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es 30 y 31 de octubre para que hacer
circuito turístico
PROPUESTA DE PEDAGOGIA
ALTERNATIVA
MODELO REAL – REAL
MECANISMO ESTRATEGICO PARA LA
EDUCACION CON LAS TICs
y EL ENFOQUE BASADO EN
COMPETENCIAS – EBC
Por: Gerardo Frey campo
Maestría Estudios de la Cultura
gfctigre@hotmail.com
3127269287
PRESENTACION
El método Real – Real, tiene como
propósito primordial, volver protagónico al
estudiante, desde lo propio, desde su forma
de ver, ser y entender. Los métodos
pedagógicos que conocemos trabajan los
planos reales, que los conocemos bajo los
términos básicos, de contexto, entorno, el
mundo que le rodea. Esta visión facilita
aprender “sobre” el estudiante y promover
unos lineamientos curriculares “para” el
estudiante. En donde se busca satisfacer
metas determinadas en los campos de las
competencias básicas que son ser, aprender
y hacer.
Ubicados con el ejercicio de Interpretar,
Argumentar y proponer.
Ahora bien estos elementos están
especificados en los estándares que la
política educativa colombiana a establecido,
pero… hay vacíos dentro del quehacer
pedagógico cotidiano que hace que “lo
ideal” del rendimiento, la disciplina, las
competencias y los resultados, no sean los
que se pretende ser.
Entonces ¿qué es lo que falla, o que es lo
que falta?
Porque en las pruebas PISA, Colombia está
entre los últimos puestos, bueno lo dije en
2003, y lo repito, “toda, posibilidad de ser,
y formar mentalidades críticas, creativas
que fomenten los cambios estructurales,
para su éxito deben estar dinamizadas con
el trabajo “desde y con” los sujetos y los
colectivos, porque la realidad no es la que
nosotros creemos ver, sino la que ellos por
sí mismo tienen. De ahí que tenemos que
liberarnos de nuestros prejuicios y
[Escriba texto]
descolonizar la nuestra mirada y el saber,
para podernos permear y oxigenar de estas
formas de saber, ser ver y entender, que
nos ayudaría a forjar un mejoramiento en
las culturas, economías y los ritmos de vida
de los colectivos. La visibilizacion del
sujeto y los colectivos, es el motor, la
vitalidad de querer “ser lo que se debe
ser”, que de no ser así, hay un desencanto
por lo que se les lleva a favor de ellos…
porque en la mayoría de las veces “son muy
buenas intenciones” pero los proyectos o
son paternalistas, subyugadores o en
definitiva fuera de contexto, porque no
están adecuados a sus identidad, realidad y
territorio”
Se busca un estudiante autónomo y líder.
Pero de acuerdo a los preceptos educativos
que se le implantan de afuera adentro, y
pues podremos en esta cacería de
rendimiento, tener estudiantes con un altos
notas académicas de acuerdo a nuestras
mediciones nacionales. Y aparece la figura
“por fuera mil detalles de elegancia y mil
problemas por dentro, pero futuros fracasos
internacionales y existenciales en su
entorno. Perdónenme, pero la cuestión, es
que tenemos los métodos, las herramientas,
las didácticas, pero hay un vacío que lo
llamo “fisura” (el estudiante se automoldea
así mismo sin guía), que es donde no cala
los proyectos educativos, que
verdaderamente son muy geniales, porque
se quiere tener unos tales resultados que
volverían competitivos a los estudiante.
Pero no llenan las expectativas
existenciales, espirituales y de
trascendencia a ellos (cuerpo, mente,
espíritu y legado).
Pero pregunto cómo lo hice en 2004 en ese
tiempo el término que use fue gente ahora
actualicémoslo a estudiante
El estado habla del estudiante y organiza lo
mejor para el estudiante
La familia enseña a sus hijos y le exige que
cumpla su deber como estudiante
Las instituciones Educativas organizan
planes de área para formar un “estudiante
ideal”
En fin viven una vida que no es de ellos.
Pero me pregunto y ¿escuchan al
estudiante?.
Noo… claro que me contestaran… eso
están en los objetivos y logros esto.
Pero, de verdad escuchamos y nos
encontramos que; si oímos al estudiante
pero no lo escuchamos, no los hacemos
visibles.
Los docentes “forman en competencias”,
pero saben de ¿competencias?
La educación por competencias es efectiva
si partimos desde el estudiante.
Es implementar ciclos y procesos de los
conocimientos desde el estudiante, no es
implantar ciclos y procesos de
conocimientos que deben ser los debe saber
para su ser (homogeneización educativa,
hegemonía del saber estandarizado,
anulación del ser, preponderancias en la
estadística académica de la nota).
Y que vemos una niñez, adolescencia y
juventud, viviendo cada día una facecultura,
rebeldías desenfrenadas, ilusiones perdidas
sin haber dado un primer paso, actos
hostiles contra sí mismos y contra los
demás, convivencias anuladas y un
proyecto de vida incierto.
La pedagogía que se presenta aquí del R-R,
es una alternativa de cambio, una
posibilidad de fortalecer las identidades,
visibilizar los sujetos, volver protagónico al
estudiantes, vitalizar su existencia e ir mas
halla de la teoría – practica académica a una
aplicabilidad, productividad, creatividad y
realización de las identidades a una
proyección viable, efectiva de acuerdo a ese
“yo soy, yo existo”.
Fallamos por buscar resultados,
decapitamos el espíritu humano en favor de
los porcentajes, sacrificamos al sujeto por
un nuevo orden de calidad, que aplasta la
diversidad, heterogeneidad y la
interculturalidad, que es prácticamente la
riqueza de los seres humanos efectivos
divergentes, heterogéneos y de inteligencias
múltiples. Que mientras tengan un sentido
de existencia visible, tendrán sentido de
pertenencia para una mejor productividad,
aplicabilidad y empleabilidad de su
quehacer como individuos que no están
invalidados, estigmatizados, marcados y
regalados a planos secundarios que se dice
“así serán de por vida”
Pues, esta estrategia su propósito es llenar
ese vacío, volver la educación horizontal,
descolonizada, efectiva, con rostros visibles
sin existencias peyorativa.
El método R – R, establece pautas,
herramientas para que el docente y
[Escriba texto]
estudiante sea un equipo, donde el sendero
del saber lo caminan juntos, desde nuestras
realidades reales, desde lo propio, desde lo
nuestro. Desde la mentalidad misma de ser
latinoamericano.
Liberando así a los estudiantes, de las
barreras, de la supresión y forjando líderes
de acuerdo a su identidad, realidad y
posibilidad de propósitos que la genocultura
(la predisponían del estudiante de uno
determinados saberes que su cultural le da,
conocimientos previos) de sus colectivos le
dieron.
Lo R-R como lo he acuñado, lo podemos
visibilizar con este cuadro cotidiano
“En una mesa de varios comensales, a la
hora de la cena, todos se sientan en
diferentes asientos, todos reconocen al que
esta de frente y a lado, de diversas cultura
comparten el mismo espacio, cada uno con
un plato individual, les dan su propia
cuchara, el que les sirve y los atiende es el
mismo que les facilita la sopa a cada uno
en su puesto, en iguales cantidades la
asimilan, la saborean con ritmos diversos al
llevar la cuchara a su boca; unos terminan
antes que otros, pero todos disfrutan la
compañía del mismo momento, nadie le
dan más y nadie le dan menos, solo la
comen de acuerdo al gusto que cada uno
tiene, en este ritual de alimentarse para
sobrevivir el devenir del otro día incierto”.
Si aterrizamos al docente en el R-R, la
mentalidad crítica y creativa de los
estudiantes se disparara.
Porque lo que aquí se ofrece no es fantasías
teóricas, herramientas reales basados en la
visibilizacion del sujeto, la toma de
decisiones, la oralidad escrita y sobretodo el
desarrollo de actividades dinámicas de
acuerdo a los ritmo acelerado de vida de los
estudiantes, para canalizar su energía
rebelde a una energía productiva no
importando los territorios sean urbanos o
rurales.. Porque lo que importa aquí es el
estudiante.
Este el método real – real pedagogía “con
y desde” el estudiante.
[Escriba texto]