UNIVERSIDA

D
NACIONAL
DE LOJA
Unidad de
Estudios a
Distancia
Psicorrehabi
litación y
LA
Educación MARIBEL NARVAEZ

PSCOMO
Especial 2 CICLO “B”

PSICOMOTR
TRICIDA
ICIDAD
D
[Subtítulo del
documento]

MMAMARIB
EL

p
  La necesidad de que la educación psicomotriz esté en la
educación del niño. a) La estructura
 El niño adquiere y desarrolla las funciones y capacidades básicas y anatómica fisiológica.
esta será la matriz de su personalidad adulta. b) La estructura
afectivo-intelectiva

 Crecimiento cuantitativo: Talla

estructuras somáticas y
L neurológicas. peso
 El desarrollo se caracterizará por
A Óseo
 Diversificación cualitativa Dentario
P de funciones. Químico
psicomotor
S
1. Desarrollo psicológico y anatomo-fisiológico
I
2. Formación global de la personalidad
C BASES TEÓRICAS
GENERALES
O a) Desarrollo autónomo y diversificado existe mediante un desarrollo unificado y armónico de la función
3. En edades posteriores psicomotriz que engloba a las dos funciones.
M
b) Un mal desarrollo psicológico puede entorpecer el desarrollo motriz y viceversa.
O
T  Planteamiento en la
a) Capacidad de organización espacio-temporal.
4. Instrucción en técnicas instrumentales con bases necesarias b) Capacidad de inhibición y control neuromuscular.
R Educación Infantil y mediante las siguientes capacidades: c) Capacidad de visión y transcripción de izquierda-
primer ciclo de
I derecha.
d) Capacidad de atención, percepción visual y
C memoria.
I e) Independencia segmentaria.
f) Coordinación óculo-manual.
D
A
5. La educación en estas edades ha de ser programada
D mediante criterios científicos con propias leyes del
desarrollo somatopsíquico del niño.
 “Concepción del desarrollo psicologíco del niño según la cual la
causa del desarrollo se debe a la ionteracción activa del niño
* García y Martínez con su medio, que va desde el conocimiento y control del
(1994) propio cuerpo hasta el conocimiento y acción sobre el mundo
externo.”

“la facultad que permite, facilita y potencia el desarrollo

 Herrera y Ramírez perfectivo físico, psíquico y social del niño a través del
1993 movimiento”

Definiciones relevantes aportadas por:

L
A Todo movimiento es indisociable del psiquismo que lo produce e
implica, por este hecho, a la personalidad completa, y a la
P 1. Lapierre (García y Martinez) inversa el psiquismo en sus aspectos: mental, afectivo, racional,
1994
S etc.).  El ejercicio psicomotor permite al C
niño experimentar su cuerpo en su
I  El movimiento se nos aparece como una de las totalidad, vivenciado con sus O
formas de pensamiento.
C PSICOMOTRICIDAD segmentos en el espacio y en el N
tiempo, integrando los diversos
O C
fenómenos afectivos y los procesos
2. Le Boulch “es la concepción general de la utilización del movimiento L
M DEFINICIONES
como medio de la educación global de la personalidad”
cognitivos consecuentes.
 El movimiento del cuerpo es U
O 1997
inseparable del aspecto relacional
<<psico>> S
T actividad psíquica: del comportamiento y esta relación e
cognitivo y Por tanto “es la acción pedagógica y psicológica que utiliza los medios de la interacción del individuo con su I
R 3. Picq y Vayer
educación física con la finalidad de normalizar o mejorar el medio ambiente tanto físico como
socioafectivo. Ó
I Según (1977) comportamiento del niño” social constituye la causa del
<<motricidad>> desarrollo psíquico. N
C cuerpo,
I movimiento
(espacio/tiempo 4. Vayer “es igual a la educación general del ser a través de su cuerpo”
D (1985)
A
D

Definición <<psicomotricidad>> integra las interacciones cognitivas,

consensuada emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la
(asociaciones capacidad de ser y de expresarse en un texto psicosocial y
españolas de desempeña un papel fundamental den el desarrollo
psicomotricidad) armónico de la personalidad.
 a. Informaciones relativas al propio cuerpo que trata de Reconocer su autoimagen, partes del
hacer consciente al niño a través del movimiento y cuerpo en él,, compañeros o dibujos
L con la ayuda del lenguaje.
A 1. Educar la capacidad sensitiva
b. Informaciones relativas al mundo exterior por medio A los 3 años el niño ya introduce figuras
P de la actividad corporal el niño entra en contacto con geométricas en una caja. (Carácter motor y
el mundo que lo rodea percibiendo sensaciones de carácter perceptivo) coordinación óculo-manual.
S los objetos como: forma, color, tamaño, etc.
I
C  Del tono muscular necesario para realizar un cierto movimiento. Ej.
a. Conciencia unitaria de los componentes Tensión de los músculos, activar o inhibir.
O del esquema corporal.  Del equilibrio corporal en las actitudes y posturas.
M  De la función respiratoria y sus variaciones de ritmo y tipos de
respiración. (bucal, nasal o abdominal)
O  De la orientación espacial del propio cuerpo y con el mundo exterior.
2. Educar la capacidad
T perceptiva
 Adquirir y fijar los rasgos esenciales de los objetos.
R
b. Estructuración de la sensaciones relativas  Diferenciar diversos matices de las cualidades sensoriales
I al mundo exterior en patrones en colores, tamaño, longitud.
C perceptivos y en espacial la estructuración  Analizar las relaciones espaciales entre los objetos viendo
OBETIVOS DE LA EDUCACION de las relaciones espaciales y temporales su relatividad.
I PSICOMOTRIZ (conductas perceptivo-motrices)  Analizar las relaciones temporales( sucesión, intervalo y
D duración)

A c. Coordinación de los movimientos  Coordinación de los movimientos corporales con las dos manos.
D corporales con los elementos del mundo  Coordinación de la vista con las manos y actuación sobre los objetos
exterior.

a) Capacidad representativa: el
estímulo que fomenta el
movimiento proviene de una
3. Educar la capacidad representación o imagen
representativa y mental anterior a su
simbólica realización.

 Representaciones mentales: referencia a segmentos

b) Capacidad de simbolización:
manipulación, transposición y
combinación mental de las
percepciones.
corporales estáticos o en movimiento.
 La consecución de estos objetos posibilita mediante la
actividad corporal educar hábitos neuromotrices para el
normal desarrollo del niño y sus aprendizajes y se pongan
en marcha sistemas de actividad cerebral.
 - Medida entre el extremo de la cabeza y la planta de los
* La estatura pies.
VALORACIÓN DEL CRECIMIENTO Y - Se evalua en decúbito supino (menores de 5 años) y de
DESARROLLO (Talla, peso, magnitud, pie (mayores de 5 años)
dL extremidades, contorno del cráneo,
perímetro torácico)
A *El peso
- La valoración se la hace con el niño desnudo, en ayunas.
- Peso normal: desde 25 por 100 hasta el 75 por 100.
- Retraso o adelanto en el crecimiento: por debajo del 25
P por 100 o por encima del 75 por 100.
S
I
C Estímulo----analizadores sensitivos---centros
O Acto motor reflejo automáticos de regulación motriz---aparato
muscular
M
O
T
 Analizadores sensitivos
R  Zona prefrontal de representación mental
Acto motor voluntario
I  Corteza cerebral(impulso motriz)
 Centros automáticos de regulación motriz
C  Aparato muscular
I
D DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR EN  NOCIONES DEL DESARROLLO
EL NIÑO (0 a 6ª) GENÉTICO
A DESARROLLO NEUROMOTOR
D

Acto motor automático
 Analizadores sensitivos
 Corteza cerebral (impulso
motriz)
 Centros automáticos de
regulación motriz.
 Aparato muscular

MARTÍN, Delia; Psicomotricidad e Intervención Educativa;

ediciones Pirámide; Madrid; 2008; p.p 229