Byers-Lang y McCall (1993), abordaron el estudio sobre la

inclusión creativa en personas invidentes en la etapa infantil con programas de
rehabilitación con base en grupos de pares, concluyendo que un mayor desarrollo de la

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creatividad en niños invidentes lograría aumentar el grado de expresión corporal, dado
que en determinados casos, resulta muy difícil un acercamiento al medio sin la
referencia visual (Hodge & Eccles, 2013).

Respecto a la investigación de Jansson (1988), este autor analizó la imagen creativa

comparando sujetos con déficit visual y sujetos normovisuales, utilizando el test
"Onomatopeya e Imágenes". Los resultados indicaron que los sujetos con déficit visual
poseen altas puntuaciones en la configuración de la imagen creativa en comparación
con los normovisuales (Holmes, Hughes & Jansson, 1998).

La investigación de Lowenfeld y Brittain (1993) estudió la expresión creativa subjetiva

del sujeto invidente por medio de la obra escultórica. Para estos autores se distinguían
dos modelos diferenciados de creatividad conforme a la estructura mental dominante: el
modelo háptico y el modelo visual. Los resultados distinguieron distintos medios de
expresión para personas invidentes y en normovisuales, aunque evidenciaron que
resulta equivalente en los dos grupos el proceso creativo. En cuanto a la representación
de la imagen corporal, los resultados indicaron que los niños invidentes poseían un
grado inferior de desarrollo en la imagen corporal, así como formas menos precisas en
comparación con los normovisuales (Witkin, Birhbaum, Lomonaco, Leher, & Herman,
1968; Millar, 1994; Dulin y Hatwell, 2006; Rubin, 2011; Pinquart y Pfeiffer, 2012;

Otro estudio más reciente de la imagen corporal en relación con sujetos invidentes, es
el de Pinquart y Pfeiffer (2012), sus resultados demuestran que los adolescentes con
discapacidad visual y, en especial, en las mujeres adolescentes, presentaban fuertes
asociaciones de imagen corporal con el bienestar psicológico y acoso; en el caso de las
mujeres, estas son más susceptibles a la insatisfacción corporal que los hombres
adolescentes, cuando no son capaces de satisfacer las normas sociales sobre el cuerpo
"perfecto".
Retornando al tema del reconocimiento sensorial, la investigación llevada a cabo sobre
la exploración háptica por Kennedy (1980) Vanlierde y Wanet-Defalque (2005) y el
posterior estudio de Kennedy y Domander (1981); Warren (1994) evidenciaron que el

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reconocimiento de los objetos es superior en los invidentes con ceguera adquirida en
comparación a los invidentes congénitos.

2.5. MARCO TEÓRICO (Máximo 1 páginas)

Principios fundamentales sobre los que se articulará la investigación.

Enfoque: Cualitativo
Alcance: Exploratoria
Diseño: Experimental

Taylor y Bogdan (1992) señalan que lo que define la metodología es simultáneamente

tanto la manera cómo enfocamos los problemas, como la forma en que le buscamos las
respuestas a los mismos.
En un planteamiento relacionado, Guba (1990) logra una interesante síntesis, que
permite diferenciar los enfoques o paradigmas de investigación social, a partir de la
respuesta a tres preguntas básicas:
• ¿Cómo se concibe la naturaleza tanto del Conocimiento como de la realidad?
• ¿Cómo se concibe la naturaleza de las relaciones entre el investigador y el
conocimiento que genera?
• ¿Cuál es el modo en que construye o desarrolla conocimiento el investigador?
De acuerdo con lo anterior, los paradigmas de investigación se clasifican en
Positivista, Pospositivista, Crítico Social, Constructivista y Dialógico. Los dos
primeros identifican a los llamados enfoques cuantitativos y los tres últimos se asimilan
o corresponden a los enfoques cualitativos, respectivamente.

(Bunge, 1972) En los estudios exploratorios se abordan campos poco conocidos donde
el problema, que sólo se vislumbra, necesita ser aclarado y delimitado. Esto último
constituye precisamente el objetivo de una investigación de tipo exploratorio. Las
investigaciones exploratorias suelen incluir amplias revisiones de literatura y consultas
con especialistas. Los resultados de estos estudios incluyen generalmente la
delimitación de uno o varios problemas científicos en el área que se investiga y que
requieren de estudio posterior.

(Stihll y Torrie, 1988) Experimentar no es otra cosa que probar, comprobar, investigar
o buscar la verdad. Por lo tanto, diseño experimental es un proceso de prueba o
investigación de ensayos que buscan la verdad, utilizando un diseño o modelo
matemático, que nos permita comprobar una hipótesis.

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Carlevaro P. El protocolo de investigación. Centro de Computación aplicada.
Publicación interna, (sin fecha).

Un marco teórico con exactitud, no se da porque muy poco se estudia estos casos, pero
es de resaltar que específicamente para personas con limitación visual no existe una
teoría especial, sin embargo, es importante aclarar que el proceso mismo de aprendizaje
no difiere del de una persona sin discapacidad; con esto se quiere decir que no ha sido
fácil encontrar estrategias para la enseñanza a estudiantes con necesidades educativas
especiales.

Las siguientes páginas abordarán temas tales como:

-Inclusión, exclusión haciendo énfasis en la escuela, discapacidad en general y

limitación visual.

-La enseñanza y la misma adaptada a invidentes.

Para entender bien los anteriores términos, es indispensable conocer el significado de

estos vocablos, por lo cual se realizó un acercamiento a distintas posiciones, partiendo
del Diccionario de la Real Academia Española, “RAE”, y las diferentes posturas de
autores como Vélaz de Meldrano, Oliver y Julio Cotler.

Según la RAE, excluir es quitar a alguien, algo del lugar que ocupaba o excluir a
alguien de una comunidad. Otra definición es descartar, rechazar o negar la posibilidad
de algo. De otro lado, define que incluir es poner algo y a alguien sobre una cosa o en
el espacio al cual pertenece.

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2.6. OBJETIVOS

Objetivo general: Implementar los conocimientos adquiridos en la asignatura de

seminario a la investigación, enfocados en la creación de una empresa dedicada al
diseño y fabricación de un bien innovador que contribuya a mejorar la calidad de vida
de personas con limitaciones en los sentidos.

Objetivos específicos

Objetivo específicos Indicadores

Definir el proceso de fabricación y comercialización del producto

teniendo en cuenta los lineamientos impartidos en la asignatura.
Poner en práctica la capacidad creativa de los integrantes del grupo y
motivar la generación de empresa y la creación de productos
innovadores.
Estimular y sensibilizar a los estudiantes promoviendo el desarrollo de
productos que favorezcan a la población con discapacidad sensorial o
física.

2.7. METODOLOGÍA PROPUESTA (Máximo 1 página)

Cómo se pretende abordar el problema y desde que enfoques. Explicar métodos a utilizar en
las diferentes fases del proyecto.

Este problema se va a bordar desde el análisis de bases de datos de personas que

tengan alguna dificultad visual y solo se enfocará en este grupo de personas con
discapacidad visual después se pasará al proceso de producción del sistema que dará
apoyo guía al sistema de sonido para el color avanzaremos con la producción del
producto en para mirar que protocolos se utilizaran para mirar el funcionamiento de
cada uno de nuestros productos.
El producto será guiado por algunas normas del país que nos guían para la producción
de un producto mirando que no haya algún riesgo así nuestros clientes que serán
nuestros principales compradores y que nos dirán que hay que mejorar del producto y
que efectos tuvieron en sus vidas y así poder analizar qué impacto logramos en esta
sociedad que no tiene un gran apoyo en este punto.

2.8. BIBLIOGRAFÍA

http://ingenieriaindustrialymetodos.blogspot.com.co/2015/08/concepto-de-proceso-y-

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su-uso-en-las.html
https://www.clubensayos.com/Informes-de-Libros/SUPLEMENTOS-Y-ESTUDIO-
DE-TIEMPOS/2269197.html
http://tesis.udea.edu.co/bitstream/10495/260/1/CambioOrganizacionalExperienciaEmoc
ionalPersonas.pdf

https://www.sinnaps.com/blog-gestion-proyectos/efecto-hawthorne

Andino. (2011). Recuperado el 07 de 02 de 2018, de http://www.andino.com.pe/wp-

content/uploads/2011/11/FUNCIONES-Y-RESPONSABILIDADES-DEL-
GERENTE-GENERAL-.pdf
P, E. P. (19 de Mayo de 2016). Pymex. Recuperado el 07 de 02 de 2018, de
https://pymex.com/liderazgo/liderazgo-y-coaching/funciones-y-
responsabilidades-del-gerente-general
Recope. (2013). Recuperado el 07 de 02 de 2018, de https://www.recope.go.cr/wp-
content/uploads/2013/10/Gerente-General.pdf
//www.socadms.org
https://www.enaer.cl/ChileTransparente/pdf/estructura_organica/G_Logistica/G
_Logistica.pdf
https://blog.jobandtalent.com/control-de-calidad/
Mercado. (3 de julio de 2008). Editorial Coyuntura, 2001. volumen 1002 - 1005, de
https://books.google.com.co/books?
id=NEOzAAAAIAAJ&q=1923+Se+forma+la+American+Management+Association&
dq=1923+Se+forma+la+American+Management+Association&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjmgdjF2NDZAhUIj1kKHRBAB2cQ6AEIMTA

2.9. IMPACTOS DEL PROYECTO (A nivel de la institución, del entorno, el programa y

segmentos de la sociedad)

Identifique los beneficiarios directos, es decir, aquellos que serán favorecidas directamente por
la ejecución del proyecto, señalando las características de los mismos

Impacto del Proyecto Beneficiarios Descripción Indicador

Directos
Nivel Institucional Personal con Profesores estudiantes
esta entre muchos otras
discapacidad personas que tienen
dificultad de ver y que
quieren lograr nuevos
logros como diseñar y
demás cosas que estén
en sus manos.
Entorno Personas de Todas las personas que
baja visión buscan mejorar su estilo
de vida.
Otro

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2.10. PERTINENCIA (RELACION CON LOS PLANES DE DESARRROLLO A NIVEL
NACIONAL, REGIONAL, LOCAL E INSTITUCIONAL)

Esta propuesta se trata de desarrollar a nivel nacional ya que los beneficiarios de este
proyecto están por todas las regiones ciudades y demás lugares que se busca mejorar a las
personas que tienen baja visión y además buscando apoyo de las instituciones universitarias
para apoyo de la realización de este proyecto con presupuesto y seguimiento y además
desarrollando un plan de desarrollo cultural para dar más conocimiento a las personas que no
sufren para que vean en que pueden ayudar o que beneficio puede tener algún conocido de
ellos.

2.11. PRODUCTOS GENERADOS RECONOCIDOS POR COLCIENCIAS

Tipología de Producto Cantidad Descripción

Productos de Generación de 0
Nuevo Conocimiento
Productos Resultados de 0
Actividades de Investigación,
Desarrollo e Innovación
Productos de Aproximación 1 Investigación innovación
Social de Conocimiento
Productos de Formación de 1 Trabajo degrado
Recursos Humanos
Estas propuestas de proyectos además de apuntar a la elaboración del trabajo de grado,
pueden tener otros productos como: ponencias para semilleros, artículos, cartillas, libros, etc.

3. PALABRAS CLAVES

Innovación, investigación, trabajo, grado.

4. CRONOGRAMA (Puede incluir las filas para el No. de actividades que necesite)

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*Toda actividad debe estar relacionada con un producto verificable.

5. LUGARES DE EJECUCIÓN (Puede incluir las filas para el No. de lugares que
requiera)

Nombre Porcentaje de cobertura

Colegios 50%
Universidades de Bogotá 50%

6. INVESTIGADORES / PERSONAL **

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 Persona 1
Programa Ingeniería industrial
Apellidos Rodriguez Clavijo
Nombres William Mauricio
Género Masculino
Fecha de nacimiento 19/05/97
País Colombia
Celular 3003921623
Correo electrónico Wrodrigue55@uniminuto.edu.co
Tipo de identificación cc
Número de identificación 1016095884
URL Enlace CvLac No
Responsabilidades
Dedicación horas semanales 9 horas
Número de meses 10 meses

7. PRESUPUESTO **(Puede incluir las filas para el No. de rubros

propuestos)

Aportes de piensa financiar y aquellos que son

propios
RUBROS TOTAL
Presupuesto Especie
Presupuesto propio
financiado en
en Pesos
Pesos
1. Personal $1.000.000 $2.000.000 $3.000.000
2. Equipos* $1.000.000 $1.000.000
3. Software $500.000 $500.000
4. Materiales e $150.000
$100.000 $50.000
insumos
5. Viajes Nacionales $122.145
5.1 Pasaje $122.145
5.2 Viáticos
7.Salidas de campo** $200.000
7.1. Transporte
$200.000
7.2 Gasolina
7.3 Peajes
8.Servicios Técnicos $2.000.000
9. Bibliografía $50.000 $50.000 $100.000
11. Publicaciones y $100.000
$100.000
difusión de resultados
13.Vinculación a redes $100.000 $100.000
14. Propiedad $250.000 $250.000

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intelectual y patentes
TOTAL $2.572.145 $4.950.000 $7.522.145

8. Firma del estudiante

El abajo firmante, los estudiantes declaran conocer y aceptar los términos del
proceso para la presentación de esta propuesta como culmen de la asignatura.

Nombre William Mauricio cc. 1016095884

Rodriguez Clavijo
Programa: Ingeniería industrial
Fecha
Firma
Nota Dada por el profesor : FLOVER ARTUNDUAGA LIZCANO

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