Desarrollo de la Política Educativa para la

Gestión de Riesgo de Desastres en

Ciudades

Carlos Alberto Calderón Bonilla

UNICEF

Centro de Convenciones “27 de enero”, 6 de diciembre 2017

2
Primera
Etapa (i)

3
Primera
Etapa (ii)

4
Segunda
Etapa (i)

5
Segunda
Etapa (ii)

6
Tercera y
Cuarta
Etapas

7
Componentes
técnicos
claves de la
educación y
relación con
las Normas
mínimas de la
INEE (i)

8
Componentes
técnicos
claves de la
educación y
relación con
las Normas
mínimas de la
INEE (ii)

9
Componentes
técnicos
claves de la
educación y
relación con
las Normas
mínimas de la
INEE (iii)

10
Componentes
técnicos
claves de la
educación y
relación con
las Normas
mínimas de la
INEE (iv)

11
En muchos casos, los edificios escolares son
destruidos o dañados gravemente luego de la
ocurrencia de una emergencia o desastre, en otros
casos quedan inhabilitados para el uso educativo
por ser utilizados como albergues, ambas
situaciones imposibilitan retornar al sistema
escolar regular de forma inmediata, por tanto es
necesario realizar las actividades educativas en
lugares alternativos.

Generar intervenciones sobre el establecimiento de

los espacios temporales por causas directas como
fallas o colapso del edificio escolar o indirectas uso
del edificio escolar para otros servicios en la
respuesta a la emergencia o el desastre.
12
 Mesa
Temática de
Educación de
GDR de Piura
Se elaboró Plan,
aprobado con
R.Directoral de la
DREP; reuniones
semanales

13
 Grupo de
Seguimiento
de Niños y
Niñas (G8)
Se elaboró Plan, y se
visitó todas las
escuelas en los 2
distritos más
afectados de toda la
Región.

14
Muchas Gracias

Carlos Alberto Calderón Bonilla

Oficial de Emergencias – Gestion de Riesgos de Desastres
UNICEF Peru
ccalderonbonilla@unicef.org

15