Estudio Pertinencia Cae Final-Adjuntado Toda Una Vida

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
ANÁLISIS DE PERTINENCIA DE LA
CARRERA EN RELACIÓN A LAS
NECESIDADES Y REQUERIMIENTOS
DEL ENTORNO NACIONAL,
PROVINCIAL Y LOCAL
ELABORADO POR:
ING. MARY YESENNYA SALTOS CHACÁN, MBA.
COLABORACIÓN DE ESTUDIANTES:
JIMENA ALEXANDRA ORTIZ HEREDIA
RUBI LISSETH PULLAS COSTA
REVISADO POR:
ING. MA. FERNANDA RECALDE RODRÍGUEZ, Mgt.
APROBADO POR:
ING. EDWIN RAMIRO HARO H, MGE.
ABRIL 2017
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TABLA DE CONTENIDO
I. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................2
II. DESARROLLO.........................................................................................................4
REFLEXIONES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUACACIÓN SUPERIOR EN
AMÉRICA LATINA – INFORME FINAL PROYECTO TUNING – AMERICA
LATINA 2004 - 2007....................................................................................................4
RELACIÓN OFERTA – DEMANDA DE PROFESIONALES
ADMINISTRADORES...............................................................................................8
PERFIL DE EGRESO Y SU COHERENCIA CON LA OFERTA EDUCATIVA
.....................................................................................................................................14
PERFIL DE EGRESO (OFERTA EDUCATIVA)..................................................14
VALIDACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO Y PERFIL PROFESIONAL............15
ANÁLISIS DE PERTINENCIA DE LA CARRERA EN RELACIÓN A LOS
REQUERIMIENTOS DE LA ´PLANIFICACIÓN NACIONAL, LOCAL Y
REGIONAL.............................................................................................................20
ANÁLISIS DE MÍNIMOS MACRO CURRICULARES REALIZADOS EN LA
RED ACADÉMICA DE CARRERAS DE ADMINISTRACIÓN..........................30
PERFIL PROFESIONAL Y SU COHERENCIA CON LA OFERTA
EDUCATIVA.............................................................................................................31
CONSULTA DEL PERFIL PROFESIONAL.........................................................32
A NIVEL REGIONAL............................................................................................32
A NIVEL NACIONAL............................................................................................34
A NIVEL LOCAL....................................................................................................46
EMPRENDIMIENTO...............................................................................................53
ANTECEDENTES...................................................................................................54
EL EMPRENDIMIENTO EN UN CONTEXTO MUNDIAL, REGIONAL Y
LOCAL....................................................................................................................55
EL EMPRENDIMIENTO EN ECUADOR.............................................................56
III. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES.....................................................................60
IV. RECOMENDACIONES......................................................................................62
V. BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................63
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I. INTRODUCCIÓN
Las características universales de las instituciones educativas ecuatorianas, manifiestan
en el Art. 350 de la Constitución 2008, que su capacidad es considerar al estudiante
como persona en un proceso de aprendizaje profesional, humanístico, competente y
comprometido al desarrollo social. Las Instituciones de Educación Superior se centran
en la manera de hacer las cosas, entendiendo la “…calidad es un conjunto de cualidades
de una institución valoradas en un tiempo y situación determinados, que reflejan el
modo de ser y de actuar de la institución”[ CITATION UNE03 \l 12298 ].
El estudio busca el cumplimiento del Modelo Genérico de Evaluación del Entorno de

Aprendizaje de Carreras Presenciales y Semipresenciales de las Universidades y
Escuelas Politécnicas del Ecuador, emitido en marzo del 2015 por el Consejo de
Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de Educación Superior
(CEAACES). Se consideran, además el Art. 351 de la Constitución de la República,
Art. 107 de la Ley Orgánica d Educación Superior, LOES y Art. 77 del Régimen
Académico (CES 2014), respecto a la pertinencia.
Los enfoques y reformas académicas, normativas, perspectivas y planes de desarrollo,

orientan a que las Instituciones de Educación Superior IES sean pertinentes y de
calidad. La calidad de educación superior relaciona dos enfoques: el primero al
concepto de aseguramiento de la calidad, con el cumplimiento de estándares mínimos
que garanticen las competencias del graduado para ejercer adecuadamente las funciones
en el mundo laboral. El segundo se respalda en el concepto de mejoramiento de calidad,
mediante programas y metas de superación continua, con personas externas en este
proceso.
El impacto de la globalización y los impetuosos cambios, han admitido la integración

económica, política, tecnológica, social, entre los países del mundo, sin dejar de
considerar la parte académica e investigativa. Las nuevas tendencias de titulados que se
vinculan a las actividades de producción de bienes y servicios, propende a la
especialización con alto valor agregado, sustentado en una gran eficiencia, eficacia y
efectividad en todas las empresas, instituciones y organizaciones a nivel local, regional,
nacional y mundial.
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La educación superior debe considerar los desafíos que sostiene Edgar Morín (1999),
relacionados con el pensamiento complejo, contextualización e integración de saberes,
complejidad de las ciencias y la democracia cognitiva, para plantear cualquier reforma
del pensamiento. Por tanto, “Los nuevos modelos académicos de la educación superior
consideran las innovaciones en los horizontes epistemológicos del conocimiento, las
nuevas tendencias de la educación superior a nivel latinoamericano y mundial, las
reformas académicas, normativas, perspectivas y planes de desarrollo, visiones y
necesidades de los actores y sectores, si queremos hacer de las IES instituciones
pertinentes y de calidad”. [ CITATION Lar15 \l 12298 ]
El presente documento es un análisis de la pertinencia de la carrera en relación a las

necesidades del entorno regional, nacional, provincial y local, por ello se ha considerado
los siguientes contextos para el análisis:
1. Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina –

Informe Final Proyecto Tuning – América Latina 2004 – 2007 / 2011 - 20113
2. Relación Oferta – Demanda de profesionales administradores
3. Perfil de egreso y su coherencia con la oferta educativa
4. Perfil profesional y su coherencia con la oferta educativa
5. Emprendimiento
II. DESARROLLO
1. REFLEXIONES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUACACIÓN SUPERIOR
EN AMÉRICA LATINA – INFORME FINAL PROYECTO TUNING –
AMERICA LATINA 2004 - 2007 / 2011-2013
2.
El proyecto Tuning es impulsado por universidades de distintos países,
latinoamericanos y europeos, nace para perfeccionar las estructuras educativas de
América Latina, intercambiando información a fin de mejorar la participación y
desarrollo de la calidad educativa superior. El proyecto se ha convertido en una
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metodología internacionalmente reconocida, y es considerada una herramienta que

permite acercarse a la realidad de la educación superior europea.
El Proyecto Tuning – América Latina tiene como líneas centrales el esfuerzo

sistematizado por pensar y repensar juntos el horizonte académico y profesional, es
decir mantener a las universidades en dialogo con la sociedad. En otras palabras, Tuning
– América Latina es un trabajo conjunto que busca construir lenguajes y mecanismos
para la comprensión recíproca de los sistemas de enseñanza superior.
Tendencias de la Formación Profesional del Administrador en Latinoamérica

[ CITATION Pro07 \l 3082 ]
El proyecto Tuning involucró 19 países y 190 universidades y abordó cuatro líneas de trabajo que
fueron:
1) Competencias (genéricas y específicas de las áreas temáticas)
2) Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación de estas competencias
3) Créditos académicos
4) Calidad de los programas.
En la primera línea, se trata de identificar competencias compartidas que puedan generarse en

cualquier titulación y que son consideradas importantes por ciertos grupos sociales, para Tuning es
necesario desarrollar programas transparentes y comparables con el fin de asegurar los resultados de
aprendizaje y competencias equivalentes para cada titulación.
Con la segunda línea, se propone preparar una serie de materiales que permitan visualizar cuáles
serán los métodos de enseñanza, aprendizaje y evaluación más eficaces para el logro de los
resultados de aprendizaje y las competencias identificadas.
En la tercera línea, se realiza una reflexión sobre el impacto, relación y conexión del estudiante con
el sistema de competencias, midiendo el tiempo resultante en créditos académicos.
Finalmente, la cuarta línea destaca la importancia de la calidad en el diseño del currículo basado en
competencias, siendo imprescindible para articular las tres líneas expuestas anteriormente.
Con referencia a la carrera de Administración de empresas el proyecto Tuning identificó las

competencias genéricas y específicas donde las más importantes se resumen en la Tabla 1 que se
observa a continuación:
Tabla 1. Competencias genéricas más importantes según Tuning - América Latina

Grupo que las
Competencias
identifica
 Capacidad de aprender y actualizarse.
 Capacidad de trabajo en equipo.
Graduados y
 Compromiso ético.
Empleadores
 Capacidad para identificar, plantear y resolver
problemas.
Académicos y  Capacidad para tomar decisiones.
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problemas.
Estudiantes
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica.
Fuente: Informe final Proyecto Tuning – América Latina 2004 - 2007
En cuanto al desarrollo de competencias por parte de las universidades se encontró lo

que se registra en la Tabla 2.
Tabla 2. Realización de las competencias genéricas por universidades según Tuning

Grupo que las
Competencias
identifica
 Capacidad de trabajo en equipo.
Académicos y
Estudiantes
problemas.
 Capacidad para tomar decisiones.
problemas.
Graduados y
Empleadores
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica.
De acuerdo con el proyecto Tuning la “capacidad de aplicar los conocimientos en la

práctica” es la más importante de igual forma la “capacidad para tomar decisiones” es
prioridad por lo tanto se ubica entre las seis más destacadas.
Las competencias específicas se estudiaron desde la importancia para el ejercicio

profesional y el grado de realización en la Universidad. Para ello se encuestaron a
Graduados, Empleadores y Académicos. Se registran las 20 competencias identificadas:
1. Desarrollar un planeamiento estratégico, táctico y operativo.

2. Identificar y administrar los riesgos de negocios de las organizaciones.
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3. Identificar y optimizar los procesos de negocio de las organizaciones.

4. Administrar un sistema logístico integral.
5. Desarrollar, implementar y gestionar sistemas de control administrativo.
6. Identificar las interrelaciones funcionales de la organización.
7. Evaluar el marco jurídico aplicado a la gestión empresarial.
8. Elaborar, evaluar y administrar proyectos empresariales en diferentes tipos de
organizaciones.
9. Interpretar la información contable y la información financiera para la toma de
decisiones gerenciales.
10. Usar la información de costos para el planeamiento, el control y la toma de
decisiones.
11. Tomar decisiones de inversión, financiamiento y gestión de recursos financieros en
la empresa.
12. Ejercer el liderazgo para el logro y consecución de metas en la organización.
13. Administrar y desarrollar el talento humano en la organización.
14. Identificar aspectos éticos y culturales de impacto recíproco entre la organización
y el entorno.
15. Mejorar e innovar los procesos administrativos.
16. Detectar oportunidades para emprender nuevos negocios y/o desarrollar nuevos
productos.
17. Utilizar las tecnologías de información y comunicación en la gestión.
18. Administrar la infraestructura tecnológica de una empresa.
19. Formular y optimizar sistemas de información para la gestión.
20. Formular planes de marketing. [ CITATION Pro07 \l 3082 ]
Retos del Administrador (Latinoamérica)
Los retos son muchos. Sin embargo, a continuación, se hará referencia a los retos del
administrador según su formación profesional:
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Tabla 3. Retos para la formación de Administradores en Latinoamérica

RETO CONTEXTUALIZACIÓN
1. Promoción de un estilo Además del aprendizaje empresarial, incluir
gerencial integral. valores éticos, intuición y buen juicio.
2. Asimilación de la gestión de
No solo las matemáticas y la estadística son
negocios a partir de una
instrumentos que dan rigurosidad a la
visión no solo cuantitativa de la
investigación.
disciplina.
3. Exaltación de la cultura del Formación integral, humanista, ética y
beneficio que incluya con responsabilidad social, para responder a
otras dimensiones como la la realidad social en pro del desarrollo y la
social. calidad de vida.
Además de formación específica, prácticas
4. Introducción del estudiante al
de campo, ejercicio, casos en el aula,
mundo práctico.
laboratorios y uso de tecnología.
5. Fortalecimiento de la Internacional para comprender mejor la
movilidad estudiantil. realidad.
RELACIÓN OFERTA – DEMANDA DE PROFESIONALES

ADMINISTRADORES
Según los registros de matrícula de la carrera, se presenta el total de matriculados al

primer nivel por género de los últimos periodos semestrales, además en el último
período se unifican los 121 alumnos de ingeniería y los 15 alumnos de licenciatura en
un total de 136, analizando los resultados de los periodos abril-septiembre 2014 y marzo
– agosto 2016, es decir los 159 alumnos frente a los 136 alumnos, se establece un
14.47% de descenso. De igual forma en los 7 últimos periodos académicos se encuentra
una diferencia de ingreso tanto en número como en género de estudiantes matriculados.
Los datos de los últimos 7 periodos semestrales es:
Tabla 4. Matrícula primer semestre
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Estudiantes matriculados en el Primer nivel en

Administración de Empresas
Período Total
MARZO - AGOSTO 2013 76
SEPTIEMBRE 2013 - FEBRERO 2014 231
ABRIL - SEPTIEMBRE 2014 159
OCTUBRE 2014 - MARZO 2015 78
ABRIL - SEPTIEMBRE 2015 91
SEPTIEMBRE 2015 - FEBRERO 2016 104
MARZO - AGOSTO 2016 136 Fuente:
Datos
Secretaría Carrera de Administración de Empresas
Estudiantes matriculados en el Primer nivel en

Administración de Empresas
231
159 136
91 104
76 78
1 -
MARZO 2
SEPTIEMBRE ABRIL3- 4
OCTUBRE ABRIL5- 6
SEPTIEMBRE 7 -
MARZO
AGOSTO 2013 - SEPTIEMBRE 2014 - SEPTIEMBRE 2015 - AGOSTO
2013 FEBRERO 2014 MARZO 2015 2015 FEBRERO 2016
2014 2016
Figura 1. Matriculas primer nivel

Fuente: Datos Secretaría Carrera de Administración de Empresas
En este análisis se debe considerar, por un lado, que a partir del semestre Marzo –
Agosto 2013 los estudiantes ingresaron según el proceso del Sistema Nacional de
Nivelación y Admisión (SNNA) de la Secretaría Nacional de Educación Superior,
Ciencia y Tecnología SENESCYT.
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El detalle de los ingresos fue el siguiente:
Tabla 5. Detalle ingreso de estudiantes primer semestre

MATRICULADOS 1er.
MATRICULADOS EN
MATRICULADOS 1er SEMESTRE
CUPO OTORGADO 1er SEMESTRE QUE NÚMERO DE
CUPO OTORGADO SEMESTRE QUE REINGRESOS,
POR LA CARRERA APROBARON MATRICULADOS
Período ( CURSOS DE
POR LA CARRERA
CURSO
APROBARON CAMBIOS DE CA-
EN PRIMER
( EXONERA) PRUEBA EXONERA RERRA Y UNIVER-
NIVELACIÓN SNNA) NIVELACIÓN SEMESTRE
(SNNA) SIDAD, REPETI-
(SNNA)
DORES
MARZO - AGOSTO 2013 165 NA 76 76
SEPTIEMBRE 2013 - FEBRERO 2014 132 23 153 20 78 231
ABRIL - SEPTIEMBRE 2014 66 8 120 7 39 159
OCTUBRE 2014 - MARZO 2015 70 10 55 4 23 78
ABRIL - SEPTIEMBRE 2015 84 18 57 18 34 91
SEPTIEMBRE 2015 - FEBRERO 2016 76 8 79 4 25 104
MARZO - AGOSTO 2016 160 26 71 26 65 136
Fuente: Archivo de la Facultad, Libros de matrículas certificado por Secretaria Abogada FCA.
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M A TRÍCULA PRIM ER SEM ESTR E

300
256
250
200 185
150
256 119 101 107
100
80 81
50
0 66 0
0 21 26
2013-2013 2013-2014 2014-2014 2014-2015 2015-2015
TOTAL MATRICULADOS 1er SEMESTRE (SNNA)

MATRICULADOS 1er. SEMESTRE REINGRESOS, CAMBIOS DE CARERRA Y
UNIVERSIDAD, REPETIDORES
NÚMERO DE MATRICULADOS EN PRIMER SEMESTRE
Figura 2. Detalle ingreso de estudiantes primer semestre

Relación cupo nivelación vs matrícula

180
160 165
140 153 160
120 132
100 120
80
84 79
60 70 76 71
66
40 55 57
20 0
0
MARZO - SEPTIEMBRE ABRIL - OCTUBRE ABRIL - SEPTIEMBRE MARZO -
AGOSTO 2013 2013 - SEPTIEMBRE 2014 - SEPTIEMBRE 2015 - AGOSTO 2016
FEBRERO 2014 MARZO 2015 2015 FEBRERO
2014 2016
CUPO OTORGADO POR LA CARRERA ( CURSOS DE NIVELACIÓN SNNA)

MATRICULADOS EN 1er SEMESTRE QUE APROBARON CURSO NIVELACIÓN (SNNA)
Figura 3. Relación cupo nivelación vs matrícula

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Relación cupo exonera vs matrículas

OCTUBRE-FEBRERO 2017
MARZO - AGOSTO 2016 MATRICULADOS

1er SEMESTRE QUE
SEPTIEMBRE 2015 - FEBRERO 2016 APROBARON
PRUEBA EXONERA
ABRIL - SEPTIEMBRE 2015 (SNNA)
OCTUBRE 2014 - MARZO 2015 CUPO OTORGADO
POR LA CARRERA
ABRIL - SEPTIEMBRE 2014 ( EXONERA)
SEPTIEMBRE 2013 - FEBRERO 2014
MARZO - AGOSTO 2013
0 5 10 15 20 25 30
Figura 4. Relación cupo exonera vs matrícula

Según el documento “DATOS PRELIMINARES ENES MARZO 2014” publicado por

SENESCYT, Los datos estadísticos del proceso ENES septiembre 2013 revelan un
69.52% de aprobación del examen y para marzo 2014 el porcentaje de aprobación fue
del 85.64%. El promedio nacional aumentó 25 puntos de 685.8 en el 2013 a 710.9 en el
2014 y con un 0.105% de estudiantes en el grupo de alto rendimiento (GAR) con corte
de 972 puntos/1000. En la evaluación de marzo 2014 los estudiantes que obtuvieron 800
o más puntos fueron 50607 de un total de 250994 estudiantes que rindieron la prueba,
correspondiente a un 20.2%. [ CITATION SEN14 \l 3082 ]
Según el documento Puntajes máximos y mínimos de la asignación de cupos por carrera

publicado por el SNNA se conoce que, para la Carrera de Administración de Empresas
de la Universidad Central del Ecuador, en el segundo semestre 2013 el puntaje fue del
822 como nota mínima y 917 como nota máxima. En el mismo sentido, para el periodo
del 28 de septiembre 2013 los puntajes referenciales mínimo y máximo fueron de 825-
925. Para el segundo periodo 2014 el mínimo fue de 883.
Se debe considerar que estos valores están relacionados con el número de cupos que la
carrera reportó a SENESCYT y según la nota máxima obtenida por los postulantes de
tal forma que cada universo de participantes determina el puntaje, desde el que se
asignan los cupos existentes.
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Haciendo una proyección de matrícula con los datos de los años 2011 a 2016, se
manifiesta con una tendencia a la baja, lo cual agrava la problemática de la escasa
cobertura de demanda profesional. Se usó una línea de tendencia lineal que es una recta
que se ajusta perfectamente al conjunto de datos lineales simples, que disminuyen de
forma constante. El valor de R2 coeficiente de determinación es 75,37%, es importante
señalar que cuando R2 supera aproximadamente 75% se considera que la fiabilidad del
pronóstico es suficiente. La línea de tendencia con la cual se calcula la proyección de
matrícula hasta el 2020 es: y = -70,543x + 144603
Tabla 6. Proyección matrícula carrera Administración de Empresas (Ingeniería)

PERIODO
AÑOS SUMAI +II (Y) X
I II
2011 1391 1357 2748 1
2012 1353 1290 2643 2
2013 1228 1304 2532 3
2014 1343 1289 2632 4
2015 1269 1261 2530 5
2016 1300 1002 2302 6
2017 PROYECCIÓNLINEAL 2317 7

2018 y =-70,543x +144603 2246 8
2019 R² =0,7537 2175 9
2020 2104 10
Proyección de Matrícula - Carrera Administración de Empresas

2800
2748
2750
2700
2643 2632 y = -70,543x + 144603
2650
2600
R² = 0,7537
2532 2530
2550
2500
2450
2400
2350
2302
2300
2250
2200
2150
2100
2050
2000
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Figura 5. Proyección de Matrícula Carrera de Administración de Empresas
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Tabla 7. Proyección matrícula carrera Administración de Empresas

(Ingeniería y Licenciatura)
PERIODO
AÑOS SUMAI +II (Y) X
I II
2011 1391 1357 2748 1
2012 1353 1290 2643 2
2013 1228 1304 2532 3
2014 1343 1289 2632 4
2015 1269 1338 2607 5
2016 1376 1301 2677 6
2017 PROYECCIÓNLINEAL 2603 7

2018 y=-10,371x +23523 2592 8
2019 R² =0,0728 2582 9
2020 2571 10
Proyección de Matrícula - Carrera Administración de Empresas (Ing - Lic)

2800
2748
2750
2700 2677 y = -10,371x + 23523

2643
2650
2632 R² = 0,0728
2607
2600
2532
2550
2500
2450
2400
2350
2300
2250
2200
2150
2100
2050
2000
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Figura 6. Proyección de Matrícula Carrera de Administración de Empresas

(Ingeniería y Licenciatura)
Según estos resultados la oferta de administradores de empresas no solventa la

necesidad de la demanda profesional, pero debe considerarse lo relacionado a la
capacidad instalada en cuanto a infraestructura de espacios de práctica pre profesional.
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PERFIL DE EGRESO Y SU COHERENCIA CON LA OFERTA EDUCATIVA
PERFIL DE EGRESO (OFERTA EDUCATIVA)
El perfil de egreso se concibe como una declaratoria formal que hace la institución
frente a la sociedad y frente a sí misma, en la cual compromete la formación de una
identidad profesional dada señalando con claridad los compromisos formativos que
contrae y que constituyen el carácter identitario de la profesión en el marco de la
institución.[ CITATION Haw10 \l 3082 ]
La Carrera de Administración de Empresas en cumplimiento del objetivo académico de

la Facultad de Ciencias Administrativas - FCA de actualizar y reestructurar el plan de
estudio, desarrolló el Proyecto de Reforma Académica en el año 2011, con el objetivo
de determinar los aspectos académicos del profesional administrador, a fin de que
responda a los criterios de modernidad que la sociedad exigía.
En base a los resultados de estos análisis se obtiene el perfil de egreso de la carrera de

administración de empresas de la Universidad Central con los siguientes enunciados:
 Dominar los fundamentos científicos y herramientas de la Administración.

 Plantear los procesos administrativos: Planificación: Diagnóstico estratégico,
direccionamiento estratégico, planes e indicadores de gestión; Organización:
Estructuras organizacionales, reorganización, gestión documental, distribución
de espacios y desarrollo de manuales; Dirección: Estrategias gerenciales y
gestión del Talento Humano; y, Control: Evalúa, mide y retroalimenta, las
actividades planteada para que se cumplan los objetivos.
 Dominar las leyes, normativas y reglamentos que regulan el sistema empresarial
para la gestión administrativa.
 Diseñar modelos administrativos para resolver problemas empresariales con
pensamiento lógico, crítico, innovador y creativo, utilizando los procesos
operativos y/o herramientas gerenciales modernas para la toma acertada de
decisiones.
 Analizar los procesos financieros de la organización, para aplicar los costos de
producción que permitan garantizar y asegurar el uso de los recursos.
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VALIDACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO Y PERFIL PROFESIONAL
Para la definición del Perfil de Egreso y Perfil Profesional de la Carrera se considera las
siguientes fases:
A. Fase de diagnóstico y análisis
En esta fase se realiza la investigación, análisis y sistematización de la información para
el desarrollo del Perfil de Egreso y Perfil Profesional.
Metodologías e instrumentos:
1.- Técnicas de investigación cualitativa:
 Entrevistas a profundidad, individuales y grupales
 Técnica de consenso en grupos
 Revisión Documental
2.- Sistematización de los resultados:

 Análisis de contenidos de las entrevistas y talleres.
 Análisis documental.
Aplicación de la metodología:
Para la obtención de los resultados de esta fase se realizó lo siguiente:

 Entrevistas a profundidad a los docentes, un egresado, un empleador y un
directivo
 Taller que se aprovechó de la participación de los docentes en la realización del
PEDI
Se utilizó siempre una guía de discusión en donde se realizaban las siguientes

preguntas:
 ¿Qué opina de la consistencia entre el Perfil de Egreso con los objetivos de la

Carrera?
 ¿Qué opina de la relación que existe entre Perfil de Egreso y Perfil Profesional?
B. Fase de integración y construcción
En esta fase se consolida los resultados de los talleres y se construye el perfil.

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 Sistematización de la información
 Construcción del perfil
 Reunión con un empleador
 Sistematización del taller con la academia, mediante la consolidación de los
resultados, seleccionando el pensamiento que se concreta en forma total con el
propósito del estudio
 Mejorando la redacción.
C. Fase de aprobación
En esta fase se presenta a la máxima autoridad el documento para su evaluación y aprobación.

 Socialización del documento
 Evaluación y emisión de observaciones para mejoramiento
 Aprobación del documento
 Presentación del documento a las autoridades
 Recepción de observaciones y criterios de mejora
 Mejoramiento del documento
 Validación de los docentes de la carrera
 Aprobación del documento por el Consejo de Carrera
1.- Sistematización de los resultados:

 Análisis de contenidos de las entrevistas y talleres.
 Entrevistas a profundidad a los docentes, un egresado, un empleador y un
directivo.
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Según el estudio de empleabilidad y valoración del currículo con corte a mayo del 2015,
aplicado a una muestra representativa de los graduados de los años 2013 hasta el 2014,
se obtiene los siguientes resultados para el nivel de logro del perfil de egreso vigente en
la malla curricular 2016:
Tabla 8. Nivel de logro del Perfil de Egreso (competencias generales)

Med
Nivel de logro del Perfil de ENCUESTAS Alta 3 2 Baja 1 Sumator
ia
Egreso GRADUADOS ia
Fr % Fr % Fr %
Dominar los fundamentos
49,7 48,6 1,6
científicos y herramientas de 1,2,7 339 331 11 681
8 0 2
la Administración.
Plantear los procesos 72,2 25,9 1,7
4 164 59 4 227
administrativos 5 9 6
Dominar las leyes, normativas
y reglamentos que regulan el 41,2 50,8 7,9
6,8,10 281 346 54 681
sistema empresarial para la 6 1 3
gestión administrativa.
Diseñar modelos
administrativos para resolver
problemas empresariales con
pensamiento lógico, crítico,
51,5 44,9 3,5
innovador y creativo, 3,9 234 204 16 454
4 3 2
utilizando los procesos
operativos y/o herramientas
gerenciales modernas para la
toma acertada de decisiones.
Analizar los procesos
financieros de la organización,
para aplicar los costos de 46,0 49,5 4,4
5,11 209 225 20 454
producción que permitan 4 6 1
garantizar y asegurar el uso de
los recursos.
1.22
Total 1165 105
7
Fuente: Encuesta de Seguimiento a Graduados
Página 18 de 69
Nivel de desarrollo de competencias generales

0 20 40 60 80 100 120
Dominar los fundamentos científicos y herramientas de la Administración.
Plantear los procesos administrativos
Dominar las leyes, normativas y reglamentos que regulan el sistema empresarial para la gestión administrativa.
Diseñar modelos administrativos para resolver problemas empresariales con pensamiento lógico, crítico, innovador y creativo, utilizando los procesos operativos y/o herramientas gerenciales modernas para la toma acertada de decisiones.
Analizar los procesos financieros de la organización, para aplicar los costos de producción que permitan garantizar y asegurar el uso de los recursos.
Alta Media Baja
Figura 7. Nivel de desarrollo de competencias generales

Fuente: Encuesta de Seguimiento a Graduados
Según el estudio de empleabilidad y valoración del currículo con corte a mayo 2015,
aplicado a una muestra de empleadores, se obtiene los siguientes resultados para el nivel
de logro del perfil de egrso con respecto a las competencias específicas:
Tabla 9. Nivel de logro del Perfil de Egreso (competencias específicas)

Medi
Nivel de logro del Perfil de ENCUESTA Alta 3 2 Baja 1 Sumatori
EMPLEABILID a
Egreso AD a
Fr % Fr % Fr %
Dominar los fundamentos
45,8 51,9
científicos y herramientas de la 1,7 208 236 10 2,20 454
1 8
Administración.
Plantear los procesos 61,6 35,9
4,6 280 163 11 2,42 454
administrativos 7 0
Dominar las leyes, normativas y
reglamentos que regulan el 39,4 51,9
8,11 179 236 39 8,59 454
sistema empresarial para la 3 8
gestión administrativa.
Diseñar modelos
administrativos para resolver
problemas empresariales con
pensamiento lógico, crítico,
53,6 43,9
innovador y creativo, utilizando 2,3,9 365 299 17 2,50 681
0 1
los procesos operativos y/o
herramientas gerenciales
modernas para la toma acertada
de decisiones.
Analizar los procesos
financieros de la organización,
para aplicar los costos de 42,9 50,8
5,1 195 231 28 6,17 454
producción que permitan 5 8
garantizar y asegurar el uso de
los recursos.
Página 19 de 69
1.22
Total 1165 105
7
Fuente: Encuesta de Empleabilidad
Nivel de desarrollo de competencias específicas

0 20 40 60 80 100 120
Dominar los fundamentos científicos y herramientas de la Administración.
Dominar las leyes, normativas y reglamentos que regulan el sistema empresarial para la gestión administrativa.
Diseñar modelos administrativos para resolver problemas empresariales con pensamiento lógico, crítico, innovador y creativo, utilizando los procesos operativos y/o herramientas gerenciales modernas para la toma acertada de decisiones.
Analizar los procesos financieros de la organización, para aplicar los costos de producción que permitan garantizar y asegurar el uso de los recursos.
Alta Media Baja
Figura 8. Nivel de desarrollo de competencias específicas

Fuente: Empleabilidad
ANÁLISIS DE PERTINENCIA DE LA CARRERA EN RELACIÓN A LOS

REQUERIMIENTOS DE LA ´PLANIFICACIÓN NACIONAL, LOCAL Y
REGIONAL
El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 es un instrumento creado para articular
las políticas públicas con la gestión y la inversión pública. El Plan cuenta con 12
Objetivos Nacionales, cuyo cumplimiento permitirá consolidar el cambio que los
ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos con el país que anhelamos para el Buen Vivir.
Según el documento Plan de Desarrollo y Ordenamiento Territorial 2025 (2011), en La

Constitución de Montecristi del 2008, posiciona a la planificación y a las políticas
públicas como instrumentos para la consecución de los Objetivos del Plan Nacional del
Buen Vivir y la garantía de derechos. Los Planes de Desarrollo y Ordenamiento
Territorial son los instrumentos de planificación previstos por la Constitución, y los
Códigos Orgánicos de Organización Territorial, Autonomías y Descentralización y el de
Planificación y Finanzas Públicas -COOTAD y COPFP- (en vigencia desde
octubre del 2010), que permiten a los Gobiernos Autónomos Descentralizados –
GAD’s-, desarrollar la gestión concertada de su territorio, orientada al desarrollo
Página 20 de 69
armónico e integral. Dado este hecho, este documento de planificación se usó como
referencia para analizar la pertinencia de la carrera a nivel provincial.
La pertinencia a nivel local se realizó en base a El Plan de Desarrollo 2012 – 2022 del
Distrito Metropolitano de Quito (2011), el cual refiere que constituye las directrices
imprescindibles para la nueva gestión del Distrito Metropolitano de Quito. De este
modo, la planificación y gestión del desarrollo se fundamentan tanto en el cumplimiento
de disposiciones que por Ley competen a la Institución Municipal, como en las
convicciones de la Alcaldía Metropolitana para cumplir con la responsabilidad de lograr
avances significativos hacia el desarrollo equitativo y sustentable del Distrito
Metropolitano de Quito y la consecución del Buen Vivir.
“La forma como se organiza la sociedad para producir determinados bienes y servicios
no se limita únicamente a los procesos estrictamente técnicos o económicos, sino que
también tiene que ver con todo el conjunto de interacciones entre los distintos actores
sociales que utilizan los recursos que tienen a su disposición para llevar adelante las
actividades productivas. A este conjunto, que incluye los productos, los procesos
productivos y las relaciones sociales resultantes de esos procesos, denominamos matriz
productiva” (SENPLADES, 2012)
Así mismo, el Gobierno ha señalado que esa Matriz Productiva primaria – exportadora,
constituye uno de las grandes limitantes para alcanzar la sociedad del Buen Vivir. De
ahí que una de las prioridades del gobierno del Presidente Correa, haya sido y es, el
cambio de su Matriz Productiva, o sea, pasar de una economía primario exportadora a
una economía basada en el conocimiento, la biodiversidad y la producción
diversificada.
Según el documento la transformación de la matriz productiva conlleva el cambio de un

patrón de especialización primario exportador y extractivista a uno que priorice la
producción diversificada, eco-eficiente y con mayor valor agregado, así como los
servicios basados en la economía del conocimiento y la biodiversidad, de forma que sea
posible generar riqueza basados no solamente en la explotación de nuestros recursos
naturales, sino en la utilización de las capacidades y los conocimientos de la población.
Página 21 de 69
Se han identificado 14 sectores productivos y 5 industrias estratégicas para el proceso

de cambio de la matriz productiva del Ecuador.
Tabla 10: Industrias Priorizadas
Sector Industria
BIENES 1) Alimentos frescos y procesados
2) Biotecnología (bioquímica y biomedicina)
3) Confecciones y calzado
4) Energías renovables
5) Industria farmacéutica
6) Metalmecánica
SERVICIOS 7) Petroquímica
8) Productos forestales de madera
9) Servicios ambientales
10) Tecnología (software, hardware y servicios

informáticos)
11) Vehículos, automotores, carrocerías y partes
12) Construcción
13) Transporte y logística
14) Turismo
Tomado de SENPLADES, Transformación de la Matriz Productiva Revolución productiva a través del

conocimiento y el talento humano, SENPLADES / 1a edición – Quito, 2012 20p., 206 x 297 mm –
(Documento de trabajo)
Analizando los sectores de bienes y servicios, con sus 14 industrias, los profesionales de
la Carrera de Administración de Empresas deben ser competentes y contar con
conocimientos en planificación estratégica estudios de: mercado, técnico, económico y
financiero; manejo de todo tipo de recursos, organización, desarrollo de proyectos, entre
otros, necesarios para el eficiente funcionamiento de las industrias priorizadas.
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Tabla 11: Industrias Estratégicas
Industria Posibles bienes o Proyectos

servicios
Metano, butano,
• Proyecto Refinería
1) Refinería propano, gasolina,
del Pacífico
queroseno, gasoil
Construcción y • Proyecto de
reparación de bancos, implementación de
2) Astillero
servicios asociados astillero en Posorja
• Estudios para la
Urea, pesticidas producción de urea y
herbicidas, fertilizantes
3) Petroquímica fertilizantes, foliares, nitrogenado
plásticos, fibras
• Planta Petroquímica
sintéticas, resinas
Básica
Sistema para la
automatización de
actividades de catastro
Cables eléctricos, de seguimiento y control
4) Metalurgia
tubos, laminación minero, seguimiento
(cobre)
control y fiscalización
de labores a gran
escala.
• Mapeo
geológico a nivel
nacional a
escala1:100.000
5) Siderúrgica Planos, largos y 1:50.000 para
las zonas de
mayor potencial
geológico
minero.
Tomado de SENPLADES, Transformación de la Matriz Productiva Revolución productiva a través del

conocimiento y el talento humano, SENPLADES / 1a edición – Quito, 2012 20 p., 206 x 297 mm –
(Documento de trabajo)
De acuerdo a esta categorización, para el desarrollo de cada una de estas industrias

priorizadas y estratégicas, el país necesita de la participación de talento humano
competente en el área administrativa, que permita alcanzar los objetivos planificados.
Los profesionales de la Carrera de Administración de Empresas tienen las competencias
suficientes para desenvolverse en la administración de todas las industrias estratégicas.
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1. ENTORNO NACIONAL:
1.1 Plan Nacional de Desarrollo Toda una Vida

El presente análisis establece la relación entre los objetivos, la malla curricular y la
formación académica de la carrera de Ciencias Administrativas con el Plan Nacional de
Desarrollo Toda una Vida 2017-2021 (PNDTV).
 Objetivo 1. Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las
personas.
 Objetivo 2. Afirmar la interculturalidad y plurinacionalidad, revalorizando las
identidades diversas.
 Objetivo 3. Garantizar los derechos de la naturaleza para las actuales y futuras
generaciones.
 Objetivo 4. Consolidar la sostenibilidad del sistema económico social y solidario, y
afianzar la dolarización.
 Objetivo 5. Impulsar la productividad y competitividad para el crecimiento
económico sostenible de manera redistributiva y solidaria
 Objetivo 6. Desarrollar las capacidades productivas y del entorno para lograr la
soberanía alimentaria y el Buen Vivir rural.
 Objetivo 7. Incentivar una sociedad participativa, con un Estado cercano al servicio
de la ciudadanía.
 Objetivo 8. Promover la transparencia y la corresponsabilidad para una nueva ética
social.
 Objetivo 9. Garantizar la soberanía y la paz, y posicionar estratégicamente el país
en la región y el mundo.[CITATION Des21 \l 12298 ]
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Tabla 12. Relación Perfil de Egreso con objetivos del PNDTV
ENCUESTAS
GRADUADOS/ OBJETIVOS DEL PNDTV
PERFIL DE EGRESO EMPLEABILIDA
D
O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8 O9
Dominar los fundamentos científicos y

herramientas de la Administración.
1,2,7 X
Plantear los procesos administrativos 4 X

reglamentos que regulan el sistema 6,8,10 X X X
empresarial para la gestión administrativa.
Diseñar modelos administrativos 3,9 X
Analizar los procesos financieros de la
organización, para aplicar los costos de
producción que permitan garantizar y
5,11 X X
asegurar el uso de los recursos.
1.2 Requerimientos de Desarrollo Tecnológico
El siguiente análisis establece la relación entre los objetivos del diseño curricular de la
carrera de administración de empresas y el perfil de egreso con los requerimientos del
desarrollo científico-tecnológico utilizando como referencia el Art. 385 de la
Constitución de la República del Ecuador 2008, manifiesta “El sistema nacional de
ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales, en el marco del respeto al
ambiente, la naturaleza, la vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.

2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción nacional, eleven
la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y contribuyan a la realización
del buen vivir”.
En el libro I de creación del Sistema se indica que el Sistema Nacional de Ciencia,

Tecnología, Innovación y Saberes “comprende el conjunto coordinado y correlacionado
de normas, políticas, instrumentos, procesos, instituciones, entidades e individuos que
participan en la economía social de los conocimientos, la creatividad y la innovación,
para generar creativamente ciencia, tecnología, innovación, así como rescatar y
potenciar los conocimientos tradicionales como elementos fundamentales para generar
valor y riqueza para la sociedad.”.
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Tabla 13. Relación Perfil de Egreso con Mandato Constitucional

MANDATO CONSTITUCIONAL
PERFIL DE EGRESO
1 2 3
Dominar los fundamentos científicos y herramientas de la
Administración.
X
Plantear los procesos administrativos X

Dominar las leyes, normativas y reglamentos que regulan el
sistema empresarial para la gestión administrativa.
X
Diseñar modelos administrativos X

Analizar los procesos financieros de la organización, para
aplicar los costos de producción que permitan garantizar y X
1.3 Requerimientos de la Matriz Productiva

El presente análisis establece la relación entre los objetivos del diseño curricular de la
carrera de administración de empresas y el perfil de egreso con las necesidades
productivas del país tomando como referencia los ejes para la transformación de la
matriz productiva según SENPLADES:
1. Diversificación productiva basada en el desarrollo de industrias estratégicas-

refinería, astillero, petroquímica, metalurgia y siderúrgica y en el establecimiento
de nuevas actividades productivas-maricultura, biocombustibles, productos
forestales de madera que amplíen la oferta de productos ecuatorianos y reduzcan la
dependencia del país.
2. Agregación de valor en la producción existente mediante la incorporación de
tecnología y conocimiento en los actuales procesos productivos de biotecnología
(bioquímica y biomedicina), servicios ambientales y energías renovables.
3. Sustitución selectiva de importaciones con bienes y servicios que ya producimos
actualmente y que seríamos capaces de sustituir en el corto plazo: industria
farmacéutica, tecnología (software, hardware y servicios informáticos) y
metalmecánica.
4. Fomento a las exportaciones de productos nuevos, provenientes de actores nuevos -
particularmente de la economía popular y solidaria-, o que incluyan mayor valor
agregado -alimentos frescos y procesados, confecciones y calzado, turismo-. Con el
fomento a las exportaciones buscamos también diversificar y ampliar los destinos
internacionales de nuestros productos.
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Tabla 14. Relación perfil de egreso con ejes Matriz Productiva

EJES MATRIZ PRODUCTIVA
PERFIL DE EGRESO
1 2 3 4
Administración.


X
Diseñar modelos administrativos

Analizar los procesos financieros de la organización, para
aplicar los costos de producción que permitan garantizar y
Analizando la propuesta de transformación de la matriz productiva, en un principio la

carrera de Administración de Empresas, ofertada por la Facultad no encajarían en la
mayoría de sectores priorizados y peor aún en las industrias. Sin Embargo, si se analizan
los datos de la encuesta de empleo los titulados en educación comercial y administrativa
podrían ser un eje transversal de cada sector.
2. ENTORNO PROVINCIAL:
carrera de administración de empresas y el Perfil de Egreso con el entorno provincial
utilizando como referencia los ejes de desarrollo del “Plan de Desarrollo y
Ordenamiento Territorial de la Provincia de Pichincha 2025” (PDOT), los cuáles a su
vez se alinean con el Plan Nacional del Buen Vivir.
EJE 1: Desarrollo Humano y Ambiente: para cultivar calidad de vida (E1)
EJE 2: Desarrollo Económico: para generar una economía comprometida en el bienestar
social (E2)
EJE 3: Integración territorial: para impulsar un desarrollo equilibrado y sostenible (E3)
EJE 4: Gobernabilidad y Reforma Institucional: para forjar un acuerdo social para el
desarrollo (E4).
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Tabla 15. Relación Perfil de Egreso con ejes del PDOT

EJES DEL PDOT
PERFIL DE EGRESO
E1 E2 E3 E4
Administración.
X

X X

Analizar los procesos financieros de la organización, para aplicar
los costos de producción que permitan garantizar y asegurar el X
uso de los recursos.
3. ENTORNO LOCAL:
carrera de administración de empresas y el perfil de egreso con el entorno local
utilizando como referencia el Plan de Desarrollo 2012 – 2022 del Municipio del Distrito
Metropolitano de Quito (PDMDMQ)
EJES ESTRATÉGICOS
Los ejes estratégicos del Plan permiten estructurar de manera integral, articulada,
sistémica y correspondiente con los diagnósticos de situación, las proyecciones de
desarrollo del Distrito hacia el 2022, con objetivos, políticas, metas y programas, así
como determinar las responsabilidades de gestión de los mismos por parte de la
institucionalidad Municipal. Los ejes son los siguientes:
- EJE 1: QUITO CAPITAL, CIUDAD - REGIÓN

En el que se desarrollan los elementos esenciales del Distrito como capital y nodo
articulador de la ciudad - región, sus interrelaciones internas y externas, su
representatividad nacional y su referencia como modelo regional de desarrollo y
ordenamiento territorial. Tiene especial relevancia en este eje, la descripción de lo que
será Quito como territorio ordenado y con un desarrollo urbano que privilegia la
conformación y fortalecimiento de centralidades; así como la ruta a seguir para
consolidar la región autónoma.
Página 28 de 69
- EJE 2: QUITO PARA LOS CIUDADANOS

En ese eje se aborda el derecho a la ciudad, como derecho colectivo que implica el
disfrute de un conjunto de derechos ciudadanos articulados, con características de
universalidad, accesibilidad y sinergia: los derechos al agua, a la vida digna, al acceso a
bienes y servicios públicos, de libertad, integridad personal, a la salud, a la educación y
los derechos de las personas y grupos de atención prioritaria. Por eso, aquí se describe
cómo en esta década Quito avanzará para mejorar los servicios públicos, la seguridad
ciudadana, la salud, la educación y la inclusión social, teniendo como centro al ser
humano para el cumplimiento del Sumak Kawsay. Todos estos derechos tienen como
contraparte el cumplimiento de deberes y responsabilidades que son parte de los
procesos de construcción de ciudadanía.
- EJE 3: QUITO LUGAR DE VIDA Y CONVIVENCIA

El derecho a la ciudad, como espacio para la vida y la convivencia, es el concepto
fundamental de este eje, en el que se especifica la forma en la que una ciudad
consolidada, densificada y policéntrica, enfrentará la gestión de riesgos, la movilidad, el
espacio público, el hábitat y la vivienda y la ocupación informal del suelo. De esta
forma se articulan al sistema de centralidades desarrollado en el primer eje, los otros dos
sistemas estructurantes: movilidad y espacio público.
- EJE 4: QUITO PRODUCTIVO Y SOLIDARIO

En este eje, se enfatiza en cómo fortalecer el enfoque de pleno empleo, una economía
diversificada tanto en distintas ramas productivas, como en la tipología del tamaño de
los emprendimientos. Se describen los caminos para llegar a consolidar una ciudad de
emprendedores, de incorporación de valor agregado, innovación y competitividad
sistémica.
- EJE 5: QUITO VERDE

La conversión de Quito en un Distrito sustentable, modelo de desarrollo sostenible es el
principal elemento del eje, que se desagrega para conocer hacia donde se llegará en el
2022, para preservar, mantener, proteger el patrimonio natural, mejorar la calidad
ambiental y contribuir para paliar los efectos del cambio climático.
Página 29 de 69
- EJE 6: QUITO MILENARIO, HISTORICO, CULTURAL Y DIVERSO

Quito es patrimonio mundial de la humanidad y en esa medida tiene una historia, una
tradición, unas culturas, milenarias y modernas, que dan cuenta de su diversidad y su
riqueza. Por ello en ese eje, se establecen los retos para fortalecer la identidad quiteña
en la diversidad y garantizar una activa vida cultural que permite la recreación constante
de los elementos que componen el patrimonio tangible e intangible.
- EJE 7: QUITO PARTICIPATIVO, EFICIENTE, AUTONOMO Y DEMOCRATICO

En ese eje se desarrollan los componentes de gobernabilidad del Distrito que permitirán
consolidar un modelo de gestión metropolitano, desconcentrado, integral y participativo,
que privilegia al ser humano por sobre el capital, que ejerce la autoridad y el control y
que garantiza una atención optima a la ciudadanía, conforme a las competencias
asignadas constitucionalmente. [ CITATION ORD11 \l 5130 ]
Tabla 16. Relación Perfil de Egreso con ejes del PDMDMQ

EJES DEL PDMDMQ
PERFIL DE EGRESO
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7
Dominar los fundamentos científicos y
X
herramientas de la Administración.
reglamentos que regulan el sistema X X
empresarial para la gestión administrativa.
Analizar los procesos financieros de la
organización, para aplicar los costos de
X
producción que permitan garantizar y
ANÁLISIS DE MÍNIMOS MACRO CURRICULARES REALIZADOS EN LA

RED ACADÉMICA DE CARRERAS DE ADMINISTRACIÓN
Esta Red nace como una iniciativa de la Universidad Tecnológica Empresarial de
Guayaquil-UTEG, con el objetivo de "Fortalecer los perfiles profesionales, vinculación,
investigación y armonización de las mallas curriculares y de las titulaciones de la
carrera de Administración".
Página 30 de 69
La idea inicial para el surgimiento de esta red nace en los marcos del II Taller de
Acompañamiento del Reglamente de Régimen Académico, realizado en la ciudad de
Quito, el pasado 21 de febrero del 2014. (RAECA)
En este escenario de participación de los colectivos universitarios provenientes de 30

instituciones de Educación Superior y es donde por primera vez se expresa la iniciativa
de crear una red en el campo de la Administración. (RAECA)
El deseo expreso de la institución fue acogido favorablemente por la comunidad

universitaria participante en el citado taller, manifestando el interés por unir esfuerzos y
trabajar en conjunto en las áreas de docencia, investigación y vinculación con la
sociedad, alineado a lo que se indica también en el nuevo Reglamento de Régimen
Académico en el Art. No.101, “Redes Académicas Nacionales. Las Instituciones de
Educación Superior (IES) y sus unidades académicas, podrán conformar redes locales,
regionales o nacionales para la formación de grado y/o posgrado, la investigación y la
vinculación con la sociedad; estas redes deberán incluir, al menos, dos instituciones de
educación superior y podrán presentar al Consejo de Educación Superior (CES)
propuestas para la aprobación de carreras y programas.
En estos casos, la titulación podrá ser otorgada por una o varias instituciones de
educación superior, dependiendo del lugar o lugares geográficos en que funcione la
carrera o programa académico. (RAECA). Adicionalmente, estas redes podrán
constituirse para efectos del diseño y ejecución de programas o proyectos de
investigación, o de vinculación con la sociedad”.
En este encuentro se designó a la Ing. Georgina Balladares Calderón, Directora

Académica de la UTEG, como Coordinadora Encargada de la Red Académica
Ecuatoriana de las Carreras del campo de la Administración, siendo sus siglas RAECA.
(RAECA)
PERFIL PROFESIONAL Y SU COHERENCIA CON LA OFERTA

EDUCATIVA
El Perfil Profesional, se entiende como la descripción que caracteriza y permite

identificar a un profesional que está en la práctica de la profesión. [CITATION Haw \l
12298 ]. El Perfil Profesional debe abordar todas las áreas de importancia clave de la
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profesión, así como identificar acciones observables para comunicar expectativa de los
profesionales. [ CITATION Dav10 \l 12298 ]
Bajo este contexto, es indispensable que la Carrera cuente con el perfil de egreso, que
expresa en los resultados de aprendizaje lo que el estudiante será capaz de hacer al
término de los estudios y del perfil profesional como el punto de convergencia entre los
intereses y avances del desarrollo laboral y profesional; constituyéndose éstos como los
elementos básicos y guía para la construcción de la estructura curricular.
La carrera de administración a fin de lograr el objetivo de reestructurar el plan de

estudio, determinó el perfil profesional acorde con los requerimientos de la sociedad y
con los postulados de la FCA y de la Universidad Central del Ecuador - UCE; la
elaboración del plan de estudios alineados con el perfil profesional y con el modelo
educativo de la FCA y de la UCE y el análisis del sistema organizacional de la FCA
determinando la coherencia con los requerimientos de la sociedad y el enfoque
sistémico.
En base a los requerimientos mencionados anteriormente se estableció el perfil

profesional con los siguientes enunciados:
El Ingeniero en Administración de Empresas es un profesional que se caracteriza por:
 Planificar, organizar, dirigir y controlar todos los procesos administrativos, para

gerenciar de forma efectiva los recursos de la organización
 Elaborar, implementar y analizar políticas y normativas para la gestión
empresarial.
 Analizar las tendencias sociales, económicas, y los mercados para aprovechar las
oportunidades que abarca el sector comercial, industrial y de servicios.
 Dirigir la formulación, implantación y evaluación de proyectos, uso de TICS y
actividades de investigación y desarrollo, a fin de crear nuevos procedimientos
técnicos contribuyendo la transformación de la matriz productiva.
 Analizar la situación financiera de las organizaciones, controlar los costos de
producción, distribución y financiamiento.
Página 32 de 69
 Dirigir y controlar la gestión empresarial que oriente al mejoramiento continuo y

la provisión de proyectos de servicios de calidad
 Generar oportunidades de negocio y emprendimiento para fortalecer la
economía popular y solidaria y Mipymes en la estructura productiva.
CONSULTA DEL PERFIL PROFESIONAL
A NIVEL REGIONAL
El proyecto Tuning – América Latina surge en un contexto de intensa reflexión sobre

educación superior, tanto a nivel regional como internacional. Hasta finales de 2004,
Tuning había sido una experiencia exclusiva de Europa, un logro de más de 175
universidades europeas, que desde el año 20011 llevan adelante un intenso trabajo en
pos de la creación del espacio Europeo de Educación Superior como respuesta al
desafío planteado por la Declaración de Bolonia.
Tuning en Europa implicó un gran reto para las instituciones de educación superior, ya
que permitió la creación de un entorno de trabajo, para que académicos europeos
pudieran llegar a puntos de referencia, comprensión y confluencia. Según la definición
que se da de Tuning en el Informe Final de la Fase 2 del proyecto europeo, se entiende
que: «En inglés, “tune” significa sintonizar una frecuencia determinada en la radio;
también se utiliza para describir la “afinación” de los distintos instrumentos de una
orquesta, de modo que los intérpretes puedan interpretar la música sin disonancias.»
Se generó un espacio para permitir «acordar», «templar», «afinar» las estructuras

educativas en cuanto a las titulaciones de manera que estas pudieran ser comprendidas,
comparadas y reconocidas en el área común europea. Tuning quiere reflejar esa idea de
búsqueda de puntos de acuerdo, de convergencia y entendimiento mutuo para facilitar la
comprensión de las estructuras educativas. Estos elementos de referencia identificados
son necesarios para tender los puentes para el reconocimiento de las titulaciones.
[CITATION Pro \l 12298 ]
El proyecto Tuning (2007) involucró 19 países y 190 universidades y abordó cuatro

líneas de trabajo que fueron: 1) “competencias (genéricas y específicas de las áreas
Página 33 de 69
temáticas)”, 2) “enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación de estas

competencias”, 3) “créditos académicos” y 4) calidad de los programas.
Desde ese contexto se afirma que “La sociedad requiere profesionales con pensamiento
crítico, con conocimientos profundos de su realidad local y mundial que, junto a su
capacidad de adaptación al cambio, hayan asumido un compromiso ético con la
sociedad” y se plantea la necesidad de garantizar una formación con enfoque sistémico,
multidisciplinario y trabajo grupal que desarrolle el trabajo colaborativo.
En el proyecto Tuning (2007) se identificaron las competencias genéricas y las

específicas. Las genéricas son “comunes a cualquier titulación, tales como la capacidad
de aprender, de tomar decisiones, de diseñar proyectos, las habilidades interpersonales,
etc.” y sirven para formar profesionales y ciudadanos.
Las específicas “se relacionan con cada área temática…” En el caso de la

Administración de Empresas, aunque existe gran variedad de especialidades todas están
“siempre enmarcadas en el ámbito genérico de los negocios, el comercio o la
administración”. Las más importantes se resumen en la tabla 15 que se observa a
continuación.
Tabla 17. Competencias Genéricas y Específicas definidas en la fase del Proyecto

Tuning América Latina (2004-2007)
Competencias genéricas
Capacidad de abstracción, análisis y Habilidades para buscar, procesar y
1 11
síntesis analizar información procedente de
Capacidad de aplicar los conocimientos fuentes diversas
Capacidad crítica y autocrítica
2 12
en la práctica
Capacidad para organizar y planificar el Capacidad para actuar en nuevas
3 13
tiempo situaciones
Conocimiento sobre el área de estudio Capacidad creativa
4 14
y profesión
Responsabilidad social y compromiso Capacidad para identificar, plantear y
5 ciudadano 15 resolver problemas
Capacidad de comunicación oral y Capacidad para tomar decisiones

6 16
escrita
Capacidad de comunicación en un Capacidad de trabajo en equipo
7 17
segundo idioma
Página 34 de 69
Habilidades en el uso de las tecnologías Habilidades interpersonales

8 de información y de la comunicación 18
Capacidad de investigación Capacidad de motivar y conducir hacia

9 19 metas comunes
Capacidad de aprender y actualizarse Compromiso con la conservación del

10 20 medio ambiente
Compromiso con su medio socio- Capacidad para formular y gestionar

21 cultural 25 proyectos
Valoración y respeto por la diversidad y Compromiso ético

22 multiculturalidad 26
Habilidad para trabajar en contextos Compromiso con la calidad

23 internacionales 27
Habilidad para trabajar en forma

24
autónoma
Fuente: [ CITATION Pro14 \l 12298 ]
Tuning – América Latina Meta-perfiles y perfiles. Una nueva aproximación para las
titulaciones en América Latina. Pablo Beneitone, Julia González y Robert Wagenaar
(Editores) 2014
A NIVEL NACIONAL
La Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil a través de la Secretaría de

Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, en el marco del proyecto de
Redes de Gestión Académica, promovió la creación de la Red Académica Ecuatoriana
de la Carreras del Campo de Administración – RAECA.
El 6 de marzo 2015 en la Universidad Tecnológica Indoamérica, se conformó la Subred

de Administración de Empresas con su comité administrativo y comisiones de apoyo.
En la ciudad de Guayaquil, a los trece días de mes de abril de dos mil quince, las
universidades y escuelas politécnicas, legal y debidamente representadas por: Econ.
Carlos Cordero Díaz (Universidad del Azuay), Dr. Enrique Pozo Cabrera (Universidad
Católica de Cuenca), Dr. Miguel Edmundo Naranjo Toro (Universidad Técnica del
Norte), Dr. Galo Naranjo López Msc. (Universidad Técnica de Ambato), Dr. Diomenez
Página 35 de 69
Guadalupe Núñez Minaya (Universidad Estatal de Bolívar), Mg. Sc. Ing. Rosa Elena
Pinos Neira (Escuela Superior Politécnica de Chimborazo), Msc. Dr. Jorge B. Torres
Prieto (Universidad Laica Vicente Rocafuerte), Héctor Roberto Cassis Martínez
(Universidad de Guayaquil), comparecen en forma libre y voluntaria a fin de suscribir el
presente Convenio de Creación de la RED NACIONAL DE ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS – RADEM.
A través del presente Convenio se crea la “RED NACIONAL DE ADMINISTRACIÓN

DE EMPRESAS – RADEM”, con el fin de unir esfuerzos y trabajar en conjunto en las
áreas de docencia, investigación formativa, investigación científica, y transferencia
tecnológica, relacionados con el área de ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
propiciando carreras y proyectos con la colaboración de las instituciones participantes,
la que se denominará “RED NACIONAL DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS” y
tendrá como siglas “RADEM”.
En la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, se nombró coordinador de RADEM

al MAE Jorge Fernández Ronquillo, de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de
Guayaquil. Al inicio se analizaron mallas de redes de IES, sin embargo, se cambió a
ofrecer espacios de discusión y formar comisiones.[ CITATION RAD15 \l 12298 ]
A continuación, se presentan un listado de las universidades que pertenecen a la subred

de administración de empresas:
1. Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí

2. Pontificia Universidad Católica del Ecuador
3. Universidad Central del Ecuador
4. Universidad de Cuenca
5. Universidad de Guayaquil
6. Universidad de los Hemisferios
7. Universidad Internacional del Ecuador
8. Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
9. Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil
10. Universidad Nacional de Chimborazo
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11. Universidad Politécnica Estatal del Carchi

12. Universidad Politécnica Salesiana
13. Universidad SEK
14. Universidad Técnica de Ambato
15. Universidad Técnica de Babahoyo
16. Universidad Técnica de Cotopaxi
17. Universidad Técnica de Quevedo
18. Universidad Tecnológica Indoamérica
19. Universidad Uniandes de Ambato
Los perfiles profesionales declarados por las carreras de administración de empresas, en

base a los cuáles se realizó el análisis fueron los siguientes:
Tabla 18. Perfil Profesional de la Carrera de Administración de Empresas a Nivel

Nacional.
INSTITUCIÓN DE
# EDUCACIÓN PERFIL PROFESIONAL
SUPERIOR
 Estar preparado de manera integral con una sólida
formación humanística, científica y tecnológica.
 Tener una visión multidisciplinaria del proceso
ESCUELA
administrativo.
SUPERIOR
 Coordinar esfuerzos humanos y materiales para el
1 POLITÉCNICA
logro de los objetivos empresariales.
AGROPECUARIA
 Poseer una mentalidad analítica, crítica y creadora.
DE MANABÍ
 Proporcionar alternativas de solución a problemas
administrativos.
 Tener liderazgo para gerencia en áreas administrativas.
2 PONTIFICIA  Ser un profesional emprendedor, capaz de generar
UNIVERSIDAD riqueza y bienestar en la sociedad.
CATÓLICA DEL  Ser un gestor estratégico, agente de cambio,
ECUADOR mejoramiento y generador de ventajas competitivas.
Página 37 de 69
Ser un profesional que se caracterice por:

 Planificar, organizar, dirigir y controlar todos los
procesos administrativos, para gerencia de forma
efectiva los recursos de la organización
 Elaborar, implementar y analizar políticas y normativas
para la gestión empresarial.
 Analizar las tendencias sociales, económicas, y los
UNIVERSIDAD mercados para aprovechar las oportunidades que
3 CENTRAL DEL abarca el sector comercial, industrial y de servicios.
ECUADOR  Dirigir la formulación, implantación y evaluación de
proyectos, uso de TICS y actividades de investigación
y desarrollo, a fin de crear nuevos procedimientos
técnicos contribuyendo la transformación de la matriz
productiva.
 Analizar la situación financiera de las organizaciones,
controlar los costos de producción, distribución y
financiamiento.
 Liderar e interactuar
 Planear, analizar y generar propuestas
UNIVERSIDAD DE
 Gestionar e innovar con responsabilidad
4 CUENCA
 Controlar el análisis y monitorear el logro de metas
empresariales
 Manejar recursos financieros.
 Contar con sólidos conocimientos en gestión,
UNIVERSIDAD DE
administración, finanzas, contabilidad, y
5 GUAYAQUIL
mercadotecnia con la aplicación de la tecnología, el
inglés y el francés.
6 UNIVERSIDAD  Ser un profesional con capacidad analítica,
INTERNACIONAL comunicacional y de toma de decisiones estratégicas en
DEL ECUADOR todas las áreas funcionales de la organización.
UIDE  Estar capacitado para trabajar en equipo; diseñar,
Página 38 de 69
implementar y controlar procesos.

 Gestionar el Talento Humano, los recursos materiales,
financieros, informáticos y tecnológicos.
UNIVERSIDAD
 Desarrollar capacidades para actuar en el mundo de los
LAICA ELOY
negocios enfrentando los desafíos vanguardistas de un
ALFARO DE
7 mundo empresarial complejo, altamente competitivo,
MANABÍ - ULEAM
globalizado y en permanente cambio.
 Ser un profesional con sólida formación humanística,

UNIVERSIDAD científica y tecnológica orientada a la gestión de
LAICA VICENTE empresas.
8 ROCAFUERTE DE  Enfrentar múltiples retos que se plantea en la actividad
GUAYAQUIL empresarial el entorno económico, político y social,
tanto en el ámbito nacional como en el internacional.
 Emprender nuevas actividades productivas.
 Administrar las actividades de la Micro y Pequeñas
UNIVERSIDAD
Empresas, operativa y estratégicamente, dando
NACIONAL DE
9 solución práctica a los diferentes problemas de:
CHIMBORAZO
Planificación, organización, dirección y control.
 Crear, desarrollar y mantener de una gestión eficiente.
 Ser profesionales con formación crítica, creativa,
UNIVERSIDAD capaces de producir, preparar y desarrollar acciones de
POLITÉCNICA gestión comercial.
10 ESTATAL DEL  Desempeñar con excelencia en la planificación,
CARCHI ejecución, promoción y evaluación de proyectos
orientados a la explotación racional del desarrollo
económico.
UNIVERSIDAD  Ser capaces de enfrentar y resolver problemas,
POLITÉCNICA manejar proyectos, liderar equipos de trabajos, y en lo
SALESIANA posible dominar más de un idioma, con una
11
mentalidad critica, libre, abierta, empresarial y ética,
negociador, conciliador, capaz de tomar decisiones,
comunicador, emprendedor, creativo y líder.
Página 39 de 69
 Liderar actividades empresariales con el entorno

internacional y ejercer el liderazgo en procesos de
exportación e importación.
 Establecer convenios y estrategias en el campo de la
UNIVERSIDAD producción internacional, la inversión extranjera y
12 SEK apertura de nuevos mercados.
 Ser un gestor estratégico en la implementación de
actividades innovadoras.
 Diseñar y ejecutar las estrategias de
internacionalización de la organización en base a sus
habilidades y competencias cognitivas.
 Sólida formación y dominio de conocimientos
científicos, tecnológicos y empresariales para la
administración de recursos.
 Capaz de diagnosticar y proponer alternativas de
UNIVERSIDAD
solución a situaciones de optimización de recursos.
TÉCNICA DE
13  Emprender nuevos proyectos, buscar y percibir
AMBATO
oportunidades.
 Capaz de administrar eficientemente los recursos de
la organización, creando un clima laboral óptimo.
 Capacidad de índole ejecutiva y administrativa
 Capacidad de liderazgo y comando
14 UNIVERSIDAD  Poseer los conocimientos técnicos para organizar la
TÉCNICA DE producción de bienes y servicios
BABAHOYO  Será promotor de la mejora continua y la calidad
 Tendrá una sólida formación humana, actuando
siempre con un criterio ético y humano en la toma de
decisiones laborales.
 Desarrollar conocimientos y habilidades que permiten
la expansión y el desarrollo de las empresas
industriales y de servicio.
 Estará capacitado para investigar, formular, prever y
Página 40 de 69
comprender los cambios en el entorno de los

negocios, Desenvolverse en un ambiente profesional
en el idioma inglés de forma fluida y con un
vocabulario técnico propio de la profesión.
 Ser un profesional integral dotado de capacidades,
UNIVERSIDAD
conocimientos científicos, técnicos y humanísticos.
TÉCNICA DE
15  Ser creador de mejores condiciones de vida en base a
COTOPAXI
los principios de generación de riqueza e igualdad de
oportunidades en la sociedad.
 Trabajar en equipo, para el desarrollo empresarial,
comercial, de servicios y de producción.
 Diseñar, aplicar, los procesos de los planes estratégicos
UNIVERSIDAD
para lograr los objetivos establecidos.
TÉCNICA DE
16  Aplicar programas de desarrollo económico mediante
QUEVEDO
la identificación de modelos financieros para mejorar
la condición socioeconómica de la empresa.
 Negociar y trabajar profesionalmente, liderar los
procesos de gestión y de desarrollo en la empresa.
UNIVERSIDAD
 Crear, dirigir, gestionar y asesorar organizaciones.
TECNOLÓGICA
17  Realizar actividades de investigación y de apoyo a la
INDOAMÉRICA
comunidad.
UNIVERSIDAD
 Emprender nuevos negocios.
UNIANDES DE
18  Asumir con efectividad, múltiples responsabilidades de
AMBATO
liderazgo a niveles operativos y directivos.
ANÁLISIS DE CONSISTENCIA ENTRE PERFILES DE LAS CARRERAS Y EN

RELACIÓN AL PERFIL DEL PROYECTO TUNNING
El Proyecto Tuning América Latina (2004-2007) realizó un trabajo de campo, donde se

analizaron las competencias específicas estudiando desde la importancia para el
Página 41 de 69
ejercicio profesional y el grado de realización en la Universidad. Para ello se

encuestaron Graduados, Empleadores y Académicos, la incorporación de las
observaciones realizadas por los pares académicos y los procesos de consistencia
llevados a cabo por el Grupo de Administración, se puede afirmar que las veinte
competencias propuestas constituyan el núcleo del perfil profesional.
Para el análisis se delimitó directrices del perfil del Proyecto TUNING, de la siguiente
manera:
1. Desarrollar un planeamiento estratégico, táctico y operativo.
2. Identificar y administrar los riesgos de negocios de las organizaciones.
3. Identificar y optimizar los procesos de negocio de las organizaciones.
4. Administrar un sistema logístico integral.
5. Desarrollar, implementar y gestionar sistemas de control administrativo.
6. Identificar las interrelaciones funcionales de la organización.
7. Evaluar el marco jurídico aplicado a la gestión empresarial.
8. Elaborar, evaluar y administrar proyectos empresariales en diferentes tipos de
organizaciones.
9. Interpretar la información contable y la información financiera para la toma de
decisiones gerenciales.
10. Usar la información de costos para el planeamiento, el control y la toma de
decisiones.
11. Tomar decisiones de inversión, financiamiento y gestión de recursos financieros
en la empresa.
12. Ejercer el liderazgo para el logro y consecución de metas en la organización.
13. Administrar y desarrollar el talento humano en la organización.
14. Identificar aspectos éticos y culturales de impacto recíproco entre la
organización y el entorno.
15. Mejorar e innovar los procesos administrativos.
16. Detectar oportunidades para emprender nuevos negocios y/o desarrollar nuevos
productos.
17. Utilizar las tecnologías de información y comunicación en la gestión.
18. Administrar la infraestructura tecnológica de una empresa.
Página 42 de 69
19. Formular y optimizar sistemas de información para la gestión.

20. Formular planes de marketing.
En la Tabla 18 se resume la consistencia de las competencias generales según el

Proyecto Tuning con el perfil de la carrera de administración de empresas de las
universidades del Ecuador.
Se usa las siguientes siglas para las IES de las carreras:
ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA AGROPECUARIA DE MANABÍ- ESPAM
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR- PUCE
UNIVERSIDAD DE CUENCA- UCU
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL- UG
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL ECUADOR -UIDE
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ - ULEAM
UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL- ULVR
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO-UNACH
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI-UPEC
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA-UPS
UNIVERSIDAD SEK-UISEK
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO-UTA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO-UTB
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI -UTC
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE QUEVEDO-UTQ
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA-UTI
UNIVERSIDAD UNIANDES DE AMBATO-UNIANDES
Página 43 de 69
Tabla 19. Análisis de consistencia entre competencias generales Proyecto Tuning – América Latina y el Perfil Profesional de las Universidades
del Ecuador
UC UID ULEA ULV UNAC UPE UISE UT UT UT UT UNIANDE

CATEGORÍAS COMPETENCIAS ESPAM PUCE UG UPS UTI UCE PROMEDIO
U E M R H C K A B C Q S
Compromiso ético y
4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3,22
responsabilidad social.
Ejercer el liderazgo para

DESARROLLO el logro de los objetivos 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3,61
PERSONAL Y en la organización.
ORGANIZACIONA
L Capacidad de aprender a
4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3,39
aprender.
Capacidad de
comunicación y trabajo 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3,39
en equipo.
Detectar oportunidades
para emprender negocios
innovadores/Capacidad 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3,67
de emprendimiento e in-
INNOVACIÓN Y novación.
EMPRENDIMIENT
O Formular, evaluar y
administrar proyectos
empresariales en 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3,56
diferentes tipos de
organizaciones.
GESTIÓN
ESTRATÉGICA Desarrollar un
planeamiento estratégico,
3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3,67
táctico y operativo, en
distintos escenarios.
Mejorar e innovar el 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3,61

proceso administrativo y
de negocios.
Página 44 de 69
Identificar y administrar
los riesgos de negocios de 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3,50
las organizaciones.
Formular y utilizar
sistemas de información 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3,33
para la gestión.
Interpretar la información
contable y financiera para 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3,22
la toma de decisiones.
Administrar los recursos
ANÁLISIS DEL humanos físicos,
4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3,28
NEGOCIO financieros y otros de la
organización.
Evaluar el impacto del
marco jurídico en la
3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3,22
gestión de las
organizaciones.
PROMEDIO 3,54 3,54 3,31 3,62 3,77 3,31 3,54 3,46 3,31 3,54 3,54 3,38 3,46 3,31 3,46 3,00 3,08 3,69 3,44
Fuente: Categorías y micro competencias Proyecto Tuning América Latina, Educación Superior en América Latina: reflexiones y perspectivas en Administración, 2013
Página 45 de 69
En los resultados analizados se evidencia las propuestas de validación las cuales

fueron: la carrera de administración de la UCE, con las carreras del área de
administración de otras universidades referentes del país, con el perfil de sus
competencias definido por el Tuning.
El instrumento básico para el estudio consistió en una matriz cuyas filas son las
categorías y para cada una de ellas competencias asociadas, y las columnas las
universidades a nivel nacional analizadas. Esta matriz es llenada calificando el nivel de
pertenencia de cada competencia, análisis horizontal y análisis vertical de los
comentarios generales emitidos por las universidades.
Como se indicó en el párrafo anterior, además del análisis cualitativo que se recoge
con los comentarios a las competencias se calificó el nivel de pertinencia global de
las trece macro competencias con los perfiles analizados en cada universidad, para
lo cual se estableció una escala del 1 al 4: No pertinente, Poco pertinente,
Pertinente y Totalmente pertinente.
A NIVEL LOCAL
La Carrera de Administración de Empresas de la Universidad Central, determinó
el Perfil del Profesional, en base a entrevistas a los docentes, egresados,
empleadores y directivos. El Perfil Profesional fue aprobado en sesión de
Honorable Consejo Directivo del 19 de julio del 2016, mediante RESOLUCIÓN
N.- FCA-CD-2016-17-10.
Las funciones y actividades del profesional administrador están relacionadas con los
métodos y modos de actuación profesional. Para el efecto el Ingeniero en
Administración de Empresas es un profesional que se caracteriza por:
 Planificar, organizar, dirigir y controlar todos los procesos administrativos, para

gerenciar de forma efectiva los recursos de la organización
 Elaborar, implementar y analizar políticas y normativas para la gestión
empresarial.
Página 46 de 69
 Analizar las tendencias sociales, económicas, y los mercados para aprovechar las
oportunidades que abarca el sector comercial, industrial y de servicios.
 Dirigir la formulación, implantación y evaluación de proyectos, uso de TICS y
actividades de investigación y desarrollo, a fin de crear nuevos procedimientos
técnicos contribuyendo la transformación de la matriz productiva.
 Analizar la situación financiera de las organizaciones, controlar los costos de
producción, distribución y financiamiento.
 Dirigir y controlar la gestión empresarial que oriente al mejoramiento continuo y
la provisión de proyectos de servicios de calidad
 Generar oportunidades de negocio y emprendimiento para fortalecer la
Tabla 20. Perfil Profesional de la Carrera de Administración de Empresas a Nivel Local

INSTITUCIÓN DE
No. EDUCACIÓN PERFIL PROFESIONAL
SUPERIOR
PONTIFICIA
 Ser un profesional emprendedor, capaz de generar
UNIVERSIDAD
riqueza y bienestar en la sociedad.
1 CATÓLICA DEL
 Ser un gestor estratégico, agente de cambio,
ECUADOR
mejoramiento y generador de ventajas competitivas.
2 UNIVERSIDAD Ser un profesional que se caracterice por:
CENTRAL DEL  Planificar, organizar, dirigir y controlar todos los
ECUADOR procesos administrativos, para gerencia de forma
efectiva los recursos de la organización
 Elaborar, implementar y analizar políticas y normativas
para la gestión empresarial.
 Analizar las tendencias sociales, económicas, y los
mercados para aprovechar las oportunidades que
abarca el sector comercial, industrial y de servicios.
 Dirigir la formulación, implantación y evaluación de
proyectos, uso de TICS y actividades de investigación
Página 47 de 69
y desarrollo, a fin de crear nuevos procedimientos

técnicos contribuyendo la transformación de la matriz
productiva.
 Analizar la situación financiera de las organizaciones,
controlar los costos de producción, distribución y
financiamiento.
 Ser un profesional con capacidad analítica,
UNIVERSIDAD comunicacional y de toma de decisiones estratégicas en
INTERNACIONAL todas las áreas funcionales de la organización.
3 DEL ECUADOR  Estar capacitado para trabajar en equipo; diseñar,
UIDE implementar y controlar procesos.
 Gestionar el Talento Humano, los recursos materiales,
financieros, informáticos y tecnológicos.
UNIVERSIDAD  Ser capaces de enfrentar y resolver problemas, manejar
POLITÉCNICA proyectos, liderar equipos de trabajos y en lo posible
SALESIANA dominar más de un idioma, con una mentalidad critica,
4
libre, abierta, empresarial y ética, negociador,
conciliador, capaz de tomar decisiones, comunicador,
emprendedor, creativo y líder.
 Liderar actividades empresariales con el entorno
internacional y ejercer el liderazgo en procesos de
exportación e importación.
 Establecer convenios y estrategias en el campo de la
UNIVERSIDAD producción internacional, la inversión extranjera y
5 SEK apertura de nuevos mercados.
 Ser un gestor estratégico en la implementación de
actividades innovadoras.
 Diseñar y ejecutar las estrategias de
internacionalización de la organización en base a sus
habilidades y competencias cognitivas.
6 UNIVERSIDAD  Crear, dirigir, gestionar y asesorar organizaciones.
TECNOLÓGICA  Realizar actividades de investigación y de apoyo a la
INDOAMÉRICA comunidad.
Página 48 de 69
Fuente: Página web de las universidades en mención.
Página 49 de 69
Tabla 21. Análisis de consistencia entre competencias generales Proyecto Tuning – América Latina y el Perfil Profesional de las Universidades
del Distrito Metropolitano de Quito
CATEGORÍAS COMPETENCIAS PUCE UIDE UPS UISEK UTI UNIANDES UCE PROMEDIO
Compromiso ético y responsabilidad

4 3 3 3 4 3 3 3,29
social.
Ejercer el liderazgo para el logro de los

3 4 4 4 3 4 4 3,71
DESARROLLO objetivos en la organización.
PERSONAL Y
ORGANIZACIONAL
Capacidad de aprender a aprender. 4 4 3 4 3 4 3 3,57
Capacidad de comunicación y trabajo

3 4 3 3 3 3 3 3,14
en equipo.
Detectar oportunidades para emprender

negocios innovadores/Capacidad de 3 3 4 4 3 3 4 3,43
emprendimiento e in- novación.
INNOVACIÓN Y
EMPRENDIMIENT
O
Formular, evaluar y administrar
proyectos empresariales en diferentes 4 4 4 4 3 3 4 3,71
tipos de organizaciones.
Desarrollar un planeamiento
estratégico, táctico y operativo, en 4 4 4 4 4 3 4 3,86
GESTIÓN distintos escenarios.
ESTRATÉGICA
Mejorar e innovar el proceso

4 4 4 4 3 3 4 3,71
administrativo y de negocios.
Página 50 de 69
Identificar y administrar los riesgos de

4 4 4 3 3 3 4 3,57
negocios de las organizaciones.
Formular y utilizar sistemas de

4 4 3 3 3 3 4 3,43
información para la gestión.
Interpretar la información contable y

3 3 4 3 2 3 4 3,14
financiera para la toma de decisiones.
Administrar los recursos humanos

ANÁLISIS DEL
NEGOCIO
físicos, financieros y otros de la 3 4 3 3 2 2 4 3,00
organización.
Evaluar el impacto del marco jurídico

3 4 3 4 3 3 3 3,29
en la gestión de las organizaciones.
PROMEDIO 3,54 3,77 3,54 3,54 3,00 3,08 3,69 3,45
Fuente: Categorías y micro competencias Proyecto Tuning América Latina, Educación Superior en América Latina: reflexiones y perspectivas en Administración, 20
Página 51 de 69
E l análisis cualitativo que se recoge con los comentarios a las competencias de los
perfiles analizados en cada universidad, para lo cual se estableció una escala del 1
al 4: No pertinente, Poco pertinente, Pertinente y Total- mente pertinente.
De igual forma el estudio de empleabilidad con corte a mayo 2015 aplicado a los
graduados da como resultado el nivel de logro del perfil profesional vigente en la malla
curricular 2016:
Tabla 22. Nivel de logro del Perfil Profesional

ENCUESTAS Medi Baj
Nivel de logro del Perfil de GRADUADOS Alta 3
a
2
a
1
Sumator
/
Profesional EMPLEABILID
ia
Fr % Fr % Fr %
AD
Planificar, organizar, dirigir y
controlar todos los administrativos, 59,2 39,4
4,1 269 179 6 1,32 454
para gerenciar de forma efectiva los 5 3
recursos de la organización
Elaborar, implementar y analizar
35,6 52,8 11,4
políticas y normativas para la 8 81 120 26 227
8 6 5
gestión empresarial.
Analizar las tendencias sociales,
económicas, y los mercados para
48,4 47,3
aprovechar las oportunidades que 6,9 220 215 19 4,19 454
6 6
abarca el sector comercial,
industrial y de servicios.
Dirigir la formulación,
implantación y evaluación de
proyectos, uso de TICS y
actividades de investigación y 51,3 46,0
3,7 233 209 12 2,64 454
desarrollo, a fin de crear nuevos 2 4
procedimientos técnicos
contribuyendo la transformación de
la matriz productiva.
Analizar la situación financiera de
las organizaciones, controlar los 40,0 52,4
10,11 182 238 34 7,49 454
costos de producción, distribución y 9 2
financiamiento.
Dirigir y controlar la gestión
empresarial que oriente al
48,9 48,0
mejoramiento continuo y la 5 111 109 7 3,08 227
0 2
provisión de proyectos de servicios
de calidad
Generar oportunidades de negocio y
emprendimiento para fortalecer la
57,7 41,8
economía popular y solidaria y 2 131 95 1 0,44 227
1 5
Mipymes en la estructura
productiva.
1.22
Total 1165 105
7
Página 52 de 69
Fuente: Encuesta de Graduados y Empleabilidad
Página 53 de 69
Nivel de desarrollo de competencias específicas

0 20 40 60 80 100 120
Planificar, organizar, dirigir y controlar todos los procesos administrativos, para gerenciar de forma efectiva los recursos de la organización
Elaborar, implementar y analizar políticas y normativas para la gestión empresarial.
Analizar las tendencias sociales, económicas, y los mercados para aprovechar las oportunidades que abarca el sector comercial, industrial y de servicios.
Dirigir la formulación, implantación y evaluación de proyectos, uso de TICS y actividades de investigación y desarrollo, a fin de crear nuevos procedimientos técnicos contribuyendo la transformación de la matriz productiva.
Analizar la situación financiera de las organizaciones, controlar los costos de producción, distribución y financiamiento.
Dirigir y controlar la gestión empresarial que oriente al mejoramiento continuo y la provisión de proyectos de servicios de calidad
Generar oportunidades de negocio y emprendimiento para fortalecer la economía popular y solidaria y Mipymes en la estructura productiva.
Alta Media Baja
Figura 9. Nivel de desarrollo de competencias específicas

Fuente: Encuesta de Empleabilidad
EMPRENDIMIENTO
La economía del conocimiento caracterizada por la ambigüedad y la incertidumbre, la
globalización, la generación de nuevos saberes y la abundancia de la información
requieren individuos emprendedores (Julien, 2005). Actualmente, se demanda de las
instituciones educativas una verdadera contribución creativa a los conocimientos que se
imparten enfocado el emprendimiento a un entorno de oportunidades y de riesgos en
base a los escenarios actuales.
En este esquema surge la educación empresarial como punto referencial para promover
la creatividad, la innovación y el trabajo por cuenta propia. El espíritu emprendedor y la
educación no deben limitarse sino apoyarse en la gestión de nuevas empresas,
influenciando la motivación individual del estudiante universitario.
El desarrollo de competencias en el proceso de formación del individuo debe hacer

efectiva la decisión de llevar a cabo acciones emprendedoras.
Página 54 de 69
Por lo tanto, la educación formal debe tener una perspectiva prospectiva en su desarrollo
curricular enfocada al emprendimiento combinando la teoría con la práctica en una
educación dual.
ANTECEDENTES
La concepción del emprendimiento ha estado presente a lo largo de la historia, la

palabra emprendimiento proviene del francés entre preneur (pionero), y se refiere a la
capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u
objetivo, siendo utilizada también para referirse a la persona que inicia una empresa o
proyecto agregando valor a un producto o proceso ya existente.[ CITATION Cla12 \l
12298 ]
En esta perspectiva se define como la capacidad de los seres humanos para salir
adelante de manera novedosa y con ideas innovadoras. Ser emprendedor requiere de
habilidades no sólo a nivel individual, sino también colectivo. Una de las razones por
las cuales este término se ha vuelto importante en la última década es el resurgimiento
de la manera como se han manejado las situaciones económicas y cómo éstas han sido
superadas con nuevas ideas.[ CITATION Leo08 \l 12298 ]
Cuando se habla de emprendimiento, se habla de creatividad, perseverancia, capacidad

para asumir riesgos, actitud mental positiva para la aplicación a campos que sobrepasan
los límites de la creación de empresas. [ CITATION Wil15 \l 5130 ]
Características del emprendedor
Un emprendedor destaca la creatividad como principal fuente para fomentar la idea o

inicio de un negocio, con alta autoestima y confianza en las capacidades del individuo.
La Psicología Organizacional determina un elemento común en el comportamiento de
los empresarios innovadores “motivación al logro”, entendida como un constante
impulso a mejorar:
1. Búsqueda de oportunidades y constante iniciativa

2. Persistencia
3. Cumplimiento
4. Búsqueda de eficiencia y calidad
Página 55 de 69
5. Correr riesgos calculados

6. Fijar metas
7. Búsqueda de información
8. Planificación sistemática y seguimiento
9. Persuasión y redes de apoyo
10. Auto confianza e independencia [ CITATION Wil15 \l 12298 ]
EL EMPRENDIMIENTO EN UN CONTEXTO MUNDIAL, REGIONAL Y

LOCAL
Al analizar el emprendimiento desde una perspectiva general The Global

Entrepreneurship Monitor mide el emprendimiento a nivel mundial. En esta perspectiva
según el informe 2015/16 GLOBAL REPORT dos tercios de los adultos en edad de
trabajar creen que el espíritu empresarial es una buena elección de carrera, con una
proporción similar que indica que empresarios capturan medios sustanciales de
atención, indicando que los empresarios son visibles y bien considerados.
Referente a contextos a largo plazo en relación a EE.UU, la crisis financiera y la

continua crisis global sigue siendo un factor determinante que se mantiene constante en
el escenario económico actual. El mundo se enfrenta a muchos retos, como el cambio
climático, crecimiento desempleo y una creciente dependencia de la tecnología en los
negocios.
El desempleo y subempleo se han convertido en la principal preocupación de los países

desarrollados y las economías en desarrollo. La población joven se constituye en una
parte importante de la población en las economías en desarrollo, tomando en
consideración la necesidad de los mismos con un alto índice de población en
envejecimiento
Este informe indica los diversos perfiles de iniciativa empresarial en torno al mundo, los
vacíos que se revelan y deben ser abordados con políticas y prácticas determinantes en
cada una de las economías con enfoque prospectivo.
En conclusión, los ecosistemas de emprendimiento difieren en gran medida entre los

niveles de desarrollo de cada país. La disponibilidad de fondos y educación empresarial,
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el entorno normativo y el acceso a mercados se convierten en factores predominantes en

cada economía.
Los resultados que se obtiene constituyen una valiosa herramienta de comparación entre
países utilizándolos como referente y fuente de información [CITATION Joh15 \l 12298 ]
EL EMPRENDIMIENTO EN ECUADOR
En Ecuador se aplicó la encuesta de Población Adulta entre 2.000 encuestados

seleccionados a nivel nacional, el índice de emprendimiento país (TEA por sus siglas en
inglés “Total Entrepreneurial Activity”). Este índice define el nivel de emprendimiento
a través del número de adultos que están en el proceso de iniciar un negocio (empresas
nacientes) y aquellas que poseen hasta tres años y medio de iniciado (empresas nuevas).
La TEA para Ecuador ha sido históricamente alta, al igual que países como Perú y
Chile. La TEA para el 2013 fue excepcionalmente elevada, 36%. Se habló del boom del
emprendimiento en 2013, y en 2014 los resultados arrojan una TEA igualmente alta de
32.6%. Este año se dedicará un espacio en las secciones pertinentes para contrastar a los
individuos en actividad emprendedora temprana y a aquellos que no han creado un
negocio. [ CITATION Vir14 \l 12298 ]
Los sectores económicos de emprendimiento
No se conoce exactamente el comportamiento de los emprendimientos ecuatorianos,

pero los sectores en los que la mayoría de las nuevas iniciativas se concentran sugieren
negocios de baja competitividad internacional, e incluso local, con baja diferenciación e
innovación. Estos mismos factores podrían también explicar la corta vida de los
emprendimientos locales.
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Sectores Económicos de Emprendimiento
Sector Giro del Negocio Porcentaje

Agricultura, ganadería, caza 5,3%
Extractivo
Explotación de minas y canteras 0,2%
Actividades de servicio de comidas y bebidas 17,6%
Venta al por menor de alimentos, bebidas y tabaco en comercios
17,0%
especializados
Venta al por menor de otros productos en comercio especializado 12,7%
Venta al por menor en puestos de venta y mercados 6,1%
Comercio al por mayor, excepto vehículos 3,9%
Orientados a Consumidores
Otras actividades de servicios 3,0%

Venta al por menor no realizada en comercios, puestos de venta o
2,8%
mercados
Actividades de atención de la salud humana y asistencia social 1,4%
Actividades artísticas, de entretenimiento y recreativas 0,8%
Venta al por menos en comercios no especializados 0,8%
actividades de alojamiento 0,3%
Enseñanza 0,3%
Actividades financieras y de seguros 0,2%
Actividades profesionales, científicas y técnicas 0,2%
Construcción 0,2%
Industrias manufactureras 0,2%
Información y telecomunicaciones 4,6%
Actividades profesionales, científicas y técnicas 1,7%
Orientación a Negocios
Actividades de servicios administrativos y de apoyo 0,9%

Actividades financieras y de seguros 0,3%
Actividades de servicios de comidas y bebidas 0,2%
Actividades inmobiliarias 0,2%
0,2%
especializados
Venta al por menor de otros productos en comercio especializado 0,2%
Industrias manufactureras 11,9%
Venta y/o reparación de vehículos 2,5%
Transporte y almacenamiento 1,6%
Transformación
Construcción 1,4%
0,3%
especializados
Actividades de servicios de comidas y bebidas 0,2%
Suministro de electricidad, agua y gas 0,2%
Venta al por menor no realizada en comercios, puestos de venta o
0,2%
mercados
Figura 10. Sectores Económicos de Emprendimiento

Fuente Informe de GEM 2014
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Según el informe GEM 2014 se observa una caída en la tasa de creación de negocios
nuevos con respecto al 2013. Se observa en la composición de los negocios, con una
reducción de 7 puntos porcentuales en la proporción de negocios nuevos en actividades
extractivas, con respecto a lo observado en el 2013 (12%). Al mismo tiempo se produce
un incremento en la proporción de los negocios nuevos dedicados a la transformación
que alcanza un 27%, proporción más alta observada en los últimos 4 años. De forma
similar a años anteriores, la mayoría de negocios nuevos están dedicados a servicios
orientados a consumidores (61% en el 2014).
Pese a que al ecuatoriano promedio le interesa comprar productos innovadores, el nivel

de diferenciación de los productos ofrecidos por los emprendedores es bajo. Más aún,
la percepción de los emprendedores sobre la diferenciación de sus productos es menor
conforme la empresa se establece, evidenciando las dificultades de desarrollar productos
y servicios innovadores.
LAS PYMES EN EL ECUADOR
“Se conoce como PYMES al conjunto de pequeñas y medianas empresas que de

acuerdo a su volumen de ventas, capital social, cantidad de trabajadores, y su nivel de
producción o activos presentan características propias de este tipo de entidades
económicas” [ CITATION Ser17 \l 12298 ]. A continuación, se describe la evolución de las
PYMES en el Ecuador.
Figura 11. Evolución del número de empresas 2012-2015

Fuente: Instituto Nacional de Estadísticas y Censos INEC, DIEE
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En relación a la evolución del número de empresas en los años 2012 – 2015, se

evidencia entre los años 2012-2013 un aumento del 10,69%, 2013-2014, aumenta en
4,21%, 2014-2015 una disminución del 0.08%; este decremento no es significativo, sin
embargo, se determina que el crecimiento de las pymes, orienta la necesidad de los
profesionales en administración de empresas, a fin de fortalecer la gestión y desarrollo
institucional, ya que la relación del perfil de egreso con las competencias de innovación
y emprendimiento, permitirá al profesional, formular, evaluar y administrar proyectos
empresariales en diferentes tipos de organizaciones.
Según el INEC el Directorio de Empresas y Establecimientos (DIEE), está conformado

por un sistema de información de las empresas y establecimientos del país, estructurada
a partir de registros administrativos. Constituye como fuente de actualización constante
de información estadística para análisis e investigación, además de servir como marco
muestral para el levantamiento de encuestas económicas. Conforme el DIEE, existe una
variada clasificación de las empresas, que a continuación se describe.
 Según su tamaño en el Ecuador
Figura 12. Estructura de empresas según su tamaño, año 2015

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La estructura de empresas según su tamaño en el año 2015 está determinadas por el

90,64% de microempresas, el 7,35% de PYMES y el 2,01% entre empresas medianas de
tipo “A” y “B” y grandes. En este contexto, la presencia del profesional Administrador
de Empresas es de trascendental importancia, especialmente cuando se trata de
gestionar eficientemente los recursos y liderar los talentos humanos. El administrador se
encargará de realizar las actividades que le permiten a la empresa cumplir efectivamente
con las metas y objetivos propuestos.
 Clasificación según rama de actividad. La Organización de Naciones Unidas ONU

con base en el Sistema de Clasificación Industrial Internacional Uniforme (CIIU) es
una base para clasificar las actividades económicas que realizan las empresas.
Figura 13. Estructura de empresas por actividad económica, año 2015

Fuente: Instituto nacional de estadísticas y Censos INEC, DIEE
EL estudio de seguimiento a graduados realizado en mayo del 2015 por la carrera

de Administración de Empresas señala respecto a la demanda laboral, el 91,03% de
los encuestados se encuentran trabajando, de los cuales el 71,79% desarrollan
actividades relacionadas con la formación de la carrera profesional adquirida. El
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80,55% de los graduados en la carrera de Administración de Empresas trabajan en

el sector privado y de manera especial en las áreas de servicios y comercial.
El estudio de e
los empleadores de las empresas, instituciones y organismos, públicos y privados,
muestran interés por contratar profesionales de la Carrera de Administración de
Empresas, en razón de que se adaptan mejor a las necesidades de la empresa y
tienen conocimientos básicos del sector. Sobre la base de lo antes señalado, y en
relación a la estructura de empresas por actividad económica, donde se establece
con un 37,83% en el área comercial, el 4,44% para otros servicios y el 2,22% para
servicios administrativos y de apoyo, con un total de 44, 49% de las empresas por
actividades económica, en las que participarían los profesionales en administración
de empresas.
Página 62 de 69
Competencias Generales Proyecto Tuning – América Latina

DESARROLLO PERSONAL Y INNOVACIÓN Y
GESTIÓN ESTRATÉGICA ANÁLISIS DEL NEGOCIO
ORGANIZACIONAL EMPRENDIMIENTO
Detectar Formular, Interpretar
Ejercer el Desarrollar
oportunidades evaluar y la Evaluar el
PERFIL DE Compr liderazgo
para administrar
un
Mejorar e
Identificar y Formular
informació
Administrar
impacto del
omiso para el Capacidad planeamien administrar y utilizar los recursos
EGRESO ético y logro de
Capacidad
de
emprender proyectos
to
innovar el
los riesgos sistemas
n contable
humanos
marco
de negocios empresa- proceso y jurídico en la
respon los comunicació estratégico, de negocios de físicos,
aprender a innovadores/C riales en administrati financiera gestión de
sabilid objetivos n y trabajo táctico y de las informació financieros y
aprender apacidad de diferentes vo y de para la las
ad en la en equipo operativo, organizacion n para la otros de la
emprendimien tipos de negocios toma de organizacion
social organizaci en distintos es gestión organización
to e organizacion decisione es
ón escenarios
innovación es s
Dominar los
fundamentos
científicos y
herramientas de
x x x x x x
la
Administración.
Plantear los
procesos x x x x x
administrativos
Dominar las
leyes,
normativas y
reglamentos que
regulan el x x
sistema
empresarial para
la gestión
administrativa.
Diseñar modelos
administrativos
x x x x x x
Analizar los
procesos
financieros de la
organización,
para aplicar los
costos de x x x
producción que
permitan
garantizar y
asegurar el uso
de los recursos.
RELACIÓN PERFIL DE EGRESO Y PROYECTO TUNNING
Página 63 de 69
Página 64 de 69
III. CONCLUSIONES
 El resultado del análisis de consistencia entre competencias generales Proyecto

Tuning – América Latina y el Perfil Profesional de las Universidades del
Ecuador, establece para la UCE el criterio de pertinencia en la primera y cuarta
categoría con un promedio de 3,25 y 3,69 respectivamente y totalmente
pertinente en la segunda y tercera categoría con un promedio de 4. Los
resultados analizados evidencian que la carrera de Administración de la UCE,
en relación a las de la misma área de otras universidades del país, tiene
consistencia entre el perfil y competencias definido por el proyecto Tuning.
 Los resultados del aporte del perfil de egreso emitidos de los estudios de
seguimiento a graduados y empleabilidad relacionan con todos los objetivos del
PNBV, sin embargo, se alinean directamente con los objetivos 1, 4, 10 y 11 del
PNBV 2013 -2017.
 Se establece un alineamiento del perfil de egreso con las finalidades 1 y 3 del
Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología, Innovación y Saberes Ancestrales
definidos en el Art. 385 de la Constitución de la República del Ecuador 2008,
para generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos y
desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción nacional,
eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y contribuyan a
la realización del buen vivir.
 Analizando la propuesta de transformación de la Matriz Productiva, en un
principio la carrera de Administración de Empresas, ofertada por la facultad no
encajarían en la mayoría de sectores priorizados y peor aún en las industrias.
Sin embargo, si se analizan los datos de la encuesta de empleo, los titulados en
educación comercial y administrativa son un eje transversal de cada sector.
 Además, de la competencia del perfil de egreso, “Dominar las leyes, normativas
y reglamentos que regulan el sistema empresarial para la gestión
administrativa”, se alinea con el eje 4. El que establece “Fomento a las
exportaciones de productos nuevos, provenientes de actores nuevos -
particularmente de la economía popular y solidaria-…”.
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 El perfil de egreso se articula directamente con el Desarrollo Económico: para

generar una economía comprometida en el bienestar social (E2) y
Gobernabilidad y Reforma Institucional: para forjar un acuerdo social para el
desarrollo (E4), contribuyendo al desarrollo del PDOT.
 El perfil de egreso se relaciona con el EJE 4: QUITO PRODUCTIVO Y
SOLIDARIO, que enfatiza en cómo fortalecer el enfoque de pleno empleo, una
economía diversificada tanto en distintas ramas productivas, como en la
tipología del tamaño de los emprendimientos. Con el EJE 7: QUITO
PARTICIPATIVO, EFICIENTE, AUTONOMO Y DEMOCRATICO
desarrollan los componentes de gobernabilidad del Distrito que permitirán
consolidar un modelo de gestión metropolitano, desconcentrado, integral y
participativo, que privilegia al ser humano por sobre el capital, que ejerce la
autoridad y el control y que garantiza una atención optima a la ciudadanía,
conforme a las competencias asignadas constitucionalmente. (ORDENANZA
MUNICIPAL No 0170, 2011)
 El resultado del nivel de logro del perfil de egreso y desarrollo de competencias
generales establece con una valoración alta en las competencias de: plantear los
procesos administrativos y diseñar modelos administrativos.
 El resultado del nivel de logro del perfil de egreso y desarrollo de competencias
específicas establece con una valoración alta en las competencias de: plantear
los procesos administrativos y diseñar modelos administrativos.
 El resultado del análisis de consistencia entre competencias generales Proyecto
Tuning – América Latina y el Perfil Profesional de las Universidades del
Distrito Metropolitano de Quito, establece para la UCE el criterio similar al
análisis de consistencia entre competencias generales Proyecto Tuning –
América Latina y el Perfil Profesional de las Universidades del Ecuador.
 El resultado del nivel de logro del perfil profesional obtenidos de los estudios
de seguimiento a graduados y de empleabilidad, establecen una valoración alta
en las competencias de:
- Planificar, organizar, dirigir y controlar todos los administrativos, para
gerenciar de forma efectiva los recursos de la organización, dirigir la
formulación, implantación y evaluación de proyectos; y,
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- Generar oportunidades de negocio y emprendimiento para fortalecer la

 La evolución del número de empresas en los años 2012 – 2015, la estructura de

empresas según su tamaño en el año 2015 principalmente de las microempresas
y Pymes del 97,99% y la estructura de empresas por actividad económica del
44, 49% del área comercial así como de servicios administrativos y de apoyo,
genera la necesidad de la participación de los profesionales en administración
de empresas.
IV. RECOMENDACIONES
1. El análisis de pertinencia establece, que el perfil profesional de la carrera de

administración de empresas, está alineado con los requerimientos del Plan
Nacional del Buen Vivir 2013 – 2017 y necesidades del país; sin embargo, es
preciso obtener la aprobación del Consejo de Educación Superior - CES del
nuevo diseño curricular para la Licenciatura de Administración de Empresas, a
fin posicionar la misma.
2. El análisis de la oferta – demanda determina la falta de profesionales
administradores de empresas, que puedan cubrir las demandas sociales de
intervención en la gestión administrativa; situación evidenciada en el descenso
de la matrícula en primer semestre a partir de la incorporación del Sistema
Nacional de Nivelación y Admisión de la Secretaría Nacional de Ciencia y
Tecnología (SENESCYT).
Sobre la base de lo antes señalado, es recomendable realizar la consulta a la
RED NACIONAL DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS – RADEM, del
comportamiento del proceso de matriculación, y presentar un informe conjunto a
la SENESCYT. De no realizarse la consulta, la Carrera de Administración de
Empresas de la Universidad Central del Ecuador, deberá comunicar este
particular, caso contrario se disminuirá la preparación y entrega de profesionales
administradores a la sociedad.
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3. Impulsar la creación de negocios de emprendimiento para que los jóvenes

estudiantes desarrollen sus potencialidades y generen fuentes de trabajo,
fortaleciendo el desarrollo de la matriz productiva.
4. Desarrollar programas de vinculación con la sociedad, para promover la
asociatividad de la comunidad en la promoción de proyectos de
emprendimiento.
5. Generar la educación emprendedora como elemento transversal en la formación
profesional, para orientar al empleo, mediante la sensibilización del estudiante
que por cuenta propia puede haber otra opción profesional, ser empresario.
V. BIBLIOGRAFÍA
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Estándares de Calidad - Resolución No.:001-CONEA-2003-16DC. Quito: Asistencia
técnica de la UNESCO/IESALC.
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

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Retos del Administrador (Latinoamérica)

Tabla 3. Retos para la formación de Administradores en Latinoamérica

Fuente: Informe final Proyecto Tuning – América Latina 2004 - 2007

RELACIÓN OFERTA – DEMANDA DE PROFESIONALES

Según los registros de matrícula de la carrera, se presenta el total de matriculados al

Tabla 4. Matrícula primer semestre

Estudiantes matriculados en el Primer nivel en

Estudiantes matriculados en el Primer nivel en

Figura 1. Matriculas primer nivel

El detalle de los ingresos fue el siguiente:

Tabla 5. Detalle ingreso de estudiantes primer semestre

M A TRÍCULA PRIM ER SEM ESTR E

TOTAL MATRICULADOS 1er SEMESTRE (SNNA)

Figura 2. Detalle ingreso de estudiantes primer semestre

Relación cupo nivelación vs matrícula

CUPO OTORGADO POR LA CARRERA ( CURSOS DE NIVELACIÓN SNNA)

Figura 3. Relación cupo nivelación vs matrícula

Relación cupo exonera vs matrículas

MARZO - AGOSTO 2016 MATRICULADOS

SEPTIEMBRE 2013 - FEBRERO 2014

MARZO - AGOSTO 2013

Figura 4. Relación cupo exonera vs matrícula

Según el documento “DATOS PRELIMINARES ENES MARZO 2014” publicado por

Según el documento Puntajes máximos y mínimos de la asignación de cupos por carrera

Tabla 6. Proyección matrícula carrera Administración de Empresas (Ingeniería)

2016 1300 1002 2302 6

2017 PROYECCIÓNLINEAL 2317 7

Proyección de Matrícula - Carrera Administración de Empresas

Figura 5. Proyección de Matrícula Carrera de Administración de Empresas

Tabla 7. Proyección matrícula carrera Administración de Empresas

2016 1376 1301 2677 6

2017 PROYECCIÓNLINEAL 2603 7

Proyección de Matrícula - Carrera Administración de Empresas (Ing - Lic)

2700 2677 y = -10,371x + 23523

Figura 6. Proyección de Matrícula Carrera de Administración de Empresas

Según estos resultados la oferta de administradores de empresas no solventa la

PERFIL DE EGRESO Y SU COHERENCIA CON LA OFERTA EDUCATIVA

PERFIL DE EGRESO (OFERTA EDUCATIVA)

La Carrera de Administración de Empresas en cumplimiento del objetivo académico de

En base a los resultados de estos análisis se obtiene el perfil de egreso de la carrera de