UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

TEMA:

ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD Y NO ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD EN
EDUCACIÓN BÁSICA

AUTOR:

VALERIA LISSETH ZAMBRANO PEREZ

SEMESTRE:

SEXTO P.A.O

DOCENTE:

DR. TINOCO IZQUIERDO WILSON ELADIO

MACHALA – EL ORO - ECUADOR

2020-2021
INTRODUCCIÓN
Antiguamente la inclusión se desconocía y en muchos de los casos no se le tomaba la debida
relevancia, diferentemente a como actualmente se conoce la inclusión en la educación y es que
sin duda ha sido uno de los retos más difícil de alcanzar puesto que se anhela una educación
para todos, en la cual se fomente una educación transformadora que evite cualquier forma la
exclusión y marginación hacia las demás personas. Por otro lado, se puede decir que hoy en día
existen muchas políticas de inclusión en todos los niveles educativos que respaldan a niños(as)
con necesidades educativas asociadas y no asociadas a una discapacidad.
“Una discapacidad no es más que un elemento o un aspecto de las características individuales y
sociales, no una marca clasificadora, estanca o paralizante, ni homogeneizadora.”[CITATION
Luq15 \p 207 \l 12298 ] Es decir que las deficiencias que pueda presentar una persona en relación
de una discapacidad establece básicamente los diferentes estilos de aprendizaje que puede
presentar un estudiante en torno a su proceso educativo.

Una cultura inclusiva como pilar fundamental para dar

respuestas educativas significativa a todos y cada uno de los y
las estudiantes, atendiendo a sus particularidades y
cualidades, sin hacer distinciones ni adaptaciones
curriculares de ningún tipo, como se utiliza en el modelo de
integración; sino, por el contrario, proponer un currículo
común, donde implícitamente se realicen adaptaciones para
los alumnos y alumnas con NEE.[CITATION Mol15 \p 150 \l
12298 ]

Este contexto establece que es importante señalar que los procesos educativos actuales no
conciben a las necesidades educativas como deficiencias en el proceso de aprendizaje sino las
considera como capacidades diferentes que poseen los estudiantes dentro del proceso de
enseñanza -aprendizaje y en función de aquello preponer un currículo flexible para asi se tenga
una calidad educativa que responda a las necesidades educativas de los estudiantes.
DESARROLLO

El sistema educativo en los últimos años se ha visto en” la necesidad de integrar en las aulas
regulares de primaria, a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas” [CITATION
Cha16 \p 139 \l 12298 ]. Es decir que sin duda es indiscutible que dentro del sistema educativo
ecuatoriano existen múltiples factores que de una otra forma afecta el proceso de aprendizaje,
pero vemos que en los últimos años ha intervenido tanto las necesidades educativas especiales
asociadas como las no asociadas a una discapacidad en Educación Básica.
Cabe recalcar que el rol del docente es de gran importancia, puesto que es el encargado de
impartir los conocimientos a los estudiantes y de implementar las estrategias correctas para
poder así establecer un mejor desarrollo en el niño con discapacidades educativas asociadas y
no asociadas a una discapacidad, no obstante, debo recalcar que es un desafío grande para toda
una comunidad educativa. En sí, las necesidades educativas especiales son muy diversas, por lo
tanto el apoyo que se brinda también es distinto, dependiendo de la problemática detectada, de
las condiciones del sujeto, de su ambiente familiar y del contexto en que se desenvuelve, nunca
debemos tratar a dos niños que precisan de atención educativa especial por igual sin antes
haber observado su comportamiento, solicitando la ayuda de un especialista o canalizándolo,
ya que si lo hacemos es probable que estemos cometiendo un grave error, y es que en si no
existese ese apoyo los niños establecerían un desanimo y no promovería un desarrollo optimo
en él.

Por lo tanto, se entiende por alumnado que presenta “necesidades educativas especiales el que
requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y
atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de
conducta”[CITATION Ybá14 \p 64 \l 12298 ] . Es decir que en la inclusión de los alumnos con
Necesidades Educativas Especiales con o sin discapacidad a la escuela regular sin duda ha sido
muy representativo y es que tal y como lo dice el autor las necesidades son aquellas que
requieren el apoyo en torno a los problemas de aprendizaje.
Por otro lado, La ley Orgánica de Educación Superior en Ecuador (República del Ecuador
declara dentro de sus principios el de la pertinencia entendido como uno de los que rigen el
sistema de Educación Superior en el país. Tomar en cuenta este principio conlleva, entre otros
aspectos, a las instituciones a “garantizar en sus instalaciones académicas y administrativas, las
condiciones necesarias para que las personas con discapacidad no sean privadas del derecho a
desarrollar su actividad, potencialidades y habilidades, que responda a las demandas del Plan
Nacional del Buen Vivir” [CITATION San17 \p 4 \l 12298 ]. Sin embargo, a pesar de todos estos
reglamentos en muchas instituciones del país no cuenta con la infraestructura y muchas de las
veces los docentes no tienen el correcto conocimiento de cómo enfrentarse ante tales
necesidades educativas tanto asociadas como las no asociadas a una discapacidad.
CONCLUSIÓN
En conclusión , las necesidades educativas tanto asociadas como las no asociadas a una
discapacidad en educación básica es un tema del cual se debería darle más importancia hoy en
día y es que sin duda existen en el país muchas leyes , reglamentos que respaldan sus derechos
y promueven una educación inclusiva de calidad para dichas personas , pero no obstante
actualmente no vemos reflejado dicho inclusión debido que en muchas de las instituciones
educativas solo existe integración mas no inclusión , el docente tiende en algunos casos a
enviar tareas fáciles o muchas de las veces suele no enviarle nada de tareas , también se dan
casos en los que no realiza actividades en donde exista la unión con sus compañeros de clases ,
es por ello que el niño tiene a excluirse y de no querer participar activamente en clase, he decir
por último que no sólo en dichas necesidades influye solo el papel del docente sino de toda
una comunidad educativa , ya que el fin de todo es que dichos niños se sientan en la libertad de
tener una educación de calidad , en donde ellos se sientan cómodos en el momento de tener su
proceso de enseñanza y aprendizaje.
 BIBLIOGRAFÍA
Chacón, G. Q. (2016). La inclusión: un reto para el sistema educativo costarricense. Redalyc,
32(1), 139-155,. Obtenido de https://core.ac.uk/download/pdf/25589117.pdf
Luque Parra, D. J. (2015). Las necesidades educativas especiales como necesidades básicas.
Una reflexión sobre la inclusión. redalyc(4), 201-223. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/270/27015078009.pdf
Molina Olavarría, Y. (2015). Necesidades educativas especiales, elementos para una propuesta
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Santos, I. S. (2017). INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE DEL
ECUADOR. DIAGNÓSTICO. Redalyc, 9(3), 1-30. Obtenido de
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Ybáñez, T. (2014). ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
DETECCIÓN Y. Redalyc, 7(1), 63-71. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/3498/349851791007.pdf
FIRMA DEL ESTUDIANTE: