República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Micro Misión Simón Rodríguez
Nucleó Guanare Estado portuguesa

PROYECTO IAPT EN EL JUEGO DE PELOTICA DE GOMA

COMO ACTIVIDAD FISICA REC REATIVA PARA EL RESCATE DE
LOS JUEGOS TRADICIONALES

TUTORA LCDA: CARMEN ALONZO AUTORA BACHILLER: ENDISMAR SALVATIERRA

 C.I: 15.264.708 C.I: 28.108.377
MI AUTOBIOFRAFIA

siempre quise ser una docente especialista en educación física por mi situación
económica y vivo en san Nicola retirado del población de san nicolas’, el transporte es
escaso hacen 2 años me gradue de bachiller y mis pensamientos es superarme soy
joven tengo 19 años tengo a mis padres y mis hermanos juntos en nuesro hogar
compartimos todos para ser una familia feliz aunque estamos pasando una situación
economía yo sigo adelante no tendre obtaculos ni muros para seguir adelante luchare
por mi futuro para continuar.
En Noviembre decidi llevar mi currciuln a la zona eduativa para octar por un cargo,
escuche el comentario de unos docentes de un diplomado en deporte en el liceo Dr.
Cesar Lizardo; luego me dirigí al liceo donde pregunte sobre las inscripciones del
diplomado de educación física me atendieron y pregunte como se llama esta
universidad a el profesor Edgar y me dice esta es la micro misión Simón Rodríguez.
Ya era tarde para mi no había cupo les comente que venia de la zona educativa para
lo del diplomado en deporte y obte mi inscriccion. A los días nos convocan a una
prueba fisica en la cancha del liceo Cesar Lizardo logre quedar en la lista para el
ingreso del diplomado, con esta experiencia del diplomado en educación física la
comparto con todos los niño y niñas en mi poblado.
Para mí fue una experiencia vivida junta a mis compañeros del diplomado
compartir, y jugar en todas las actividades.
Los juegos rereativos de los niños del pobldo me llevo hacer el diplomado en la
micro misión simón rodríguez y obtener una experiencia el campo de la educación
física, existen diversos factores que pueden enmarcar el éxito del proceso educativo,
muy importante para lograr un real aprendizaje y que este sea extrapolado a su
vida diaria, es por ello que las estrategias motivacionales juegan un papel
fundamental en determinada en la praxis en la educación física básica y media
general, esta situación no escapa a la realidad antes descrita pues es allí donde
se forjan los profesionales exitosos que tendrán en sus manos el futuro de las
próximas generaciones en el deporte es por ello que, Noel (2001) nos confirma ella
al decir que “la percepción del profesor al proporcionar retroalimentación sobre
cómo mejorar la competencia en una forma positiva.

RESUMEN

El presente documento consta de tres partes diferenciadas.

La primera es una introducción teórica al proyecto.
En la misma, se aborda el paradigma de la eduacion fisica activo que propugna la
participación social (en este caso, a los adolcentes) en su proceso de eduacatvio, las
consecuencias personales de dicha participación y cómo promoverla.
No se obvian las críticas a dicho paradigma. Se analiza el fenómeno de la
.
Esta propuesta inicia su recorrido de consolidación en el ámbito de la investigación,
en un primer momento como el método de estudio–Acción, después llamado
Investigación Acción y en forma más precisa Investigación- Acción Participativa.
Se trataba de mostrar que la realidad no era algo distante del investigador, por el
contrario, era necesario hacer parte de esa realidad para apropiarla y a través del
conocimiento transformarla.
De esta forma se construye un proceso dialógico entre el investigador y la realidad
social, buscando fortalecer los procesos sociales regionales y locales, preguntándose
por las relaciones de explotación, las relaciones de subordinación, las relaciones de
opresión, las relaciones de dependencia; identificar cuáles son los grupos capaces,
desde la base, de superar a través de la lucha esas relaciones y, ponerse al servicio
de esos grupos para, en un proceso de investigación, desentrañar las causas de la
realidad de explotación, de subordinación, de dependencia y encontrar la forma de
superar esa realidad.
En la actualidad la Investigación-Acción Participativa TRANSFORMADOR se concibe
como un proceso metodológico de Investigación social cualitativa, que busca la
construcción de conocimiento a partir de la de las diferentes prácticas y dinámicas
organizativas, sociales y culturales de las comunidades y instituciones educativas.
Es un proceso en el cuál se articula organizada, rigurosa, coherente y
sistemáticamente los componentes investigativos, políticos y pedagógicos de un
proceso social.
Es un estilo de construcción de conocimiento en el cual la visión entre objeto y sujeto
cambia, por una relación de sujeto-sujeto, propiciando así un encuentro dialógico y
transformador; de esta forma marca una ruptura en las formas tradicionales de
conocimiento social, buscando la reivindicación principalmente de un conocimiento
popular que permite a los principales protagonistas del proceso, lograr una explicación,
comprensión y entendimiento desde sus saberes culturales y sociales propios, y de
igual forma, busca propiciar desde ellos propuestas de acción que propendan por la
transformación de su entorno.
De esta forma, se diferencia a la investigación convencional por la especificidad de los
objetivos de cambio social que persigue, la utilización y modificación de los métodos
investigativos, las clases de conocimiento que produce, y por la manera como
relaciona el conocimiento con la acción social.
Debido a ello la IAPT se aparta radicalmente de la investigación social tradicional en
términos tanto metodológicos como epistemológicos.
Una de las principales finalidades es la transformación social desde los sujetos que
participan en la investigación.
Busca brindar las herramientas suficientes a partir del conocimiento generado en el
proceso, para que ellos, en primer lugar, se reconozcan dentro de un contexto, una
realidad que es posible cambiar, y desde allí encontrar las lógicas y las dinámicas que
configuran esas situaciones problemáticas para poner en marcha acciones concretas
que permitan transformar tales situaciones.
Es así como surge “como una manera intencional de otorgar poder a la gente para
que pueda asumir acciones eficaces para el mejoramiento de sus condiciones de
vida.”
En esta medida, la Investigación-Acción Participativa TRANSFORMADOR posee
dentro de sus características un componente político basado principalmente en la
búsqueda de otorgar poder a aquellos quienes durante gran parte de la historia
humana han sido desposeídos de este.
Es un proceso que busca que las personas propendan por ser protagonistas de su
propia existencia, puedan tomar libremente las decisiones frente a lo que consideran el
desarrollo y la creación de su propio destino.
De esta forma la gran finalidad de es lograr una sociedad más justa donde no haya
personas que sufran por no tener el modo de satisfacer las necesidades esenciales de
la vida, como una sociedad en la que todos gocen de las libertades básicas y de la
dignidad humana.
Para la IAPT el logro de estos fines –bienestar material y derechos socio-políticos es
indivisible.

participación social de los adolecentes haciendo un especial hincapié en la

participación en la educacion y en las teorías psicosociales que explican lafases
en dicha participación.
Se pone de relieve la necesidad de promover la misma en consecuencia de los
datos sociales existentes. Se proponen el proyecto con las como herramienta aplicable
en este proyecto con la IATP
Una segunda parte del documento insiste en los planteamientos teóricos del
proyecto: el concepto de intervención social y comunitaria como acción “artificial” y
planificada, el proceso de legitimación de la misma, el carácter psicosocial del
proyecto, el papel de las personas participantes y del propio profesional en su
despliegue, y el planteamiento conceptual de la de investigación-acción participativa.
Por último, se presenta el propio proyecto de intervención.
Sus objetivos, sus fases y los componentes fundamentales de las mismas, la
cuestión del mantenimiento del mismo, una vez finalizado el proyecto en sí, y una
propuesta de juego de pelotica de goma como actividad física recreativa para el
rescate de los juegos tradicionales en los adolescentes de la escuela brisas del
este del municipio Guanare estado Portuguesa, los objetivos específicos propuestos
son:

1 Diagnosticar la situación de la actividad física y recreativa de los

adolescentes de la escuela brisas del este del municipio Guanare estado Portuguesa

2) Seleccionar las actividades para la implementación el juego de pelotica de goma

como actividad física recreativa para el rescate los juegos tradicionales en los
adolescentes de 3) de la escuela brisas del este del municipio Guanare estado
Portuguesa
Aplicar las actividades diseñadas en base al juego de pelotica de goma para el
desarrollo de la actividad física recreativa, como rescate de los juegos recreativos
en los adolescentes de de la escuela brisas del este del municipio Guanare.
El estudio fue elaborado bajo la modalidad de proyecto factible, apoyado en
una investigación de campo. La población objeto de estudio estuvo conformada
por 97 sujetos y la muestra por 25 adolescentes seleccionados de forma intencional.
Para la recolección de información se aplicó la técnica de la encuesta, se
diseñó un cuestionario de trece (13) ítems cerrados. Las conclusiones de la
investigación señalan existe la necesidad de plantear una propuesta para el diseño y
desarrollo de actividades físicas y recreativas que sirvan para rescatar los juegos
tradicionales en los adolescentes como parte de su cultura y que se redunde
además en beneficios para su salud.
PALABRAS CLAVES: Actividad, física, recreativa, Rescate, Juegos tradicionales y
transformador

La actividad física y recreativa es fundamental en el desarrollo integral del

individuo y le permite lograr una mejor calidad de vida, permitiendo mejorar el
funcionamiento fisiológico del organismo y favoreciendo el contacto social, tan
necesario en la edad adolescente. La misma puede ser practicada por personas
de todas las edades, representando para el niño un medio a través del cual
contribuye a su desarrollo físico, social e intelectual, para el adolescente la acción, la
aventura y la independencia y para el adulto un elemento higiénico y de descanso
activo. Es por esto que debe ir más allá de las instituciones educativas,
involucrando las comunidades y extendiendo sus beneficios a los habitantes de las
mismo Sin embargo, en la actualidad el avance tecnológico mantiene a las personas
inmersas en un mundo netamente materialista, que ha impuesto patrones de
comportamientos de consumo, lo que ha ocasionado que se hayan dejado a un lado
las actividades físicas y recreativas y afianzado el sedentarismo y la práctica de
actividades provenientes de otros países. Aunado a esto, las nuevas tecnologías con
sus videos juegos han tomado su lugar en el tiempo libre de los jóvenes
adolescentes ocasionando que existan cada día más adolescentes absortos en
el mundo tecnológico poniendo a un lado la diversión que proporciona la ejecución de
actividades, así mismo, estos juegos de video han venido a sustituir en los
adolescentes a los juegos tradicionales que son parte de la cultura propia de cada
comunidad lo que ocasiona la pérdida de su identidad nacional y regional.
Esto obliga a reflexionar acerca de la necesidad de los adolescentes de
participar en actividades que permitan ocupar su tiempo libre y de ocio, mejorar su
calidad de vida. Por lo tanto, es necesario ofrecer a los adolescentes la posibilidad de
utilizar su tiempo libre en actividades que le sean placenteras y provechosas y
que contribuyan a rescatar sus costumbres y tradiciones tal es el caso de los
juegos tradicionales.
En nuestro país constituye un problema cada día mayor la menor cantidad de
adolescentes que practican estos juegos.
La práctica de los juegos tradicionales contribuye al realce de los valores y
costumbres, al considerar la identidad regional, elemento esencial en el desarrollo de
la personalidad del adolescentes. A través de este tipo de actividades se pueden
entablar conversaciones, relaciones humanas, encontrar diversiones y satisfacciones
que son necesarias en el desarrollo de la personalidad de los adolescentes.
En correspondencia con lo planteado, se evidencia la necesidad de
proponer actividades físicas y recreativas que den respuesta a las necesidades
de los adolescentes de disfrutar de un sano esparcimiento y a su vez rescatar parte
de su cultura como son los juegos tradicionales.
De allí que esta investigación este dirigida a proponer el juego de pelotica de
goma como actividad física y recreativa que contribuya en el rescate de los
juegos tradicionales destinado a los adolescentes de la escuela brisas de el de
Guanare estado portuguesa
La investigación está estructurada de la siguiente manera, la muestra lo
relacionado con el planteamiento del problema, los objetivos general, específicos y
justificación, contiene los antecedentes de la investigación, bases teóricas, bases
legales y definición y operación de las variables, presenta lo concerniente al
diseño y tipo de investigación, población y muestra, técnicas e instrumentos de
recolección de información, validez y confiabilidad del instrumento, así como el
análisis

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O ABORDAJE

En la actualidad se busca con ansiedad la solución para llevar una vida sana y con
calidad, aportando ideas desde todas las aristas para lograrlo. La práctica
sistemática de deportes y actividades recreativas sigue siendo la inspiración para
ayudar a la utilización del tiempo libre y mejorar la calidad de vida.
En este sentido, las actividades físicas y recreativas, son una necesidad de los
seres humanos que está al alcance de todos, brindándole gran beneficio al hombre por
la sana ocupación de su tiempo libre y mejorando al mismo tiempo su salud. Son
consideradas hoy en día como una necesidad para todos los seres humanos, que debe
estar al alcance de todos, independientemente del sexo, la edad, el talento y capacidad
física
Estas actividades no solo mejoran las funciones orgánicas, sino que producen
una sensación de bienestar psíquico y una actitud positiva ante la vida, lo que
repercute en forma positiva en el área emocional. Se ha determinado que quienes
practican en forma regular cualquier actividad física, tienen una mejor respuesta ante la
depresión, angustia, miedo y decepciones, fortaleciéndose ante el aburrimiento
diario y el cansancio; el fortalecimiento de la imagen del propio cuerpo y el concepto
personal que fortalecen la voluntad en la persistencia de mejorar, ofreciéndole a
la persona sensaciones de realización, independencia y control de su vida, a la vez se
estimula la perseverancia hacia el logro de fines. Martínez, citado por Hernández (2011)
define la actividad física y recreativa "como todas las actividades físicas que
pueden desarrollarse en el tiempo libre con diversas finalidades (recreativas,
lúdicas, educativas, compensatorias, deportivas, competitivas...), sin importar el
espacio en que se desarrollen, el número de participantes y el cuadro o nivel de
organización”. Por tanto, es imprescindible conocer que las actividades físico-
recreativas son prácticas sociales, donde se manifiestan actitudes individuales y
colectivas. En definitiva, es una actividad que será la expresión, materialización y
producto de determinadas relaciones sociales.
Es por esto que se deben incrementar y organizar las actividades físicas
recreativas como forma de satisfacer una necesidad individual y social ya que, se han
convertido en una de las actividades sociales más relevantes del ser humano y
constituyen una actividad sana, alegre y educativa que contribuyen al desarrollo
físico del individuo, logrando además; ampliar la cultura de los niños y
adolescentes, siendo estos últimos uno de los más beneficiados porque dichas
actividades son una herramienta en la ocupación sana de su tiempo libre, la cual es
una necesidad social para el individuo ya que en cierta medida de su empleo y útil
dependerá el papel que desempeñe dentro de la sociedad en que se desarrolla.
Del mismo modo, se le atribuye una gran importancia en la formación de la
personalidad de los adolescentes porque le permite adquirir hábitos saludables, le
facilita otros niveles de sociabilización, mejora su autoestima y le posibilita tener
sentido de pertenencia necesario para su desarrollo integral.
De allí que realizar actividades físicas y recreativas, le va a permitir a los
adolescentes tener la vitalidad, el vigor, la fuerza y la energía fundamental para cumplir
con su deber en el ámbito social en que se desenvuelve. Por otra parte, estas
actividades permiten la transmisión de elementos culturales importantes como son las
tradiciones deportivas y recreativas las cuales constituyen un aspecto relevante en
el desarrollo de cada pueblo, porque dentro de ellas se conservan y transmiten los
valores autóctonos que lo identifican.
A este respecto, se destacan los juegos tradicionales, que resultan portadores
de tradiciones, historia, identidad propia que se expresa en identificación de intereses
y sentido de pertenencia que diferencian al grupo que integra un espacio ambiental d
los restantes, una comunidad adquiere su carácter afectivo cuando la gente incorpora
experiencias y recuerdos comunes allí y ello propicia su arraigo.
En otras palabras, los juegos tradicionales representa la historia, cultura y
tradiciones que están ligadas a una comunidad, a las costumbres e incluso a las clases
de trabajo que se desarrollan en la misma, son juegos que se utilizan para la diversión
y el disfrute con el mérito irreemplazable de formar parte del patrimonio espiritual de
un país. Trigo (Citado por La antigua 2007) refiere que estos juegos, corren el peligro
de desaparecer ante la ola de nuevos juguetes y otras formas de vida actuales.

Diagnóstico del problemas son una muestra de cómo el desarrollo de la

humanidad, constituye una amenaza para la existencia de esas riquezas espirituales ya
que existe una amplia generación de juegos electrónicos de todo tipo que invade
muchos hogares, contribuyendo a agotar el tiempo de recreación de las personas y a
su alejamiento de las formas tradicionales de juegos. Estos son en su mayoría juegos
de siempre (juegos de correr y saltar, juegos de correr, coger y esconderse, juegos
de lanzar, juegos de pelota, etc.), que forman parte de nuestro patrimonio lúdico y
que están en peligro de desaparecer ante la de nuevos juguetes y de otras formas de
vida recreativas (Trigo, Citado por Ofaril 2011). La situación descrita constituye un
elemento que deterior considerablemente los valores culturales de las personas,
sin considerar los mensajes implícitos en muchas de esas formas recreativas, dados
a resaltar valores o patrones muchas veces cuestionables. En consecuencia, los
juegos tradicionales como factor integrante de la cultura popular han sido víctimas
de un deterioro generando a su vez pérdida de valores culturales. En tal
sentido, se hace necesaria la utilización de juegos tradicionales como actividad
física recreativa para potenciar la cultura de los
adolescentes de las comunidades.
Del análisis anterior, se infiere la importancia que tienen los juegos
tradicionales en la transmisión de valores comunitarios necesarios para la formación
de la identidad de los adolescentes. Sin embargo, es común encontrar que en muchas
comunidades no existen las actividades físicas recreativas adecuadas para que los
adolescentes puedan aprender de su cultura y desarrollar arraigo por sus costumbres
y tradiciones.
Esta situación está presente en la comunidad donde a pesar de existir
espacios para realizar
prácticas de actividades físicas y recreativas, no existe la planificación de las mismas,
encontrándose la participación excesiva de los adolescentes en juegos de videos
como única opción de recreación limitando su participación en actividades
productivas que potencien su desarrollo físico y emocional propios de ella.
En correspondencia con lo planteado y para guiar la investigación se formulan
las: interrogantes siguientes interrogantes: interrogantes ¿Cuál es la situación de la
actividad física y recreativa de los adolescentes en la escuela brisas del este

¿Qué actividades se pueden integrar en una propuesta que rescate los juegos
tradicionales en los adolescentes en la escuela brisas del este?

¿Qué impacto tiene la estrategia física recreativa propuesta para el rescate de

los juegos recreativos en los adolescentes que participan?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL
Implementar el juego de pelotica de goma como actividad física recreativa para
el rescate de los juegos tradicionales en los adolescentes de la escuela brisas del
este municipio Guanare Estado portuguesa

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diagnosticar la situación de la actividad física y recreativa de los adolescentes
de la escuela brisas del este Seleccionar las actividades para la implementación el
juego de pelotica de goma como actividad física recreativa para el rescate los
juegos tradicionales en los adolescentes de.
Aplicar las actividades diseñadas en base al juego de pelotica de goma para el
desarrollo de la actividad física recreativa, como rescate de los juegos recreativos en
los adolescentes dicha institución.
 JUSTIFICACIÓN

El uso de los juegos tradicionales en actividades físicas recreativas es de

suma importancia por cuanto a través de ellos se transmiten características, formas
de vida, tradiciones de diferentes zonas, sistemas de valores, necesarias para la
sobrevivencia de las sociedades. Estos constituyen una vía de acceso a la cultura
local y regional a través de los cuales se podrían conocer aspectos importantes para
comprender la vida, costumbres, hábitos, y otras características de diferentes grupos
sociales.
Son varios los autores que definen los juegos tradicionales. Para Lavega
(2000) son aquellos que se transmiten de generación en generación en forma oral, que
continúan perdurando, manteniendo su esencia. Este autor destaca la transmisión
como característica principal de dichos juegos. Según Ofele, (2003) Los juegos
tradicionales son un elemento importante de la cultura de cada país. Su conocimiento y
puesta en práctica conserva la esencia de sus valores, impidiendo su pérdida.
Sin embargo, en la actualidad se les está dando poco valor tanto a nivel
nacional como regional y en especial en las comunidades pequeñas, lo que ha
conllevado a una pérdida de los valores culturales de los pueblos.
Uno de los principales factores que influyen en la pérdida de la cultura oral de los
juegos tradicionales, lo encontramos dentro del seno familiar ya que hoy en día los
padres trabajan, casi no tienen tiempo de estar con sus hijo, como afirma
Trigueros (2002), y se les dedica menos tiempo del aconsejable. La
socialización primaria o llevada a cabo por la familia ha perdido relevancia, hecho que
lleva a la pérdida de tradiciones culturales dentro de la familia.
Debido a la disminución por el interés de los padres de transmitir su cultura a
través de los juegos tradicionales en la escuela brisas del este, se asume la
necesidad de desarrollar la presente investigación con la finalidad de plantear una
alternativa para su rescate.
Los juegos tradicionales forman parte del folklore venezolano y resulta
preocupante que no sean considerados importantes dentro del contexto comunitario y
particularmente en la práctica recreativa de los adolescentes.
Con esta investigación se pretende rescatar los juegos tradicionales a
través del juego de pelotica de goma como actividad física y recreativa con la finalidad
de incrementar la participación de los adolescentes de la escuela brisas del este
municipio Guanare estado portuguesa partiendo del principio que de que los
juegos tradicionales son parte importante para la identidad regional que todo pueblo
debe tener.
La misma se justifica en el aspecto social en el hecho de que promoverá las
costumbres y tradiciones olvidadas en la comunidad y al mismo tiempo le
brindará herramientas a los adolescentes para participar en actividades recreativas
diferentes a los juegos de videos, donde se convertirán en agentes activos que
percibirán los beneficios recreativos, físicos, mentales y sociales de la práctica
armónica y regulada de las actividades lúdicas tradicionales, lo que podría
traducirse en mejora de la calidad de vida de estos.
 MARCO TEÓRICO

la investigación fue cualitativa descriptiva en este apartado se muestra una

síntesis de la consulta de algunos trabajos previos que se encuentran relacionados
con la investigación y que aportan datos de relevancia a la misma. Estos relacionan
la actividad física y salud con el recate de los juegos tradicionales.
En este sentido se encuentra la investigación de Machado (2008), quien
realizó un trabajo especial de grado titulado planificación estratégica para el rescate
de los juegos tradicionales como recurso para el aprendizaje en la Educación
Básica en la Escuela Bolivariana brisas del este, el mismo tiene como objetivo
general Analizar la planificación estratégica para el diseño de un plan dirigido al
rescate de los juegos tradicionales como recurso para el aprendizaje en la Etapa de
Educación Básica la investigación fue cualitativa descriptiva.
La autora de la investigación concluye que es de gran importancia el hecho de que los
docentes empiecen a fomentar el interés de sus estudiantes hacia los juegos
tradicionales y los empiecen a utilizar en sus actividades, dirigiendo a los estudiantes
en su proceso de enseñanza aprendizaje ya que las experiencias lúdicas del
alumno forman parte de los momentos importantes en la relación del mismo con su
entorno.
El estudio pone de manifiesto la necesidad de que los docentes coadyuven en el
rescate de los juegos tradicionales y no solamente que sean los padres los
encargados de transmitir estos saberes ya que dentro del aula son un recurso
que fortalece el aprendizaje de los niños. Vadel (2010) , realizo un trabajo de grado
titulado Actividades Físico-recreativas para el rescate de los juegos tradicionales
de los niños y niñas de 7 a 10 años, su objetivo general fue Elaborar un
programa de actividades físico-recreativas para el rescate de los juegos
tradicionales, en este estudio se evidencia que el realizar actividades físicas y
recreativas para rescatar los juegos tradicionales no solo beneficia a la población en
estudio sino que los beneficios se extienden a toda la comunidad. Por su parte, Ofarril,
(2011) en su trabajo de grado realizó una investigación titulada Conjunto de
actividades físicas-recreativas para el rescate de los juegos tradicionales en niños,
su objetivo general es elaborar un conjunto de actividades físicas-recreativas para
el rescate de los juegos tradicionales en los niños, niños y adolescentes desarrollo
integral y para su adaptación a la sociedad donde se desenvuelve.

Bases teóricas

La actividad física recreativa

Las actividades físicas con carácter recreativo no son evidentemente un invento
del siglo XX, aunque su universalización sin suda si lo es. A lo largo de la historia de
la humanidad ha existido siempre una variada gama de actividades físico- recreativas,
sin embargo solamente en los últimos veinticinco años, si hablamos del contexto
español, podríamos aceptar que se ha tratado realmente de un tipo de actividad
que por su universalización ha tenido claramente una repercusión social.
Al respecto Trilla (Citado por Senet 2008) sugiere, que para poder definir una actividad
como recreativa, debe cumplir al menos tres requisitos: libertad en la elección y
realización, motivación personal para su desarrollo y ejecución placentera para la
persona que la realiza. La actividad física recreativa debería ser un juego en el
que también se ha creado un marco de fantasía. Sin embargo es evidente que en
muchas ocasiones no lo es. Falta ese elemento lúdico, olvidado a menudo por el
propio afán competitivo que antepone el deseo de victoria a la propia recreación
La actividad física recreativa es un estado de ánimo, causado por la tendencia
humana hacia el ocio, el juego, el disfrute, las experiencias óptimas. Se identifica con el
juego y posee gran parte de sus elementos: Reglas libremente aceptadas,
espíritu propio, tensión, alegría, sensación de ser de otro modo, posee cierto
grado de espontaneidad, estructuras menos complejas, reivindica lo gratuito.
La Recreación es educación en el sentido más amplio de la palabra. La
intención educativa va a enlazar y potenciar las posibilidades de la recreación. Es
Educación Informal que genera la propia actividad. Su atractivo radica en su
diferenciación respecto a la competitividad, es justamente esa diferencia lo que
marca su mayor atracción, y cuando la ignoramos o cuanto menor es, más pérdida
de atracción sufren. Arribas, ya nombrado
anteriormente, estable como puntos fuertes las siguientes características: Actividades
libremente elegidas y realizadas, tanto en forma como en grado de implicación,
donde existe una voluntariedad explícita en la persona, motivación y disposición hacia
una actividad corporal contextualizada, en la que podamos obtener experiencias
óptimas. Posibilitan el acercamiento a la actividad física a sectores de la población
tradicionalmente alejados de ella, satisfacción de las necesidades de movimiento,
de emoción, riesgo controlado, incertidumbre y de entablar relación con otros,
con la propia práctica y con los espacios donde ésta se realiza.
Posibilidad de manifestar el espíritu lúdico, la auto-expresión, de adaptarse a
códigos flexibles, donde la actividad esté al servicio de las personas y no a la inversa.
Alternativa a las prácticas tradicionalmente arraigadas en diferentes contextos, con un
carácter más humano, inclusivo y accesible a todos/as.
Busca nuevos espacios, materiales, códigos y procesos motrices más
creativos. El protagonismo está centrado en los propios participantes Incentiva la
experiencia social compartida. La AF se convierte en punto de encuentro donde
convergen aficiones, intereses, ilusiones, retos y sentimiento de pertenencia a un
grupo, debe ser una puerta para la comunicación e integración a través de la
práctica.
Todo el mundo puede participar sin que sexo, edad, capacidades físicas o
técnicas sean factores limitantes, donde participar con los demás es más
importante que contra los demás. Existe flexibilidad en su desarrollo.

El Juego
El juego es una actividad presente en todos los seres humanos. Su
universalidad es el mejor indicativo de la función primordial que debe cumplir a lo
largo del ciclo vital de cada individuo. Habitualmente se le asocia con la
infancia, pero lo cierto es que se manifiesta a lo largo de toda la vida del hombre,
incluso hasta en la ancianidad.
Popularmente se le identifica con diversión, satisfacción y ocio, con la
actividad contraria a la actividad laboral, que normalmente es evaluada positivamente
por quien la realiza. Pero su trascendencia es mucho mayor, ya que a través del juego
las culturas transmiten valores, normas de conducta, resuelven conflictos, educan
a sus miembros jóvenes y desarrollan múltiples facetas de su personalidad. Además
el desarrollo infantil está directa y plenamente vinculado con el
juego, debido a que además de ser una actividad natural y espontánea a la que el niño
le dedica todo el tiempo posible, a través de él, el niño desarrolla su personalidad y
habilidades sociales, sus capacidades intelectuales y psicomotoras y, en general,
le proporciona las experiencias que le enseñan a vivir en sociedad, a conocer
sus posibilidades y limitaciones, a crecer y madurar. Cualquier capacidad del
niño se desarrolla más eficazmente en el juego que fuera de él.

Características del juego

Provee de nuevas formas para explorar la realidad y estrategias diferentes para operar
sobre ésta. Favorece un espacio para lo espontáneo, en un mundo donde la mayoría
de las cosas están reglamentadas. Permite al grupo (a los estudiantes) descubrir
nuevas facetas de su imaginación, pensar en numerosas alternativas para un
problema, desarrollar diferentes modos y estilos de pensamiento.
Favorece el cambio de conducta que se enriquece y diversifica en el
intercambio grupal. Rescata la fantasía y el espíritu infantil tan frecuentes en la niñez.
Permite aflorar nuevamente la curiosidad, la fascinación, el asombro, la
espontaneidad y la autenticidad.

Los juegos tradicionales, sus características.

Si se toma en consideración que tradición significa transmisión oral, durante
largo espacio de tiempo (la tradición enlaza el pasado con el porvenir) y es sinónimo
de costumbre, uso, habitud, leyenda, creencias, fábula, entre otras acepciones,
entonces se puede definir a los juegos tradicionales como "los juegos que desde
mucho tiempo atrás siguen perdurando, pasando de generación en generación
manteniendo su esencia en el tiempo; juegos de transmisión oral, que guardan
la producción espiritual de un pueblo". Respecto a los juegos tradicionales Kishimoto
(Citado por Ofarril 2011), expone que: "La modalidad denominada juego tradicional
infantil, denominada así por el folklore, incorpora la mentalidad popular,
expresándose sobre todo por medio de la oralidad ". Considerado parte de la
cultura popular, el juego tradicional guarda la producción espiritual de un pueblo
en cierto período histórico. Esa cultura no es oficial, se desarrolla especialmente de
modo oral, no queda cristalizado. Está siempre en transformación, incorporando
creaciones anónimas de generaciones que se van sucediendo". También Lavega
(Citado por Ofarril 2011) con relación al juego tradicional escribe: Aproximarse al
juego tradicional es acercarse al folklore, a la ciencia de las tradiciones, costumbres,
usos, creencias y leyendas de una región. Resulta difícil disociar el juego
tradicional del comportamiento humano, el estudio del juego folklórico, de la
etnografía o la teología.
 Dentro de los juegos tradicionales se cuenta con una amplia gama de
modalidades lúdicas: juegos de niños: El trompo; Pelotica de goma; canciones de cuna
Duérmete mi niña, juegos de adivinanzas: Veo-veo, etc.
Dentro de las características de los juegos tradicionales se encuentran las
siguientes: Surgen por una temporada, desaparecen y luego vuelven a aparecer.
Algunos juegos se practican más en épocas invernales ya que implican mayor
movimiento físico y corporal, mientras que otros surgen en épocas de mayor calor en
el verano, existen juegos tradicionales con preferencias en cuanto al sexo y
determinadas edades. Son jugados por niños y niñas por el mero placer de jugar.
Responden a necesidades básicas de los niños y niñas las reglas son de fácil
comprensión, memorización y cumplimiento, son sencillos y fáciles de compartir con
otros jugadores.

Los juegos tradicionales en Venezuela

han representado la cultura popular por gran cantidad de tiempo, algunos tienen
orígenes de más de 400 años. Fueron inventados por los indígenas utilizando
madera como materia prima, la cual fue avanzando hasta nuestros días que el más
utilizado es el plástico. Los juegos tradicionales son juegos típicos de una región
o país, formando parte importante de nuestra cultura popular, constituyen un tesoro
nacional de juegos practicados de generación en generación. Aretz (1998) los
define como juegos folklóricos en donde resumen experiencias colectivas de
generaciones y por ello constituyen un medio precioso de enseñanza en tanto el niño
se enriquece jugando. Igualmente, Bolívar (2001) los denomina "juegos populares, que
pertenecen a la cultura popular venezolana y constituyen un elemento esencial
para preservación de nuestras tradiciones, la identidad nacional y la integración del
niño al medio que se desenvuelve". (p. 204)
La principal características de los juegos tradicionales es resaltar las
tradiciones del pueblo desde generaciones, no obstante Ramos (2004) los caracteriza
"por reflejar y expresar el sentimiento patriótico de una región o zona, sin permitir la
introducción de esquemas o patrones transculturizador socialmente". (p. 208)
El juego es un comportamiento universal del hombre y vital para la existencia
humana. Desde los tiempos primitivos el hombre manifestó sus creencias religiosas y
formas de vida por medio de la actividad del juego, en sus diferentes formas
(Norbeck, citado por Ramos-2004) Dentro de la clasificación de los juegos
tradicionales encontramos algunos juegos que llegaron a América durante la
conquista española. Es por ello, que muchos de estas actividades lúdicas también
son conocidas en varios países de nuestro continente, aunque con diferente
denominaciones. Sin embargo, en Venezuela existe un gran número de juegos
y juguetes tradicionales producto de la mezcla de influencias que actuaron sobre la
formación de la cultura criolla de este país. Entre los juegos más populares se cuentan
la popular carrera de sacos, las rondas ( arroz con leche, el gallo y la gallina,
etc.), saltar la cuerda, pelotica de goma, y otros como pise, el avión, metras con
para-para, la semana, la ere, el escondite, fusilado, gallinita ciega, ladrones y
policía, líbralo, las bolas criollas y muchos más. Según la región tienen su estilo o
manera de jugarlo.
 La Pelotica de Goma un juego tradicional
Este juego tradicional, cumple con las mismas reglas del beisbol pero con la
particularidad que no se usa bate. El bateador designado utiliza su mano
cerrada (puño) para pegarle a la pelota que es de goma y dirigirla hacia la zona de
juego.
Se organizan varios equipos. (Por sectores, por edades, por estado civil, etc)
Se hacen las eliminatorias.
Hay diversas formas de jugar la pelotica de goma, dependiendo del espacio y del
número de jugadores, puede jugarse con bate o con el puño y es una de las
actividades más populares entre los jóvenes y adolescentes.

Diseño y tipo de investigación:

Presente investigación está basada en la problemática que se presenta en el municipio
de Guanare, donde se observa que los estudiantes no participan en actividades físicas
y recreativas que contribuyan a rescatar los juegos pelotica d goma que se han perdido
en los últimos años.
Por consiguiente, para llevarla a cabo se ha tomado la investigación de
campo, puesto que la información será recogida directamente en la comunidad donde
se detectó el problema. Al respecto la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador (2001) la define como: El análisis sistemático de problemas en la
realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su
naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su
ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas
o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo.
El diseño, según Arias, F. (1999), "se encuentra referido a la estrategia que
adopta el investigador para recopilar los datos pertinentes"; en este caso se selección
el Proyecto Factible, que es definido por Barrios, M. (1998) como "la investigación,
elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimientos y necesidades de organizaciones o grupos
sociales por las relaciones de explotación, las relaciones de subordinación, las
relaciones de opresión, las relaciones de dependencia; identificar cuáles son los
grupos capaces, desde la base, de superar a través de la lucha esas relaciones y,
ponerse al servicio de esos grupos para, en un proceso de investigación, desentrañar
las causas de la realidad de explotación, de subordinación, de dependencia y
encontrar la forma de superar esa realidad.
En la actualidad la Investigación-Acción Participativa
En este sentido, para este estudio, se diseñará una propuesta basada en el
juego de pelotica de goma como actividad física y recreativa que contribuya al
rescate de los juegos recreativos en el atletismo en los adolescentes del municipio
Guanare l estado portuguesa.

Población y Muestra:
La población de acuerdo a lo expresado por Balestrini (1997), se define como
"cualquier conjunto de elementos de la que se quiere conocer o investigar alguna de.
En tal sentido para la presente investigación la población estará conformada por
150 estudiantes en educación especial en el municipio Guanare estado portuguesa.
La muestra según Balestrini (1997), se define como: "una parte o subconjunto de
la población; ésta podrá representar o no en buena forma a la población y su tamaño
dependerá del tipo de estudio que se desee realizar y de acuerdo a la
profundidad del mismo. La muestra fue seleccionada de forma intencional y está
constituida por 25 adolescentes de 13 a 18 años de edad.

DIAGNOSTICO DE ACIVIDADES FISICAS Y RECREATIVO

Siempre 32.00% A veces 0 Nunca 68.00%

En esta interrogante, 17 (68%) adolescentes respondieron que no se realizan

actividades físicas y recreativas en la comunidad y 8 (32%,) respondieron que si se
hacen y ningún adolescentes respondió de forma positiva. Esto pone en evidencia
que es necesario la planificación de este tipo de actividades.
En los ítems Nº 2 relacionado con su participación en actividades físicas y
recreativas, las respuestas fueron las siguientes:

PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES RECREATIVAS

12.37% SIEMPRE 0 AVECES nunca 87.62%

Para esta pregunta, (12,37%) adolescentes respondieron que a veces participan en

actividades físicas y recreativas, 16 (87,62%) respondieron que nunca participan y
ningún adolescentes respondió que siempre participa.
Definición conceptual de la variable

Las variables son el elemento a medir, las mismas controlan y estudian el

problema formulado, de allí que se requiera la posibilidad real y cierta de ser
cuantificada, por lo que debe ser definida en atención a sus características a fin
de conocer con precisión los datos relevantes a ser analizados. Según el manual
de la Universidad Santa María (2001) la definición conceptual "es la expresión
del significado que el investigador le atribuye y con ese sentido debe entenderse
durante todo el trabajo." (p. 36).
A continuación se señalan las variables que forman parte de la investigación
 Identificación y definición de las variables
Objetivos especifico variable definición conceptual
Diagnosticar Situación de la actividad física que han sido transmitidas Actividades recreativas
Recreativas y física de los jóvenes
De la escuela brisas del este

Plan de acción

Contenido:
Aprender desde la ternura, el ejemplo, la curiosidad, el amor, los valores.
Juegos en grupos con materiales de reciclaje construidos por los mismos estudiantes

Estrategias:
Demostración, conversación, lluvias de ideas, aprendizaje por aprender

Recursos:
Humano, profesor alumnos, materiales deportivos de reciclajes realizados por los
alumnos,

Lapso de realización:
Año escolar

Plan de evaluación

Competencias:
Ejecutar técnicas de lanzamientos, saltos y carreras en grupos.
Se desempeña en las técnicas en grupos.
Desarrolla las técnicas y tácticas.

Indicadores:
Participa en la demostración
Demuestra interés en las técnicas
Se desenvuelve en lo técnico táctico
Cumple con las normas de cada actividad a ejecutar

Técnicas: Observación formal

Demostración
Motivación
Pruebas de participación

Instrumentos:
Escala de estimación
 Planificación:

Mediante la utilización de estrategias motivadoras; tales como técnicas de estudio,

técnicas motivacionales para la cohesión del grupo, incrementar las expectativas del
éxito, dar a conocer la relevancia de las actividades, promover la cooperación entre
los participantes y representantes, entre otras, se pretende aumentar el porcentaje
de participación de las estudiantes en cada uno de los procesos que se desarrollan
los componentes del programa de educación física . Es importante encontrar las
estrategias precisas, para animar al estudiantado y lograr el éxito no solo de ellos y del
programa si no de las futuras generaciones que están siendo guiados por este grupo
de participante en su práctica profesional.

Acción:
Para la realizar estas estrategias antes esbozadas se plantea el siguiente plan
acción.

Actividades Recursos Responsables:

Entrevistas, Facilitadores, cuaderno, lápiz

Diagnóstico:
Entrevistas, vistas a las instalaciones deportivas campo de terrenos

Documentación TIC:
Facilitadores libros

Aplicación:
Con los representantes, docentes y estudiantes

Estrategias: Motivadoras, demostración, conversación, lluvias de ideas y aprendizaje

por descubrir, docentes especializados en Juegos de motivación recreación.
Estrategias motivadoras para mejorar y Aprender desde la ternura, el ejemplo, la
curiosidad, el amor y los valores, instrumentos deportivos carreras saltos y
lanzamientos en grupo identificando objetos Cada niño y niña ejecutaran cada técnica
motivara los niños y niñas a ejecutar las
 Bases Legales

Siendo la cultura un bien patrimonial de la Nación, en Venezuela está sustentada

legalmente en una serie de normativas legales que favorecen su preservación.
Dentro de estas normativas legales se tienen: La Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), la cual
establece en su: Artículo 83: “El Estado fomentará la cultura en sus diversas
manifestaciones y velará por la protección y conservación de las obras, objetos y
monumentos de valor”.
Artículo 99: “Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo
venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentará y garantizará,
procurando las condiciones, instrumentos legales, medios y presupuestos
necesarios…. El Estado garantizará la protección y preservación, enriquecimiento,
conservación y restauración del patrimonio cultural, tangible e intangible….”
Artículo 111: “Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como
actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado
asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública y
garantizará los recursos para su promoción. La educación física y el deporte cumplen
un papel fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia…”.
Existen leyes más específicas como la Ley Orgánica de Protección al Niño y
Niña y Adolescentes. (L.O.P.N.A) la cual estipula: Artículo 63: “Derecho al Descanso,
Recreación, Esparcimiento, Deporte y Juego.
Todos los niños adolescentes tienen derecho al descanso, recreación, esparcimiento,
deporte y juego" Parágrafo Primero: El: ejercicio de los derechos consagrados en esta
disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños y
adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y
conservación del ambiente. El Estado debe garantizar campañas permanentes
dirigidas a disuadir la utilización de juguetes y de juegos bélicos o violentos.
Parágrafo Segundo: El Estado, con la activa participación de la sociedad,
debe garantizar programas de recreación, esparcimiento, y juegos deportivos
dirigidos a todos los niños y adolescentes, debiendo asegurar programas dirigidos
específicamente a los niños y adolescentes con necesidades especiales. Estos
programas deben satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los niños
y adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y juegos tradicionales
vinculados con la cultura nacional, así como otros que sean creativos o pedagógicos.

Artículo 64: “Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreación, Esparcimiento,

Deporte y Juego.
El Estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones
públicas dirigidos a la recreación, esparcimiento, deporte, juego y descanso.
Además, se encuentra la Declaración universal de los derechos del niño, en la cual se
declara en los derechos a la salud en su artículo 31 que: Los niños tienen
derecho a descansar, a divertirse, a jugar, a tener una vida cultural y artística,
deportiva y de esparcimiento.
Beneficios del juego de pelotica de goma el fomento de la educación física en la
sociedad es una apuesta de valor por la salud física y psicológica de las personas.
Desde pequeños, en las escuelas e institutos, se nos anima a practicar actividades
deportivas para desarrollar nuestras capacidades de adaptabilidad al entorno y nuestra
resistencia a cualquier circunstancia.
Si ayudamos a personas con necesidades educativas especiales  a integrarse en la
sociedad a través de nuestro material deportivo en reciclaje y creemos que iniciativas
como la de fomentar el deporte en sus vidas diarias las enriquece de una manera
incalculable.
Se ha dicho que la educación física en grupo es una acción competitiva, pero si lo
vemos en perspectiva, la práctica deportiva busca situaciones más igualitarias entre los
miembros que las realizan. En el caso de alumnos con N.E.E. podrán ver que son
capaces de ejercitarse como los demás y la sociedad entenderá que las diferencias
entre ellos se equiparan.
Para las personas con algún tipo de discapacidad el deporte es más que salud, es
cultura. Se sienten más capacitados en su movilidad, mejoran las relaciones
interpersonales, se integran y sus circunstancias se normalizan, además de
mantenerse ocupados durante su tiempo de ocio, según la profesora especializada
Karen Depaw, las personas con necesidades educativas especiales obtienen los
siguientes beneficios de la práctica del deporte: El fomento de la educación física en la
sociedad es una apuesta de valor por la salud física y psicológica de las personas.
Desde pequeños, en las escuelas e institutos, se nos anima a practicar actividades
deportivas para desarrollar nuestras capacidades de adaptabilidad al entorno y nuestra
resistencia a cualquier circunstancia.
Si ayudamos a personas con necesidades educativas especiales  a integrarse en
la sociedad a través de nuestro material deportivo en reciclaje y creemos que
iniciativas como la de fomentar el deporte en sus vidas diarias las enriquece de una
manera incalculable.
Se ha dicho que la educación física en grupo es una acción competitiva, pero si lo
vemos en perspectiva, la práctica deportiva busca situaciones más igualitarias entre los
miembros que las realizan. En el caso de alumnos con N.E.E. podrán ver que son
capaces de ejercitarse como los demás y la sociedad entenderá que las diferencias
entre ellos se equiparan, para las personas con algún tipo de discapacidad el deporte
es más que salud, es cultura. Se sienten más capacitados en su movilidad, mejoran las
relaciones interpersonales, se integran y sus circunstancias se normalizan, además de
mantenerse ocupados durante su tiempo de ocio, según la profesora especializada
Karen De paw, las personas con necesidades educativas especiales obtienen los
siguientes beneficios de la práctica del deporte: entre ellos se equiparan.
Para las personas con algún tipo de discapacidad el deporte es más que salud, es
cultura. Se sienten más capacitados en su movilidad, mejoran las relaciones
interpersonales, se integran y sus circunstancias se normalizan, además de
mantenerse ocupados durante su tiempo de ocio, según la profesora especializada
Karen Depaw, las personas con necesidades educativas especiales obtienen los
siguientes beneficios de la práctica del deporte
BENEFICIOS MEJORAS
 Eficiencia física y fisiológica
Físicos  Competencias para moverse
 Control de peso y actividades físicas
 Reduce el estrés
Psicológicos  Aumenta la creatividad
 Mejora el autoestima y
 Contacto con muchas personas
Sociales  Mejora la integración
 Se integran en emoción
 La disposición para el trabajo
 Satisfacción laboral
 Sentirse capacitados y útiles
Vocacionales
 Autosuficiencia
 Desenvolverse de forma autónoma
 Moverse con competencia
 Participación y disfrute
Recreativos  Interés y éxito
 Introducen estas actividades en su vida

Conclusiones

El diagnóstico realizado para determinar la necesidad de implementar el juego de

pelotica de goma como actividad física y recreativa en el rescate de los juegos
tradicionales, permite concluir lo siguiente:
Los adolescentes encuestados requieren de la ejecución de actividades físicas y
recreativas en la escuela y la comunidad, ya que; aunque se cuenta con los
espacios adecuados no existen personas encargadas de planificar actividades
donde puedan realizar ejercicios físicos, lo que incrementa su participación
en actividades relacionadas con los videos juegos aumenta.
Estos adolescentes además, necesitan de actividades teóricas que les informen
sobre los beneficios que traen para la salud las actividades físicas y
recreativas.
Los encuestados, aunque en ocasiones realizan las denominadas “caimaneras”
con el juego de pelotica de goma, no lo identifican como un juego tradicional y por ende
como parte de la cultura.
Los adolescentes encuestados, se muestran altamente motivados y están
completamente dispuestos a participar en actividades físicas recreativas que
incluyan el juego.
Este diagnóstico, permite enfatizar en la necesidad de plantear una propuesta para
el diseño y desarrollo de actividades físicas y recreativas que sirvan para rescatar los
juegos tradicionales en los adolescentes como parte de su cultura y que se redunde
además en beneficios para su salud.

Sistematización:

En la actualidad, se observa un cambio bastante discreto en la actitud

desmotivada de las participantes de educación física, ya se está logrando que
participan de mejor manera en las actividades del componente especializada, esto
se logró colocándolas a trabajar en grupos pequeños y cooperación de las
mismas integrantes, sin embargo en los demás en componentes del grupo se
unen mayor su integración por que por ser un programa de educación acelerada
aumenta los niveles de adre ladina, puesto que ellas o ellas deben hacer frente a sus
actividades educativas, laborales y familiares.
Es importante destacar que la unión de la educación física como especialidad
ha creado grandes avances en el estrés fortalecimientos neuromuscular.
 BIBLIOGRAFIA

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Editorial episteme. FEDEUPEL
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físicas y recreativas .
Balestrini, M. (1997). Cómo se elabora el proyecto de investigación para los estudios
formulativos o exploratorios, descriptivos, diagnósticos, evaluativos, formulación de
hipótesis causales, experimentales y los proyectos factibles. Caracas: BL Consultores
Asociados, Servicio Editorial.
Betancourt y Otros (1997). Educar para el Cambio.-- La Habana: Editorial
Academia. Bolívar G. (2001) Los juegos motrices en el desarrollo de las
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Dumazedier, J (1988). Revolución cultura y tiempo libre.
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Teleña. Hernández A. (2000) A cerca del ocio el tiempo libre y de la animación
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Revista digital Buenos Aires.
Hernández F (2011) Actividades físico recreativas para la ocupación del
tiempo libre en adolescentes. Tesis de maestría. Cuba. Hernández D., Fernández C.
y Baptista L. (2003) Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill
Interamericana. La antigua H.J. (2007) El deterioro de los juegos tradicionales en Cuba.
Encontrado en
www.gdeportes.cu. Fecha de consulta 17-02-212
Lavega Burgués, P (200) Juegos y deportes populares tradicionales. Inde. Barcelona
Ley orgánica de Protección al Niño Niña y Adolescente (1999)
Ley Orgánica del Deporte, Actividad Física y Educación (Gaceta Oficial Nº 387.592
del23 de agosto de 2011
Los estudiantes de básica y media general jugando pelotica de goma
Adolecentes de la comunidad jugando pelotica de goma