Asignatura: Desarrollo del pensamiento científico

Profesor: Marcelo Garrido

Estudiantes: Ximena Pérez , Romina Tapia, José Antonio Vargas, Valeria Velozo

Evaluación para el aprendizaje

Actividad: Elegir 3 habilidades cognitivas y plantear los criterios y niveles de desempeño de

acuerdo a lo revisado en clases.

Criterio A “Observar y comparar”

Este criterio se refiere a la habilidad del estudiante para observar y comparar entre
elementos relacionados con el trabajo a realizar y diferenciarlos de acuerdo a la
transmisión de la electricidad.

Nivel de logro Descriptor

Excelente Identificar 3 similitudes y 3 diferencias entre los materiales,

distinguiendo cuales son conductores de electricidad y cuales son
aislantes.
Demuestra un excelente dominio del tema, presentando de forma
clara y precisa, utilizando definiciones y conceptos trabajados.

Bueno Identificar al menos 2 similitudes y 2 diferencias entre los materiales,

distinguiendo cuales son conductores de electricidad y cuales son
aislantes.
Demuestra un buen dominio del tema, presentando de forma clara y
precisa, utilizando definiciones y conceptos trabajados.

Satisfactorio Identificar 1 similitudes y 1 diferencias erradas entre los materiales,

distinguiendo cuales son conductores de electricidad y cuales son
aislantes.
Demuestra un regular dominio del tema, presentando de forma clara y
precisa, utilizando definiciones y conceptos trabajados.

Necesita Identificar similitudes y diferencias erradas entre los materiales,

reforzamiento distinguiendo cuales son conductores de electricidad y cuales son
aislantes.
Demuestra un escaso dominio del tema, presentando de forma clara y
precisa, utilizando definiciones y conceptos trabajados.
Criterio B Comparación de material
(conductor- aislante)

Este criterio se refiere a la habilidad que el estudiante desarrollará a través de la

observación y comparación del material conductor y aislante de cargas eléctricas.

Nivel de logro Descriptor

Excelente Demuestra que comprenden los conceptos de “conductor” y “aislador”

de la corriente eléctrica a través de 5 ejemplos de cada material tanto
conductores como aislantes dentro del hogar, por lo tanto logra
vincular situaciones de peligro ante artefactos eléctricos en mal
estado.

Bueno Demuestra que comprenden los conceptos de “conductor” y “aislador”

de la corriente eléctrica a través de la ejemplificación de menos 5
materiales tanto conductores como aislantes dentro del hogar,y logra
con dificultad vincular situaciones de peligro ante artefactos eléctricos
en mal estado.

Satisfactorio Demuestra un escaso dominio de los conceptos “conductor y aislador”

de la corriente eléctrica y da ejemplos errados de conductores y
aislante presentes en el hogar, y logra con dificultad vincular
situaciones de peligro ante artefactos eléctricos en mal estado.

Necesita Los conceptos de “conductor” y “aislador” se presentan errados por lo

reforzamiento que no logra ejemplificar correctamente el material aislante o
conductor, ni logra identificar situaciones de riesgo dentro del hogar
por mal uso de artefactos eléctricos.

Criterio C Plantear
Este criterio se refiere a la habilidad del estudiante al plantear una situación experimental
para probar la veracidad de la hipótesis planteada, establecer relaciones entre distintos
datos y discutir resultados para llegar a conclusiones con respecto a la misma hipótesis.

Nivel de logro Descriptor

Excelente La estudiante formula 5 preguntas relacionadas con el tema y que

pueden ser respondidas por medio de la experimentación.
Demuestra un excelente dominio del tema, utilizando definiciones y
conceptos trabajados claros y precisos.

Bueno La estudiante formula al menos 3 preguntas relacionadas con el tema

y que pueden ser respondidas por medio de la experimentación.
Demuestra un buen dominio del tema, utilizando definiciones y
conceptos trabajados de forma clara y con algunas imprecisiones.

Satisfactorio La estudiante formula preguntas erradas relacionadas con el tema y

que no pueden ser respondidas por medio de la experimentación.
Demuestra un regular dominio del tema, utilizando definiciones y
conceptos trabajados poco claros.

Necesita La estudiante no logra plantear preguntas relacionadas al tema.

reforzamiento Demuestra un escaso dominio del tema.