UNIVERSIDAD AUTONOMA JUAN MISAEL SARACHO

FACULTAD DE HUMANIDADES

CARRERA DE PSICOLOGIA

Docente: : Lic. Wayer Solorzano Marisol

Materia: Psicopatologia II

Universitarias:

 Barrientos Torrez Jhosselyn Karen

 Serrano Murillo Mabel Mayra

Tarija, 2020
 PRACTICO 2

1.-identifica las características sobre el trastorno de aprendizaje que presenta el niño en

la película tanto en:

La escuela:
 Dificultad de atención y concentración
 Dificultad en la memoria
 Baja tolerancia a la frustración
 Desnivel entre capacidad y rendimiento escolar
 Mala ortografía
 Leer a un ritmo inadecuado
 Caligrafía qué es difícil leer
La casa
 Impulsividad
 Perfil de aptitudes desiguales
 Dificultades para seguir instrucciones
Fuera de la casa
 Impulsividad
 Retraso en las habilidades motoras
 No antecede la consecuencia de los actos, lo que conlleva a producir problemas de
socialización
 Falta de coordinación motora

2. Describe y reflexiona sobre la respuesta de los:

 Padres
 Los profesores

Frente a las dificultades que presenta el niño día a día, desde que amanece hasta que
anochece. Las consecuencias que ocasionan en el niño.

Por parte de la madre una gran desorientación y poca preocupación porque ella es la que
estaba más en convivencia con el niño y no tomo en cuenta las conductas y problemas que
presentaba el niño y eso provocó que no tenga desarrolladas las habilidades que era
necesarias para que sea un más independen diente. Como poder despertar y vestirse.

Por el lado del padre las respuestas que le daba al niño poco interés, estricto en si era un
padre que exigía más la disciplina a sus hijos sin importar si ellos se sentían. Debido eso
tomo la decisión que el niño necesitaba más disciplina y le mando al niño a un internado que
le trajo consecuencias al niño porque esa escuela exigía una disciplina y rutina estricta en
todo aspecto, en cual el niño no puedo incluirse en esa escuela y provoco que tenga tristeza,
frustración, aislamiento y perdida de interés en todo aspecto.

Por parte de los profesores falta de compresión, atención hacia el niño las respuestas de ellos
eran negativas como dar castigos, retirarle de las clases, utilización de la regla para pegar en
los nudillos, y ponerle sobre nombres al niño que era palabras negativas.

3.-describe como el profesor descubrió las dificultades específicas que el niño presenta ,
y cómo les hace conocer a los padres

El profesor descubre las dificultades específicas que presentaba Ishann con lo siguiente:

 El niño se mostraba inferior, bajando la mirada, asustado, con poca autoestima y no

hablaba o si lo hacía era muy poco.
 Revisa los cuadernos del niño, En dónde encuentro que omite, sustituye, hace
adiciones, invierte rota, une y fragmenta palabras.

Al encontrar los síntomas de un trastornó de aprendizaje, se dirige a la casa de los padres en

donde le trata de explicar lo que estaba padeciendo su hijo de la siguiente manera:

 Le nuestra los cuadernos de su hijo, en donde observan como escribía su hijo

 Los retrasos motrices para jugar a la pelota con otros niños, o lanzar una pelota.
 La habilidad que poseía para poder dibujar, pese a que no podía desarrollarse de
manera adecuada en el colegio.
 La capacidad intelectual que tiene, pese a su rendimiento académico que era
deplorable.
4.-¿De qué manera recupera el profesor el interés del niño en su aprendizaje?

Después que el profesor acude a su hogar del niño y rescata un importante dibujo en un libro
en la cual le entrega al niño en la clase de arte y empieza el profesor a contar un cuento sobre
un sujeto que tenía los mismos problemas de aprendizaje que el niño pero de acuerdo a eso
menciona a los autores , pintores y otros más reconocidos entre ellos Albert esiten y otros
que descubrieron muchas cosas de esa manera logra tomar atención el niño y finalizando la
clase habla con el niño dándole palabras , motivadores también va por el lado que más le
interesa el niño que es el dibujo.

5.-Relaciona los signos y síntomas que hayas encontrado en el niño con Los criterios de
evaluación que te pide el DSM-V y concluye con un diagnóstico probable.

Criterios diagnósticos del DSM-V para dislexia no especificado

Para el diagnóstico diferencial de la dislexia, incluida dentro de los trastornos del neuro
desarrollo como un trastorno específico del aprendizaje con dificultad en lectura / en la
expresión escrita, se deben cumplir los 4 criterios diagnósticos del manual DSM-5 (American
Psychiatric Association, 2014), especificando si las dificultades se dan en velocidad o fluidez,
en precisión y/o en comprensión lectora:

A) Presentar al menos uno de los siguientes síntomas, que han persistido por lo menos
durante 6 meses, a pesar de existir intervenciones dirigidas a tratar esas dificultades.
1- Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo (lectura vacilante, errores de
precisión, intenta adivinar las palabras…).
2- Dificultades para comprender el significado de lo que lee.
3- Dificultades ortográficas en referencia a la falta de precisión (omitir, añadir o sustituir
letras).
4- Dificultades en la expresión escrita (errores gramaticales o de puntuación, mala
organización de ideas…).
B) Las aptitudes o habilidades académicas afectadas, cuantificadas con pruebas
estandarizadas individualizadas aplicadas en una valoración clínica integral, están
significativamente por debajo de lo esperado por edad cronológica e interfieren
negativamente en el rendimiento académico, laboral o de la vida cotidiana. En individuos
mayores de 17 años, se pueden sustituir las pruebas o test estandarizados por la historia
documentada de las dificultades de aprendizaje en la edad escolar.

C) Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, aunque pueden no

manifestarse totalmente hasta que el aumento de las exigencias académicas supera la
capacidad de compensación cognitiva del estudiante (lo cual sucedería en los últimos cursos
de educación primaria o en secundaria).

D) Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por otras causas: deficiencias

intelectuales (Coeficiente Intelectual > 70), déficits visuales o auditivos no corregidos, otros
trastornos mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio del lenguaje o
falta de instrucción académica adecuada.

Aunque para hablar de dislexia se plantea un desfase de dos cursos o dos años escolares,
comparando la habilidad lectora del escolar con la media establecida para su grupo de edad
(comparación interpersonal), también se plantea que las habilidades lectoras afectadas se
encuentran por debajo del percentil 5, más de 1,5 DS (desviaciones típicas) por debajo del
nivel de desarrollo de otras habilidades del propio sujeto (comparación intrapersonal).

En cualquier caso, para valorar este aspecto resulta esencial tener en cuenta los apoyos
recibidos por el escolar, pues, si ha recibido intervención individualizada desde pequeño, es
de esperar que su habilidad lectora no esté tan desfasada a pesar de existir una dislexia.

Por otro lado, en función de las áreas académicas afectadas y de la posibilidad de compensar
los déficits con apoyos adecuados, en el DSM-V también se habla de la importancia de
establecer el nivel de gravedad actual de la dislexia: leve, moderado o grave.

– Nivel leve: Presenta algunas dificultades relacionadas con las aptitudes de

aprendizaje en una o dos áreas académicas pero suficientemente leves para que pueda
 compensarlas con los apoyos adecuados o cuando se aplican adaptaciones adecuadas
en el ámbito escolar.

– Nivel moderado: Presenta dificultades notables en las aptitudes de aprendizaje en

una o más áreas académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades
de llegar a ser competente en el ámbito académico si no tiene apoyos intensivos y
adaptaciones durante toda la edad escolar.

– Nivel grave: Dificultades graves en las aptitudes de aprendizaje que afectan a varias
áreas académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de
desarrollar esas aptitudes sin una enseñanza constante, específica, individualizada e
intensiva durante toda la edad escolar. Además, necesitará adaptaciones curriculares y
servicios de apoyo en casa, en la escuela y en el trabajo, porque el individuo puede no
ser capaz de realizar con eficacia algunas actividades.

DIAGNÓSTICO

Según los criterios del DSM –V el niño presenta “dislexia”, ya que fue presentando los
problemas de aprendizaje como también fue manifestando los síntomas y un bajo
rendimiento académico, en cual reprobaba por la falta de compresión en la escritura , lectura
y otras áreas relacionadas, presentando un nivel de gravedad moderada debido a que presenta
dificultades en más de dos areas, pero con ayuda esto se puede subsanar

Pero con la estimulación correcta y ayuda que recibió el niño alcanzo a comprender y
resolver los problemas que presentaba en el aprendizaje y tuvo un buen rendimiento en las
áreas que tenía falencias.