INFORME 

La evaluación: perfil psicomotor 

Integrantes: Karla Carchichabla, Carlos Jachero, Erick Jara, Jennifer Martinez, Mónica
Paguay, Johana Urgiles.

El presente informe registra la guía de actividades para la evaluación del perfil psicomotor
aplicadas al niño Sebastián de 6 años de edad.

Percepción sensorio motriz 

En todas las actividades desarrolladas se identificó en primer lugar al dominio de

percepción visual. En esta actividad “Tarjetas de figuras”, el niño se encontraba concentrado,
escuchaba las órdenes con claridad y, por lo tanto, pudo identificar de manera rápida las
figuras y los colores de cada tarjeta. En este dominio, se verificó que el niño supo manejar la
situación con seguridad. Seguidamente, el dominio de percepción táctil, con la actividad
“Recipiente de texturas”, el niño escuchó las órdenes, manipuló muy bien las texturas e
identificó dentro del recipiente los fideos, después de unos dos minutos pudo sacar lo que
había dentro. Sin embargo, al principio le resultó un poco extraño tocar las distintas texturas
vendado los ojos, ya que al manipular con los ojos abiertos cualquier objeto, es mucho más
fácil que hacerlo con los ojos completamente cubiertos. Es por ello, que es conveniente que
los objetos utilizados con diferentes texturas y formas, sean accesibles a nivel manipulativo
para facilitar su acceso a los niños.

Por último, la percepción auditiva con la actividad “Simón dice “, al niño le pareció
divertida, pues es un juego donde asimila los sonidos y sobre todo es una actividad muy
conocida, porque los motiva e incentiva a moverse, a estar activos y concentrados a lo que
dice la persona que dirige la actividad. A pesar de ser una actividad de movimiento y también
de concentración, al niño le resultó un poco difícil escuchar ciertas órdenes como moverse de
izquierda o derecha, pues la percepción auditiva en esta actividad está fuertemente ligada al
movimiento corporal.

Motricidad fina
 La actividad que se llevó a cabo para desarrollar la motricidad fina, se llamaba pinza, que
consiste en la utilización de una pinza o algún objeto similar que ayude coger un objeto
pequeño, en este caso unas bolas de colores que se deben clasificar según su color, lo que se
pudo observar es que el niño no tuvo problemas para diferenciar y clasificar este objeto con la
ayuda de la pinza, lo que sí se puede apreciar es que al final tuvo ciertos inconvenientes al
querer tomar los objetos, ya que se les resbalaba o perdía cierta fuerza en la mano, pero si se
puede considerar la actividad satisfactoria.   

Esquema Corporal 

En el objetivo general del esquema corporal de la imitación directa se realizó el juego del
espejo mágico donde el niño al momento de realizar la actividad demostró seguridad se pudo
evidenciar que pudo seguir a la docente en todos los movimientos que se realizaron ya sea al
momento de saltar de moverlos brazos las piernas, en otras palabras, el niño estaba feliz al
tener que imitar a la docente. Esta actividad fue realizada de manera fructífera donde dieron
buenos resultados para la psicomotricidad del niño con respecto a la imitación directa.

Para la exploración del esquema corporal se aplicó el juego simón dice en esta actividad el
niño demostró que tiene la capacidad de reconocer objetos ya que la docente le mencionó que
señalara donde se encuentra la regla, la mesa, la silla de color rojo, donde esta ubicado el
cuadro y para finalizar supo reconocer sus partes del cuerpo cuando tenia que tocarse las
rodillas las orejas entre otras. Aquí se evidencio que el niño tiene una buena exportación con
respecto al esquema corporal.

Para las nociones corporales del esquema corporal como actividad se aplicó la de derecha e
izquierda más otra cosa esta actividad el niño tuvo un poco de dificultad debido a que en
ocasiones se confundía en cuál es su derecha y su izquierda y al momento de poner sus partes
del cuerpo en sí podemos decir que le falta trabajar en las nociones corporales ya que el se
confunde de acuerdo a la posición que está la docente ya que él se ponía a la derecha de la
docente y no al suyo.

En el objetivo general del esquema corporal de la utilización se aplicó la actividad el

mundo al revés donde el niño se confundió una vez se puede decir que fue por los nervios,
pero en sí mientras la docente decía que se toquen las piernas el se tocaba la cabeza cuando se
tenía que tocar la cara se tocaba la cabeza en si el niño hizo bien la actividad, pero excepto
una, pero fue debido a los nervios o la emoción que tenía por hacer la actividad.
 Por último, en el esquema corporal tenemos la creación para lo cual se escogió el juego del
escultor donde el niño al momento de realizar la actividad demostró seguridad y motivación
por lo que al momento de realizar figuras se pudo evidenciar que tenia creatividad con las
manos ya que hizo las figuras de un ave, un perro un conejo entre otras con las piernas forman
un triángulo un cuatro entre otras por lo que realizó de manera fructífera y se cumplió con la
creación.

Lateralidad

Llamamos lateralidad a la utilización preferente de un lado u otro del cuerpo para realizar
determinadas tareas (escribir, escuchar, mirar, saltar...), en la guía se desarrollaron tres
actividades para determinar la lateralidad en el niño. La primera fue Diferenciación global que
consistía en extender los brazos, girar ambos, girar uno y otro alternativamente, el niño pudo
hacerlo sin ninguna dificultad ya que dominaba correctamente la noción derecha-izquierda y
adelante-atrás. También se realizó una actividad para la Orientación del propio cuerpo, aquí el
niño tenía que hacer como si se peinara, se lavara los dientes, se pusiera un sombrero. Del
mismo modo el niño no tuvo dificultad y todo lo realizó con la mano derecha. Finalmente se
realizó la actividad  orientación corporal proyectada donde el niño tenía que tocar el pie
derecho de la persona de enfrente, la oreja y el hombro. Con esto determinamos que el niño
tiene nociones de derecha-izquierda sobre el mismo y sobre el otro, ya que al dar las
indicaciones de modo verbal pudo hacerlo correctamente sin ningún inconveniente.

Percepción  espacial

La actividades a realizarse nos permitirá comprender la disposición de nuestro entorno y

nuestra relación con él para lo cual realizaremos las siguientes actividades  la primera
actividad que Sebastián realizó fue la  de adaptación espacial, en donde tenía que pasar por
debajo de la mesa de izquierda a derecha el niño al principio se puso nervioso y dudoso al
realizar la actividad con el temor que la mesa se ponía caer y su preocupación por tener sus
manos junto a sus pies para así evitar tocar la patas de mesa, su primera pasada fue un poco
lenta pero precisa ya que no toco las patas de la mesa, las siguientes pasada ya lo realizo con
mayor seguridad.  La siguiente actividad fue de la noción espacial en donde el niño desarrollo
movimientos corporales al desarrollar la actividad de saltar la silla de atrás hacia adelante su
primer salto fue con dificultades ya que se tropezó con la misma a la hora de saltar el
siguiente salto ya fue con mayor precisión por lo que tomo distancia y abrió un poco más la
piernas a la hora de saltar.

Y por último la actividad que realizamos con Sebastián fue la del espacio gráfico donde
tenía que realizar movimientos de los dedos y manos se le facilitó una hoja impresa donde se
combinó números y letras en la cual el niño tenía que ir uniendo los puntos según corresponda
y así irle dando forma Sebastián realizó la actividad satisfactoriamente ya que pudo unir los
puntos sin ninguna dificultad lo que sí se pudo  notar fue la falta de precisión a la hora de
manejar el lápiz.

Tiempo ritmo

Para el objetivo general del tiempo ritmo de la regulación de movimientos se escogió la

actividad salta la pelota el niño se presentó motivado ya que al decir salta la pelota el niño
daba un brinco y cuando se le dijo la pelota descansa el enseguida proseguía a acostarse, la
actividad realizada se pudo demostrar que el niño cumple con lo establecido de acuerdo a los
diferentes movimientos ya que aquí se busco es hacer que trabaje todo el cuerpo y eso es lo
que se logró.

Para la adaptación del ritmo se escogió como actividad se hunde el barco por lo que el niño
presentó alegría al realizarlo ya que esta consistía también en la imaginación del niño ya que
tenía que remar de acuerdo al estado de mar ya que si estaba en calma lo hacían despacio con
ambas manos remando y si se hundían ellos tenían que nadar hasta encontrar una isla por lo
que se logró cumplir con los movimientos y el sonido que iba diciendo la docente con
respecto a ello  y se cumplió de manera fructífera.

Para la repetición de un ritmo se aplicó el juego buscando mi casa para lo cual la docente
acompañó al niño para realizar la actividad se dibujó un cuadro donde representaba la casa de
acuerdo a la música que se colocó tanto la docente como el niño tenían que cantar y dar
palmadas hasta que ya no sonará la música y quedarse en casa en si el niño se quedó sin casa
pero uno de los objetivos era lograr que el niño se divirtiera con la actividad y logre escuchar
y está atento con la música y realizar algún tipo de movimiento y se logró lo que se quiso.

En las nociones temporales se eligió como actividad el espejo aquí la docente buscó
motivar al niño para que siguiera su ritmo por lo que bailaron y el niño le imitó todos los
pasos pero en si no dejaba de disfrutar la actividad y no tuvo problema de ir al mismo ritmo
que la docente a pesar de que se estaba gozando cuando bailaba.

Noción temporal el niño estaba juicioso por realizar la actividad que era la campanada
donde la docente se ubicaba en una esquina y hacía sonar una campana y tubo que decir de
donde provenía el ruido a pesar de que era un lugar cerrado y el eco de la habitación hacía que
no se diera cuenta de dónde provenía el niño pudo identificar de dónde salía el ruido y cabe
recalcar que el estaba cerrados los ojos en si la actividad fructífera y se cumplió con el
objetivo.

Por último en el objetivo general del tiempo y ritmo de la estructuración temporal se eligió
como actividad a Permuta de puesto para aquí se necesitó que haya más participantes para lo
cual participó los primos del niño y la docente y en si el niño se colocó en el centro con los
ojos cerrados y tuvo que decir dos números y encontrar a los niños que posean eso números
aquí el no pudo cumplir con el objetivo ya que se hizo algo complicado ya que no se daba
cuenta de donde provenían los ruidos que realizaban sus compañeros ya que ambos hablaban
a la misma vez, pero algo positivo fue que se divirtieron y que se les estaba habiendo trabajar
la estructuración temporal para que en algún momento cuando se trabaje de nuevo con la
actividad pueda cumplir con el objetivo.

Evidencia: https://youtu.be/jXHGgbCUzwk