Dosificación de aprendizajes esperados 5°
Lengua materna español.
Fecha
Semana del 18 al 22 de mayo de 2020.
Dosificación de aprendizajes esperados 5°
Fecha
Semana del 18 al 22 de mayo de 2020.
Dosificación de aprendizajes esperados 5°
Fecha
Semana del 18 al 22 de mayo de 2020.
Aprendizajes esperados
-Conoce la estructura de una obra de teatro.
-Identifica las características de un personaje a partir de sus descripciones y
diálogos.
-Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o
características de un personaje.
-Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra
teatral, así como para darle intención requerida al diálogo.
-Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta.
Matemáticas.
Aprendizaje esperado.
 Analiza las convecciones para la construcción de gráficas de barras.
 Analiza las relaciones entre la multiplicación y la división como
operaciones inversas.
Ciencias Naturales
Aprendizaje esperado.
-Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
-Describe la propagación del sonido en el oído y la importancia de evitar los
sonidos intensos.
 Secuencias didácticas para la semana del 18 al 22 de mayo de 2020.
SECUENCIA DIDÁCTICA 5°
ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: 18 de mayo de 2020. GRADO: Quinto ASIGNATURA: español

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO:
Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos Dramático
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conoce la estructura de una obra de teatro.
Identifica las características de un personaje a partir de sus descripciones y diálogos.
Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.

TEMAS DE REFLEXIÓN:
Comprensión e interpretación
Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.
Propiedades y tipos de textos
• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
• Puntuación utilizada en las obras de teatro.
• Frases adjetivas para describir personajes.
• Estereotipos en la construcción de los personajes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).
 PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:
• Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o fábulas).
• Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
• Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.
• Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:
--Diálogos coherentes en relación con la trama.
--Caracterización de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.

ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
Madre, padre o tutor: Alumno: *Completar el cuadro de la p. 130 de Alumno: Actividad #3.
* Actividad # 1 tu libro de texto.  Leer la “Fábula del buen hombre y su hijo” se
Platicar con su hijo (a) encuentra en tu libro de lecturas págs.102-107.
acerca de cómo son los Actividad # 2 1. Enlista las características de los personajes que
personajes de algunos *En familia, comentar sobre la información
aparecen en la obra,
cuentos: cenicienta, que escribieron en el cuadro y responder:
caperucita roja, la leyenda el 1. ¿Por qué en este tipo de cuentos suele haber 2. Menciona que elementos aparecen de una obra
callejón del beso. un personaje bueno y uno malo? de teatro.
1. ¿Qué personajes 2. ¿Quiénes tienen poderes mágicos y cuándo
salen en esos textos? los usan?
3. ¿En qué se parecen los personajes de las Evidencias:
2. ¿Cómo son esos Los estudiantes envían fotos de la actividad #1.
historias del ejercicio de tu libro p.130?
personajes? Los estudiantes envían fotografía del cuadro de su
3. ¿Cómo suele libro resuelto y las preguntas de la actividad #2.
terminar la historia? Los estudiantes envían fotografía de la actividad #3,
respuestas de las preguntas.
El alumno registra sus Enviar fotografía al maestro de su lista de cotejo
respuestas de manera resuelta de manera individual o con apoyo de su
escrita, para su portafolio familia.
de evidencias. Monitoreo por parte del docente a través de las
redes sociales que los estudiantes cumplan con el
ejercicio.
*Para los alumnos que no cuentan con medios
electrónicos se propone lo siguiente:
 Realizar un portafolio de evidencias donde se
archivarán las tareas del niño y se entregará al
maestro de grupo regresando a clase.

MATERIALES: portafolio de evidencias, hojas en blanco o sueltas, bolígrafo, libros de texto.

Material de Apoyo: libro de texto p.130; libro de lecturas p. 102-107
OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en
cada sesión.
BIBLIOGRAFÍA: Libro de Texto Español actividades, quinto grado. 130, Libro de texto lecturas de quinto grado p. 102-107.
Plan y programas de estudio 2011 p. 54
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°

Materia: ESPAÑOL
 Identifica las Identifica las Identifica las Conoce los elementos de
Indicadores diferencias y características de un características de un una obra de teatro
similitudes entre los personaje a partir de personaje a partir de
personajes de un sus descripciones sus diálogos.
cuento, una leyenda
y una fábula.

Alumno SI NO SI NO SI NO SI NO

SECUENCIA DIDÁCTICA 5°
ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.
FECHA: 19 de mayo de 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: español
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO:
Escribir una obra de teatro con personajes de textos Dramático.
narrativos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conoce la estructura de una obra de teatro.
Identifica las características de un personaje a partir de sus descripciones y diálogos.
Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.
Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle intención requerida al diálogo.

TEMAS DE REFLEXIÓN:
Comprensión e interpretación
Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.
Propiedades y tipos de textos
• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
• Puntuación utilizada en las obras de teatro.
• Frases adjetivas para describir personajes.
• Estereotipos en la construcción de los personajes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

• Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o fábulas).
• Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
• Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.
• Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:
--Diálogos coherentes en relación con la trama.
--Caracterización de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.

ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
Madre, padre o tutor: Actividad #6.
* Actividad # 4 Alumno: Copiar en tu cuaderno de español la infografía Ahora es tu turno de crear un diálogo
Leer en voz alta el fragmento siguiente. entre tú y tus familiares. Para ello
de la obra “el príncipe y la deben aparecer 4 personajes (no
rana” se encuentra en tu olvides describir sus características de
libro de texto de español cada uno), deben marcarse las
actividades p.131 y acotaciones y debes mencionar en qué
contesta: lugar ocurren los hechos.
1. ¿Cuántos personajes se Se les invita a grabar su diálogo 😊
mencionan en el texto? Evidencias: Enviar fotografías al
2. ¿En cuántos actos está docente de la actividad #4, las
dividida la obra? respuestas a las preguntas; de la
3. ¿Qué te pareció el texto? actividad #5 las preguntas resueltas
de la lectura “Flores para mamá”;
de la actividad #6 el diálogo creado
por el alumno. Así como la lista de
cotejo resuelta de manera

Actividad # 5
*En familia, leer la obra “Flores para mamá”, realizando lo que
piden las acotaciones y responder:
¿De qué trato el acto que leyeron?
¿Cómo saben qué personaje deben intervenir en cada
momento?
¿Cómo saben qué acciones ejecutan los actores?
¿Cómo están escritas las acotaciones?
individual o con apoyo de un
familiar.
Monitoreo por parte del docente a
través de las redes sociales que los
estudiantes cumplan con el
ejercicio.
*Para los alumnos que no cuentan con
medios electrónicos se propone lo
siguiente:
 Realizar un portafolio de evidencias
donde se archivarán las tareas del
niño y se entregará al maestro de
grupo regresando a clase.

MATERIALES: Libro de texto, hojas sueltas para su portafolio y libreta de español

MATERIALES DE APOYO: Libro de texto p. 131 y 132
OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada
sesión.
BIBLIOGRAFÍA: Libro de Texto “español actividades, quinto grado” págs. 131 y 132, Plan y programas de estudio 2011 p.54
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Materia: ESPAÑOL
 Identifica en cuántos Identifica las Adapta la expresión de Emplea la puntuación
Indicadores actos está dividida características de un sus diálogos, de acuerdo correcta para organizar
una obra de teatro. personaje a partir de con las intenciones o los diálogos en una obra
sus descripciones y características de un teatral, así como para
diálogos. personaje. darle intención requerida
al diálogo.

Alumno SI NO SI NO SI NO SI NO

SECUENCIA DIDÁCTICA 5°
ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: 20 de mayo de 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: Español

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO:
Escribir una obra de teatro con personajes de textos Dramático
narrativos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conoce la estructura de una obra de teatro.
Identifica las características de un personaje a partir de sus descripciones y diálogos.
Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.
Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle intención requerida al diálogo.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
Comprensión e interpretación
Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.
Propiedades y tipos de textos
• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
• Puntuación utilizada en las obras de teatro.
• Frases adjetivas para describir personajes.
• Estereotipos en la construcción de los personajes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:
• Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o fábulas).
• Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
• Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.
• Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:
--Diálogos coherentes en relación con la trama.
--Caracterización de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.

ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
Madre, padre o tutor:
* Actividad #7
Platicar con tu hijo (a) te
imaginas tu cuento favorito
convertirlo a una obra de
teatro.
¿Qué elementos debe tener?
¿Qué debe agregársele para Escribir en una hoja aparte su acto, para anexarlo a
convertirlo en un diálogo de su portafolio de evidencias.
una obra de teatro?
¿Los personajes cambian?
El alumno registra sus
respuestas por escrito.
Actividad # 8 Actividad #9.
*En familia, elegir un cuento clásico y convertir a Alumno: Responder
una obra de teatro. El alumno escribe un acto. ¿Cuál fue tu aprendizaje de este tema?
Tomar como referencia el de tu libro SEP Menciona aquello que te causó dificultad en tu
actividades p. 132. No olvides mencionar elaboración de tu acto.
personajes, escenografía, escribir las acotaciones
siempre entre paréntesis y el uso del Guión largo.¿Te gustó trabajar con tu familia? ¿Por qué?
Evidencias:
Los estudiantes envían fotos de la actividad #7,
las respuestas a las preguntas.
Los estudiantes envían fotografía del acto que
elaboraron en la actividad#8.
Los estudiantes envían fotografía de la actividad
#9, respuestas de las preguntas.
Enviar fotografía al maestro de su lista de cotejo
resuelta de manera individual o con apoyo de su
familia.
Monitoreo por parte del docente a través de las
redes sociales que los estudiantes cumplan con
el ejercicio.
*Para los alumnos que no cuentan con medios
electrónicos se propone lo siguiente:
 Realizar un portafolio de evidencias donde se
archivarán las tareas del niño y se entregará al
maestro de grupo regresando a clase.
MATERIALES: hojas sueltas para anexar a su portafolio de evidencias, bolígrafo.
MATERIALES DE APOYO: libro de texto p.132. para aquellos alumnos que cuenten con internet y requieran apoyarse para el tema de
la actividad. https://www.youtube.com/watch?v=MCH7StNflXM
OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada
sesión.
BIBLIOGRAFÍA: Libro de Texto “español actividades p. 132, quinto grado”, Plan y programas de estudio 2011 p.54
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°
Materia: ESPAÑOL

Identifica los Identifica cuando inicia Emplea los signos: Reconoce sus áreas de
Indicadores elementos de una y termina un acto. Guión largo en los oportunidad en la
obra de teatro. diálogos. elaboración de un acto.

Alumno SI NO SI NO SI NO SI NO
 SECUENCIA DIDÁCTICA 5°
ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: 21de mayo de 2020. GRADO: Quinto ASIGNATURA: Español

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO:
Reportar una encuesta Expositivo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta.

TEMAS DE REFLEXIÓN:
Comprensión e interpretación
• Información contenida en tablas y gráficas.
• Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos.
Búsqueda y manejo de información
• Síntesis de información a través de la elaboración de conclusiones.
• Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de encuestas.
• Características y función de los reportes de encuesta.
• Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias.
• Función de los cuestionarios.
• Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que…).
• Cohesión de los textos.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

Discusión para seleccionar un tema de interés sobre su comunidad.
• Diseño de una encuesta sobre el tema elegido:
--Selección de la población a la que se aplicará la encuesta (características y número de personas).
--Lista de preguntas.
--Elaboración del cuestionario.
• Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados.
• Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusión sobre sus características.
• Definición de la estructura del reporte de la encuesta realizada.
• Sistematización y organización de los resultados de la encuesta.
• Gráficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la información.
• Borradores del reporte de encuesta.

ACTIVIDADES
 INICIO
Madre, padre o tutor:
* Actividad # 10
Preguntar a tu hijo (a):
¿Qué es una encuesta? (el recuadro le
brinda el concepto que puede apoyarle a
guiar la respuesta de su hijo (a))
DESARROLLO
Actividad # 11
Alumno: Leer la p.139 y 140 “La
encuesta sobre el consumo de
alimentos en la población infantil”
de tu libro de texto y responder:
1. ¿Qué usos se le puede dar a la
información solicitada en la
encuesta?
CIERRE
Actividad #12.
En familia: platicar acerca de un tema qué les
gustaría conocer de su familia y qué puedan
elaborar preguntas para una encuesta.
Alumno: responder
¿Qué datos podemos obtener de una encuesta?
¿Cuántas preguntas debe tener una encuesta?

¿Hay alguna cantidad específica de personas

¿Recuerdas que en cuarto grado realizaste
una?
¿A quién le aplicaron la encuesta?
El alumno registra sus respuestas.
2. ¿Qué tipo de preguntas incluye? que debe encuestarse?
(cerradas, abiertas)
 Evidencias: Los estudiantes envían su
Lista de cotejo al maestro (el ejercicio
3. ¿Cómo se organiza la
puede realizarse de manera individual o
información? familiar.)
 Los estudiantes envían una fotografía de
sus actividades #10 y #11.

Monitoreo por parte del docente a través de

las redes sociales que los estudiantes
cumplan con el ejercicio.

*Para los alumnos que no cuentan con medios

electrónicos se propone lo siguiente:
Realizar un portafolio de evidencias donde se
archivarán las tareas del niño y se entregará al
maestro de grupo regresando a clase.
MATERIALES: libro de texto p. 139-141, hojas en blanco para su portafolio, bolígrafo.
MATERIALES DE APOYO: libro de texto p. 139-141.
OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se
da en cada sesión.
BIBLIOGRAFÍA: Libro de Texto “español actividades p. 139-141, quinto grado”, Plan y programas de estudio 2011 p. 55
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°
Materia: ESPAÑOL

Indicadores Conoce qué es una Identifica los tipos de Conoce cómo se Discute con los miembros
encuesta preguntas dentro de organiza una encuesta de su familia para
una encuesta. (datos que debe seleccionar un tema de
contener) interés.

Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO
 SECUENCIA DIDÁCTICA 5°
ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: 22 de mayo de 2020. GRADO: Quinto ASIGNATURA: español

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO:
Reportar una encuesta Expositivo
 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta.

TEMAS DE REFLEXIÓN:
Comprensión e interpretación
• Información contenida en tablas y gráficas.
• Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos.
Búsqueda y manejo de información
• Síntesis de información a través de la elaboración de conclusiones.
• Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de encuestas.
• Características y función de los reportes de encuesta.
• Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias.
• Función de los cuestionarios.
• Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que…).
• Cohesión de los textos

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

Discusión para seleccionar un tema de interés sobre su comunidad.
• Diseño de una encuesta sobre el tema elegido:
--Selección de la población a la que se aplicará la encuesta (características y número de personas).
--Lista de preguntas.
--Elaboración del cuestionario.
• Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados.
• Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusión sobre sus características.
• Definición de la estructura del reporte de la encuesta realizada.
• Sistematización y organización de los resultados de la encuesta.
• Gráficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la información.
• Borradores del reporte de encuesta.

ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
Madre, padre o tutor Alumno: Actividad #15.
decirle a su hijo (a): Actividad # 14 Alumno: Revisar tu borrador de
* Actividad # 13 encuesta, asegúrate de qué tenga
Leer el dato interesante de datos generales, los dos tipos de
la p. 142 de tu libro de Copiar en tu cuaderno: preguntas abiertas y cerradas y
texto. qué puedas obtener información
Responde con apoyo de tu del tema seleccionado en familia.
familia: Recuerda puedes ayudarte de tu
¿Para qué le sirve a la libro SEP p.140.
INEGI los datos que
obtiene en las encuestas que ¿Tu borrador cumple con todas las
realiza? características mencionadas?

¿Cómo los ciudadanos ¿Qué puedes agregar para que tu

conocemos esa encuesta te ayude a obtener los
información? Tipos de preguntas en una encuesta datos que necesitas?
El alumno registra sus Abiertas: son aquellas que deben ser contestadas por el encuestado
respuestas. con sus propias palabras y permiten que dé una respuesta amplia. En las preguntas que realizaste,
Ejemplo: ¿Por qué cree que los niños deben ir a la escuela? ¿Consideraste el rango de edad,
para que las preguntas sean
Cerradas: el encuestado tiene que elegir entre las opciones claras?
establecidas.
Ejemplo: ¿Cuál es tu fruta favorita? Registra tus respuestas.
a) Manzana  Evidencias: Los estudiantes
b) Piña envían su Lista de cotejo al
c) Pera
maestro (el ejercicio puede
d) Melón
realizarse de manera individual
Ahora es tu turno alumno de elaborar tu encuesta: o familiar.)
 Debe tener mínimo 5 preguntas máximo 8. (Es importante  Los estudiantes envían una
que utilicen preguntas de los 2 tipos: abiertas y cerradas.) fotografía de sus actividades
#13 y #15.

Monitoreo por parte del

 docente a través de las redes
sociales que los estudiantes
cumplan con el ejercicio.
*Para los alumnos que no cuentan
con medios electrónicos se
propone lo siguiente:
Realizar un portafolio de
evidencias donde se archivarán las
tareas del niño y se entregará al
maestro de grupo regresando a
clase

MATERIALES: libro de texto p. 140, cuaderno de español, hoja suelta para elaborar su borrador de encuesta, bolígrafo.
MATERIALES DE APOYO: Libro de texto p.140.
OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en
cada sesión.
BIBLIOGRAFÍA: Libro de Texto “español actividades, quinto grado” p. 140, Plan y programas de estudio 2011 p.55
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°

Materia: ESPAÑOL
 Identifica los datos Diseña una encuesta con La encuesta tiene datos La encuesta tiene
Indicadores que se obtiene en una el tema elegido. generales. preguntas abiertas y
encuesta. cerradas.

Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO

SECUENCIA DIDÁCTICA 5°
ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: 18 de mayo 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: Matemáticas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Resolver problemas de manera autónoma. Analiza las convecciones para la construcción de gráficas de barras.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
EJES: Manejo de la información
ESTRATEGIA: Análisis de los datos que contiene una gráfica de barras e interpreten la información presentada para responder
preguntas al respecto.
PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos
en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o responder preguntas planteadas por si
mismos o por otros.
COMPETENCIA: Comunicar información matemática a través de la elaboración de gráficas de barras.
MATERIALES: libro de texto, cuaderno de matemáticas u hojas sueltas para anexar a su portafolio de evidencias.
MATERIALES DE APOYO: Libro de texto p. 144 y 145.
OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en
cada sesión.
BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. 144 y 145, Plan y programas de estudio 2011 quinto
grado p.79

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Materia: Matemáticas

Obtiene información Registra sus datos en Elabora una gráfica de Analiza los datos que
Indicadores a través de una una tabla. barras. contiene una gráfica de
encuesta. barras e interpreten la
información presentada
para responder preguntas
al respecto.

Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO

SECUENCIA DIDÁCTICA 5°
ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: 19 de mayo de 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: Matemáticas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Resolver problemas de manera autónoma. Analiza las convecciones para la construcción de gráficas de barras.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
EJES: Manejo de la información
ESTRATEGIA: Utiliza las convenciones de una gráfica de barras para relacionar una tabla de frecuencias con su representación
gráfica.
PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos
contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o responder preguntas
planteadas por si mismos o por otros.
COMPETENCIA: Comunicar información matemática a través de la elaboración de gráficas de barras.

ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
Padre, madre o tutor: Alumno: Alumno:
ACTIVIDAD #4 ACTIVIDAD#5 ACTIVIDAD #6
Preguntar a su hijo (a): Copiar en tu libreta: Resolver la p. 146 y 147
(recordar que las Construcción de gráfica de barras de tu libro de texto.
respuestas que dé el Las gráficas de barras son gráficas sencillas en las que la altura de cada barra Recuerda los elementos
alumno es lo que él ofrece información. que debe tener tu gráfica
conoce, ya después de de barras.
realizar las 3 actividades  El título de la gráfica nos ayuda a saber cuál es la que información Para finalizar escribe un
del día tendrá un podemos encontrar en la gráfica. El título de la gráfica se encuentra texto breve donde
panorama más detallado generalmente en la parte superior de la misma. El título de nuestro menciones para qué
del tema 😊) ejemplo de gráfica de barras es Cereal favorito. pueden utilizarse las
¿De dónde obtengo los gráficas de barras en tu
 Los ejes son los dos lados de la gráfica. El eje vertical va de abajo
datos para elaborar una vida cotidiana, en qué otras
para arriba. El eje horizontal se extiende a lo largo de la parte inferior
gráfica de barras? asignaturas podrías
de la gráfica. emplearlas.
¿Cuáles son los elementos  Las etiquetas de los ejes nos dicen la información que se presenta en (el texto debe tener al
que se deben considerar cada eje. En nuestra gráfica de ejemplo uno de los ejes es el tipo de menos 8 líneas, cuida tu
para la elaboración de una Cereal. El otro es el número de votos. ortografía).
gráfica de barras?  La escala nos dice qué tanto o cuánto. En nuestro ejemplo, la escala
utiliza los números 1, 2, 3.
¿Conoces otro tipo de  La altura de la barra indica el valor de cada opción. En nuestro  Evidencias: Los
gráficas? ejemplo, la altura de las barras indica cuántas personas votaron por estudiantes envían su
cada cereal. Lista de cotejo al
maestro (el ejercicio
¿Para qué nos sirven las
gráficas? puede realizarse de
manera individual o
familiar.)
El alumno registra sus
Ahora  Los estudiantes envían
respuestas en su libreta. una fotografía de sus
actividades #4(las
preguntas resueltas),
actividad #6 las
páginas 146 y 147 de
su libro resueltas.
 Monitoreo por parte
del docente a través de
las redes sociales que
los estudiantes
cumplan con el
revisa, nuevamente la gráfica que elaboraste en la actividad #1 y observa si
ejercicio.
agregaste todos los elementos que debe llevar. En caso que sea necesario
modifícala tomando en cuenta los datos que se te piden. *Para los alumnos que no
Nota: no olvides poner, título, datos en el eje horizontal y vertical, usar cuentan con medios
colores y regla 😊 electrónicos se propone lo
siguiente:
Realizar un portafolio de
evidencias donde se
 archivarán las tareas del
niño y se entregará al
maestro de grupo
regresando a clase.

MATERIALES: libro de texto, cuaderno, colores, regla, lápiz.

MATERIALES DE APOYO: libro de texto p. 146 y 147.
OBSERVACIONES:
Es importante que el alumno identifique que este tema se relaciona con otras asignaturas.
BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. 146 y 147, Plan y programas de estudio 2011 quinto grado p.79.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Analiza los datos que Relaciona una tabla de Elabora una gráfica de Elabora una conclusión
Indicadores contiene una gráfica frecuencias con su barras de acuerdo a la acerca del uso de las
de barras e representación gráfica. información presente gráficas de barras.
interpreten la en la tabla de
información frecuencias.
presentada para
responder preguntas
al respecto.

Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO
 SECUENCIA DIDÁCTICA 5°
ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: 20 de mayo de 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: Matemáticas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Resolver problemas de manera autónoma. Analiza las convecciones para la construcción de gráficas de barras.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
EJES: Manejo de la información
ESTRATEGIA: Utilicen las convenciones de una gráfica de barras para representar información contenida en tablas de frecuencias.
PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en
imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o responder preguntas planteadas por si
mismos o por otros.
COMPETENCIA: Comunicar información matemática a través de la elaboración de gráficas de barras.

ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
Madre, padre o tutor: Alumno: Alumno:
ACTIVIDAD # 7 ACTIVIDAD #8 ACTIVIDAD #9
Pedir a su hijo (a) que observe la siguiente gráfica y Resolver el desafío 77 de tu libro Ahora es tu turno de ser el maestro, a través
elabore una tabla en donde plasmen los datos que de texto p.148-150. de una breve exposición explicar a los
contiene. Comentar con tu familia como miembros de tu familia:
resolviste el ejercicio y que datos a) ¿Para qué nos sirve una gráfica?
consideraste para responder a las b) ¿Qué elementos se toman en cuenta para su
preguntas. elaboración?

c) ¿Cómo sabes que elementos se colocan en

el eje vertical y cuáles en el horizontal?

 Evidencias: Los estudiantes envían su Lista

 de cotejo al maestro (el ejercicio puede
realizarse de manera individual o familiar.)
 Los estudiantes envían una fotografía de
sus actividades #7(la tabla y las respuestas
a las preguntas); del libro resuelto las págs.
148 -150 y del ejercicio de la actividad #9 (
puede ser grabada la exposición).

Monitoreo por parte del docente a través

de las redes sociales que los estudiantes
cumplan con el ejercicio.

El alumno elabora su tabla en su libreta y responde: *Para los alumnos que no cuentan con medios
electrónicos se propone lo siguiente:
¿Qué dificultades presentaste al elaborar la tabla de Realizar un portafolio de evidencias donde se
frecuencias? archivarán las tareas del niño y se entregará al
maestro de grupo regresando a clase.

MATERIALES: Libro de texto, libreta, lápiz.

MATERIALES DE APOYO: libro de texto p. 148-150.
OBSERVACIONES: Dar la oportunidad al alumno si quieren realizar su exposición por audio o video en caso de que cuenten con los
recursos electrónicos. Y aquellos alumnos que no cuenten con ellos recordarles que pueden anexarlo en su carpeta de evidencias.
BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. 148-150. Plan y programas de estudio 2011 quinto grado p.79

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

 Elabora su tabla de Responde preguntas Elabora una gráfica de Expone su aprendizaje del
Indicadores frecuencia con la analizando los datos que barras de acuerdo a la tema de elaboración de
representación de contiene una gráfica de información presente gráfica de barras.
una gráfica de barras e interpreten la en la tabla de
barras. información. frecuencias.

Alumno SI NO SI NO SI NO SI NO

SECUENCIA DIDÁCTICA 5°
ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: 21 de mayo de 2020. GRADO: QUINTO ASIGNATURA: Matemáticas

COMPETENCIAS QUE SE APRENDIZAJES ESPERADOS:
FAVORECEN: Analiza las relaciones entre las multiplicaciones y la división como operaciones inversas.
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
EJES: Sentido numérico y pensamiento algebraico
ESTRATEGIA: Uso de algoritmos convencionales en problemas.

PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Identificar que, si a un número se le suma, resta, multiplica o divide por otro número, y después
al resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número, se obtiene el número original.
COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autónoma empleando algoritmos convencionales.

ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO
Madre, padre o tutor: Tutor: ACTIVIDAD #11
ACTIVIDAD #10 Conversar con su hijo (a) que ahora
Comentar con su hijo (a): jugarán a las adivinanzas por lo que debe
¿Qué número resulta si el número 10 poner atención a lo que se le va a leer.
lo multiplico por 6 y después lo Adivinanza 1:
divido entre 6?  Rocío: Piensa un número.
• Multiplícalo por 10.
• ¿Qué número obtuviste?
¿Qué número resulta al dividir 150 • Azucena: 320.
entre 3 y multiplicarlo por 3? • Rocío: Divídelo entre 5.
• ¿Qué número obtuviste?
Ahora preguntar porque creen que el • Azucena: 64
resultado es el mismo que la primera ¿Cuál es el número que pensó?
cantidad que se les daba en cada ___________________
pregunta. Anotar su respuesta. *Platicar en familia ¿Cuál es el truco para
saber porque número pensó Azucena?
*Pueden apoyarse de tu libro de texto p.
121 y 122.
CIERRE
Alumno: ACTIVIDAD #12
Ahora es tu turno de crear una adivinanza para algún
miembro de tu familia. Regístralo en tu libreta.
Recuerda para ello debes aplicar la operación inversa a lo
que se solicita, comenzando de la última operación hasta la
primera.
Responde:
¿Qué elementos consideraste para crear tu adivinanza?
¿Qué obstáculos tuvo tu familiar al momento de resolver tu
adivinanza?
¿Qué pista podrías darle para que encuentre rápido el
número?
¿Cómo te sentiste trabajar con tu familia en este tema?
¿Para qué te puede servir la estrategia que aprendiste?
 Evidencias: Los estudiantes envían su Lista de
cotejo al maestro (el ejercicio puede realizarse
de manera individual o familiar.)
 Los estudiantes envían una fotografía de sus
actividades #10(problema resuelto); del libro
resuelto las págs. 121 y 122 y de la adivinanza
 actividad #12.

Monitoreo por parte del docente a través de las redes

sociales que los estudiantes cumplan con el ejercicio.
*Para los alumnos que no cuentan con medios
electrónicos se propone lo siguiente:
Realizar un portafolio de evidencias donde se
archivarán las tareas del niño y se entregará al maestro
de grupo regresando a clase.

MATERIALES: libro de texto, cuaderno, portafolio de evidencias, lápiz.

MATERIALES DE APOYO: libro de texto p. 121 y 122.
OBSERVACIONES: El alumno puede apoyarse de la calculadora si elige números con cantidades de 3 a 4 cifras.
BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. p. 121 y 122, Plan y programas de estudio 2011 quinto grado p.79.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO.

Resuelve la Identifica los algoritmos Crea una adivinanza de Emplea el cálculo mental
Indicadores adivinanza de convencionales para la números siguiendo los para resolver problemas.
números. resolución de las pasos correspondientes.
adivinanzas de
números.

Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO
 SECUENCIA DIDÁCTICA 5°
ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: 22 de mayo de 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: Matemáticas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Resolver problemas de manera autónoma. Analiza las relaciones entre las multiplicaciones y la división como operaciones inversas.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
EJES: Sentido numérico y pensamiento algebraico
ESTRATEGIA: Uso de algoritmos convencionales en problemas.

PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades de la multiplicación y la división.
COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autónoma empleando algoritmos convencionales.

ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
Madre, padre o Alumno: ACTIVIDAD #14 Alumno: ACTIVIDAD #15
tutor: Resolver los siguientes problemas: Copiar en tu cuaderno:
ACTIVIDAD#1 1.- Martha quería saber el producto de 45 x 250
3 =, pero por error presionó en su calculadora las
Leer en voz alta a teclas: 45 x 500 =.
su hijo (a): ¿Qué puede hacer para conseguir que sin borrar
Don Jaime tiene lo que ya está en la calculadora, obtenga el
una papelería. producto deseado?
Los lápices ________________________________________
cuestan a 3 pesos
cada uno. Una 2.- En una calculadora se presionaron las teclas Ahora responde:
¿Es importante el uso del cálculo mental para responder este tipo de
señora llegó a la 86 x 800, pero en realidad necesitaban saber el problemas?
papelería a resultado de 86 x 80,
comprar 25 ¿Qué puede hacer para conseguir que sin borrar
lápices. Entonces lo que ya está en la calculadora, obtenga el ¿Qué estrategia aprendiste en este tema?
don Jaime tomó producto deseado?
su calculadora y _____________________________________
multiplicó 3 x 50. Registra tus respuestas, puedes apoyarte de la ¿Cómo puedes aplicarla en tu vida diaria?
Enseguida se dio calculadora y un familiar 😊, así como de tu libro  Evidencias: Los estudiantes envían su Lista de cotejo al maestro
cuenta que se SEP p.123 y 124. (el ejercicio puede realizarse de manera individual o familiar.)
había equivocado.  Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades
Sin borrar lo que
ya está en la #13(problema resuelto); respuestas del ejercicio de la actividad
calculadora, #14 y de la conclusión actividad #15.

Monitoreo por parte del docente a través de las redes sociales que los
¿Qué operación estudiantes cumplan con el ejercicio.
debe hacer don *Para los alumnos que no cuentan con medios electrónicos se propone lo
Jaime para saber siguiente:
el precio de los 25 Realizar un portafolio de evidencias donde se archivarán las tareas del
lápices? niño y se entregará al maestro de grupo regresando a clase.

¿Cómo lo
comprobarías?

Registra tu
respuesta en tu
cuaderno.
MATERIALES: libro de texto, cuaderno, calculadora, lápiz.
MATERIALES DE APOYO: libro de texto p. 123 y 124.
OBSERVACIONES: Si el alumno no cuenta con calculadora, puede realizar las operaciones en su cuaderno.
BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. p 123 y 124., Plan y programas de estudio 2011 quinto grado
p.79.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Resuelve el problema Resuelve problemas que Identifica la Identifica cómo utilizar los
Indicadores de la actividad #13 impliquen aplicar las importancia del uso del algoritmos convencionales
propiedades de la cálculo mental para en su vida diaria.
multiplicación y la resolver problemas.
división.

Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO

SECUENCIA DIDÁCTICA 5°
ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: Semana del 18 al 22 de mayo. GRADO: quinto ASIGNATURA: Ciencias Naturales

BLOQUE: IV ¿Qué efectos produce la
interacción de las cosas?
APRENDIZAJES ESPERADOS: Relaciona la vibración de los materiales con
la propagación del sonido.
CONTENIDOS:
¿Cómo viaja el sonido?
• Relación de la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
• Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –cuerdas, paredes,
madera–, líquidos –agua en alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal
como escuchamos.
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES PRIMARIA: Identifiquen algunas interacciones entre los
objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones
en la vida cotidiana.

ESTRATEGIA: Empleo del método científico

PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y
predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno. Se promueve la inquietud por conocer,
investigar y descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo informado, la apertura a nuevas ideas, la
creatividad, la participación, la confianza en sí mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

INICIO
Madre, padre o tutor:
ACTIVIDAD #1
Pedir a su hijo(a) que salga al patio o Y responder en tu libreta:
a la parte de delante de su casa,
decirle que cierre los ojos y preste
atención a su alrededor. Después dejar
que su hijo se quedé en esa posición
durante unos 15 segundos y realizarle
las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos sonidos escuchas?
 ¿Puedes identificar las
ACTIVIDADES
DESARROLLO CIERRE
ACTIVIDAD #2 ACTIVIDAD #3
Alumno: Leer tu libro de texto págs. 105-109. En familia construir tu Vasófono (Ver
libro Ciencias Naturales SEP p. 108).
1. ¿Qué es el sonido? Materiales que tengas en casa: 2 vasos de
plástico o dos latas vacías e hilo y lo más
importante disposición para divertirte con tu
familia.
2. ¿De qué depende la velocidad del sonido?Ahora ya pueden jugar al teléfono
descompuesto, prueben y anoten ¿cómo se
escucha la voz por el teléfono de hilo?, vean
la diferencia entre ¿cómo se escucha cuando
3. Dibuja cómo se ven las ondas cuando la cuerda está estirada y cuando esta se
viajan por un medio sólido, líquido y encuentra un poco floja?, ¿si mojas la
 fuentes? ¿De dónde vienen?
 ¿Puedes distinguir los cantos
de las aves a tu alrededor?
El alumno registra sus respuestas
de forma escrita.
gaseoso.
4. ¿Qué es la ecolocalización?
cuerda mejora el sonido?
Registra tu experiencia al realizar la
actividad junto con tu familia, ¿Qué fue lo
que más te gustó, ¿Cómo puedes aplicar en
tu vida diaria lo que aprendiste el día de
hoy?
 Evidencias: Los estudiantes envían
su Lista de cotejo al maestro (el
ejercicio puede realizarse de manera
individual o familiar.)
 Los estudiantes envían una
fotografía de sus actividades
#1(problema resuelto); preguntas de
la actividad #2 y de la creación de su
vasófono con las preguntas resueltas.
Monitoreo por parte del docente a través
de las redes sociales que los estudiantes
cumplan con el ejercicio.
*Para los alumnos que no cuentan con
medios electrónicos se propone lo siguiente:
Realizar un portafolio de evidencias donde
se archivarán las tareas del niño y se
entregará al maestro de grupo regresando a
clase.
MATERIALES: Cuaderno del niño, libro de texto, 2 latas o vasos desechables, hilo de hamaca, cordel o estambre.
MATERIALES DE APOYO: libro de texto págs. 105-109.
OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da
en cada sesión.
BIBLIOGRAFÍA: Lectura sobre el sonido Libro de texto Ciencias Naturales quinto grado p.105-109. Plan y programas de estudio
2011, quinto grado p.109
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°
Materia: Ciencias naturales

Identifica sonidos del Identifica qué es el Identifica como se Construye su vasófono y

Indicadores ambiente. sonido y cómo se propaga el sonido en descubre cómo se
produce. diferentes medios. transmite el sonido.

Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO
 SECUENCIA DIDÁCTICA 5 °
ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: Semana del 18 al 22 de mayo. GRADO: quinto grado ASIGNATURA: Ciencias Naturales

BLOQUE: IV ¿Qué efectos produce la
interacción de las cosas?
APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe la propagación del sonido en el oído y la
importancia de evitar los sonidos intensos.
CONTENIDOS:
Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento del oído.
Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición.

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES PRIMARIA: Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del
entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
ESTRATEGIA: Cuidado del oído.
PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA:
Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de investigación-acción y conducen
a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como vecinos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

INICIO
Madre, padre o tutor: ACTIVIDAD
#4.- preguntar :
 ¿Qué pasaría si estuvieras escuchando
música con tus audífonos y de repente
alguien le subiera todo el volumen?
 ¿Qué daños podría ocasionarte?
El alumno registra su respuesta.
ACTIVIDADES
DESARROLLO CIERRE
Alumno: Alumno:
ACTIVIDAD #5 ACTIVIDAD #6
Lee las págs. 110 y 111 de tu libro de texto y Escribe un eslogan adecuado a este cartel,
completa. que contribuya a alertar sobre el cuidado
 La intensidad del sonido se mide en: del sistema auditivo.
__________________ Sonómetro-63 dB-aire-40 dB- ondas-decibeles.
 Aparato para medir la intensidad del sonido: Menciona 3 cuidados que debemos tener en
______________ nuestro sistema auditivo.
 ¿Cuál es el nivel de tolerancia en México en
cuanto a la intensidad de sonido en el día?
______________
 ¿Cuál es el nivel de tolerancia del sonido, más
adecuado para el trabajo y el hogar, de
acuerdo a la legislación mexicana?
_________________
 Todos los sonidos que escuchamos viajan a
través del______________ y llegan a nuestros
oídos en forma de ________________
 Evidencias: Los estudiantes envían su Lista
de cotejo al maestro (el ejercicio puede
realizarse de manera individual o familiar.)
 Los estudiantes envían una
fotografía de sus actividades #4(problema
resuelto); del ejercicio de la actividad #5 y
del eslogan.

Monitoreo por parte del docente a través de

las redes sociales que los estudiantes
cumplan con el ejercicio.
*Para los alumnos que no cuentan con
medios electrónicos se propone lo siguiente:
Realizar un portafolio de evidencias donde
se archivarán las tareas del niño y se
entregará al maestro de grupo regresando a
clase.

MATERIALES: libro de texto p. 110 y 111.

MATERIALES DE APOYO: libro de texto p. 110 y 111. Para los alumnos que cuentan con internet observar el video ¿Qué es el sonido?
https://www.youtube.com/watch?v=SCiHXsTYWC4&t=5s
OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada sesión.
BIBLIOGRAFÍA: Lectura sobre el sonido Libro de texto Ciencias Naturales quinto grado pág. 110 y 111, Plan y programas de estudio 2011,
quinto grado p.109
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°
Materia: Ciencias naturales

Relaciona la Menciona efectos de los Completa el ejercicio Emplea un eslogan en el

Indicadores propagación del sonidos intensos y correctamente. cartel sobre el cuidado del
sonido con el prevención de daños en oído.
funcionamiento del la audición.
oído.

Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO

SECUENCIA DIDÁCTICA 5°
ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.
FECHA: Semana del 18 al 22 de mayo. GRADO: quinto ASIGNATURA: Ciencias Naturales

BLOQUE: IV
¿Qué efectos produce la
interacción de las cosas?
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
Describe la propagación del sonido en el oído y la importancia de evitar los sonidos intensos.
CONTENIDOS:
¿Cómo viaja el sonido?

• Relación de la vibración de los materiales con la propagación del sonido.

• Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en
alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal como escuchamos.
• Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento del oído.
• Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES PRIMARIA:

Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
ESTRATEGIA: Cómo llegan las ondas sonoras al oído produciendo sonido.
PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemática.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
Madre, padre o tutor:
ACTIVIDAD#7
Preguntar a su hijo (a) si sabe
cómo es su oído externo e
interno,
Alguna vez ¿te has enfermado
del oído?
¿qué sentiste?
El alumno registra por escrito
sus respuestas.
Alumno: ACTIVIDAD#8 Con ayuda de tu familia: ACTIVIDAD#9
Observar la siguiente imagen y responde: Elaborar una conclusión donde des respuesta a
las siguientes interrogantes:
¿Qué sonidos del lugar donde viven pueden
causar algún daño o problema de salud?
¿Cómo se pueden prevenir?
¿Cuál es la importancia del cuidado de nuestro
oído?
¿Cómo familia cuál es la recomendación que le
harían a los miembros de su comunidad con
respecto al cuidado de los oídos?
Evidencias: Los estudiantes envían su Lista de
cotejo al maestro (el ejercicio puede realizarse de
manera individual o familiar.)
 Los estudiantes envían una fotografía de
 Menciona cuál es el proceso que llevan las sus actividades #7(preguntas de inicio), #8
ondas sonoras en el conducto auditivo que ( proceso de las ondas sonoras al oído)y la
permite que llegue al cerebro el sonido. #9( conclusión).
*Puedes apoyarte de tu libro de texto p.111. Monitoreo por parte del docente a través de las
redes sociales que los estudiantes cumplan con el
ejercicio.
*Para los alumnos que no cuentan con medios
electrónicos se propone lo siguiente:
Realizar un portafolio de evidencias donde se
archivarán las tareas del niño y se entregará al
 maestro de grupo regresando a clase.

MATERIALES: Cuaderno de ciencias naturales, libro de texto p.111.

MATERIALES DE APOYO: libro de texto p. 111. Para los que tienen internet pueden entrar al siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=RGypVuzAqkc
OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en
cada sesión.
BIBLIOGRAFÍA: Lectura sobre el sonido Libro de texto Ciencias Naturales quinto grado pág. 111, Plan y programas de estudio
2011, quinto grado. p. 109
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°

Materia: Ciencias naturales

Conoce las partes del Conoce el proceso que
Indicadores oído. llevan las ondas sonoras
en el conducto auditivo
que permite que llegue
al cerebro el sonido.
Menciona efectos de los Identifica la importancia
sonidos intensos y del cuidado del oído.
prevención de daños en
la audición.

Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO