Caso_2

6 años 10 meses

INFORME DE NIVELES DE APRENDIZAJE

(Modificado para fines de la actividad colaborativa 1)

FECHA DE EVALUACIÓN : febrero 2020

MOTIVO DE CONSULTA
La madre solicita evaluación de aprendizaje para ver su evolución en el área de
aprendizaje, luego de un año de terapia particular. Este año ingresa a primer grado de
primaria.

TÉCNICAS Y PRUEBAS ADMINISTRADAS

 Evaluación de la Velocidad de la Denominación- ALE
 Test de Habilidades Metalinguísticas- THM
 Test de Habilidades Pre-lectoras- THP
 Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas- ITPA
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 ………

ANTECEDENTES
La niña realizó el año pasado 2019 por segunda vez el nivel de Kinder. El colegio
recomendó a los padres su permanencia en el nivel, porque la niña no había cumplido con
los objetivos del grado, presentaba dificultad en el seguimiento de instrucciones, llevaba a
casa las fichas en blanco, a pesar de realizar las actividades con mucha ayuda.
El año pasado en el aula de Kinder le fue muy bien, presentó mejor motivación y ahora
realiza las actividades en el aula. Según lo conversado al final del año con el colegio
afirman que alcanzó los objetivos del grado.
Presenta antecedentes diagnósticos en el área de aprendizaje y psicología, además
mantiene apoyo en el área de aprendizaje con una especialista particular con una
frecuencia de dos veces a la semana.

OBSERVACIONES DE CONDUCTA
La niña ingresa a la evaluación de aprendizaje con buena disposición, se sienta y espera
las indicaciones para el trabajo. Se distrae con mucha facilidad, coge los objetos cercanos
a ella, juega y entona melodías mientras trabaja. Su atención mejora en el trabajo gráfico,
pero sus periodos de atención sostenida son muy cortos.

RESULTADOS
Por el motivo de consulta, la edad y el grado, la evaluación estuvo enfocada a evaluar
en primer lugar los predictores y facilitadores de la lectura, ………...
Considerando que recién este año iniciará el proceso formal del aprendizaje de la
lectura, se evaluaron los predictores de la lectura, con el fin de indagar si cuenta con los
prerrequisitos necesarios para enfrentarse a tareas de lectura. En la evaluación del
desarrollo de la conciencia fonológica, que es una habilidad importante e indispensable
para el aprendizaje de la lectura y escritura presenta habilidades solo en tareas
asociadas a la segmentación de sílabas. Requiere mejorar la habilidad para detectar la
rima, tareas al nivel silábico y algunas tareas dentro del proceso asociadas al nivel
fonémico. Los resultados fueron los siguientes: al segmentar sílabas (20/20), al suprimir
sílabas iníciales (3/12), al identificar rimas finales e iníciales (10/12), al adicionar sílabas
directas-indirectas (5/10), al unir fonemas (0/20), al contar fonemas (0/20). El

ESTE DOCUMENTO ES CONFIDENCIAL Y CARECE DE VALOR MÉDICO-LEGAL - EL CPAL NO SE RESPONSABILIZA DEL USO QUE SE LE DÉ UNA VEZ
ENTREGADO
aprendizaje de la conciencia fonológica se encuentra en dificultad, para la edad y el
grado, lo cual significa ………………….

Con respecto al segundo predictor de la lectura, la velocidad de denominación, cuya

tarea consiste en denominar colores, dibujos y números. La niña, realizó la
denominación en tiempos mayores a lo esperado. Al denominar dibujos empleo un
tiempo de 92", números 61” y colores 35", es importante considerar que cada una de las
tareas las debe realizar en un tiempo menor o igual a 30”. Dichas tareas son
consideradas como el mejor predictor para la fluidez lectora, es por ello que
………………..

Con respecto al conocimiento alfabético, se observa que la niña solo conoce el nombre
de algunas letras (12/15) obteniendo un resultado dentro del promedio, pero se observa
que no conoce el sonido de las letras, siendo una habilidad muy necesaria antes de
iniciar el aprendizaje de la lectura.

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ESTE DOCUMENTO ES CONFIDENCIAL FUE MODIFICADO POR FINES PEDAGÓGICOS- NO REPODURCILO- NO ES UN INFORME COMPLETO