UNIDAD VIII

SESIÓN DE APRENDIZAJE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MIRAFLORES SCHOOL

DIRECTOR: LIC. CARMEN ÁLVAREZ DE ARANA
FECHA: 06/12/2020
DOCENTE: FÁTIMA LOURDES CRISTINA SÁNCHEZ YESQUÉN
GRADO Y SECCIÓN: CUARTO DE PRIMARIA – ÚNICA
TITULO DE SESIÓN:
VISTA DE SÓLIDOS DE DIFERENTES POSICIONES

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS
COMPETENCIAS DARÁ INST. DE
ÁREA DESEMPEÑOS
Y CAPACIDADES EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
MATEMÁTIC Resuelve Describe la Emplea material Rúbrica
A problemas de ocurrencia de concreto y la
gestión e acontecimientos experimentación
incertidumbre de cotidianos
para reconocer
datos usando la
Comunica expresión segura, sucesos o
Usa estrategias y posible e fenómenos que son
procedimientos imposible. seguros posibles e
Argumenta imposibles
afirmaciones Explica con
ejemplos
basándose con
experiencias
concretas si un
suceso es seguros
posible e
imposible

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ACTITUD OBSERVABLE
Enfoque Búsqueda Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para
de la excelencia organizarse e implementar los espacios de su aula.
Enfoque Docentes y estudiantes comparten información acerca de costumbres,
intercultural tradiciones propias de nuestro país relacionándolos con los temas de hoy.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
- Escribir la situación. Situación
- Preparar la información para los niños. Papelógrafos con ejercicios para resolver

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Saluda a los alumnos y establece con ellos normas de convivencia para poder desarrollar la
clase:
 Guardar silencio cuando la maestra o un compañero están hablando.
 Pedir la palabra para participar.

 Pega en la pizarra varias imágenes de objetos y pídeles a los niños a que los
clasifiquen como deseen.

 Recoge los saberes previos de los estudiantes, preguntando: ¿por qué clasificaron las
imágenes de la siguiente manera?, ¿cómo nombrarían a cada grupo?, ¿qué forma
tiene cada objeto y cómo se llama?, ¿si las figuras geométricas son planas tendrán
alguna relación con los objetos tridimensionales?
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 Señala que en nuestro entorno hay cuerpos geométricos, llamados poliedros, que
tienen todas sus caras planas.
 Comunica el propósito de la sesión: graficamos las diferentes vistas bidimensionales
que tiene una forma tridimensional.
DESARROLLO
 Plantea el siguiente problema:

 Para asegurar la comprensión del problema, realiza algunas preguntas: ¿qué observas
en las fotos?, ¿qué detalles de cada vista pueden ayudar a distinguir las que
corresponden a la casa y al camión?, ¿qué se pregunta?
 Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: imaginen ¿cómo fueron tomadas
estas fotos? Es muy probable que determinen que las fotos 1, 3, 5 pertenecen a una
casa y que las fotos 2, 4, 6 pertenecen a un camión. ¿Qué relación encuentran en las
fotos? Dialoga con los estudiantes, sobre el punto de vista desde el que se tomaron
las fotos; podrían señalar que las fotos 1 y 2 son tomadas de frente, la 3 y 4 de
costado y la 5 y 6 desde arriba.
 Formaliza, con los estudiantes sobre la perspectiva desde la que se tomó las fotos,
estas fueron tomadas desde tres vistas diferentes: de frente, en lateral (de costado) y
en superior (desde arriba). Indica que escriban en su cuaderno, tomando nota del
problema y construyendo el siguiente organizador:
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CIERRE
 Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las siguientes interrogantes:
¿qué aprendieron en la sesión?, ¿de qué formas es posible observar un cuerpo
geométrico?
METACOGNICIÓN O REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE
Después de terminada la clase hacemos una retroalimentación y preguntamos: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué enseñanza te deja?

TAREA O ENCARGO: ficha práctica