UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLÓGICAS

CARRERA: Licenciatura en Educación Básica
CALIFICACIÓN
ASIGNATURA: Ambientes de aprendizaje y clima en el
aula
PRIMER PARCIAL

LECTURA SEMANAL N° 1

TEMA: El 45% de los hijos de padres con estudios básicos se quedan en ese nivel
educativo

TÉCNICA DE LECTURA UTILIZADA: SUBRAYADO

LUGAR DE PUBLICACIÓN: Madrid - 05:06 ECT

El nivel académico de los padres influye de forma determinante en el nivel educativo de sus hijos. En
España, “persiste la transmisión intergeneracional de la desventaja educativa”, de forma que el 45% de los
hijos de hogares con estudios básicos se quedan en ese mismo nivel, según un informe publicado este
viernes por el Alto Comisionado para la lucha co ntra la Pobreza Infantil, órgano creado en 2018 por
el Gobierno de Pedro Sánchez cuya labor es coordinar la acción de los ministerios para lograr que la
igualdad
de oportunidades se cumpla en el sistema educativo.

Solo el 32% de los niños de familias con estudios básicos logra alcanzar los superiores (universidad
o FP de grado superior), mientras que el 75% de los hijos de padres con estudios superiores consiguen su
misma titulación, señala el informe Pobreza infantil y desigualdad educativa en España. “Más que los
recursos económicos, pesan las aspiraciones que los padres transmiten a sus hijos. En las familias de clase
alta se vive como una tragedia que el hijo baje en el escalafón social con una profesión de menor nivel y,
por ello, se hace un sobresfuerzo si el hijo presenta dificultades educativas”, señala José Saturnino
Martínez, profesor de Sociología de la Universidad de La Laguna.

Las diferencias socioeconómicas entre las familias también se reflejan en la tasa de abandono escolar
temprano ―jóvenes entre 18 y 24 años que no llegaron a obtener el título de la ESO o dejaron los estudios
una vez alcanzado ese nivel―, donde España presenta los peores resultados de la Unión Europea: un
17,3% frente al 10% de media europea. En 2019, el 29,7% de los jóvenes que abandonaron pertenecían a
las familias con menor renta (concretamente, estaban entre el 20% de hogares más pobres), mientras que
solo el 4,1% de los que interrumpieron sus estudios eran hijos de las familias con mayor poder adquisitivo.
Lo que se traduce en que el abandono afecta siete veces más a los hijos de familias con menos
recursos.

Lo mismo sucede con la repetición: un 28,7% de los alumnos habían repetido algún curso al finalizar
la ESO en 2019, frente al 11% de media de la OCDE. De ellos, un 45,4% eran hijos de padres con

NOMBRE: Gladys Pila FECHA: 8/12/2020

estudios básicos, un 29,9% con medios y un 19,4% con superiores. “ La a l t a ta sa de re pe t ic i ón e s
c ost os a, ineficiente y desigualadora. Mantiene a los alumnos más tiempo del que deberían en el
sistema educativo y no
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consigue nivelar la desigualdad de origen, ya que, sobre todo, cae sobre los hombros de los niños
con menos recursos en casa”, señala Albert Arcarons, vocal asesor del Alto Comisionado. La repetición
afecta
seis veces más a los hijos de hogares con menos recursos.

Sobre el terreno, hay casos como el de Nerea, de nueve años, que no consigue concentrarse en sus
deberes cuando está en casa. Vive en La Avanzada, un barrio obrero de la localidad
madrileña de Fuenlabrada. Cursa tercero de primaria y tiene que memorizar las tablas de
multiplicar. Muchos números que debe aprender de forma mecánica a los que todavía no encuentra
sentido. “ E n m i ca sa no
pue do ha ce r e st o, me da m uc ha pe re za ” , cuenta. Ella es una de los 11 estudiantes del grupo
PROA+, un programa lanzado por el Ministerio de Educación el pasado septiembre destinado a
alumnos vulnerables con mayor desfase curricular como consecuencia del cierre de colegios durante tres
meses por la pandemia. De lunes a jueves, se queda en el colegio público Giner de los Ríos una
hora extra para repasar los contenidos de matemáticas y lengua. “A veces en casa leo libros de
Disney; lo hago para practicar la lectura”, dice Nerea. A su alrededor, María Díaz, trabajadora social de
Save the Children, ONG a la que el colegio ha asignado el PROA+, anda de mesa en mesa ayudando al
resto de niños ―entre seis y 10 años― a resolver operaciones de matemáticas. La clave son las
reuniones que mantiene con cada uno de los tutores para conocer las carencias de cada uno de los
chicos.

“En este colegio el 80% de los estudiantes recibe algún tipo de atención por parte de los servicios
sociales, muchas familias viven en una habitación porque tienen que compartir piso con otras… estamos
en una situación en la que lo primordial es que aprendan a canalizar sus emociones, lo académico vendrá
después”, explica Hugo López, director del Giner de los Ríos, con 244 alumnos.

La efectividad de los programas de apoyo

Al arrancar el curso solicitaron adherirse al Plan PROA+, un programa de apoyo recuperado por el
Gobierno el pasado septiembre que puso en marcha por primera vez el Gobierno de José Luis Rodríguez
Zapatero (PSOE) en 2004 y que el ministro de Educación José Ignacio Wert fulminó en 2012. “Es de los
NOMBRE: Gladys Pila FECHA: 8/12/2020
pocos programas educativos que se han evaluado y existe una evidencia sólida de que funciona; los
resultados de los alumnos mejoran”, explica Álvaro Ferrer, director de proyectos educativos de Save the
Children.

“Necesitaríamos que, al menos, el 30% de nuestros alumnos pudiesen seguir el PROA, pero el
presupuesto que nos han asignado solo cubre a 11 niños. Tenemos muchas familias que en casa no
tienen
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l a s c ondi c i one s pa ra que sus hi j os pue da n ha c e r l os de be re s” , cuenta Cristina Blasco,

jefa de estudios del Giner de los Ríos. “¿Cómo se van a concentrar sin un espacio tranquilo? ¿Y si a
eso se suma que tiene problemas de atención?”, lanza.

Sin embargo, desde el campo de la investigación, diferentes informes consideran esa cifra insuficiente.
“Teniendo en cuenta la magnitud del problema, es una cuantía tibia, hay que ser más ambicioso,
la situación es de emergencia y hay que hacer que esos niños recuperen el vínculo con la escuela”, apunta
Lucas Gortázar, coordinador de educación del think tank Esadepol. Según sus cálculos, harían falta unos
800 millones de euros para atender a los alumnos vulnerables.

Otro estudio de University College London y la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) lo cifra en 365
millones. Según sus cálculos, esa cantidad serviría para atender al 40% del alumnado de primaria,
secundaria, FP de grado medio y al 100% de FP Básica. Para ello, se han basado en el programa lanzado
por Reino Unido para paliar los efectos educativos del covid Pupil Premium, con el que los tutores se
quedan media hora al día durante 12 semanas en horario extraescolar con grupos de cinco alumnos ―si se
superan los siete se pierde la efectividad― para repasar los contenidos de matemáticas y
lengua.

“Diferentes estudios han mostrado la eficacia desde el punto de vista científico de esas tutorías;
los alumnos rezagados pierden el miedo a exponer sus dudas, el hecho de no entender un contenido un día
en clase puede hacer que no se reenganchen el resto del curso”, indica Ismael Sanz, investigador de la
URJC. Sanz advierte de que no tomar las medidas necesarias podría tener consecuencias en la economía:
el hecho de que el estudiante promedio haya perdido una cuarta parte del año escolar se traducirá en una
menor productividad de la población activa durante décadas. “Ese impacto negativo, que será mayor para
los jóvenes de familias desfavorecidas, se traducirá en una caída de los salarios y de las tasas de
crecimiento económico de 0,04 puntos porcentuales al año”, alerta Sanz.

NOMBRE: Gladys Pila FECHA: 8/12/2020

 CONCLUSIÓN:

Como conclusión referente a la lectura creo que el nivel de educación que tienen los padres puede
llegar a influir en sus hijos de forma que ellos no encuentran en sus hogares los recursos
necesarios para desarrollar tareas o trabajos como son el internet, material didáctico, libros, u otros
materiales, debido a la pandemia muchos padres debían adquirir equipos electrónicos que no poseían o
talvez otras familias no pudieron obtenerlos por falta de dinero. Otro problema también es la falta de
tiempo que tienen los padres
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para ayudar a sus hijos porque debido a sus trabajos no pueden estar en casa dejando a sus hijos en el
abandono, es necesario tener en cuenta que no se puede comparar con el ambiente genera un docente en el
aula de clase con un ambiente virtual, porque ahí el docente no puede ver cómo están sus estudiantes ya
que solo se permite la visualización a través de una cámara, dejando así muchos espacios vacíos porque si
bien pueden ayudarse del internet no tienen la misma autodisciplina ocasionando irresponsabilidad y se
diría que no aprenden solo cumplen con sus tareas.

También se habla de las perdidas y retiros de los estudiantes en sus años lectivos y muchos gobernantes
dicen que estas pérdidas generan más ingresos de dinero y generan programan educativos para ayudar a
los estudiantes que no tienen los recursos necesarios para estudiar y es ahí donde se refleja la mala
inversión de gobiernos que no creen que hay otras cosas más importantes que la educación, y debido a
estas causas en un futuro habrá más pobreza y desigualdad en muestra sociedad-

FUENTE: EL PAÍS EDUCACIÓN- El 45% de los hijos de padres con estudios básicos se quedan en
ese nivel educativo | Educación | EL PAÍS (elpais.com)

NOMBRE: Gladys Pila FECHA: 8/12/2020