UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA

PRÁCTICA DOCENTE IV

FACILITADORA
ANTONIA MERCEDES. G.

TAREA
1

PARTICIPANTE

VINICIA CALCAÑO CALCAÑO

MATRICULA

06-2291

Nagua, María Trinidad Sánchez

11/05/2018
 INTRODUCCIÓN

La articulación de las áreas del conocimiento es una herramienta lúdica

pedagógica, que permite al docente abordar el proceso enseñanza aprendizaje de
una manera interdisciplinaria desde los distintos campos del saber. Aquí el
educando se convierte en gestor de su propio proceso cognitivo, ya que puede
acceder a construir, fortalecer y proyectar el saber hacer y el quehacer, basado en
su experiencia vivencial y cotidiana.
a)-Investigar sobre Uso de  las estrategias  de planificación y  de 
articulación  de  las áreas del conocimiento  y realiza un informe que
abarque lo siguiente: la planificación basada en un enfoque por
competencias, centro de interés, situaciones  de Aprendizajes, Proyectos,
unidad aprendizaje, Eje temático Proyectos    de intervención de aula los
contenidos conceptuales , procedimentales y latitudinales.

La articulación de las distintas áreas curriculares es una estrategia indispensable

para la adecuada ejecución del currículo orientado al desarrollo de competencias.

Planificación basada en un enfoque por competencias

La educación por competencias es la respuesta a los grandes desafíos

tecnológicos y los grandes volúmenes  de información, que plantea el siglo XXI y
que pondrá  a prueba a la educación como transmisor masivo y eficaz de un
mayor volumen de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, como base de las
competencias del futuro y tratar de evitar el abarrotamiento de información efímera
que invaden los espacios públicos y privados y conservar el rumbo en los
proyectos individuales y colectivos.

Por lo tanto la educación basada en competencia requiere de una nueva

orientación educativa que dé respuesta a un contexto actual y el concepto de
competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas
teorías de la cognición (inteligencias múltiples) y básicamente significa saberes en
ejecución.

La educación basada en competencias se centra en la necesidad, estilos de

aprendizaje y potencialidades individuales, para que el alumno llegue a manejar
las destrezas y habilidades señaladas en el campo laboral. En otras palabras, una
competencia en la educación, es un conjunto de comportamientos sociales,
afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras, que
permiten llevar a cabo adecuadamente una profesión.

Centro de interés
También se pueden definir como unidades de programación en las que se
encuentran reunidas de una forma global todas las áreas o ámbitos de aprendizaje
alrededor de un núcleo operativo temático que interesa a los alumnos porque es
fruto de una de sus necesidades.
Los centros de interés se ubican en los distintos ciclos de la etapa educativa
siguiendo una secuencia definida, de esta forma se garantiza la adecuada
progresión y coherencia entre los aprendizajes.
Los centros de interés siempre parten de aquello que motiva o estimula al niño.
Para ello se debe de preguntar y/o investigar abiertamente sobre los intereses
propios de los alumnos, sean cuales sean. A partir de aquí se establecen las
unidades didácticas en torno a este tema, aprovechándolo para complementar y
desarrollar conjuntamente.

Situaciones  de Aprendizajes

Las situaciones de aprendizaje tienen un propósito que es, vincular los temas
aprendidos en un salón de clases de una forma simulada o real, fomentando así la
resolución de problemáticas o situaciones de la vida cotidiana.

Este punto es una herramienta útil para los docentes que buscan el plus en sus

clases, quieren aterrizar la utilidad de la información aprendida en situaciones
posibles, con un carácter convencional de situaciones que suceden fuera
del salón de clase.

Se pretende generar una atmósfera donde al alumno se le asigna un rol de

manera individual o colectiva, se busca volverlo participe y resolutivo de
alguna situación de la vida cotidiana a nivel local, regional, nacional o
internacional.

Es importante la repetición de ejercicio y el entendimiento pedagógico de los

temas, sin embargo la ecuación educativa debe completarse al dejar que los
alumnos resuelvan situaciones de aprendizaje de manera que perciban que
los conocimientos adquiridos en clase son aplicados a sus vidas y sus semejantes.
Proyectos, unidad aprendizaje

La unidad de aprendizaje es una secuencia de actividades que se organizan en

torno a un tema eje.

El tema eje de la unidad de aprendizaje debe responde a los intereses,

necesidades y saberes de los niños y las niñas, para promover y facilitar el logro
de las capacidades y actitudes previstas.

Eje temático Proyectos    de intervención de aula los

contenidos conceptuales

Una programación de aula es el conjunto de acciones de planificación y desarrollo

mediante las cuales se transforman las intenciones educativas más generales en
propuestas didácticas concretas, referidas a un grupo de alumnos específico para
una ciclo o curso determinado, que permitan alcanzar los objetivos previstos en
cada grupo, atendiendo a la diversidad de los alumnos. Constituye el tercer nivel
de concreción curricular.

Por lo que respecta a los niveles inferiores: El primer nivel "diseño curricular base",
lo elabora el Ministerio, y señala intenciones educativas, orientaciones,
planteamientos metodológicos… Su característica definitoria es la generalidad. El
segundo nivel "proyecto de centro", es un marco común que será preceptivo en
todos los centros, por el carácter obligatorio de la normativa que recoge. El
desarrollo de este nivel corresponde a los equipos docentes, que deben adecuar
los planteamientos del diseño curricular base a las características idiosincrásicas
de cada centro, contextualizando y detallando cada norma según el entorno en
que se van a desarrollar de forma efectiva los procesos de enseñanza y
aprendizaje. El Proyecto de Centro lo elabora y aprueba el claustro según
determina la ley.

procedimentales y actitudinales
Los contenidos son el conjunto de los saberes relacionados con lo cultural, lo
social, lo político, lo económico, lo científico, lo tecnológico, que conforman las
distintas Áreas Académicas y Asignaturas, cuya asimilación y apropiación por los
alumnos es considerada esencial para su desarrollo y socialización.

Los contenidos Procedimentales el conocimiento procedimental es el referido a

cómo ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales y
motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia
de acciones u operaciones a ejecutar de manera ordenada para conseguir un fin.

Los contenidos Actitudinales están constituidos por valores, normas, creencias y

actitudes dirigidas al equilibrio personal y la convivencia social.

Estos tipos de contenido abarcan el Saber qué, Saber cómo y el Saber hacer y se
relacionan con los tipos de capacidades: cognitivas- intelectuales, cognitivas-
motrices y cognitivas-afectivas.

Realiza un resumen reflexivo sobre los momentos de la clase.

La clase es una forma de organización de los procesos de enseñanza y

aprendizaje, donde interactúan docentes, estudiantes y éstos últimos entre sí.
Para que la clase contribuya efectivamente al desarrollo de los y las estudiantes,
debe organizarse de modo que éstos puedan:

Participar de forma activa, creativa e independiente, teniendo en cuenta sus

posibilidades y necesidades educativas y asumiendo en todo momento un
papel protagónico.
Interactuar con el docente y sus compañeros, planteando sus puntos de vista e
intercambiándolos, influyéndose mutuamente, participar en la toma de
decisiones en aquellos aspectos de intereses y significación para todo el grupo.
Cumplir con las normas de comportamiento dentro de ellas, solicitando la
intervención, escuchando al docente y al resto de los y las estudiantes. 
Para que el estudiante pueda comportarse de esa forma, el docente debe:
 Propiciar un clima favorable de diálogo abierto, franco y de respeto mutuo, que
permita la participación, así como ganar confianza y seguridad en lo que
aprende.
Organizar el contenido de aprendizaje utilizando el trabajo en parejas o en
equipos que permita la colaboración con los otros.
Las tareas docentes deben incrementar sistemáticamente las exigencias
cognoscitivas y formativas, así como contemplar los contextos culturales en
que se desarrollan los y las estudiantes, su presentación debe motivar la
realización de esfuerzos por cumplirlas y satisfacer la adquisición de nuevos
conocimientos.
Tener presente en la dirección de la clase los tres momentos de la actividad,
orientación, ejecución y evaluación.
En la unidad de clase se planifican estos  tres momentos  con actividades que
cumplan con unos  propósitos específicos.

Elabora un lista con los componente de la planificación.

Objetivos - que los niños alcancen.

Contenidos - qué se deberá aprender para alcanzar los objetivos propuestos.
Actividades - qué consideramos que los alumnos deben realizar para
aprender los contenidos que les permitirán alcanzar los objetivos propuestos.
Estrategias - qué los docentes ponen en juego para que los niños realicen las
actividades que les permitirán aprender los contenidos para alcanzar los
objetivos propuestos.

La planificación representa y ha representado siempre la explicitación de los

deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado, científico,
y mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever algunos resultados,
incluyendo por supuesto la constante evaluación de ese proceso e instrumento.
 CONCLUSIÓN

La articulación entre distintas instituciones y entre los diferentes niveles y ciclos

permite dar coherencia y unidad al sistema educativo. La construcción de la
articulación implica pensar simultáneamente en la unidad y la diversidad del
sistema educativo. Los docentes debemos saber que el alumno, es el mismo en
los diversos niveles de escolaridad, que transita y va modificándose interna,
gradual y progresivamente en la medida de sus propias construcciones cognitivas
y de su desarrollo personal y social.