AREA: Matemática

Calculamos con la multiplicación situaciones de salud

Jueves 17 de setiembre del 2020.

ACTIVIDADES DEL PORTAFOLIO

Apreciado/a niño/a es un gusto seguir compartiendo con cada uno de
ustedes actividades que reforzarán tus aprendizajes de “Aprendo en casa”.
La actividad de hoy tiene como propósito: Aprender a estimar el tiempo que hay
entre un suceso y otro en días y semanas, para ello utilizaran el calendario.

 Inicia la actividad con la lectura de la siguiente situación:

Natty se ha dado cuenta de que la cantidad de personas que serían vacunadas en ambos consultorios
es muy diferente, y se ha hecho la siguiente pregunta: ¿Qué cantidad de turnos deberá tener el
consultorio 2 para atender tantas personas como el consultorio 1?
❖ Responde las preguntas para asegurar que comprendiste el problema:
✓ ¿De qué trata el problema?
✓ ¿Qué datos tenemos?
✓ ¿Cómo podemos resolver el problema?
✓
❖ Piensa en una estrategia:
• Para empezar, Natty ha recordado la forma en la que han atendido en los consultorios y ha cortado
cuadraditos de papel.
• Recorta los cuadraditos, y colocan sobre tu mesa de trabajo, los papelitos agrupados de 4 en 4 y en
otro lado de 2 en 2. Ella ha recordado la forma como estaban dispuestas las sillas de las personas que
vacunaban:

1
• Utiliza los cuadraditos de papel que se ha cortado para representar la atención de los consultorios
como lo hizo Natty. ¿Por qué habrá colocado de esta forma los cuadraditos? Explica tu respuesta.
Te habrás dado cuenta de que en ambos consultorios no se ha atendido la misma cantidad
de personas. ¿Cuál de los consultorios atendió a la mayor cantidad de pacientes?

❖ Utiliza tus cuadraditos de papel para que completes el número de pacientes del consultorio
que atendió menos, de tal manera que con tus cálculos logres que ambos consultorios
atiendan la misma cantidad de pacientes.

Si te diste cuenta que el consultorio 2 atendió a menos pacientes, ¡vas por buen
camino!
Ahora, completa de dos en dos hasta el número de pacientes que faltan para tener la
misma cantidad que atendió el consultorio 1.
❖ Responde ¿cuántas filas tienes en total en el consultorio 1? Comparan la cantidad de filas del
consultorio 2 y del consultorio 1, ¿qué observan?

❖ Natty aprendió a multiplicar y se ha dado cuenta de que, al colocar en filas y columnas,

también puedes expresar la cantidad de personas a ser vacunadas con una multiplicación.
Completa las operaciones que faltan:

2
❖ Responde: ¿Cuáles fueron las últimas operaciones que realizaste para cada Consultorio?

Ahora ya debes saber que el consultorio 2 deberá realizar 10 turnos de 2

pacientes cada uno para atender la misma cantidad de pacientes que el
consultorio 1.
Si descubriste que el producto de los números se duplica cuando uno de los
factores también se duplica, entonces ¡vas por buen camino!
❖ Ahora, reflexiona y observa las multiplicaciones que hiciste, luego copia el cuadro y escriben,
según corresponda, las operaciones que tienen el mismo resultado:

❖ Responde: ¿Qué relación encuentras en las operaciones de multiplicación con el mismo resultado?

3
❖ Finalmente desarrolla las actividades propuestas en tu Cuaderno de trabajo pág. 73 y 74.

❖ Te pido responder oralmente estas preguntas:

• ¿Qué aprendí?
• ¿Qué me ha parecido más interesante e importante de la actividad desarrollada?
• ¿Cuáles fueron mis dificultades en esta actividad?
• ¿Por qué es importante el cálculo con la multiplicación en situaciones de prevención con
vacunas?

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 Anexo

Seguimos aprendiendo
❖ Con la ayuda de un familiar, lee el siguiente problema:

❖ Con el apoyo de tu familiar, vuelve a leer el problema y dialoguen a partir de estas

preguntas para ubicar los datos principales:
• ¿De qué trata el problema?
• ¿A qué hora almuerza Urpi? ¿A qué hora juega con su familia? ¿A qué hora duerme?
• ¿Qué pide el problema?

Recuerda que puedes leer el problema las veces que sea necesario.
❖ Piensa en cómo podrías solucionar el problema. Para ello, responde estas
preguntas:
• ¿Cómo puedo saber qué actividad está más cerca de la hora de que Urpi juegue con su familia?
• ¿Qué material me podría ayudar? ¿Podría utilizar una regla?

A continuación, observa lo que hizo Gladis en una situación similar:

• Su primera respuesta fue que la hora de “dormir” está más cerca de la hora de “tomar lonche”.
• Para confirmarla, dibujó en un cuaderno cuadriculado la recta numérica y contó las horas que
transcurren entre una actividad y otra.
1. ¿Cuántas horas hay entre “hacer la tarea” y “tomar lonche”? _________________
2. ¿Cuántas horas hay entre “tomar lonche” y “dormir”? _______________________
• Ahora, vuelve a leer el problema de Urpi, calcula el número de horas y responde la pregunta.
Puedes dibujar la recta numérica en tu cuaderno o en una hoja de reúso