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2015 Programa Filosofía Primaria
2015 Programa Filosofía Primaria
Fundamentación
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En este marco, durante el presente ciclo lectivo la materia tendrá como eje la
reflexió n y profundizació n filosó ficas sobre algunos conceptos que estructuran la
política educativa actual; particularmente las nociones antropoló gicas contenidas
en la idea del alumno como sujeto derecho y su vinculació n con las ideas de
reconocimiento, cuidado y saberes socialmente productivos. Tales conceptos
suponen una superació n tanto de la dicotomía moderna individuo – sociedad como
de una idea fuerte de comunidad en donde no hay espacio para la diversidad. La
política curricular es subsidiaria de una revalorizació n de posiciones que afirman
la identidad social del ser humano intentando constituir una nueva propuesta
frente a una mirada instrumentalizada del ser humano en una cultura política
basada en la dominació n y la alienació n como fenó menos superestructurales de los
procesos sociales propios del capitalismo.
Consideramos que aproximarse a la comprensió n de sí mismo y de los otros como
sujetos plenos de derecho implica una sensibilidad nutrida por la imaginació n, la
afectividad y un ejercicio reflexivo sobre la propia experiencia vital y la de los seres
cercanos. En tal sentido, en el presente ciclo lectivo, se intentará esta proximidad a
partir de la lectura y la reflexió n sobre textos literarios, autobiográ ficos y
psicoló gicos que permitan una exploració n imaginativa de la situació n de aquellos
que sufren la vulneració n de derechos, en particular de los niñ os.
Luego, la propuesta será ahondar en el concepto aristotélico del ser humano como
animal social desde la lectura de la fuente filosó fica y su recepció n actual en el
pensamiento de la filó sofa norteamericana Martha Nussbaum.
A continuació n, analizaremos el concepto de alienació n en el pensamiento de Marx
buscando reflexionar sobre la disolució n de los vínculos humanos en el sistema
capitalista. Veremos representado en el pensamiento marxista de Erich Fromm un
intento filosó fico de mediados del siglo XX de contrarrestar el fenó meno de la
alienació n mediante la recuperació n cultural de la capacidad humana de amar.
Veremos por ú ltimo propuestas recientes que intentan esbozar una nueva
cosmovisió n social que supere la preeminencia del individuo sobre la sociedad y la
distinció n radical entre naturaleza y humanidad recuperando algunas creencias y
prá cticas de los pueblos originarios.
En todo este desarrollo se intentará una experiencia filosó fica que intente
despertar el pensamiento propio a partir del diá logo profundo en la comunidad del
aula teniendo como marco el posicionamiento como docentes en formació n. Como
corolario de esta experiencia, el propó sito es presentar la propuesta de Filosofía
con niños como una prá ctica educativa que se fundamenta en la organizació n del
aula como una comunidad de indagació n centrada en el diá logo y la escucha
profunda.
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En el marco de la concreció n de este proyecto planteamos para el presente ciclo
lectivo los siguientes propó sitos generales:
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d) Propiciar la escucha atenta de los compañ eros y la experiencia de
colaboració n recíproca a efectos de vivenciar el trabajo como “comunidad
profesional”.
e) Actualizar y ajustar la propuesta del programa en funció n de una
construcció n conjunta con los docentes en formació n.
Objetivos de aprendizaje:
Desde los contenidos que se proponen, se espera que los alumnos puedan:
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a) Formular los argumentos que sostienen los distintos abordajes.
b) Utilizar con precisió n el vocabulario técnico filosó fico.
c) Identificar presupuestos y problemá ticas filosó ficas en textos y situaciones
de la vida cotidiana o ficcional.
d) Revisar las propias concepciones y convicciones.
e) Confrontar diferentes posiciones sobre un mismo interrogante aportando
sus propias ideas al respecto.
f) Desarrollar una actitud de tolerancia hacia posiciones que no son las
propias.
g) Visualizar las posibilidades del saber y el pensamiento filosó fico para su
futura tarea docente.
Propuesta didáctica
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preguntas que provoquen la confrontació n de posiciones. De esta manera, se
espera favorecer la expresió n del pensamiento a través del lenguaje y alentar
prá cticas comunicativas propedéuticas para el desempeñ o docente en el marco de
actitudes atentas a la funció n social de las escuelas, su lugar institucional en la
sociedad y su potencial humanizador.
Contenidos
Unidad I. Dimensión política de la práctica educativa
Recurso optativo:
Testimonio de César Gonzalez. (https://www.youtube.com/watch?v=SOsHH5_Ye0M
y www.youtube.com/watch?v=GlEOkcfQ2Dg
Blajakis, Camilo (César Gonzalez), “Violentar lo establecido”, 2011
Santiago, G. (2008) ,
Bibliografía obligatoria:
Heker, L. “la fiesta ajena” disponible en
http://www.me.gov.ar/construccion/recursos/cuentos/heker-lafiestaajena.pdf
Janusz Korczak (1932), “El derecho del niñ o al respeto” en Le drot de lénfant au
respect, Paris, Robert Laffont, 1978 en Waksman, Vera y Walter Kohan (2009),
Filosofía con niñ os. Aportes para el trabajo en clase. Buenos Aires: Ediciones
Novedades Educativas (p. 149-152)
Humphrey, N., La mirada interior, México. Fondo de Cultura Econó mica, 1987 (cap.
4, 5, 6 y 9)
Bibliografía de consulta:
Bustelo, Eduardo, “Notas sobre infancia y teoría” , V Congreso Mundial por los
derechos de la Infancia y la adolescencia, San Juan, Repú blica Argentina, 2012
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Unidad 3: Lazos y tejido social: La amistad humana en el pensamiento
aristotélico
Bibliografía obligatoria:
ARISTÓ TELES. Ética a Nicómaco, [Traducció n de Maria Araujo y Juliá n
Marías], Madrid, Centro de Estudios Constitucionales, 1994 (Libros VIII y IX)
NUSSBAUM, Martha C., La fragilidad del bien. Fortuna y ética en la tragedia y
la filosofía griega. [Traducció n de Antonio Ballesteros], Madrid, La Balsa de la
Medusa, [1986], 2003 (cap. 12)
Bibliografía de consulta:
ARISTÓ TELES. Retórica [Traducció n de Antonio Tovar], Madrid, Centro de
Estudios Políticos y Constitucionales, 2003
ARISTÓ TELES. Ética Eudemia, [Traducció n de Antonio Gó mez Robledo],
México, Universidad Autó noma de México, 1994
ARISTÓ TELES. Política, [Traducció n de Juliá n Marías], Madrid, Instituto de
Estudios Políticos, 1970
SHERMAN, Nancy. The Fabric of Character. Aristotle’s Theory of Virtue, New
York, Clarendon Press-Oxford, 1989
SCHOLLEMEIER, Paul. Other selves: Aristotle on personal and political
friendship, Albany, State University of New York Press, 1994
Bibliografía obligatoria:
Marx, K., Manuscritos económico-filosóficos, Buenos Aires, artago, 1984 (“El trabajo
alienado”)
Marx, K. , Contribución a la crítica de la economía política, Buenos Aires: Estudio,
1975, (“Prólogo”)
Fromm, E. Marx y su concepto de hombre, México: Fondo de Cultura Económica, 1970
Fromm, E., El arte de amar, Buenos Aires: Paidós, 1959 (cap. III y IV)
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Baschet, J, Adiós al capitalismo. Autonomía, sociedad del buen vivir y multiplicidad de
mundos, Buenos Aires: Futuro anterior, 2014 (cap. 4)
Bibliografía de consulta:
Kolakowski, Leszer, Las principales corrientes del marxismo, Madrid: Alianza
Universidad, 1983
Carpio, A, Principios de Filosofía, Buenos Aires: Glauco, 1980 (cap, “Marx y el
materialismo histórico”)
Marcusse, H. Razón y revolución, Madrid: Alianza Editorial, 2010, cap. “El trabajo
alienado”
Bibliografía obligatoria:
Santiago, G., Filosofía, niños, escuela, Buenos Aires: Paidós Educador, 2006 (cap. 2)
Santiago, G., Filosofía con los más pequeños, fundamentos y experiencias, Buenos
Aires. Novedades educativas, 2006 (cap. 2).
Bibliografía de consulta:
Kohan, W. y Vera Waskman (ed,), Filosofía para Niños. Discusiones y propuestas,
Buenos Aires: Novedades Educativas, 2000
Evaluación
Alumnos libres
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