Taller

ESTUDIO DE CASO 2:  Para el abordaje del decreto 1421 de 2017 y el diseño de
apoyos, PIAR

Datos generales

Nombre del niño: Felipe Ramírez 

Edad: 8 años                                                                   

Institución educativa: Pública en Siloe

Maestra del grado: Fanny Saavedra

Docente de apoyo: en la actualidad se encuentra contratada una psicóloga por 4 meses.

Grado Actual: Primero

Servicio médico: Sisbén

Tiene diagnóstico por profesional: Retraso mental.

Fecha de elaboración del reporte: Junio

Datos relevantes sobre la historia personal del estudiante: Es un niño amable, cariñoso y
colaborador. Vive actualmente con la tía, hermanos y primos, presenta diagnóstico de Retraso
Mental reciente.

Información sobre la historia educativa: en su historia escolar ha presentado repitencia del

grado transición. Actualmente se conoce que se encuentra con posible riesgo de perder el
grado primero.

Información sobre el contexto escolar: Felipe durante las clases, se observa disperso y en

ocasiones no cumple con las demandas que requieren las actividades, se le dificulta
transcribir y copiar del tablero, aunque a veces pide ayuda para realizar alguna tarea, lo cual
es un aspecto positivo pues el niño es consciente de lo que no entiende. Se evidencia que no
se mantiene posicionado en un solo lugar, sino que su ubicación es cambiante dentro del aula
y en ocasiones se sale del salón, aspecto que es menos frecuente en comparación al año
anterior.

Información sobre el contexto familiar: Actualmente vive con la tía, hermanos y primos. El

cuidado del niño ha estado a cargo de la tía principalmente, quien además acompaña y apoya
el proceso escolar del niño como la realización de tareas, también el acceso a servicios
médicos y el proceso por psicología con lo que lograron llegar al diagnóstico de
discapacidad intelectual el pasado mes de agosto. La madre visita al niño muy poco y
refiere la tía que cuando esto sucede el niño se desorganiza, manifiesta no querer ir a la
escuela.

Contextualización del problema del estudiante

Felipe es un niño de 8 años, que actualmente cursa primer grado primero de primaria, es
amable, cariñoso y colaborador. De acuerdo con la entrevista realizada a la maestra, reporta
que Felipe presenta dificultades en la adquisición y ejecución de habilidades matemáticas,
lectura y escritura, las primeras, se enmarcan principalmente en que Felipe aún no logra
comprender la cantidad por medio de la forma escrita, además no identifica en situaciones
matemáticas y cotidianas el uso de operaciones para resolver problemas y las segundas,
relacionadas con el lenguaje, refiere la maestra se asocian a dificultad para transcribir y 
seguir el orden de los renglones del cuaderno; es importante mencionar que la maestra ha
implementado apoyos como leerlo detenidamente, utilización del parques y palos de paleta
para el conteo. Lo anterior influye en la participación del niño en las clases ya que este va
a un ritmo más lento, así que requiere de señalamiento y preguntas dirigidas a él, es decir, la
maestra menciona su nombre para que responda.

De acuerdo con lo anterior, la maestra manifiesta preocupación ante la posibilidad de que el

niño deba repetir el año escolar, ya que no ha alcanzado los logros demarcados hasta el
momento. Refiere no saber qué hacer ante la situación de Felipe.

Actividad

De acuerdo con la situación de Felipe, ¿Cuáles serían los pasos a seguir para llegar a la
construcción del PIAR? Use los hechos mencionados en el caso y los planteamientos del
decreto 1421 para marcar los pasos a seguir.

1. Acceso a servicio educativo para Pcd

Solicitar apoyo interdisciplinar entre terapia ocupacional, psicología, docente de aula.

Hacer solicitud de reportes médicos sobre sus diagnósticos y de aprendizaje para seguir el
proceso de aprendizaje y realizar los ajustes necesarios.

Valoración por oftalmología y optometría

Valoración por psicología para intervenir en la rebeldía de felipe en relación con su madre

2.Descripción de contextos

Contexto familiar: cuenta con su tía como apoyo en las actividades referentes al colegio y el
cuidado de su salud, además vive con sus primos y hermanos.

Su madre no está presente en su desarrollo y procesos de aprendizaje ya que lo visita muy pocas
veces, pero el acudiente manifiesta que cuando lo visita genera rebeldía en el niño.
Contexto personal: es un niño amable, colaborador y cariñoso, reconoce sus dificultades y pide
ayuda.

Contexto escolar: el niño asiste al aula de clases donde presenta dificultad para concentrarse, y
quedarse en un solo lugar del salón, es repitente del grado transición.

3. Objetivos y metas: se plantean mejorar la participación en clases de acuerdo a su necesidad,

fortalecer el vínculo familiar y seguidamente generar apoyos pedagógicos para superar las
dificultades con cada materia.

Realizar seguimientos del desarrollo del aprendizaje de manera interdisciplinar

 4. Ajustes curriculares metodológicos: la maestra ha implementado apoyos como leerle

detenidamente, utilización del parques y palos de paleta para el conteo.

Implementar actividades que no impliquen estar en un solo lugar y realizar la asignación de tareas
cortas, ubicar al niño cerca del tablero.

Solicitar ayuda de un docente de apoyo pedagógico.

5. Recursos físicos tecnológicos y didácticos: la maestra realiza señalamiento y preguntas

dirigidas a él, es decir, la maestra menciona su nombre para que responda.

Sobre recursos tecnológicos implementa el uso de juguetes que implique contar entre ellos
ábacos, legos, tableros bajos con renglones grandes para que escriba.

6. Proyectos específicos:

Desarrollar un proyecto con la familia que permita mayor participación de la madre en las
actividades del niño, con el objetivo de concientizar a la madre en la importancia de su papel
como agente motivador, para que el niño logre un mayor esfuerzo y compromiso en su
adquisición de nuevas habilidades y destrezas.

Realizar algunos ajustes en el aula, mediante un trabajo interdisciplinar con el terapeuta

ocupacional y docente de apoyo, con el propósito de lograr mayor atención por parte del niño y
que se quede en su asiento por mayor tiempo.

Buscar un apoyo que permita la participación de manera individual y autónoma en clases

Ajuste o flexibilización del currículo de acuerdo a los alcances del niño.

7.Info relevante: los aspectos positivos del niño, su contexto familiar. La realización de informes
de seguimiento.

 8. Actividades en casa: buscar espacios donde interactúa la madre y el hijo en la realización de

las tareas, realizar imágenes de los números que se puedan pegar en la habitación del niño y
relacionarlos con cantidad de objetos.