Escalas de Inteligencia

Alumna: Sol Gadea (y05859)

Administración del WISC III

El WISC III tiene un orden de administración con una secuencia de: 1. Completamiento de
figura, 2. Información, 3. Claves, 4. Analogías, 5. Ordenamiento de historias, 6. Aritmética, 7.
Construcción con cubos, 8. Vocabulario, 9. Comprensión, 10. Comprensión, 11. Búsqueda de
símbolos, 12. Retención de dígitos y 13. Laberintos.

Los sub test de ejecución y los verbales se van administrando alternadamente para que se pueda
variar y que se vea interesante en la hora de la sesión; teniendo en cuenta que administran en este
orden porque en el protocolo y manual se sigue este orden.

Inicio e interrupción de los sub test

A la hora del inicio de los sub test, las normas para la interrupción se dan instrucciones
específicas. Los sub test como analogías, composición de objetos, comprensión y retención de
dígitos, etc. empiezan con el ítem 1; según la edad y capacidad del niño. Estos niños empiezan;
según su edad, en diferentes puntos de secuencia, pero si el niño tiene una deficiencia intelectual
debería comenzar por el ítem 1.

Los siete sub test que se basan en la edad se componen de dos grupos:

1. Completamiento de figuras, aritmética y vocabulario.

2. Ordenamiento de historias, construcción con cubos y laberintos.

En el primer grupo, si el niño obtiene puntajes perfectos en los primeros 2 ítems, se otorga un
total para todos los ítem que preceden que no hayan sido administrados; y si no tiene puntajes
perfectos en los primeros 2, se debe administrar los precedentes en una secuencia inversa hasta
que se pase esos dos ítems consecutivos. Y en el segundo grupo, si no se obtuvo un puntaje
perfecto, se vuelve al ítem 1 o al de muestra y se vuelve a administrar en una secuencia normal
hasta alcanzar el criterio de discontinuidad. Este criterio es determinado por el número de fallas
consecutivas tanto como en secuencia normal como inversa.

En este manual, la falla significa un puntaje cero; pasar es obtener un crédito parcial, puntaje
perfecto significa un puntaje máximo y el crédito total significa los máximos puntos posibles.

El control del tiempo

Todos los sub test de ejecución tienen una exigencia de tiempo, por lo que se debería de utilizar
un cronometro. Los ítems que realiza el niño es medido en segundos. Este control se debe
realizar de manera disimulada con el fin de que no distraiga en la administración, el tiempo que
se utiliza en repetir una pregunta o aclarar las instrucciones se incluye en el tiempo de ejecución.
Para aquellos sub test que no tienen un tiempo asignado, se puede modificar según el niño
busque o no la respuesta.

Enseñar la tarea

El enseñar sirve para ayudar al niño a desempeñarse mejor en los items siguientes. Solo dando
las respuestas correctas, en aquellas ocasiones que se especifican en las instrucciones, pero toda
ayuda produciría una contradicción para la administración, teniendo puntajes inexactos de la
capacidad del niño.

Repetición de ítems y verificación de respuestas

En el caso del sub test de retención de dígitos, se puede repetir las preguntas e instrucciones, solo
en los casos que esta específicamente prohibido no se pueden repetir las preguntas. Ante una
respuesta incompleta se deben formular preguntas adicionales, si el niño responde con un no sé
en los primeros pero en los ítems difíciles otorga una respuesta adecuada, se vuelve a administrar
y si responde correctamente se da un crédito al responder adecuadamente aunque sea
inadecuado, pero si el niño no intenta responder el ítem, se lo debe insistir para que continúe.

En los ítems de analogías, vocabularios y de comprensión, se incluye unas respuestas seguidas de

una P. Este indica que si la respuesta es la que aparece, se deberían formular más preguntas.
Cada vez que se formule este tipo de preguntas, anote una P. y la respuesta del niño en el
protocolo de registro, indicando que la respuesta del niño no fue espontanea.

La puntuación de las respuestas en el WISC III

Consideraciones especiales sobre puntajes:

1. Como usar las respuestas de muestra:

Las respuestas que requieren el juicio del examinador como: analogías, vocabulario y
comprensión. Estos sistemas de puntuación se basan en las respuestas de los niños en las
muestras de estandarización, algunas de estas incluidas en las instrucciones. En estos sub test la
respuesta del niño se evalúa según los criterios específicos de puntuación por cada ítem.

La calidad de la respuesta se refiere al contenido de la expresión del niño, nunca penalizando si

se encuentra un error de gramática o mala pronunciación. En algunos casos las respuestas
incluyen varias palabras que se encierran en paréntesis, teniendo en cuenta en este nivel se
considera aceptable cualquier palabra que figura dentro del paréntesis.

2. Respuestas con interrogatorio:

Estas respuestas pueden ser problemáticas. Se debe evaluar toda respuesta, al puntuar estas
respuestas para los items de analogías, vocabulario y comprensión, se aplica reglas como:

- El niño da una respuesta espontánea de 1 punto y se le interroga pero no mejora su

respuesta, el puntaje sigue siendo 1.
- Si el niño mejora la respuesta el puntaje será de 2 puntos.
- Las respuestas que tengan 0 puntos, que tienen un interrogatorio adicional serán juzgadas
del mismo modo.

3. Respuestas mal logradas:

Se distingue entre una respuesta mal lograda y una pobre. Aquella mal lograda, la elaboración
del niño revela un concepto erróneo acerca del ítem, y una respuesta pobre, es una elaboración
que no mejora la respuesta espontánea pero que no revela una concepción errónea del ítem. Por
lo que se mantiene en 1 punto.