PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO AÑO DE BÁSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
DOCENTE/S:
GRUPO/GRADO/CURSO: CUARTO NIVEL EDUCATIVO Educación General Básica
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
3 40 4 PERÍODOS 36 109
3. OBJETIVOS
GENERALES

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.

OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.

OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en
el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.

OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender
y valorar la vida en todas sus manifestaciones.

OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable
con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
DEL ÁREA

O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio
para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y largos,
para ampliar la concepción del tiempo.
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas
cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención
y control.
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al planeta,
en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios
locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos
y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.

4. EJES TRANSVERSALES
 Identidad personal y unidad nacional
 Convivencia en derechos y deberes
 Reconocimiento del entorno cotidiano
 Elaboración propia de conocimiento

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓ

UNIDAD DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
1 LOS MAPAS
Determinar la importancia
NOS AYUDAN A
UBICARNOS EN de orientarse para
EL ESPACIO reconocer la ubicación de
distintos lugares a través
de la orientación espacial y
cartográfica
Identificar las formas de
representar la tierra a
través de la diversos clases
DESTREZAS
Localizar distintos territorios a
partir de la observación e
interpretación de material
cartográfico. (Orientación
espacial y cartográfica)
Localizar distintos territorios a
partir de la observación e
interpretación de material
cartográfico. (Maneras de
METODOLÓGICAS
ANTICIPACIÓN
• Dinámica de iniciación
• Explorar conocimientos
previos a través de la
ESTRATEGIA PREGUNTAS
EXPLORATORIAS, sobre la
escala.
¿Cómo podemos representar a
escala nuestra TiNi.
N EN
SEMANAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6
CE.CS.2.6. Explica las
características diferenciales del
Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos,
regiones naturales, ubicación,
derechos, responsabilidades) que
aportan en la construcción de
identidad y cultura nacional.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.CS.2.6.1. Reconoce que todos
los ecuatorianos tenemos
derechos, deberes, cualidades y
de mapas
Reconocer los elementos y
simbología en diferentes
tipos de mapas.
Distinguir los espacios
geográficos del Continente
Americano
Destacar la diversidad de
fuentes de análisis y
conocimiento de lo social:
mapas, TIC, fuentes orales,
observación, etc
representar la Tierra)
Localizar distintos territorios a
partir de la observación e
interpretación de material
cartográfico. (Los mapas y sus
usos)
Localizar distintos territorios a
partir de la observación e
interpretación de material
cartográfico. (Elementos de los
mapas)
Localizar distintos territorios a
partir de la observación e
interpretación de material
cartográfico. ( Aprendamos
sobre la escala)
• Presentar el objetivo del
aprendizaje.
•Observar el video la escala en los
mapas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Conocer lo que es la escala.
•Explicar cómo se realiza un mapa
a escala
• Observar nuestra TiNi escolar y
representar a escala de 1/10, es
decir que 1 cm en el dibujo
representa 10 centímetros en la
realidad si su TiNi es pequeña, pero
si es grande 1/10 , 1 cm en el
dibujo representa 10 metros en el
terreno. De acuerdo a la medida
del espacio TiNi
valores humanos que aportan en
la construcción de nuestra
identidad y cultura nacional. (J.1.,
S.2.)
I.CS.2.6.2. Examina los límites,
regiones naturales, diversidad de
flora y fauna en relación con la
división territorial del Ecuador, la
provisión de servicios públicos,
los patrimonios y la
responsabilidad de los
ecuatorianos, en función de su
conservación y desarrollo
sustentable. (J.1.)
I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación
del país y sus semejanzas con los
países del resto del continente,
con énfasis en los países de
América del Sur, reconociendo
que todos estamos vinculados
por el respeto y promoción de
derechos humanos universales.
(J.3., S.2.)

• Leer las páginas 18 y 19 del texto

CS.2.2.18. Localizar los distintos
territorios en los que se
subdivide el continente
americano: América del Norte,
América del Sur y
Centroamérica a partir de la
observación e interpretación de
material cartográfico. (América
en mapas)
CS.2.2.18. Localizar los distintos
territorios en los que se
subdivide el continente
americano: América del Norte,
América del Sur y
Centroamérica a partir de la
del estudiante y ampliar el
conocimiento.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar a escala el plano de
otras TiNis de la institución de
acuerdo a la superficie del espacio
TiNi.
•Activación de conocimientos previos
a través de la Estrategia preguntas
exploratorias ¿Cómo nos orientamos
para ir de un lugar a otro?¿Se necesita
puntos de referencia para orientarse?
¿Se necesita del sol y la luna para
orientarse?¿Qué entiende por
orientación?
• Orientación de los estudiantes
tomando en cuenta su cuerpo en
relación a alguna cosa.
observación e interpretación de
material cartográfico. (América
nuestro continente)
• Conocimiento de los puntos
cardinales como puntos de referencia
para orientarnos, a partir de nuestro
cuerpo y la observación del punto por
donde sale el sol.
•Realización de ejercicios de
orientación en el aula, escuela, barrio
con relación a puntos de referencia.
• Ejecución de un croquis de la escuela
donde ubiques los puntos cardinales, a
partir de puntos de referencia.
• Conocimiento que para poder
ubicarnos en el mapa se debe
identificar los puntos cardinales.
• Descripción de la brújula que es otro
instrumento de orientación en tierra y
en el mar.
• Clasificación de los tipos de mapas:
mapas generales y temáticos.
• Determinación de lo que son los
mapas generales y temáticos
• Identificación de leyendas,
simbología y convenciones que tiene
los mapas.
• Determinación de su significado de
acuerdo a los símbolos
• Lectura de escalas que encuentra en
los mapas
1: 603 500 representa en cada
centímetro 603 500 centímetros o 6,5
kilómetros del terreno real.
• Realización del plano del aula a una
escala 1:100 es decir que por cada 1
centímetro se dibuje 100 centímetros
en el papel.
• Identificación en un mapamundi de
los continentes: América, Europa, Asia
y Oceanía y los océanos: Pacífico,
Atlántico, Índico, Ártico y Antártico.
• Descripción de la división del
continente americano: América del
Norte compuesto por cuatro países,
 Centroamérica y el Caribe por siete
países y muchas islas, América del Sur
dividido en 12 países.
• Descripción de las características del
relieve de América con sus cordilleras,
principales elevaciones, llanuras
• Identificación en un mapa de las
principales cuencas hidrográficas de
América y cataratas y lagos
importantes

2 Reconocer al Ecuador como CS.2.1.10. Criterio De Evaluación 6

Valorar la diversidad parte del continente americano
geográfica, humana del y el mundo e identificar sus
país, ser vigilantes características semejantes con
respetuosos, responsables el resto del continente.
de la gestión protección y
ciudadanos de los recursos CS.2.2.16. Explicar y apreciar la
naturales, patrimonio de megadiversidad del Ecuador, a
los ecuatorianos.
través de la identificación de sus
regiones naturales
Cumplir con las
obligaciones y reconocer CS.2.1.10. Localizar y apreciar
los derechos relacionados patrimonio natural del país,
con educación vial como mediante la identificación de
peatón y conductor. sus características y el
reconocimiento de su cuidado y cuidar y proteger su TiNi
protección.
CS.2.3.5. Describir los derechos mejoramiento de su TiNi
y obligaciones más relevantes
relacionados con el tránsito y la • Realizar un anecdotario de
educación vial.
CS.2.2.4. Proponer planes de
contingencia que se pueda
ANTICIPACIÓN
• Entonar la canción: Cuidemos
juntos el planeta.
•Observar fotografías de su
TiNi escolar, de cómo fue antes
ese espacio y ahora cómo está
después de implementar TiNi.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Conversar sobre la riqueza
natural que existe en su TiNi
escolar
• Expresar frases de cómo
escolar.
• Elegir dos estudiantes del
grado para que formen parte
del Comité Ambiental Escolar,
para mantener y contribuir al
CONSOLIDACIÓN
visitas y un horario para el
cuidado: como deshierbar, regar
agua, remover y abonar,
CE.CS.2.4. Analiza las
características fundamentales del
espacio del que forma parte,
destacando la historia, la
diversidad, la economía, la
división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios
públicos y las normas y derechos
de los ciudadanos, en función de
una convivencia humana solidaria
y la construcción del Buen Vivir.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades culturales,
patrimonios, acontecimientos,
lugares, personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
aplicar en caso de desastre arreglar el cerco etc. de su TiNi
natural escolar.

• Exploración y activación de
conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias.
¿Cómo se llama nuestro país?
¿A qué se debe su nombre?
¿En qué continente se encuentra
ubicado?
¿En qué parte del continente
Americano?
¿Cuál es su ubicación geográfica?
• Observación del video de la
ubicación geográfica del Ecuador
• Presentación del mapamundi de
América y del Ecuador
• Ubicación de nuestro país en el
mapa.
• Determinación de la ubicación
geográfica del Ecuador con relación al
paralelo 0 y al meridiano de
Greenwich.
• Denominación de los límites del
Ecuador.
• Esclarecimiento de características
generales del Ecuador como tipos de
climas de acuerdo a las zonas
climáticas del mundo.
• Estudio de los pisos climáticos del
Ecuador desde el clima cálido hasta el
glaciar
• Explicación de la mega diversidad
existente en cada una de las regiones
del Ecuador.
• Identificación de la flora y fauna más
representativa de cada región natural.
• Expresión de modos como cuidar y
preservar la biodiversidad existente en
Ecuador.
• Observación de videos de los
parques nacionales del Ecuador

3 Comprender la formación
de la identidad a partir del
reconocimiento de la
•Estudio de características
importantes de los parques nacionales
considerados como patrimonio
natural.
• Visitas a museos, lugares
arqueológicos, arquitectónicos,
monumentos, iglesias, parques
nacionales, reservas naturales para
valorar el legado de nuestros
antepasados.
• Reconocimiento de la función del
semáforo.
• Explicación del uso de las vías para
evitar riesgos innecesarios (antes de
cruzar mirar a ambos lados de la vía,
no cruce entre dos vehículos
estacionados, cruce por las esquinas y
zonas peatonales, pasos elevados, no
trate de cruzar en los últimos
segundos que le permita el semáforo,
entre otros)
•Análisis del elemento humano en el
tránsito: Agente de tránsito, peatón y
conductor.
• Conversación de las medidas de
seguridad que debemos tomar las
personas en el hogar o en la
Escuela antes durante y después de un
desastre natural.
• Salida por los alrededores de la
localidad para la identificación de
oportunidades y amenazas del sector
ante posibles desastres.
• Elaboración del plan de contingencia
escolar y familiar.
• Participación en simulacros internos
y externos de la institución tomando
en cuenta las oportunidades y
amenazas geográficas de la localidad.
CS.2.1.11. Describir la ANTICIPACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
diversidad humana, cultural y • Dinámica de iniciación CE.CS.2.6. Explica las
características diferenciales
natural a través del análisis • Explorar conocimientos
diversidad social y natural.
Identificar los grupos
étnicos-culturales, su
distribución y localización
espacial.
Valorar la diversidad
geográfica, humana del
país, ser vigilantes
respetuosos, responsables
de la gestión protección y
ciudadanos de los recursos
naturales, patrimonio de
los ecuatorianos.
de los grupos sociales y
étnicos que forman parte del
barrio, comunidad,
parroquia, cantón, provincia
y país, con el fin de
reconocerlas como
componentes de un país
diverso.
CS.2.1.12. Describir y
apreciar las cualidades y
valores de los diversos
grupos sociales y étnicos del
Ecuador como aportes a la
construcción de nuestra
identidad y cultura nacional.
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar
las actividades culturales
(costumbres, alimentación,
tradiciones, festividades,
actividades recreativas,
lenguas, religiones,
expresiones artísticas) de la
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país.
CS.2.3.7. Discutir la
importancia de las normas,
los derechos y las
obligaciones en la
construcción de relaciones
personales y sociales
equitativas y armónicas.
previos a través de la
ESTRATEGIA PREGUNTAS
EXPLORATORIAS sobre las
cualidades y valores de las
personas.
• Presentar el objetivo del
aprendizaje.
• Observar el video
practiquemos los valores
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Conversar sobre lo que
observó en el video
• Enlistar los valores que son
comunes en diversos grupos
sociales y étnicos: el respeto, la
responsabilidad, la honradez, la
solidaridad, la verdad, el honor,
la paz, el amor al prójimo y al
medio ambiente TiNi, trabajo en
equipo entre otros.
• Definir cada uno de los valores
y relacionar con ejemplos.( se
conoce como valores humanos
al conjunto de características
que posee una persona u
organización, los cuales
determinan el comportamiento
e interacción con otros
individuos y el medio
ambiente) TiNi
• Determinar que los valores
morales nos permiten
diferenciar entre: lo bueno y lo
malo; lo correcto y lo
del Ecuador (cualidades,
valores, grupos sociales y
étnicos, regiones naturales,
ubicación, derechos,
responsabilidades) que
aportan en la construcción de
identidad y cultura nacional.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.2.6.1. Reconoce que
todos los ecuatorianos
tenemos derechos, deberes,
cualidades y valores humanos
que aportan en la
construcción de nuestra
identidad y cultura nacional.
(J.1., S.2.)
CE.CS.2.4. Analiza las
características fundamentales
del espacio del que forma
parte, destacando la historia,
la diversidad, la economía, la
división político-
administrativa, los riesgos
naturales, los servicios
públicos y las normas y
derechos de los ciudadanos,
en función de una convivencia
humana solidaria y la
construcción del Buen Vivir.
CS.2.1.8. Reconocer
acontecimientos, lugares y
personajes de la localidad,
parroquia, cantón, provincia
y país, destacando su
relevancia en la cohesión
social e identidad local o
nacional.
CS.2.2.13. Examinar y
describir acciones para
prevenir desastres tomando
en cuenta los accidentes
geográficos, las condiciones y
ubicación de la vivienda y sus
instalaciones.
incorrecto; lo justo y lo injusto.
• Explicar que los valores son
fundamentales para lograr un
clima de armonía y de
convivencia en la sociedad.
• Definir las cualidades (Las
cualidades son las
características que distinguen y
definen a las personas, los seres
vivos en general y las cosas.
Permite hacer referencia a la
manera de ser de alguien o algo,
son propias e innatas de un ser
animado o inanimado)
• Explicar que los grupos étnicos
del Ecuador consideran a la
producción agrícola como un
acto de amor que les permitía
encontrarse con la Pachamama,
el trabajo en equipo es otra
cualidad ya que se organizan,
colaboran entre sí para llevar a
cabo una tarea que beneficia a
la colectividad TiNi
CONSOLIDACIÓN
• Realizar un diagrama de T con
las cualidades y valores
humanos encerrar las que se
relacionan con su persona.
• Exploración y activación de
conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias
¿Qué entiende por diversidad
humana?
¿Qué entiende por cultura?
¿Qué expresiones culturales existen en
el barrio, comunidad, parroquia,
cantón, provincia y país?
¿Cómo es la diversidad natural de
nuestro país?
¿Qué grupos sociales y étnicos forman
parte del barrio, comunidad,
parroquia, cantón, provincia y país?
• Observación de un mapa etnográfico
con los diferentes grupos: indígenas,
mestizos afroecuatorianos, blancos,
mulatos y otros con el porcentaje
poblacional
• Observación de un video o en
fotografías o carteles sobre la
diversidad humana existente en el país
• Conversación de la diversidad de la
población
a través de la estrategia preguntas
exploratorias ¿Cómo es su
vestimenta? ¿A qué actividad se
dedican? ¿Cuáles son sus costumbres?
¿Cómo es su alimentación?
• Descripción de las costumbres,
tradiciones, lengua, y religión de la
población y los grupos étnicos más
representativos del país
• Determinación que los valores
morales nos
Permiten diferenciar entre: lo bueno y
lo malo; lo correcto y lo incorrecto; lo
justo y lo injusto.
• Explicación que los valores son
fundamentales para lograr un clima de
armonía y de convivencia en la
sociedad.
• Reconocimiento de la diversidad de
su gente con particularidades
culturales, sociales. (costumbres,
alimentación, tradiciones ,
festividades, actividades recreativas,
lengua, religión y expresiones
 artísticas)
• Discusión de la importancia de las
normas ( que regulan la vida en
sociedad y establecen pautas que
permiten a cada quién conocer sus
derechos y obligaciones o deberes
dentro de la misma. En una sociedad
sin leyes y pautas de comportamiento
se impone el caos y la anarquía,
impidiendo el crecimiento y desarrollo
armónico de esa sociedad y la vida
feliz y productiva de sus ciudadanos.)
• Conversación de las medidas de
seguridad que debemos tomar las
personas debido a los accidentes
geográficos, la ubicación de la
vivienda o escuela en la localidad,
parroquia, cantón y provincia.
• Salida por los alrededores de la
localidad para la identificación de
oportunidades y amenazas del sector
ante posibles desastres.
• Investigación en páginas de internet
sobre el fenómeno de El Niño que
afecta a las costas occidentales de
nuestro país
• Reconocimiento de medidas de
prevención en caso de fenómeno del
El Niño: canales limpios, zonas de
drenaje y alcantarillado, muros de
contención.
• Elaboración del plan de contingencia
para conocer las zonas de riesgo
• Participación en simulacros internos
y externos tomando en cuenta los
lugares de riesgo y puntos seguros.

4 Conocer hechos históricos CS.2.2.7. Describir la división ANTICIPACIÓN CRITERIO DE 6

importantes de la político-administrativa de la • Dinámica de iniciación EVALUACIÓN
comunidad, la provincia y provincia, relacionándola con la • Explorar conocimientos CE.CS.2.5. Analiza las
el país Identificar las construcción de la identidad previos a través de la características principales de
formas en que procesos local y sus valores específicos. su provincia (hecho histórico,
históricos de la provincia
han contribuido a la
formación de identidades
regionales y nacionales
Valorar el patrimonio
cultural y colaborar en su
preservación.
Comprender que las
consecuencias de los
desastres ―naturales‖
están condicionadas por las
condiciones sociales del
territorio que afectan.
CS.2.2.14. Describir la geografía
de la provincia (relieve,
hidrografía y diversidad natural)
considerando su incidencia en la
vida de sus habitantes y
asociándola con los problemas
ambientales y el uso,
explotación y conservación de
sus recursos naturales.
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el
patrimonio natural y cultural de
la localidad, parroquia, cantón,
provincia y país, mediante la
identificación de sus
características y el
reconocimiento de la necesidad
social de su cuidado y
conservación.
CS.2.2.4. Proponer planes de
contingencia que se pueden
aplicar en caso de un desastre
natural, en la vivienda o
escuela.
ESTRATEGIA PREGUNTAS ciudades principales,
EXPLORATORIAS sobre la región geografía, problemas
naturales, económicos y
Interandina. demográficos, funciones y
• Presentar el objetivo del responsabilidades de sus
aprendizaje. autoridades), desarrollando
su sentido de identidad y
• Observar videos sobre los
pertenencia.
problemas ambientales debido
INDICADORES DE
a la explotación de los recursos
EVALUACIÓN
naturales TiNi. I.CS.2.5.1. Reconoce la
• Observar en el mapa las 24 capital, las ciudades y el
provincias de norte a sur de hecho histórico más relevante
acuerdo a las regiones de su provincia, así como sus
naturales. autoridades y las funciones y
responsabilidades
CONSTRUCCIÓN DEL
primordiales que estas tienen
CONOCIMIENTO que cumplir en función de
• Identificar en el mapa del mejorar la calidad de vida de
Ecuador la región Interandina. sus habitantes. (I.2.)
•Determinar la característica I.CS.2.5.2. Analiza la geografía
de su provincia y reconoce las
común de las provincias de la acciones concretas que
región Interandina, que se pueden realizar sus
encuentran en zonas altas que autoridades, a fin de prevenir
sobrepasan los 1500 metros de los posibles desastres
naturales, problemas
altitud.
económicos y demográficos.
• Ubicar en las provincias del (I.1., I.2.)IN
centro norte las elevaciones
más altas, debido a que el
callejón interandino está
conectado por ramales
horizontales que forman hoyas
con amplios valles que están
regados por al menos un río.
•Describir las características
físicas de las diez provincias de
la Sierra.
• Reconocer las principales
actividades económicas de cada
una de las provincias serranas.
• Determinar la diversidad de
fauna y flora de las provincias
de acuerdo al relieve.
• Analizar la explotación de los
recursos naturales
especialmente lo que se refiere
a minerales y precauciones que
deben tomar las empresas que
explotan estos recursos para
evitar problemas ambientales.
TiNi
• Explicar sobre actividades para
la conservación de los recursos
naturales de las provincias. TiNi
CONSOLIDACIÓN
• Emplear la estrategia ¿Qué?
¿Entonces qué? ¿Ahora qué?-
¿Qué deberíamos hacer las
personas para el uso y
conservación de los recursos
naturales? ¿Entonces qué
deberían hacer las autoridades
para protegerlos? ¿Ahora qué
tiene que hacer el hombre para
contribuir a la preservación de
la riqueza natural de las
provincias de la Sierra? TiNi

•Observación del mapa político del

Ecuador, Provincia, Cantón y Parroquia
• Explicación que el Ecuador
políticamente se encuentra dividido en
24 provincias ubicadas en las cuatro
regiones.
• Descripción de como se forma la
parroquia, el cantón y la provincia.
• Comprensión que la unión de
barrios, caseríos, recintos conforman
una parroquia, la unión de parroquias
forman el cantón y la unión de
cantones forman una provincia y la
unión de provincias el Ecuador.
• Descripción de parroquias urbanas y
rurales
• Identificación de las autoridades de
la parroquia: Junta parroquial ,
Teniente político y cura párroco.
• Reconocimiento de las funciones que
cumplen las autoridades de la
parroquia.
• Localización de la provincia donde
vive
• Identificación de las autoridades del
cantón: Jefe político, Consejo
Municipal y Alcalde
• Determinación de las funciones de
las autoridades de la provincia
• Descripción de características físicas
de las provincias del Ecuador.
• Reconocimiento de las principales
cuencas hidrográficas o ríos de las
provincias del Ecuador..
• Identificación del relieve de las
provincia.(llanuras, valles, montañas,
cerros, depresiones )
• Determinación de la diversidad de
fauna y flora de las provincias de
acuerdo al relieve.
• Análisis de la explotación de los
recursos naturales especialmente lo
que se refiere a minerales y
precauciones que deben tomar las
empresas que explotan estos recursos
para evitar problemas ambientales.
• Explicación, identificación y análisis
del Patrimonio cultural y natural de la

5 Identificar las funciones CS.2.3.11. Describir las
de las autoridades dela funciones y responsabilidades
primordiales que tienen las
provincia para el
desarrollo y calidad de autoridades de la provincia en
función del servicio a la
vida de sus habitantes
comunidad y la calidad de vida.
Reconocer las principales
CS.2.2.10. Analizar la
actividades económicas a importancia de las actividades
través de las económicas (ocupaciones,
ocupaciones de los turismo, medios de
habitantes ecuatorianos. subsistencia, provisión de
Vivenciar problemas bienes y servicios) que
cotidianos y proponer caracterizan a la localidad, la
alternativas de solución. comunidad, la parroquia, el
cantón y la provincia, para
Participar en acciones identificar su influencia en la
calidad de vida de sus
cooperativas, trabajo
habitantes.
solidario para contribuir
CS.2.2.12. Explicar los
con el desarrollo local, problemas económicos y
comunidad y provincia. demográficos que enfrenta la
localidad, parroquia, cantón, provincia
y país, a través del reconocimiento de
características, valoración, cuidado y
conservación
• Visitas a parques nacionales,
reservas naturales para valorar el
patrimonio natural
• Diálogo de experiencias vivenciales
de desastres naturales provocados por
la fuerza del sol, viento o de la tierra.
• Diferenciación entre sismo y
terremoto
• Conversación de las medidas de
seguridad que debemos tomar las
personas en el hogar o en la
Escuela antes, durante y después de
un desastre natural.
• Elaboración del plan de contingencia
escolar y familiar.
ANTICIPACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
• Dinámica de iniciación CE.CS.2.5. Analiza las
características principales de
• Explorar conocimientos su provincia (hecho histórico,
previos a través de la ciudades principales,
ESTRATEGIA PREGUNTAS geografía, problemas
naturales, económicos y
EXPLORATORIAS sobre
demográficos, funciones y
participaciones en la comunidad
responsabilidades de sus
¿Qué actividades se puede autoridades), desarrollando
realizar a través del trabajo su sentido de identidad y
cooperativa entre los miembros pertenencia.
de la comunidad? I INDICADORES DE
¿Qué beneficios tiene realizar EVALUACIÓN
una minga en la comunidad? I.CS.2.5.1. Reconoce la
capital, las ciudades y el
¿Cómo se puede implementar hecho histórico más relevante
TiNi en mi barrio o comunidad? de su provincia, así como sus
• Presentar el objetivo del autoridades y las funciones y
responsabilidades
aprendizaje.
primordiales que estas tienen
• Observar el lugar donde
que cumplir en función de
habitamos. mejorar la calidad de vida de
Participar en la provincia: despoblación del
elaboración de planes de campo, migración,
concentración urbana,
contingencia para
mitigar desastres mortalidad, etc., a partir de la
observación y análisis de datos
naturales.
estadísticos presentados en
pictogramas, tablas y barras.
CS.2.3.6. Participar en acciones
de cooperación, trabajo
solidario y reciprocidad y
apreciar su contribución al
desarrollo de la comunidad.
CS.2.2.4. Proponer planes de
contingencia que se pueden
aplicar en caso de un desastre
natural, en la vivienda o
escuela.
CONSTRUCCIÓN DEL sus habitantes. (I.2.)
CONOCIMIENTO I.CS.2.5.2. Analiza la geografía
de su provincia y reconoce las
• Describir las actividades acciones concretas que
cotidianas y comunes que pueden realizar sus
realiza la comunidad en autoridades, a fin de prevenir
los posibles desastres
beneficio del barrio
naturales, problemas
• Explicar la importancia de vivir
económicos y demográficos.
en comunidad y de ayuda (I.1., I.2.)
recíproca entre sus miembros,
participando en mingas
barriales, escolares con la
finalidad de implementar TiNi
en su comunidad para
adecentar sectores descuidados
del barrio y que se conviertan
en espacios de bienestar para
las personas y naturaleza.
• Conversar sobre la
cooperación, solidaridad, el
respeto, la tolerancia y el
trabajo compartido en mingas.
CONSOLIDACIÓN
• Emplear la Estrategia PNI, lo
positivo, lo negativo y lo
interesante de participar en
acciones de cooperación y
trabajo solidario para el
desarrollo de la comunidad y
cuidado de la naturaleza TiNi
•Activación de conocimientos previos
a través de la estrategia preguntas
exploratorias.
¿Cómo esta constituida una provincia?
¿Cuál es el nombre de la provincia en
la que habita?
¿La provincia tiene autoridades?
• Explicación que la provincia se forma
de la unión de cantones, los cantones
de la unión de parroquias urbanas y
rurales.
• Conversación que los habitantes de
la provincia necesitan organizarse y
que requiere de proyectos que
beneficien a todos sus habitantes y
necesitan de alguien para que canalice
estos requerimientos.
• Conocimiento que todas las
provincias de acuerdo a la Constitución
de 2008 tiene gobiernos autónomos
descentralizados.
• Identificación de los gobiernos
autónomos descentralizados.
• Reconocimiento de las autoridades
de la Provincia, Cantón y Parroquia.
• Identificación de funciones de las
autoridades de la provincia.
• Clasificación de las actividades
económicas: sector primario,
secundario y terciario.
• Explicación que en las zonas rurales
la gente se dedica a la agricultura,
ganadería, pesca, trabajos artesanales
en madera, barro, cuero, paja toquilla,
masa pan, etc
• Estudio de la actividad turística que
aporta económicamente al país.
• Descripción de las actividades
económicas a través de las
ocupaciones que caracterizan a la
provincia.
• Relacionar las actividades
económicas con el desarrollo
económico del país y la calidad de
vida de sus habitantes.
• Análisis del último censo de

6 ANTICIPACIÓN
Demostrar actitudes CS.2.3.3. Identificar los
cívicas mediante el derechos de los ciudadanos
cumplimiento de los ecuatorianos, en relación con el
deberes y los derechos que reconocimiento de sus deberes
le corresponden dentro de con el Estado y consigo mismos.
la dinámica social CS.2.3.7. Discutir la importancia
de las normas, los derechos y
Reconocer y respetar los las obligaciones en la
derechos de los ciudadanos construcción de relaciones
declarados por la ONU. personales y sociales equitativas
y armónicas.
Identificar las funciones CS.2.3.12. Reconocer que todos
que tienen las autoridades los habitantes del mundo
en función del servicio y estamos vinculados por medio
desarrollo de la del respeto y la promoción de
población del número de habitantes
que tiene el Ecuador.
• Observación de diagramas de barras
donde se observa el aumento de la
población en las zonas urbanas y
rurales y las provincias más pobladas.
• Identificación de los problemas
económicos y demográficos de la
provincia en la que habita.
• Explicación de la importancia de vivir
en comunidad y de ayuda recíproca
entre sus miembros con la
participación de mingas barriales,
escolares con fines del desarrollo de la
comunidad
• Conversación sobre la cooperación,
solidaridad, el respeto, la tolerancia y
el trabajo compartido en mingas. •
Elaboración del plan de contingencia
escolar y familiar.
• Participación en simulacros internos
y externos de la institución tomando
en cuenta las oportunidades y
amenazas geográficas de la localidad.
CRITERIO DE 6
• Dinámica de iniciación EVALUACIÓN
• Explorar y activar CE.CS.2.6. Explica las
conocimientos previos sobre la características diferenciales
del Ecuador (cualidades,
manera de como dejar a las
valores, grupos sociales y
generaciones futuras los
étnicos, regiones naturales,
recursos naturales TiNi
ubicación, derechos,
• Presentar el objetivo del
responsabilidades) que
aprendizaje. aportan en la construcción
• Observar un video del de identidad y cultura
patrimonio cultural y natural nacional.
que tiene el Ecuador. TiNi INDICADORES DE
CONSTRUCCIÓN DEL EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO I.CS.2.6.2. Examina los
• Explicar que el hombre por límites, regiones naturales,
comunidad. los derechos humanos
universales, declarados por la
Organización de las Naciones
Unidas (ONU).
CS.2.3.13. Elaborar una
declaración de derechos para
los niños que incluyan aspectos
no tomados en cuenta hasta
ahora por las declaraciones de
los adultos, en función del Buen
Vivir.
CS.2.3.11. Describir las
funciones y responsabilidades
primordiales que tienen las
autoridades en función del
servicio a la comunidad y la
calidad de vida.
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el
cuidado del patrimonio, en
función del bienestar colectivo y
el desarrollo sustentable.
CS.2.3.9. Discutir el concepto de
sustentabilidad como expresión
de un compromiso ético, en
función de legar un mundo
mejor a las futuras
generaciones.
CS.2.3.10. Examinar las
cualidades y los valores
humanos que nos hacen
valiosos como ecuatorianos.
CS.2.2.19. Analizar las
relaciones del Ecuador con los
países de América del Sur y sus
satisfacer sus necesidades ha diversidad de flora y fauna
hecho uso desproporcionado de en relación con la división
los recursos naturales territorial del Ecuador, la
destruyendo la naturaleza. provisión de servicios
públicos, los patrimonios y
• Identificar las acciones del
la responsabilidad de los
hombre que contaminan la
ecuatorianos, en función
naturaleza: tala de árboles, de su conservación y
explotación minera, derrames desarrollo sustentable.
de petróleo, incendios (J.1.)
forestales, pesca irregular. TiNi I.CS.2.6.3. Reconoce la
• Investigar y exponer cada una ubicación del país y sus
de estas acciones. semejanzas con los países
• Determinar que el desarrollo del resto del continente,
sustentable es compromiso de con énfasis en los países de
todos. • Emitir definiciones América del Sur,
reconociendo que todos
sobre el desarrollo sustentable
estamos vinculados por el
(Satisfacer las necesidades de las
respeto y promoción de
generaciones presentes sin
derechos humanos
comprometer las posibilidades de
universales. (J.3., S.2.)
las generaciones del futuro por
CRITERIO DE
atender sus propias
EVALUACIÓN
necesidades)TiNi
CE.CS.2.5. Analiza las
• Determinar con ejemplos
características principales
acciones de sustentabilidad: tala
de su provincia (hecho
de árboles - reforestación; histórico, ciudades
utilización del agua con principales, geografía,
precaución; aprovechamiento problemas naturales,
responsable de los recursos económicos y
naturales. TiNi demográficos, funciones y
responsabilidades de sus
CONSOLIDACIÓN autoridades),
• Establecer acciones que se desarrollando su sentido
puede emprender para de identidad y pertenencia.
promover el cuidado y INDICADOR DE
EVALUACIÓN
preservación de la naturaleza
I.CS.2.5.1. Reconoce la
en la escuela y en la comunidad.
puntos en común en función del TiNi capital, las ciudades y el
desarrollo regional. hecho histórico más
CS.2.2.6. Identificar las • Activación de conocimientos previos relevante de su provincia,
funciones y responsabilidades a través de la estrategia preguntas así como sus autoridades y
de las autoridades y exploratorias sobre los derechos y las funciones y
ciudadanos, relacionadas con obligaciones de los ciudadanos. responsabilidades
• Lectura de los derechos humanos
los fenómenos naturales y sus primordiales que estas
en páginas interactivas en el internet
posibles amenazas, • Identificación y comprensión de los tienen que cumplir en
promoviendo medidas de derechos de los ciudadanos función de mejorar la
prevención. ecuatorianos: Todo individuo tiene calidad
derecho a la vida, a la libertad y a la de vida de sus habitantes.
seguridad de su persona, a ser tratado (I.2.)
con igualdad y respeto, a recibir una
educación gratuita, a acceder a
servicios de salud, a vivir en un mismo
territorio, a expresar su identidad
cultural a acceder a fuentes de trabajo,
a poseer propiedades individuales y
comunes
• Reconocimiento que estos derechos
se aplican a todas las personas por
igual, sin diferencia de etnia, género,
condición social, creencia religiosa, ni
política
• Conocimiento que al pertenecer a
una comunidad tiene legalmente
deberes y derechos, asumir
responsabilidades y obligaciones y
contribuir en casa, escuela, y
comunidad para que el país sea mejor
• Realización de un diagrama de T con
los derechos y deberes de las
personas.
• Recreación de una situación en la
que se respeten y vulneren los
derechos.
• Elaboración de consejos para
garantizar el respeto de los derechos
de niñas, niños, y adolescentes en la
escuela.
• Recordación e identificación de las
autoridades de la parroquia, cantón,
provincia.
• Establecimiento de las funciones
que tienen las autoridades de la
parroquia, cantón, provincia y país con
sus habitantes.
• Identificación de las cuatro funciones
del Estado y sus autoridades son
elegidos por votación popular: Función
ejecutiva, legislativa, judicial y
participación ciudadana.
• Determinación de las
responsabilidades que tiene las
autoridades para satisfacer las
necesidades primordiales de sus
habitantes para mejorar la calidad de
vida.
• Concienciación sobre el aprecio y la
práctica del cuidado del patrimonio ya
que contribuyen al beneficio colectivo
y el desarrollo sustentable. ("El
desarrollo sustentable es un desarrollo
que satisface las necesidades del
presente sin comprometer la
capacidad de futuras generaciones de
satisfacer sus propias necesidades")
• Enunciación de los países que
conforman América Latina que realizan
un gran esfuerzo por formar un solo
bloque comercial y procurar la
integración.
• Identificación de organismos creados
en América Latina: Comisión
Económica para América Latina, el
Mercado Común Centroamericano, la
Comunidad Andina de Naciones, el
Mercado Común del Sur y la Unión de
Naciones Suramericanas.
• Identificación de funciones y
responsabilidades de las autoridades y
ciudadanos ante desastres naturales
(Actualmente la Secretaría Nacional
 de Gestión de Riesgos a través de la
Dirección de Monitoreo de Eventos
Adversos, implementa el uso de
Alertas Oportunas que permitan
alertar a la población ante el
incremento de actividad de una
amenaza natural)
• Reconocimiento de medidas que
toman las autoridades de acuerdo al
desastre natural:
, declaración de estado de excepción
en el país, suspensión de clases y
actividades donde haya conglomerado
humano, medidas económicas para
ayudar a los damnificados, luto
nacional, habilitación y organización
de refugios, primeros auxilios,
abastecimiento de agua y víveres,
adaptación de servicios higiénicos,
ayuda con socorristas de búsqueda y
rescate, entre otros con la
contribución solidaria nacional e
internacional.
• Elaboración de planes de
contingencia por parte de las
autoridades y ciudadanos
promoviendo medidas de prevención
para salvaguardar la integridad de las
personas.
5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Ciencias Sociales y Estudios
Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales
Cuarto EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA/S FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA