“AÑO DE LA

UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Título: Actividades 3 y 4

Asignatura: Psicología Dinámica

Profesor (a): STALIN ELIOT QUISPE CISNEROS

Almuna: Vásquez Ticona María

 Resumen del texto Vinculo, Apego y Perdida

¿Qué nos aporta la Teoría de la afectividad de Bowlby?

La separación afectiva de la figura materna se intensifica cuando el niño

pequeño está largo tiempo en un ambiente extraño, cuidado por personas
extrañas, entonces en el niño aparece protesta, desesperación y separación.
La protesta es una conducta enfadada en la que el niño busca a la madre. La
fase de separación sirve como función defensiva. Un estudio longitudinal en
niños con un seguimiento del primer año a la pubertad nos informa de que hay
relación entre las conductas de afectividad tempranas y el grado de
sociabilidad más tarde

Las categorías en adultos son similares a las de niños y adolescentes.

¿Qué nos aporta el psicoanálisis a la teoría de la afectividad y a la

carencia afectiva?

La separación como un proceso a través del cual el niño desarrolla una

conciencia de lo físico y mental respecto a los demás. Separación como
experiencia al ser separado de las figuras parentales. La identidad personal se
va formando en el niño a través del conocimiento del cuerpo y de la formación
del ego. En la teoría psicoanalítica, la ansiedad es la respuesta al peligro real o
imaginado, de pérdida del objeto amado, pero esta vista en términos más
complejos que la teoría de la afectividad.

En los primeros años de vida se experimenta la ansiedad de separación. El

miedo a la pérdida del amor es universal o general en nuestra cultura en niños
psicológicamente sanos, aunque en diferente intensidad.

¿Qué nos aportan otras teorías psicológicas del desarrollo a la carencia

afectiva?

Se demuestra una correlación significativa entre estadios de la afectividad y la

teoría de Piaget de construcciones cognitivas de los objetos inanimados. Piaget
ve la afectividad como la fuente de energía de la cual depende la inteligencia.
¿Qué requerimientos serían necesarios en los padres para una
afectividad segura y como consecuencia un buen desarrollo de las
capacidades mentales?

La convicción de que la relación del niño con el adulto es de gran importancia

en su crecimiento y desarrollo físico, cognoscitivo y emocional es compartida
por varias teorías del desarrollo. Hay acuerdo en general sobre el papel de las
relaciones del niño con los padres para su bienestar, y el daño que puede
suponer a corto a largo plazo cuando las relaciones son deficientes.

Rasgos importantes en el cuidado parental que facilitan el desarrollo

Esto origina el desarrollo de las relaciones de amor del niño, la formación de

lazos sociales, la comunicación social y emocional. Relación íntima entre adulto
y niño, que comienza con el deseo de los padres de nutrir y amar. Transmisión
de valores sociales y culturales que influyen en la forma en que el niño resuelve
las tareas impuestas en cada fase de su desarrollo. El padre como educador y
guía ayuda al niño a identificar los aspectos de la realidad, como una fuente de
información y a modificar las expectativas cognoscitivas del niño.

Los padres son el modelo para el niño en el establecimiento de las estrategias

de desarrollo de la personalidad saludable. El niño desea agradar a las
personas que ama y se motiva para comportarse de formas que éstas
aprueben. El niño imita y gradualmente incorpora aspectos de su conducta.

¿Por qué la carencia afectiva supone una amenaza para la afectividad

segura y el desarrollo de capacidades?

Si el niño tiene una seguridad, confianza en su cuidador, unas rupturas

frecuentes y largas con esta persona pueden identificarse como amenazas. El
discurso de la madre también es portador de emociones y una influencia de la
organización en la vida psicológica del niño.

¿Qué factores pueden influir en la carencia afectiva?

El nivel de desarrollo del niño, así como la organización de su personalidad en

el momento de la separación son de gran importancia, determinando su
influencia. Por ejemplo, un niño de 10 meses no tiene suficientes recursos para
afrontar el dolor y desesperación de la separación sino es rápidamente
substituida, ja que a esta edad es muy dependiente. Por otra parte, un niño de
4 años ya tendrá más recursos, ya puede poner en palabras sus sufrimientos y
puede preguntar, tiene más habilidades para afrontar la separación.
¿Cómo pueden influir diversos trastornos psiquiátricos?

La experiencia clínica está llena de ejemplos de consecuencias de la carencia

afectiva, descritos como retrasos, síndromes o desordenes. El diagnostico
psiquiátrico es difícil en los primeros años de vida.

Familia adoptiva

Los padres adoptivos pueden ser maravillosos con el niño y que esté muy bien.
Por otro lado, puede que a algunos padres adoptivos les resulte difícil la
relación íntima con el niño, y en algunos casos haya abandono y abuso de
estos niños.

El grupo residencial

Es como un lugar temporal para los niños sin familias. Además, es como un
ambiente terapéutico para niños dañados por experiencias traumáticas
repetidas y otras condiciones difíciles.
 Análisis crítico del Cisne Negro

Desde el título de la película, evocamos nuestra luz y nuestra oscuridad.

Sabemos que el miedo más profundo está siendo aniquilado. Pierde todas las
diferencias entre personas, piel y psicología. El director de esta película nos
invitó a temer por nosotros mismos.

Parece querer enfatizar el límite entre la realidad y la ilusión. En esta película,

la pornografía se asocia particularmente con la destructividad, la disciplina, el
rigor, el perfeccionismo y el cumplimiento, y corresponde a la libertad
impulsiva.

La protagonista Nina es una niña controlada que lleva un tutú blanco

precisamente y tiene un alma pura, los padres a veces fantasean con su hija.
Aquí, Aronofsky nos hace perdernos en el reino estrecho, une la realidad
externa con el mundo interno y lo separa del mundo interno; en Nina, no es
diferente del engaño, no es más que una ilusión. Hay más alucinaciones en la
expresión narrativa del miedo que nunca. Es también un deseo.

Luego habrá ansiedad oral, como obligar a la madre a establecer una relación
de apego con su madre, señalar con el dedo la crema de la torta y tirarla (si
se rechaza, amenazar con tirarla) y expulsar las malas emociones. A través
de vómitos. 120 comentarios sobre la hija y ella misma. Esta película también
nos invita al terreno contradictorio, sutil y nítido, tan duro como las hojas de
Toledo. Erica ama y odia a su hija, y le atribuye sus fracasos y su experiencia
en el ballet gris.

La tentó con la promesa de protegerse a sí mismo a cambio del fracaso, para

lo cual la protegió en el "cisne blanco" que llevaba dentro. En el espejo
apareció la acusación de una prostituta, pero también en la pregunta de Erica
sobre las joyas que lució Nina la noche del discurso. Erica sugiere que Nina
los acepte a cambio de sexo. El papel es el mismo que el de Swan Queen.

Nina tiene el pensamiento insoportable de que el éxito de Erica como

bailarina se ve impedido por la aparición de su bebé no deseado. El contacto
entre madre e hija es, como siempre, parte de la piel, un órgano
transformador del "no-yo" al "yo". En esta película, es un lugar físico donde la
gente percibirá la alianza, luego la separación y la lucha por la identidad. Nina
está presa bajo su piel y al mismo tiempo cerrada, intenta expresarse a lo
largo de la trama, rompiendo el continente.

Cuando la unión era tan estrecha y la separación sucedía en el momento

inoportuno, siempre le desgarraba la espalda, rompía con la infancia y la
madre, como siempre.

Si es así, como creo, despierta la ansiedad del espectador y utilízala para

permitirnos examinar imágenes que probablemente se nos asocian con
diferentes puntos de mirada que llevan nuestra alma a nuestra alma, creo
esto solo El cisne negro sabe que es mucho más que eso.

Nina espera alcanzar la perfección y el éxito a través de la cosmética, es otra

madre que Nina quiere y teme tener éxito. Lily también tiene cisne negro en
su piel. Uno a uno, Thomas, el seductor de la Reina Cisne, le dio un
mordisco, lo que aseguró que el hombre negro que estaba buscando se
escondiera en su interior para crear su propia gloria. Con los cisnes negros,
todos vivimos en alguna parte.
 Resumen de la Lectura Diagnostico Psicológico

Entrenamiento requerido

El psicoanálisis, pero más flexible, integra otras perspectivas teóricas del psicoanálisis
y teorías afines. El psicoanálisis es una teoría, un método y una técnica que implica la
combinación de teoría y práctica en todos los niveles, de lo contrario se convertirá en
un discurso dogmático alejado de la práctica o una práctica ritualizada que se separe
de la teoría. El psicoanálisis es un modelo clínico basado en la psicopatología, los
trastornos mentales y el malestar, es decir, en su historia, está estrechamente
relacionado con la tarea de buscar la causa de la "enfermedad" como explicación
científica de los hechos clínicos. Entre sus propias limitaciones, el concepto de
infancia es la limitación inherente al propio modelo actual.

La conceptualización de la infancia es una piedra de toque para aceptar o resistir el

psicoanálisis. Este se entiende como el tiempo estructurado de la máquina mental, que
se establece mediante la construcción de conexiones intersubjetivas, y las conexiones
intersubjetivas se realizan a través de la relación con el entorno parental y el espacio
potencial de desarrollo. Desde la perspectiva de la etapa evolutiva del desarrollo, el
psicoanálisis infantil no es un concepto cronológico, si bien hay momentos irregulares
temporales, existen formas de expresar momentos estructurales en diferentes
posiciones, integrarse y colocarse ante los demás. Para Freud, la posición está
relacionada con el momento de satisfacción relacionado con el campo evolutivo del
significado de la relación, aunque la etapa del deseo sexual es uno de los temas
teóricos en psicoanálisis que necesita ser corregido con base en los conocimientos
actuales. Sobre el desarrollo psicológico.

El psicoanálisis no considera la infancia desde la perspectiva del orden cronológico,

pero esto no significa que para el psicoanálisis y los modelos psicodinámicos el
tiempo y la secuencia del desarrollo no sean importantes. El primer momento para
mantener la unidad debe ser una relación, en la que la madre proporcione al niño todo
lo que pide. Estas dos escenas (mirándolo a él ya él en el espejo) tienen un efecto
estructural. De esta forma, para realizar un análisis psicológico, la configuración del
retrato se realiza mediante la intervención de otros.

Edipo se puede definir como una estructura general. La estructura se construye porque
coloca la prohibición en la composición del sujeto humano. No desarrollaremos aquí
la evolución del complejo de Edipo y sus cambios y desviaciones, pero señalaremos
las características de la propia estructura de intervención. Las funciones de la madre y
del padre interfieren en su formación. La función del niño como ambos es el tercer
elemento, y la función del falo es el cuarto elemento que cuadriplica la estructura, y se
ordena alrededor de todos los elementos como eje de organización.

Son los elementos los que organizan, estructuran y marcan diferencias en función de
la presencia y la ausencia. La posición de esta estructura ante el sujeto. Decimos
posiciones estructuradas porque de ahí viene la diferencia de estructura. Si la función
del padre no funciona, entonces la enfermedad mental es esta estructura.
Si funciona, la neurosis se convierte en la estructura básica. Si la metamorfosis es una
estructura, significa que en una estructura controlada por el "parecer", ciertas cosas
organizan funciones paternas, pero este no es el caso. Algunas personas prefieren
llamarlo una estructura de límites, que se encuentra entre la neurosis y la psicosis, que
es un tema controvertido en la literatura y la investigación clínicas actuales. En lo que
respecta a los niños, la fobia es el paso previo a la formación de la estructura
neurótica, que se puede determinar como el paso previo a la localización estructural
del proceso denominado "complejo de Edipo".

El sexo es la base de la evolución y desarrollo del psicoanálisis, no se entiende como

genitales, sino que se extiende a todas las áreas de interés para la expresión amplia del
binomio del placer sexual, y se satisface su definición y conformación de las
relaciones de objeto. Por lo tanto, la mente subconsciente es inseparable de la fuerza
impulsora y el comportamiento sexual, como se mencionó anteriormente, afecta la
estructura del objeto. "Esto es por una razón, considerando la importancia de la
inconsciencia como producto de la experiencia histórica, el trauma y las inscripciones
de origen extranjero". El concepto de trauma y su conexión con la neurosis. Los
métodos clínicos para el trauma infantil se han modificado e innovado en función de
múltiples variables.

La asociación libre es una forma excelente, pero también surgió la tecnología de

proyección, que como veremos al hablar de diagnóstico, puede lograr esta función.
Por tanto, el concepto de neurosis tiene un trasfondo histórico, "significa que las
personas reconocen que las cosas del pasado persisten en su repetitividad, y buscan el
modo de transición del apego y la organización a partir de la composición de los
síntomas. El concepto de síntomas y el trauma de origen sexual infantil La condición
se relaciona y se entiende como una expresión represiva. Los síntomas indican deseos
subconscientes, que se encuentran a través de la disfunción del cuerpo, el
pensamiento, el aprendizaje, las relaciones sociales, los pasatiempos, los ideales, el
placer de las cosas, el deseo de crecer y independizarse. Para resolver el problema El
modelo psicodinámico se interesa y trabaja con el registro dual de la lista de
verificación y la latencia, la queja de la lista de verificación y el deseo inconsciente de
mantenerla.

La comprensión de los síntomas no es solo una descripción de la clasificación, sino

también las dimensiones de significado y estructura.
La investigación empírica muestra que el trabajo clínico a partir del análisis de
transferencia y anti-transferencia es muy importante para continuar el proceso de
integración.
Diagnóstico de estructura Gómez-Franco. Este diagnóstico de proceso nos permite
precisar y resumir la particularidad del sujeto en la estructura. Por ejemplo, la etiqueta
"psiquiátrica" puede estar alerta, inhibir o invitar al trabajo clínico, pero un
diagnóstico especial tendrá un impacto en el profesional, porque no solo depende de la
estructura de la persona, como Soler llama diagnóstico personalizado. La misma
tecnología de instrumento se puede utilizar incluso en ambos momentos del proceso,
porque el proceso final es único.

Las entrevistas iniciales y las técnicas de las herramientas son en sí mismas momentos
de intervención terapéutica. Este es un concepto utilizado para predecir en qué medida
los pacientes se beneficiarán del trabajo clínico orientado a la psicodinámica.
Las entrevistas son comunes a todos los modelos teóricos, pero dar al hablante el
mayor grado de libertad es una característica típica de los modelos dinámicos. Esto se
entiende como una relación, con el lenguaje por un lado y la escucha por otro. Se
considera la estrategia central del diagnóstico de adultos.
Podemos tener la certeza de que el método de entrevista semidirigida es el eje de
organización y esclarecimiento de la estrategia de investigación en el modelo
psicodinámico y su investigación y clarificación técnica Se han logrado importantes
avances en las últimas décadas.

Los médicos de hoy, independientemente del modelo teórico que adopten, pueden
utilizarlo en su trabajo diario. Los críticos argumentan que estas pautas se derivan de
modelos psicoanalíticos y que se utilizan como fines absolutos, no como un medio de
perfección desde otras perspectivas. El problema con estas pautas no es que sean solo
categorías descriptivas, sino los conceptos de salud mental que surgen detrás de ellas.
Entonces, ¿cuál es la posición del psicoanálisis en términos de clasificación?
Colette Soler ha releído las obras clásicas de Freud y Lacan sobre el tema, lo que es un
buen reflejo. Lacan, como Freud, acepta clínicas descriptivas, aunque su interés es
construir estructuras de tipos clínicos descriptivos. Más allá de la sintomatología está
el objetivo de la estructura. El psicoanálisis y los modelos psicodinámicos preguntan
sobre la estructura funcional de los sujetos.

Por la relación entre el propósito del tratamiento y el tratamiento, el diagnóstico

estructural guía a los profesionales de manera decisiva. De esta forma, «el diagnóstico
de estructuras nos permite sacar una conclusión lógica de que la premisa no se ha
establecido previamente, sino que debe establecerse sobre la base de la migración. No
se trata de ajustar el fenómeno a la quilla del guía, sino de convertir el fenómeno en
síntoma, y la estructura se desplegará al hablar.

Existe un interés creciente en integrar las variables explicativas de determinadas

enfermedades (como sistema nervioso, temperamento, medio ambiente, ecología,
variables culturales, etc.), y entender la conducta que afecta al juego como un
modificador de la motivación e interacción conductual se ha convertido en un cambio
de decisión los elementos de. El concepto de empatía y contratransferencia en
psicoterapia infantil. El cognitivismo es el protagonista en la teoría actual, y no es un
modelo unificado, homogéneo y claro a la hora de explicar sus objetos de
investigación. Cada artículo introduce los aspectos teóricos de la investigación
propuesta a partir de una muestra diferente, diversas técnicas de modelo teórico y
diseño de métodos adecuados para cada concepto. Propusieron un nuevo método para
evaluar temas personalmente importantes que ocurrieron durante el tratamiento,
"proporcionando evidencia de conceptos repetitivos en temas interpersonales".

Horowitz y sus colegas aplicaron modelos integrales de procesos de control de

defensa a la investigación en psicoterapia. Utilizan técnicas de evaluación
multidimensional para enfatizar el proceso psicológico en psicoterapia. Finalmente,
Khilstrom utilizó la psicología cognitiva y la cognición social para presentar sus
propios puntos de vista sobre la integración del psicoanálisis y la cognición social,
mostrando que estos dos puntos de vista representan una gran cantidad de inspiración
y suposiciones. fuente. Para Kihlstrom, los intentos de vincular el psicoanálisis con la
psicología científica son siempre interesantes, pero el psicoanálisis tiene muchas
formas diferentes y hay muchas formas de establecer conexiones.

Utilice los más útiles, los más beneficiosos, los más adecuados para esta situación, etc.
Integre los objetivos de diagnóstico y los resultados de la tecnología preferida
utilizada. Integrar objetivos de diagnóstico hipotético a partir de modelos teóricos,
tecnologías preferidas, métodos de trabajo, supuestos conceptuales basados en ellos,
clasificación de las enfermedades consideradas, especialmente la forma de integrar los
datos, inferencias inevitables sobre ellas y las direcciones posteriores del tratamiento,
Provienen del marco conceptual de la psicodinámica.
Dijo que hay que reconocer claramente el límite epistemológico del psicoanálisis.

El psicoanálisis no aporta conocimientos biológicos o sociológicos, estos son los dos

tipos principales de ciencia relacionados con él. La segunda limitación proviene de la
consideración del psicoanálisis como tecnología, por supuesto una tecnología blanda,
pero también de la combinación de tecnología psicosocial.
 Análisis de la lectura el juego

Epígrafe

Jugábamos con las ideas haciendo con ellas malabarismos al azar, a

sabiendas de que no teníamos la menos necesidad de estar de
acuerdo...Ambos poseíamos la capacidad de extraer placer, lo cual podía
intervenir en las circunstancias más inverosímiles y llevarnos a imprevisibles
hazañas. Esta capacidad de jugar juntos era lo que -como psicoanalista-
Winnicott pretendía del vínculo con sus pacientes, en los tratamientos que
llevaba adelante. Antes que Winnicott desarrollara su teoría sobre el
jugar, muchos psicoanalistas habían ya investigado y trabajado acerca del
juego de los niños. Winnicott extendió el concepto, de modo que abarcara una
capacidad presente en niños y adultos, una cualidad del psiquismo sano.

En 1919, Sigmund Pfeifer, de Budapest, que se había dedicado a la

observación psicoanalítica de chicos, llegó a la conclusión de que la sexualidad
autoerótica del niño se manifestaba en sus juegos. Ya Freud, para esa
época, había reparado en la sexualidad de los niños, y en su carácter
traumatizante, en tanto energía que no encontraba una descarga
satisfactoria, debido a la inmadurez del organismo infantil. Planteaba entonces
una experiencia reguladora y ordenadora -por la que atraviesa toda persona en
la primera infancia- que denominó complejo de Edipo, en la que confluyen
ciertas ideas, sentimientos, emociones e impulsos sexuales del niño en relación
a sus padres. Winnicott, Editorial Trieb, Buenos Aires, 1978.

Pfeifer anticipaba así algunas ideas de Melanie Klein, para quien las fantasías
sexuales encontraban representación y abreacción en el juego. Melanie
concebía al juego como una traducción deformada de las fantasías, De este
modo, cuando existía una represión exagerada de las fantasías sexuales, se
producía una inhibición en el juego de los niños. Entonces, en los tratamientos
de chicos, ella trataba a los juegos como equivalentes de las asociaciones de
los adultos.

Los niños jugaban, ese era el lenguaje que podían hablar, y ella, como adulta-
analista, mantenía una neutralidad absoluta respecto del juego, aportando
solamente interpretaciones verbales, interpretando las fantasías que subyacían
en dichos juegos.

Melanie les agregó la interpretación, ubicándolos así dentro del campo

estrictamente psicoanalítico. Melanie Klein inventó, entonces, una técnica del
juego, que describió en su texto de1953,La técnica psicoanalítica del
juego. Empero se dice que dicha técnica fue de algún modo impuesta por una
paciente de 3 años que se propuso espontáneamente jugar en las
sesiones. Así fue que Melanie se limitó a aceptar los juegos de la niña y a
interpretarlos y sólo en lo sucesivo utilizó este esquema en forma deliberada.

En ese sentido, el juego, dentro de los tratamientos, era considerado un medio

para establecer contacto con el niño, para interesarlo en el tratamiento y para
comunicarse con su inconsciente. En definitiva, el juego era una actividad
impuesta por el adulto, un recurso para vencer la resistencia de los niños.
Como mencionamos más arriba, para Winnicott, un tratamiento psicoanalítico
quedaba definido por la superposición de dos áreas de juego, la del paciente y
la del analista, y si esto no era posible, no se ponía en marcha un proceso
terapéutico.

Es decir que –para Winnicott-entre analista y paciente, debe crearse un

espacio virtual, psíquico, como resultado de la capacidad de jugar tanto de uno
como de otro. En principio digamos que es una cualidad del aparato psíquico
sano, cualidad que se construye a partir de la relación primordial del bebé con
su madre. «Para asignar un lugar al juego postulé la existencia de un espacio
potencial entre el bebé y la madre. Una de las funciones maternas, según
Winnicott, es el sostén del bebé.

Será la madre, a través de sus cuidados, quien irá al encuentro de esos

gestos, haciéndolo vivir una experiencia de omnipotencia en la que el bebé
«crea lo dado. Se inscribe, entonces, un objeto que para el bebé no proviene ni
de su interior, ni de su exterior, sino que corresponde a su creación y que será
el símbolo de la unión y separación de la madre. Cuando aquel carece de
capacidad para jugar, la interpretación es inútil o provoca confusión. Cuando
hay juego mutuo, la interpretación, realizada según principios psicoanalíticos
aceptados, puede llevar adelante la labor terapéutica.

Lo que suceda a partir de esa experiencia, entonces, será la matriz por la cual

el sujeto irá construyendo una vida a partir tanto de sus deseos, como de la
resignación que implica el compartir los deseos de los demás, ya que el bebé
sólo podrá crear ese objeto , en la medida que la madre se lo presente
oportunamente, y en ese proceso habrá siempre desfasajes que limitarán la
ilusión del bebé en el sentido de que ese objeto no es sólo producto de su
creación.

Sólo a partir del jugar –dice Winnicott- la persona puede ser creativa. Según lo
ya planteado, a diferencia de los planteos de Melanie Klein sobre el juego como
producto a ser interpretado, para Winnicott el jugar es un movimiento, un
proceso que se está realizando, y del cual no importa el contenido, sino que
importa en tanto capacidad de jugar, como testimonio de la creatividad de esa
persona. En Realidad, y Juego señala que l psicoanalista ha estado muy
ocupado utilizando el contenido del juego y no ha observado al niño
jugar». Así, el infante intentará desprenderse de los objetos malos e incorporar
los buenos.

Esto no supone nada parecido al entregarse a una experiencia de

relajación, jugar o descanso, al cuidado de los demás. Para Winnicott, en
cambio, la integración del infante se suscita a partir de un estado de confianza
que no supone meditación ni cálculo. Este movimiento luego se
interioriza, posibilitando el funcionamiento de lo psíquico. Es decir que el
aparato psíquico se construye a partir de un soporte de confianza, que permite
la exploración, la expansión... y en ese estado no integrado, puede aparecer lo
creativo.

Para DWW toda la experiencia cultural es heredera del jugar. Lo mismo puede
decirse del juego... La experiencia cultural comienza con el vivir creador, cuya
primera manifestación es el juego.