EVALUACION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENCDIZAJE

RVM 094-2020-MINEDU
Portafolio. Colección de producciones realizadas por los estudiantes. Sirve como base para examinar los logros, las
dificultades, los progresos y los procesos en relación al desarrollo de las competencias. Es altamente recomendable
que para cumplir esta finalidad las producciones incluidas sean escogidas por los propios estudiantes sobre la base de
una reflexión activa sobre su aprendizaje.

Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte
integral de su proceso de aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el
nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo
lo han aprendido.

Experiencia de aprendizaje. Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un
desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas
actividades son potentes –desarrollan pensamiento complejo y sistémico–, consistentes y coherentes –deben tener
interdependencia entre sí y una secuencia lógica–. Estas actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer
referencia directa a contextos reales o simulados y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de
aprendizaje es planificada intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con los
estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes planteen de manera autónoma las actividades para enfrentar el
desafío.

Propósito de aprendizaje. Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar, a partir de una
experiencia de aprendizaje planificada por los docentes o mediadores. Se relaciona tanto con la situación a enfrentar,
como con las competencias a desarrollar de manera explícita.

RVM 193-2020-MINEDU
Plan de recuperación: Dirigida a estudiantes que ingresan de manera tardía (oct a dic del 2020).
Carpeta de recuperación: Está organizada para ocho semanas de trabajo, desarrollando capacidades de
manera autónoma por los estudiantes (enero a febrero del 2021).
Promoción guiada: Periodo de consolidación para el desarrollo de competencias y reforzamiento. Es el
tiempo adicional (marzo a junio 2021).

¿CÓMO DETERMINAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN?

Lo primero que debemos tener en cuenta el Estándar y desempeños de aprendizaje

1. Determinar el propósito ¿Qué lo que quiero que logre? Mirar el Estándar y desempeños de aprendizaje, y
2. Formular los criterios de evaluación, analizar el propósito de la experiencia de aprendizaje.
3. Redactar un criterio por cada capacidad.

MATRIZ PARA EL ANALISIS Y SISTEMATIZACION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
EVIDENCIA:
¿Qué se espera que logre el estudiante? ¿Qué sabe hacer o qué
ha aprendido el ¿Qué debe hacer para
CAPACIDAD Propósito de
Criterios de evaluación estudiante? seguir aprendiendo?
aprendizaje
Evidencia
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.

RÚBRICA ANALITICA
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
ESTUDIANTE: ……………………………………………………………………………………. FECHA: …………………………
EVIDENCIA: …………………………………………………………………………………………………………………………….

Fernando Antonio D'Alessio Ipinza (Lima, 25 de marzo de 1944) es bachiller en Ciencias marítimas de la
Escuela Naval del Perú, tiene un doctorado en Administración de negocios por la Universidad Phoenix.
Vicealmirante de la Marina de Guerra del Perú, fue docente universitario y administrador peruano.