Guía de estudio No.

8
Fecha: 07 de junio de 2020
Nombre: Mardoqueo Eliezer Vásquez Us
Carnet: 202005514

CURSO:
Introducción a la metodología de la investigación
Docente: Lic. Víctor Eduardo Muñoz Roche

TEMA DE LA GUÍA:
MARCO METODOLÓGICO: Análisis e interpretación de
resultados y líneas de acción
INSTRUCCIONES GENERALES

La presente guía de trabajo debe desarrollarse en el orden que se propone. Las actividades de
aprendizaje se desarrollan con base al material presentado.

REFLEXIÓN INTRODUCTORIA

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Una vez aplicado los instrumentos de recolección de la información, se procede a realizar el

tratamiento correspondiente para el análisis de los mismos, por cuanto la información que arrojará
será la indique las conclusiones a las cuales llega la investigación, por cuanto mostrará la
percepción que posee el profesorado.

Según Hernández, Fernández y Baptista (2020-405), el enfoque cualitativo busca obtener

información de sujetos, comunidades, contextos, variables o situaciones en profundidad en las
propias palabras, definiciones o términos de los sujetos.

Una vez recolectados los datos cualitativos de una investigación se revisarán, se prepararán y
organizarán para el análisis, además se efectuará una reflexión sobre su validez y confiabilidad.

Una vez que se ha realizado la recopilación y registro de datos, estos deben someterse a un proceso
de análisis o examen crítico que permita precisar las causas que llevaron a tomar la decisión de
emprender el estudio y ponderar las posibles alternativas de acción para su efectiva atención.

El propósito del análisis es establecer los fundamentos para desarrollar opciones de solución al
factor que se estudia, con el fin de introducir las medidas de mejoramiento en las mejores
condiciones posibles (Franklin, 1998)

ACTIVACIÓN DE PRESABERES
Para iniciarnos en el tema, responda las siguientes interrogantes: (esta actividad debe entregarse
en el trabajo escrito como parte de la resolución de esta guía).

Reflexione y responda las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es una línea acción?
Las líneas de acción se conciben como estrategias de orientación y organización de
diferentes actividades relacionadas con un campo de acción, de tal forma que se pueda
garantizar la integración, articulación y continuidad de esfuerzos, de manera ordenada,
coherente y sistemática.

2. ¿Qué es el plan de trabajo?

Un plan de trabajo es una herramienta que permite ordenar y sistematizar información
relevante para realizar un trabajo. Esta especie de guía propone una forma de interrelacionar
los recursos humanos, financieros, materiales y tecnológicos disponibles.

3. ¿Qué elementos debe contener el plan de trabajo?

Considero que un plan de trabajo debe poseer los siguientes elementos fundamentales, tales
como; acciones, tiempo, canales, responsabilidades, recursos, objetivos, indicadores entre
otros.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Redactar 10 experiencias positivas y 10 experiencias negativas del proceso de investigación que

realiza.

10 experiencias positivas:
1. Profundizar en la investigación
2. Conocer el significado de investigación
3. Diferencias los diferentes tipos de investigación
4. Conocer la importancia fundamental de la investigación.
5. Ampliar mis conocimientos.
6. Solucionar problemas de investigación.
7. Plantear problemas y solventarlos.
8. Utilizar adecuadamente las herramientas de investigación
9. Conocer el formato adecuado de una investigación
10. Aplicar los pasos adecuados de una investigación

10 experiencias negativas.
1. No ejecutar el plan de acción
2. No pasar las encuestas de forma presencial
3. No llevar a cabo los talleres planteados en el plan de acción
4. No contar con mucho tiempo para la investigación
5. No compartir conocimientos personalmente con nuestro catedrático.
6. No entregar partes del informe a tiempo
7. No poder descubrir mi tema, y trabajar mi estado de arte.
8. No contar con accesos a internet de forma virtual
9. Factores externos cuando se trabaja el informe
10. No contextualizar con mis compañeros opiniones.
MOMENTO DE APLICAR
Deben entregarse en el trabajo escrito, como parte de la resolución de esta guía.

 Responda las interrogantes planteadas en la presente guía

 Analice de los arrojados en la encuesta resultados

REFLEXIÓN (METACOGNICIÓN)

Definición de 3 líneas de acción

1. Línea de acción estaría orientada al análisis del marco regulatorio existente y a la
elaboración de propuestas, dirigidas al ajuste e identificación de nuevos mecanismos de
regulación, legales y normativos. Ello con la finalidad de crear y ofrecer un ambiente
regulatorio institucional consistente a los intereses tanto del sector gubernamental como del
privado y así brindar certidumbre a las inversiones dirigidas a la cogeneración.
2. Un plan de acción es un tipo de plan que prioriza las iniciativas más importantes para
cumplir con ciertos objetivos y metas. De esta manera, un plan de acción se constituye
como una especie de guía que brinda un marco o una estructura a la hora de llevar a cabo
un proyecto.
3. Las líneas de acción se conciben como estrategias de orientación y organización de
diferentes actividades relacionadas con un campo de acción, de tal forma que se pueda
garantizar la integración, articulación y continuidad de esfuerzos, de manera ordenada,
coherente y sistemática.

FECHA Y FORMA DE ENTREGA

 Guía de Trabajo No. 8:


 Análisis e interpretación de análisis. Puntaje: 05
 Definición de líneas de acción.
 Fecha de entrega: 14 de junio de 2020

Análisis e interpretación de análisis.

1.
 Fuente: Investigación de campo, investigación profesorado con especialidades UDV 2020. El bajo
rendimiento escolar.

El 97.5 % de los estudiantes respondieron que el bajo rendimiento escolar es un problema

frecuente en los estudiantes. Y un 2.5 % no consideran que el bajo rendimiento es un problema
frecuente en el estudiante.

2.

Fuente: Investigación de campo, investigación profesorado con especialidades UDV 2020. El bajo
rendimiento escolar.

El 65 % de los estudiantes respondieron que sus padres si supervisan el desarrollo de sus

actividades académicas en la casa. Y un 35 % contestaron que sus padres no supervisan sus
actividades académicas en la casa.

3.
 Fuente: Investigación de campo, investigación profesorado con especialidades UDV 2020. El bajo
rendimiento escolar.

El 90% de los estudiantes respondieron que presentan dificultades físicas para desempeñarse
académicamente en sus saberes de aprendizaje dentro del proceso educativo. Y un 10 % no
presentan dificultad física para desempañarse académicamente.

4.

Fuente: Investigación de campo, investigación profesorado con especialidades UDV 2020. El bajo
rendimiento escolar.

El 85% de los estudiantes respondieron que sus profesores o docentes poseen una formación
académica para estar frente a un grupo dando clases. Y un 15 % sus docentes no están preparados
académicamente para dar clases ante grupos de estudiantes.

5.
 Fuente: Investigación de campo, investigación profesorado con especialidades UDV 2020. El bajo
rendimiento escolar.

El 52.5% de los estudiantes respondieron que los factores emocionales y contextuales influyen en
su bajo rendimiento escolar a la hora de estudiar. Y un 47.5 % considera que los factores
emocionales y contextuales no influyen en su bajo rendimiento, por lo que da una pauta que es
poco la diferencia que existe entre algunos estudiantes donde se aplicó la investigación.

6.

Fuente: Investigación de campo, investigación profesorado con especialidades UDV 2020. El bajo
rendimiento escolar.

El 50% de los estudiantes consideran que los valores éticos, morales interfieren en su bajo
rendimiento académico. Y un 50% considera que los valores éticos y morales no interviene en su
proceso educativo.

7.
 Fuente: Investigación de campo, investigación profesorado con especialidades UDV 2020. El bajo
rendimiento escolar.

El 100% de los estudiantes afirman que hay estudiantes que poseen los recursos necesarios, pero
carecen de responsabilidad a la hora de estudiar, esto indica a no entregar tareas puntualmente.

8.

Fuente: Investigación de campo, investigación profesorado con especialidades UDV 2020. El bajo
rendimiento escolar.

El 55% de los estudiantes consideran que los padres con analfabetismo si interfieren en la
educación de sus hijos ya que no pueden ayudarlos a realizar tareas de la escuela cuando ellos no
logran comprender. Y un 45% considera que no interviene en su educación, ya que ellos son
capaces de comprender lo que el docente indica.

9.
 Fuente: Investigación de campo, investigación profesorado con especialidades UDV 2020. El bajo
rendimiento escolar.

El 90% de los estudiantes consideran que su educación es buena por diferentes factores tales,
como; preparación del docente, intervención del padre, colegio con herramientas necesarias entre
otros elementos, y un 10% consideran que su educación es mala, esto se debe a varios factores,
las cuales uno de ellos es el problema actual que se vive por esta pandemia, otros es que no
cuentan con los recursos necesarios y en algunos docentes no utilizan herramientas necesarias
para motivarlos.

10.

Fuente: Investigación de campo, investigación profesorado con especialidades UDV 2020. El bajo
rendimiento escolar.

El 35% los factores psicosociales afectan al estudiante en no prestar atención en clases, el 20% se
debe a la falta de interés en su estudio, el 20% se debe al uso de redes sociales en clases, el 13% se
debe a la falta de disciplina que presentan los estudiantes y el 12% afecta a los estudiantes a
través de la influencia de la sociedad.