Guía de estudio No.

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Fecha: 27 de septiembre de 2020

CURSO:
Evaluación de los Aprendizajes
Docente: Lic. Víctor Eduardo Muñoz Roche
Nombres:
Mardoqueo Eliezer Vásquez Us 202005514
Evelyn Esmeralda de León Régil Rosales 202005723

TEMA DE LA GUÍA:
Reglamento de Evaluación
Acuerdo Ministerial 1171-2010

INSTRUCCIONES GENERALES

La presente guía de trabajo debe desarrollarse en el orden que se

propone. Las actividades de aprendizaje se desarrollan con base al
material presentado.

ACTIVACIÓN DE PRESABERES
Para iniciarnos en el tema, defina lo que se le solicita y reflexione para
responder las siguientes preguntas, (estas preguntas deben entregarse en
el trabajo escrito como parte de la resolución de esta guía).

Defina los siguientes términos:

1. Evaluación.
La evaluación es entendida como el proceso por medio del cual
se obtienen informaciones acerca de los aprendizajes alcanzados
por las y los estudiantes para que, según las necesidades, se tomen
decisiones en la enseñanza.
2. Coevaluación.
En este tipo de evaluación la responsabilidad por la valoración del
aprendizaje es compartida, ya que participan varias personas, esto
consiste en que un docente evalúa a los alumnos, los alumnos a los
docentes y un grupo de compañeros evalúa a un solo alumno o
viceversa.
3. Heteroevaluación.
Consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra: su
trabajo, su actuación, su rendimiento.
Esta es la evaluación que habitualmente llevan a cabo las y los
docentes con las y los estudiantes.
Reflexione y responda las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es evaluación de los aprendizajes?
Es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, analítico y
reflexivo, que permite interpretar la información obtenida acerca
del nivel de logro que han alcanzado los y las estudiantes.
2. ¿Qué es evaluar los aprendizajes?
La evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso
educativo, a través del cual se observa, recoge y analiza
información significativa, respecto de las posibilidades,
necesidades y logros de los alumnos.
3. ¿Cuál es el objetivo de la evaluación de los aprendizajes?
El objetivo principal de la evaluación es el retroalimentar el proceso
enseñanza-aprendizaje; esto significa que los datos obtenidos en la
evaluación servirán a los que intervienen en dicho proceso
(docentes- alumnos).

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Lectura y conclusiones de los archivos en pdf presentados en la
plataforma en la sesión 1 del curso.

El currículo organizado en competencias “Evaluación de los

aprendizajes”.
De tal forma la evaluación de los aprendizajes es muy importante puesto
que permite conocer cuanto el estudiante ha aprendido de diferentes
temas, es importante que el docente conozca los fundamentos,
funciones, los diferentes conceptos de evaluaciones y el ámbito al cual
se enfoca, así como también las características y las clasificaciones de
las evaluaciones. Por lo tanto, se concluye que la evaluación debe ser
tomado como una herramienta opcional para aplicarlo, ya que hoy en
día algunos docentes lo han tomado como una forma para medir el
conocimiento exacto del estudiante, es necesario saber que cada
estudiante posee diferentes tipos de inteligencias múltiples por lo cual
deberá ser evaluado según las capacidades que el estudiantado posee.

Acuerdo Ministerial 1171-2010.

Considero que estos acuerdos o reglamentos nos sirven para conocer
realmente la aplicación de las distintas evaluaciones o la forma de cómo
se deben evaluar a los estudiantes. No obstante determinar el tipo de
evaluación que cada estudiante merece según sus actitudes. Es
necesario actuar ante cualquier problema o situación educativa con
base al reglamento del acuerdo ministerial 1171-2010. El acuerdo nos sirve
para resolver cualquier problema o dudas que tenga el docente o
dirección.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje Julio H. Pimienta Prieto.

Es importante que como maestros y estudiantes que un día fuimos
podemos darnos cuenta que la elección de una buena estrategia de
estudio puede ser muy significativa en los resultados que obtenemos,
cuantas veces enfrentamos en nuestra etapa de estudios temas que no
podíamos entender, sin embargo, nunca pensamos si la manera en que
estábamos abordando los contenidos era la correcta.

También es muy importante manejar distintas estrategias de aprendizaje

ya que es una forma distinta del trabajo rutinario en clase. Además, sirve
para que el alumno ponga a prueba sus capacidades, desarrolle
habilidades que le permitan elaborar, construir y modificar su aprendizaje
haciéndolo significativo le permite la interacción con sus compañeros.

Herramientas de evaluación en el aprendizaje 2011.

Como docente es importante conocer los reglamentos que contiene el
CNB según el ministerio de educación, así mismo el desafío de la
evaluación en el nuevo currículo tales como; característica, funciones,
participantes, evaluación y ética, y sobre todo conocer las herramientas
de evaluación para que sirven y como se elaboran, tales como: técnicas
de desempeño y técnicas de observación y hacer énfasis en las pruebas
objetivas que el estudiante debe realizar al momento cuando se le quiere
evaluar los aprendizajes obtenidos de dichos contenidos o temas.

MOMENTO DE APLICAR
Deben entregarse en el trabajo escrito, como parte de la resolución de
esta guía.

 Análisis de las características de la evaluación

Las características de las evaluaciones son elementos que
contempla el conocimiento de los estudiantes, ya que busca la
manera en cómo ayudar o profundizar al estudiante en la
adquisición de sus aprendizajes y la forma en como la debe de
obtener. Las características de la evaluación pueden ser: holística;
determinar el desempeño de los estudiantes, participativa;
involucración de los estudiantes, flexible; toma en cuenta diversos
factores que presentan los estudiantes, sistemática; se realiza en
forma ordenada, interpretativa; explica el significado de los
procesos, técnica; emplea una serie de ejercicios para realizar
procedimentales, científica; se fundamenta en las investigaciones.

REFLEXIÓN (METACOGNICIÓN)

1. Realizar:
Elabora casos y aplica el Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes
Cuadro comparativo: Revisión en pareja de literatura para
diferenciar entre los diferentes conceptos.

FECHA Y FORMA DE ENTREGA

 Guía de estudios No. 1 (10 puntos) 04 de octubre de 2020; entrega
en plataforma

Nombres de Autores
(Carlos Rosales, 1990).
(W.J. POPHAM, 1990).
(ANDER EGG, 2000)
(RODRÍGUEZ, 2000)
En la Serie Documentos de
Trabajo, “La evaluación en
el aula y más allá de ella”
(1997), el Ministerio de
Educación Nacional de
Colombia propone una
definición de evaluación
más amplia:
(RONALD C. DOLL, 1989)
(Popham, 1990).
(Mager, 1975: 20)
(FERNÁNDEZ, 2005)
(León Pereira, 1997),
Cuadro comparativo
Definición de evaluación.
Una reflexión crítica sobre todos los momentos y factores
que intervienen en el proceso didáctico a fin de determinar
cuáles pueden ser, están siendo o han sido, los resultados
del mismo.
la evaluación como una actividad inherente a toda
actividad humana intencional, por lo que debe ser
sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de
algo.
la evaluación como una forma de investigación social
aplicada, sistemática, planificada y dirigida; encaminada
a identificar, obtener y proporcionar de manera válida y
fiable.
se define evaluación educativa como la medida o
comprobación del grado de consecución de objetivos, lo
que comporta una recogida de información para emitir un
juicio de valor codificado en una calificación, con vistas a
una toma de decisiones.
“La evaluación significa emisión de juicios sobre un asunto
determinado e implica un proceso de investigación. En
principio la evaluación es sinónimo de apreciación,
estimación o valoración. La evaluación es la acción
permanente por medio de la cual se busca apreciar,
estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del
alumno,
define evaluación como un esfuerzo abarcador y continuo
de inquirir en los efectos de utilizar contenido y procesos
educativos para llenar unos propósito claramente
definidos.
Se puede decir que es una actividad inherente a toda
actividad humana intencional, por lo que debe ser
sistemática, y que su objetivo
es determinar el valor de algo
“Acto de comparar una medida con un estándar y emitir
un juicio basado en la comparación”.
define evaluación como: “Proceso contextualizado y
sistematizado, intencionalmente diseñado y técnicamente
fundamentado, de recopilación de información relevante,
fiable, y válida, que permita emitir un juicio valorativo en
función de los criterios previamente determinados como
base para la toma de decisiones.”
puede asumirse como una actividad fundamental dentro
de los procesos de formación humana y como tal puede
planearse expresa e intencionalmente. Se puede entender
como una estrategia para obtener y analizar
sistemáticamente la información de retorno sobre los

(Díaz Barriga y Hernández
Rojas, 2000)
(GARCÍA RAMOS, 1989)
(Pérez Juste, 1986)
(Nevo, 1983: 124).
(Suchman, 1967)
(Joint Committe, 1988)
(Cronbach, 1963: 224).
(Scriven 1967).
(Bloom y otros” (1971: 15).
(Tyler, 1950: 69).
(Tobón, 1986: 258).
procesos encaminados al cultivo de cada dimensión
humana.
“La actividad de evaluación es ante todo compleja, de
comprensión y reflexión sobre la enseñanza, en la cual al
profesor se le considera el protagonista y responsable
principal. La evaluación del proceso de aprendizaje y
enseñanza es una tarea necesaria
la evaluación es una actividad o proceso sistemático de
identificación, recogida o tratamiento de datos sobre
elementos o hechos educativos, con el objetivo de
valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar
decisiones.
“Acto de valorar una realidad, formando parte de un
proceso cuyos momentos previos son los de fijación de las
características de la realidad a valorar, y de
recogida de información sobre las mismas, y cuyas etapas
posteriores son la información y la toma de decisiones en
función del juicio de valor emitido”.
Apreciación o juicio en cuanto a la calidad o valor de un
objeto”.
“Proceso de emitir juicios de valor”.
La evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía
o mérito de un objeto”.
Proceso de recopilación y utilización de la información para
tomar decisiones”.
Proceso por el que se determina el mérito o valor de
alguna cosa”.
Reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en
realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y
establecer el grado de cambio en cada estudiante”.
Proceso que determina hasta qué punto se han
conseguido los objetivos educativos”.
“Proceso de operación continua, sistemática, flexible y
funcional, que, al integrarse al proceso de intervención
profesional, señala en qué medida se responde a los
problemas sobre los cuales interviene y se logran los
objetivos y las metas; describiendo y analizando las formas
de trabajo, los métodos y técnicas utilizadas y las causas
principales de logros y fracasos”.
 COLEGIO PRIVADO MIXTO LA UNIÒN
SANTO TOMÀS LA UNIÒN, SUCHITEPÈQUEZ
FICHA DE ESTUDIO DE CASO DE UN ESTUDIANTE
CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

INFORMACIÒN DE LOS PADRES DE UN ESTUDIANTE

Nombre del Estudiante. Luis de León Ixcol
Dirección. Cantón Camaché Grande, Santo Tomás
La Unión Such.
Grado y sección. Primero Básico Sección B
Idiomas que habla. Kiché y español
Edad. 17
Nombre del Padre. Melecio de León Parcher
Profesión. Comerciante
Edad. 38
Nombre de la Madre. Elena Ixcol
Edad. 38
Profesión. Comerciante
Cantidad de Hermanos. 3

Se plantean algunas interrogantes en relación al comportamiento del

estudiante.

1. ¿Es repitente? Si
2. ¿Qué problema tiene? Déficit de atención e Hiperactividad

3. . ¿En qué consiste el problema?

¿Es difícil que su hijo se esté quieto? ¿Su hijo actúa sin pensar primero?
¿Empieza por hacer algo y no lo termina? Si es así, es posible que
padezca del trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
Casi todas las personas a veces muestran algunas de estas conductas,
pero el TDAH persiste más de 6 meses y causa problemas en la escuela,
el hogar y en circunstancias de carácter social.

El TDAH es más común entre los niños que entre las niñas y afecta entre el
3 y el 5% de los niños en los Estados Unidos.

Las principales características del TDAH son:

 Falta de atención
 Hiperactividad
 Impulsividad
No se sabe exactamente cuál es la causa del TDAH. Existe una tendencia
familiar, de modo que puede haber factores genéticos. Algunos factores
ambientales también pueden influir.

Una evaluación completa realizada por un profesional capacitado es la

única manera de saber con seguridad si su hijo padece de TDAH. El
tratamiento puede incluir medicinas para controlar los síntomas, terapia
o una combinación de ambos. La estructura del hogar y la escuela
también son importantes. El entrenamiento para los padres también
puede ayudar.

En este problema nos podemos dar cuenta que ha sido un joven al que
quizá por el trabajo de los padres no le han prestado mucha atención y
ya ha perdido grados, no aprende y no entrega tareas

Solución

Sin embargo, es una situación que tiene solución con lo que dice el
artículo 29 Realización de las Evaluaciones Extraordinarias e inciso C los
casos especiales serán resueltos por la comisión de Evaluación del Centro
Educativo y con la autorización de la Supervisión Educativa o Dirección
Departamental de Educación correspondiente según sea el caso.

Es un problema que debe ser solucionado según lo estable el reglamento

de evaluación ya que desde un principio no se diagnosticó, por ello no
se reportó con adecuación curricular y no se trabajó con el de esa forma