Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Inclusión Social
curso
Código del curso 40004
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 2
actividad: 1 de octubre de
de noviembre de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
La observación participante a través de la cartografía social como
metodología cualitativa
Temáticas a desarrollar:
Análisis territorial de los conceptos de exclusión e inclusión a través
de un ejercicio de cartografía social enfocado al reconocimiento de su
entorno local
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Elaborar mapa del territorio
Actividades a desarrollar
El estudiante realizará un ejercicio de cartografía a través de un mapa
de su territorio como trabajo Práctico, en el cuál de manera individual,
debe identificar las dinámicas y situaciones de riesgo que pueden
generar procesos de exclusión social o potencialidades que puedan
generar procesos de inclusión. La actividad conlleva un ejercicio de
observación participante y de cartografía social. Los estudiantes deben
conseguir un mapa base de su contexto que puede tomarse de Google
Earth o de cualquier otra fuente. Puede ser en digital o dibujado a
mano. El ejercicio parte de un mapa base para recorrer el territorio
identificando y dubujando sobre el mapa los fenómenos y lugares
observados. Se deben tomar fotografías y se puede añadir a la
descripción escrita, algunas opiniones de los habitantes sobre el tema
tratado. Se recomienda visitar los siguientes videos:
http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial,
https://www.youtube.com/watch?v=Gt-APMxlf_I, donde encuentra
información relevante sobre el tema.
Pasos para realizar el mapa es necesario como actividad previa leer el
capítulo 3. La observación Participante del libro La Etnografía, Método
de campo y reflexividad. Escrito por Rosana Guber. Revisar la página
web http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial donde encuentra
información relevante sobre el tema. (Estos documentos los encuentra
en el entorno de conocimiento).
Franco Naranjo, I. ( 23,12,2016). Cartografía social. [Archivo de
video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10397
Las características de la actividad
1. En el mapa se deben representar espacios, lugares, rutas
propias del lugar donde viven su cotidianidad (barrio, vereda,
etc.), grupos poblacionales en de riesgo de procesos de
exclusión social. En su desarrollo deben utilizar recursos
visuales y gráficos (fotografías, iconos, etc.), textos y cualquier
recurso que permita comunicar los aspectos que se desean
representar. Recuerde que la actividad implica un ejercicio de
observación vivencial recorriendo el territorio e interactuando
con la gente, por lo tanto el mapa base debe estar intervenido
con los apuntes e información recolectada por el estudiante.
2. Lugares a ubicar en el mapa: Inicie el mapa teniendo como
referencia el lugar donde vive y a partir de allí ubique lugares
 como:
3. Lugares que representan autoridad (alcaldía, casa de justicia,
defensoría, etc.). Lugares religiosos, tenga en cuenta las
prácticas que allí se realizan. Espacios públicos como parques o
plazas más representativos de su territorio. Ubique los lugares
de interés histórico o asociados a la memoria colectiva. Lugares
que generan salud y bienestar a su comunidad. Instituciones
educativas (escuelas, universidades, etc.). Rutas comunes a
través de las cuales recorre su territorio. Explique cómo en
estos lugares se generan procesos de inclusión o por el contrario
der exclusión.
4. Convenciones: para la ubicación de los lugares dentro del mapa,
es importante que diseñe convenciones, esto facilitará la
interpretación del mismo. Son iconos con los que representará
en el mapa cada uno de los lugares. Puede usar un color para
los procesos de inclusión y otro para las problemáticas de
exclusión, de modo que se diferencien claramente.
5. Descripción del mapa. Tenga en cuenta que debe realizar un
texto en el que explique cada uno de los lugares representados
en el mapa y a partir de la observación realizada dar respuesta
a los siguientes interrogantes: ¿Cuáles son los lugares más
importantes o significativos de su territorio ligados a los
procesos inclusión social? Y ¿explique por qué?
6. Mencione los problemas que identificó y cómo afectan de
manera grave las dinámicas sociales que se dan en su localidad.
Descríbalos.
7. Cuáles son las expresiones culturales y sociales más relevantes
que observo en su territorio, que facilitan los procesos de
inclusión o exclusión? (Expresiones artísticas, ritos,
gastronomía, oralidad, fiestas tradicionales).
8. ¿En su territorio existen procesos sociales que aporten a la
solución de los problemas de exclusión y ayudan a construir una
sociedad incluyente? ¿Cuáles?

Entornos El estudiante debe exponer sus puntos de vista en el

para su foro colaborativo y entregar un documento de manera
desarrollo individual en el entorno de evaluación y seguimiento.
Productos Individuales:
a entregar 1. Un mapa del territorio en el que se representa
por el espacios, lugares, rutas propias del lugar donde el
 estudiante vive su cotidianidad. Los lugares que
representan autoridad, lugares religiosos, espacios
públicos más representativos de ese territorio,
lugares de interés histórico o asociados a la
memoria colectiva. Lugares que generan salud y
bienestar, instituciones educativas, rutas
comunes, etc.
2. Identificar sobre el mapa problemáticas de
exclusión o potencialidades de inclusión que se
evidencien en el territorio.
3. Las convenciones para la ubicación de los lugares
dentro del mapa.
4. Descripción del mapa a partir de los interrogantes
formulados
5. Mencionar y describir los problemas que identificó
estudiante en cada lugar del territorio y de qué manera se
relaciona con fenómenos de exclusión o inclusión.
Puede incluir fotografía y aportes de terceros a
través de entrevistas.
6. Responder cuáles son las expresiones culturales y
sociales más relevantes y los procesos sociales
que aportan a la solución de los problemas de
exclusión y ayudan a construir una sociedad
incluyente.
3. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☐
actividad: individual
a
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
El El estudiante Un mapa del El estudiante 25
estudiante realiza un territorio en el no realizo el
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Calificación final 125