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TO
TO en educación
A
• •
• A
•
*

Entre las edades de 3 a 18 ó 24 años aproximadamente el

EDUCACIÓN
Área de la ocupación que incluye
las actividades necesarias para el
aprendizaje y la participación del
ambiente. (AOTA, 2014)
estudiante pasa de ser niño a adolescente y luego joven, en donde la
actividad educativa es una de las actividades en que más tiempo y
mayor importancia entregan a su vida, debido a las oportunidades
que este ambiente posee, desde el aprendizaje de habilidades
sociales entre pares y adultos hasta aprendizaje de contenidos
científicos e históricos

Participación en la educación formal:

•Participación académica (por ejemplo, las matemáticas, la lectura, trabajar para obtener un grado o título)
•No académica (por ejemplo en el recreo comedor, pasillo)
•Extracurricular (por ejemplo, en deportes, bandas, animadoras, bailes)
•Vocacional (pre vocacional y vocacional/profesional)

Exploración de las necesidades educativas informales o de interés personales:

•Identificar temas y métodos para obtener información o habilidades en los temas identificados. (mas allá de la
educación formal)

Participación en la educación personal informal

•Participar en clases informales, programas y actividades que ofrecen instrucción/formación en las áreas de
interés identificadas.

-
La organización de la educación en Chile no es explícitamente definida como un “sistema” por la principal
legislación vigente sobre enseñanza.
Sin embargo, la estructura gruesa del sistema formal hoy existente fue señalada en 1965 (Decreto 27.952 del 7 de
Diciembre)

Educación Especial

Busca equiparar oportunidades

educativas y entregar aprendizajes de
calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos
con necesidades específicas de apoyo
educativo, para su acceso, participación
y progreso en el currículum nacional.
• Programas de Integración Escolar (PIE) de los
establecimientos de educación regular,
• Escuelas especiales,
• Escuelas y aulas hospitalarias.

¿Que es la integración escolar?

• Una forma ideal de concebir la Educación, sin discriminación, sin segregación, que propicie el máximo desarrollo
de cada educando y donde cada uno encuentre la respuesta educativa que necesite.
• Es un proceso continuo y dinámico, que posibilita a las personas con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.)
• Facilitar la participación en las distintas etapas del quehacer social, escolar y laboral, a través de apoyos
especializados, cuando se requiera.
• Para educar a niños, niñas y jóvenes con y sin discapacidad en el sistema de educación regular.

La escuela debe garantizar

• Educación de calidad para todos sus alumnos y responsabilizarse con el desarrollo máximo posible de cada
educando
• Atención diferenciada y personalizada como respuesta a las necesidades educativas de sus alumnos

¿Por qué es necesario un proceso de integración en educación?

•Permite proveer de opciones curriculares a los alumnos con Necesidades Educativas
Especiales (N.E.E.) en el sistema escolar
regular.
¿Que es un programa de integración escolar?
• Es una estrategia técnica definida por el Ministerio de Educación para llevar a la práctica la incorporación de un
niño, niña o joven con discapacidad al sistema educativo regular.
• Constituye una ocasión de trabajo colaborativo, con el fin de preparar a todos los alumnos (as) para el mundo en el
cual deberán vivir y trabajar

La escuela asume el principio de Equidad e Igualdad de oportunidades para todos sus alumnos (as)

Sis
EQUIDAD IGUALDAD
Significa que cada estudiante recibe lo que le Los estudiantes reciben una equiparación en
corresponde o necesita, no más, no menos. cuanto a derechos y obligaciones de todas las
partes que conforman un todo.

Condiciones para hacer efectiva la integración:

• Disposición favorable de parte de los docentes y alumnos
• Supresión de barreras arquitectónicas.
• Individualización de la enseñanza
• Existencia de personal de apoyo
• Se inicia tan pronto como sea posible (detectar)

El paradigma de educación inclusiva supone una educación qué transita desde:

• Enfoque homogeneizador (enfoque no teme a la heterogeneidad)
• Modelo centrado en el déficit y la categorización (modelo centrado en la diversificación de la enseñanza)
• Modelo orientado a la normalización y la asimilación (comprensión compleja de la construcción de la diferencia)

Currículum e inclusión educativa Reforma educacional en marcha

• Contextos educativos y procesos de aprendizaje comunes (no sólo

físicamente).
• Único currículo, A todos los alumnos, que se diversifica en su
desarrollo práctico.
• Reconocer el derecho a ser diferente
• Preveer estrategias diversas desde el marco común de referencia (BC)

Principio de inclusión e integración en la ley 20.845

• El sistema propenderá a eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la
participación de los y las estudiantes.
• Asimismo, el sistema proporcionará que los establecimientos educativos sean un lugar de re los y las
estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de nacionalidad o de religión.

- -
Decreto Supremo Es el reglamento de la Ley No 20201 y fija normas para determinar los alumnos con
No170/2009 necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de la subvención para educación
especial.

- -
Decreto Supremo Reglamenta Capítulo II de la Ley No 19.284/94 de Integración Social de las personas con
No 01/98 discapacidad.

-
Ley N° 20.370 La Ley Orgánica Constitucional fija los requisitos mínimos que deberán cumplir los niveles
de enseñanza básica y enseñanza media. Regula el deber del Estado de velar por su
cumplimiento. Norma el proceso de reconocimiento oficial de los establecimientos
educacionales de todo nivel.

- Ley N° 20422 Establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con
discapacidad
 Política a educativas nacionales
* Política de convivencia escolar: incorpora un enfoque inclusivo . Reconoce y valora la riqueza de la diversidad,, sin
intentar corregir o cambiar la diferencia, y permite asumir e intencionar cambios estructurales en el sistema
escolar que acojan la diversidad

• Plan de formación ciudadana: planes de formación ciudadana en todos los establecimientos, expresan que “en la
escuela y el liceo las niñas, niños, jóvenes y adultos incorporan progresivamente la conciencia del otro y de la
pertenencia a una comunidad.

• Política de participación de la familia y la comunidad en las instituciones educativas: convoca a escuelas y liceos
para que reconozcan el valor del encuentro y la participación de las familias y de la comunidad.

¿Qué niños o jóvenes pueden ser beneficiarios de un proyecto de integración sensorial?

±
/ Según el Decreto 170, estudiantes que presenten NEE y los siguientes diagnósticos. =
a

DISCAPACIDAD TRASTORNO
& Auditiva A De déficit atencional
Visual Específico del Lenguaje
Intelectual Específico del Aprendizaje
Autismo Rango limítrofe en pruebas de medición
Disfasia del C.I, con limitaciones significativas en la conducta
: Discapacidad múltiple adaptativa o Funcionamiento Intelectual limítrofe.
• Sordoceguera

También pueden participar en -Discapacidad Motora.

PIE los estudiantes que presenten
NEE y los siguientes
diagnósticos
- Graves alteraciones del comportamiento, de la relación
y la comunicación.
- Retraso global del desarrollo (para menores de 5 años).

Diversificación de la
Enseñanza

D=
Variedad de propuestas
DISEÑO UNIVERSAL
y alternativas para
abordar el currículo PRÁCTICAS INLUSIVAS
nacional

se
Dao
Principio de diseño universal aplicado al •
su

•
aprendizaje A

Considerar variedad de propuestas y

alternativas para abordar el currículo,
diferentes situaciones y espacios de aprendizaje,
diversos materiales educativos y de
procedimientos devaluación: distintas vías o
caminos que aseguren a todas y todos los
estudiantes alcanzar, de acuerdo a sus
necesidades y posibilidades, los objetivos
esenciales y básicos de aprender establecidos en
el currículo escolar.

Condiciones de una práctica pedagógica inclusiva

• Los docentes trabajan colaborativamente entre sí y con otros profesionales.
* Permanentemente se tiene presente a todos los estudiantes del aula.
• Autoevaluación permanente de sus prácticas.

• Los docentes cuentan con el apoyo del equipo directivo y de sus pares.

* Otorga a los docentes y a otros profesionales la oportunidad de compartir experiencias y aprender de otros dentro

y fuera del aula.

 Considera la retroalimentación de personas claves para mejorar los procesos y las decisiones pedagógicas que se

÷
toman cotidianamente.
Incluye la participación activa de los estudiantes: tutorías, aprendizaje entre pares y diversidad de interacciones
y agrupamientos de los estudiantes.
Todos/as participan: profesor/es, familia, profesionales, asistentes de la educación, otros estudiantes, personas
con discapacidad y miembros de la comunidad.

T.O en educación

-
La interacción entre estos PERSONA
La política de Integración Escolar factores, permite el aprendizaje
incorpora acciones con los de contenidos y
profesores y agentes de salud habilidades funcionales, OCUPACION
relevantes para la situación de preparando al estudiante para
cada niño. la participación en nuestra
sociedad ACTIVIDAD AMBIENTE

Permite favorecer la participación en ocupaciones en distintos contextos

Se centra en el desempeño ocupacional Permite colaborar en el

LA PRÁCTICA DE TERAPIA del rol de estudiante, cuya principal mejoramiento de procesos de
OCUPACIONAL EN EL ocupación es la participación en aprendizajes y favorece la
SISTEMA EDUCATIVO procesos de aprendizaje significativos en adaptación al contexto escolar
el contexto escolar.

El terapeuta ocupacional debe enfocar • Actividades de la Vida Diaria

sus acciones a aumentar el Desempeño • Educación,
Ocupacional de cada uno de estos • Tiempo libre-ocio,
estudiantes dentro de ambiente • Descanso,
educativo, social y • Juego, y
familiar. • Participación social.

I
Las acciones que realiza el T.O. dentro del ambiente escolar se encuentran:

⑤
i
• Evaluaciones al niñ@ y familia
• Entrevista a educadores y padres
y/o cuidadores
• Tratamiento en aula de recursos
• Apoyo en Aula
¡ .
. . .

• Educación (Talleres) a Profesores, Padres y/o

cuidadores; y alumnado
• Talleres Prelaborales y Laborales
(Entrenamiento)
.

Dentro del ambiente educativo, algunos objetivos generales del trabajo del Terapeuta Ocupacional, son:

TE
Promover metas educativas, de relación, de autonomía, recreativas y de accesibilidad, favoreciendo el
Desempeño Ocupacional del estudiante.

Dar respuesta a las diversas necesidades del estudiante, proporcionando los medios para participar activamente
en su entorno, potenciando sus niveles de funcionalidad e independencia.

Educar a la familia respecto de las formas y estilos de trabajo de su hijo-hija, para mejorar y promover la
participación de éste en las actividades domésticas.
-
Educar a la comunidad académica respecto de las necesidades individuales de cada estudiante promoviendo la
toma de conciencia de las propias características de cada uno de ellos.

Herramientas Integración sensorial

• Favorecerá la formación del sistema postural (tono muscular,

Se utiliza como base del
tratamiento, porque el
procesamiento de
información sensorial
inadecuada, provocara
dificultades en el
desarrollo motor,
cognitivo y/o
socioemocional.
equilibrio y postura), conciencia corporal y estabilidad emocional.
• Permitirá un involucramiento del niño en actividades
significativas, influyendo en los ambientes de juego, escolar,
familiar y participación social.
• BASE PARA LA EXPLORACIÓN DEL MUNDO Y MOTIVARSE
HACIA ACCIONES SIGNIFICATIVAS.

Dificultades

• El poco conocimiento que se mantiene aun por parte los profesionales de los programas de educación escolar
sobre nuestro que hacer en el área de educación.
* Entender la dinámica de educación que difiere en gran parte de nuestro trabajo clínico.

• Establecer por reglamentos, decretos y/o leyes, nuestra prioridad como parte esencial dentro de los equipos de

Integración Escolar
A Se requiere validar aun nuestro quehacer dentro de los equipos en el proceso de los niños que son o pueden ser

nuestros potenciales usuarios