MÓDULO DIDÁCTICA DE LA LENGUA MATERNA. Prof. Gloria B.

Franco Caballero

FUNDAMENTACIÓN

La intención de este módulo es, precisamente, que, a partir del conocimiento de la lengua a enseñar,
los estudiantes en formación docente, trabajen los procesos de transposición didáctica, es decir, que
apliquen sus conocimientos acerca de la lengua (castellano o guaraní) para convertirlos en objetos
de aprendizaje comprensibles y asequibles para niños de 6 a 11 años en la Educación Escolar
Básica.
COMPETENCIAS
• Aplicar enfoques de enseñanza de la lectoescritura conforme a los requerimientos de aprendizaje de
niños del primer ciclo de la Educación Escolar Básica.
• Planificar e implementar técnicas y estrategias que desarrollen las capacidades de comprensión y
expresión, oral y escrita, de niños de 6 a 11 años en su lengua materna (castellano o guaraní).
• Aplicar estrategias de evaluación adecuadas que le permitan valorar el desarrollo de las
capacidades de comprensión y expresión, oral y escrita, de niños de 6 a 11 años en su lengua
materna (castellano o guaraní).

Contenido: Enfoques y métodos para la enseñanza de la lengua.

El Método. Es el nivel en que se pone en El Enfoque. Es el nivel en el que se especifican
práctica la teoría. El contenido que se enseña los supuestos y las creencias sobre un
y el orden. determinado tema; de este parten las siguientes
acciones dentro de la actividad académica. 

Enfoques de la enseñanza de la lengua

 Cognitivo: está relacionado con la función intelectiva, permite la construcción del pensamiento
en conceptos, se vincula directamente con las habilidades para la comprensión de textos; se
concentra en las estructuras del texto y la conversación.
 Comunicativo: se relaciona con los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, discursivos y
estratégicos, donde se debe emplear correctamente la estructura gramatical, su uso, de acuerdo con
el tipo de texto y con las características del contexto; estudia el discurso y la comunicación como
cognición.
 Sociocultural: se relaciona con los saberes sobre el contexto, los sentimientos y estado de ánimo
de los participantes en el acto comunicativo, los roles que estos desempeñan, la intención, finalidad
comunicativa del emisor y la situación en que se lleva a cabo la comunicación; se concentra en la
estructura social y la cultura

"Enseñanza de la lengua en otras décadas"

El aprendizaje de una lengua consiste en el conocimiento de las clasificaciones, de los paradigmas, de
vocabularios, etc. Se aprende por repetición y estimulo. Esta concepción de cómo se aprende recibe el
nombre de conductismo, esta agrupación de teorías constituye el modelo pedagógico en la escuela desde
la década del 60 hasta ahora.
Antes de la década del 60, se ponía en práctica lo que podría llamarse modelo pedagógico tradicional
fundado en una teoría del aprendizaje asociacionista.
Se enseñaba la lengua materna de un modelo muy semejante a la enseñanza del latín (que dicho sea de
paso, es una "lengua muerta"), cuando se enseñaba gramática la lectura se hacía en voz alta, este
modelo, que continuo sin grandes cambios cualitativos en la década del 50.
Nuevo enfoque para la enseñanza de la lengua “denominado enfoque comunicacional:
*Se refiere a la teoría lingüística que informa las nuevas prácticas.
*Propone la preparación de personalidades que tiendan a la autonomía y a la criticidad de pensamiento.
*La teoría del aprendizaje de esta ideología pedagógica es el constructivismo en el sentido amplio.
*La teoría de la lengua se concibe como instrumento de comunicación en sus dimensiones discursivas
textuales y lingüísticas.
*Este enfoque de la educación lingüística se apoya en la teoría de la escritura y en la teoría de la lectura
como proceso.
*El propósito es el mejoramiento de la competencia y el desempeño de los usuarios.
*El objetivo es el desarrollo de la competencia comunicativa.
¿Cómo se enseñaba en la década del 50, 80 y 90?
En la década del 50 se dice que la educación se transmitía por vía oral mediante la observación y la
imitación pero aún así la escritura era muy importante y necesaria.
El niño se apropiaba de la lengua escrita a través de un proceso de construcción e interacción en el cual
él es el principal protagonista...
El maestro tenía la idea de que él era el que sabia y los alumnos no, el maestro les brindaba sus
conocimientos mientras que el alumno recibía todo lo que el mismo explicaba.
Para que el niño aprenda a escribir y leer, el maestro proponía diversas actividades por ejemplo:
Hacer que el niño dibujara formas para ir entrando en el mundo de la escritura por así decirlo...O bien
hacia que repitiera las vocales para así ir conociéndolas e incorporándolas.
En la década del 80-90:

Los maestros también empleaban otros tipos de estrategias enseñándole las vocales, abecedario, los
números, es decir, el maestro escribía esto en el pizarrón y el alumno lo copiaba en el cuaderno, luego en
voz alta ambos lo repetían, empleando el uso del SONIDO. Cuando el alumno ya tenía incorporado
algunas letras el maestro usaba el dictado ya sea por silaba o letra por letra hasta concluir con la palabra.

También se usaba o bien se sigue usando el dibujo en los cuentos para que el niño se interese por el
mismo, le llame más la atención
También se suelen usar juegos a la hora de la lectura, ya que cuando el niño interactúa con otros es
cuando logra aprender más...
Una de las estrategias para leer era agruparlos o bien hacer que formen una ronda en la cuál el maestro
les lea algún cuento y después cada niño elija otro e intente leerlo, es decir que TODOS JUNTOS
PARTICIPARIAN.

LA LENGUA ES CONSIDERADA COMO UNA COMUNICACIÓN EN DONDE EL OBJETIVO DE

UNA ENSEÑANZA DE UNA LENGUA ES DESARROLLAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA.

TAREA
1- INVESTIGAR

¿QUÉ SIGNIFICA LENGUA MATERNA?

¿QUÉ ES LA SEGUNDA LENGUA?

2- INDIQUE CON QUÉ ENFOQUE HAS APRENDIDO A LEER Y ESCRIBIR. JUSTIFICA TU

RESPUESTA.

3- RESPONDER

- ¿CON QUÉ ENFOQUE TE GUSTARÍA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR?

NO OLVIDES PONER NOMBRE Y APELLIDO POR CADA HOJA QUE ENVIAS A LA TUTORA

PARA CORREGIR.