PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO 1

LIC. ROSA DI DOMENICO

Teoría Cognitiva del Desarrollo de

Jean Piaget (1896-1980)

- Énfasis en el desarrollo de la inteligencia y del

conocimiento ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
1. Los niños crean de forma activa su propio
conocimiento
2. En ese proceso atraviesan cuatro fases del desarrollo

- Dos procesos son fundamentales para construir nuestro

conocimiento del mundo:

a. Organización

Para dar sentido a nuestro mundo organizamos nuestras

experiencias y observaciones. Ej. Conectamos ideas y las
jerarquizamos

b. Adaptación

Adaptamos nuestro pensamiento para incluir nuevas

ideas ya que esto aumenta la comprensión.
Para ello usamos DOS mecanismos:
 Asimilación: los individuos incorporan nueva
información a sus conocimientos existentes.
 Acomodación: los individuos ajustan la nueva
información.

Veamos estos ejemplos:

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1. Se proporciona un martillo y unos clavos a una niña

de nueve años para colgar un cuadro en la pared.
Ella nunca ha usado un martillo, pero por la
observación y la experiencia ajena se da cuenta de
que un martillo es un objeto que se debe sujetar,
que se balancea por el mango para clavar el clavo y
que normalmente se balancea varias veces.
Reconociendo cada una de estas cosas, ella adapta
su comportamiento con la información que ya posee
(Asimilación). Sin embargo, el martillo pesa
demasiado por lo tanto lo sujeta muy cerca del final,
lo golpea muy fuerte y el clavo se dobla, así que
tiene que rectificar la presión de sus golpes. Estos
cambios muestran su habilidad para alterar
ligeramente su concepción del mundo
(Acomodación).

2. Los recién nacidos chupan de forma reflexiva todos

los objetos que rozan sus labios (Asimilación), pero
después de algunos meses de experiencia construyen
su propia visión del mundo de forma diferente.
Algunos objetos como los dedos y el pecho de la
madre, pueden ser chupados, pero otros, como una
mantita con pelusas, no pueden ser chupados
(Acomodación).
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- El esquema: es la estructura que ayuda a comprender

y organizar la experiencia. Cambia con la edad.

Ej: los recién nacidos tienen esquemas como cuando

agarran de forma reflexiva algo que toca su mano. A
medida que los niños crecen y tienen más experiencias
pasan de utilizar esquemas basados en actividades físicas
a esquemas basados en actividades mentales internas,
como estrategias y planes. Así, durante la infancia un
esquema basado en la acción de agarrar puede ser parte
de un plan para obtener un objeto deseado.
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Períodos o estadios del desarrollo cognitivo según Piaget
- Se relacionan con la edad y constan de diferentes formas de pensamiento
- Lo que nos lleva de una fase a otra es la FORMA DE COMPRENDER AL MUNDO y no la
cantidad de información.

ESTADIO EDADES CARACTERISTICAS LOGROS

SENSORIO 0A2 -El niño construye su comprensión del mundo a -Causalidad (causa-efecto) 6 meses
MOTRIZ AÑOS través de la coordinación de las experiencias -Intencionalidad (8-12 meses)
sensoriales (ej. Visión, audición) en las acciones -Interiorización de los esquemas (18-24
físicas y motrices meses)
-Avanza desde los patrones reflejos e instintivos -Permanencia del objeto (18-24 meses)
hasta el comienzo del pensamiento simbólico
(palabras, imágenes)
-Subestadios:
1. Reflejos simples, 2. Primeros hábitos y reacciones
circulares primarias, 3. Reacciones circulares
secundarias, 4. Coordinación de las reacciones circulares
secundarias, 5. Reacciones circulares terciarias, 6.
Interiorización de los esquemas
PRE- 2A7 -Empieza a representar el mundo con sus propias -Representaciones mentales de objetos que no están
OPERACIONAL AÑOS palabras, imágenes y dibujos presente (lenguaje, juego simbólico, dibujos)
-LIMITACIONES:
-Pensamiento simbólico a través del juego y
representaciones del mundo . Egocentrismo
-Subestadios: . Animismo
1. De la función simbólica . Centración. Atrapados por la percepción. No
2. Del pensamiento intuitivo hay conservación
.No pueden clasificar en dos categorías. Ejm.
Padre e hijo a la vez
-Curiosidad. Buscan respuestas
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OPERACIONES 7 A 11 -Pueden llevar a cabo operaciones: interiorizar -Pensamiento reversible: A=B, B=A.
CONCRETAS AÑOS acciones mentales que les permiten operar sobre Llevar las cosas a su estado inicial luego de
las acciones físicas las transformaciones
-El pensamiento puede aplicarse a ejemplos Las personas pueden ser padre, hijo y
específicos y concretos: no hay pensamiento hermano a la vez.
abstracto. -Seriación: ordenar por características
-Transitividad: Sí A>B, B>C, entonces
A>C, caso de los tres palitos:

A B C
OPERACIONES Aparece -Pensamiento abstracto
FORMALES entre 11-15 -Hipótesis y deducciones
AÑOS
-Desarrollan imágenes con circunstancias
ideales
-Imaginación y proyección hacia el futuro
-Reflexiones vitales filosóficas.
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Algunas dimensiones de conservación

Tipo de conservación Presentación inicial Transformación R. niño preoperacional
(2-7 años)

Número
Se muestran dos filas
idénticas de objetos al niño, Se alarga una fila y se Sí, la fila más larga
que está de acuerdo que pregunta al niño si una fila
tienen el mismo número. tiene ahora más objetos

Sustancia El experimentador le cambia

Se muestran dos bolas la forma a una bola y se
idénticas de plastilina. El pregunta al niño si todavía No, la más larga tiene más.
niño está de acuerdo en que contienen la misma cantidad
las dos son iguales. de plastilina.

Longitud Se sitúan dos palos de la

misma longitud frente al El experimentador mueve un No, el de arriba es más largo.
niño. El niño está de palo hacia la derecha,
acuerdo en que los dos después le pregunta al niño
tienen la misma longitud. si son iguales en longitud.
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Volumen Se sitúan dos bolas en dos El experimentador cambia la

vasos de agua idénticos,
con la misma cantidad de
agua. El niño ve que la bola
desplaza la misma cantidad
de agua.
forma de una de las bolas y No, la de la derecha es más
le pregunta al niño si larga y desplaza más agua.
todavía desplaza la misma
cantidad de agua.

Área Dos trozos idénticos de
cartón tienen puestos sobre
ellos bloques de madrea
que ocupan posiciones
idénticas. El niño está de
acuerdo con que hay el
mismo espacio libre en los
dos trozos de cartón.
El experimentador dispersa Sí, el de la derecha tiene más
los bloques de una de las espacio cubierto.
piezas de cartón y después
pregunta al niño si uno de
los trozos de cartón tiene
más espacio cubierto.