Dr.

Rafael Luciano García

octubre 2020
El portafolios
1. Marco conceptual
2. Porqué elaborar un
portafolios
3. Características
4. Cómo se hace
5. Estructuración
 1. Marco conceptual
¿Qué es el Portafolio?

La representación de la concepción del proceso de

enseñanza-aprendizaje y de las competencias
profesionales y/o el progreso que se ha realizado
profesionalmente. Se construye y reconstruye a lo
largo del proceso reflexivo y formativo.
Cada carpeta es única y personal

Evidencia la reflexión Evidencia los

sobre la acción docente aprendizajes y avances
por tanto es un
realizados, por lo tanto es
elemento de
autonomía (aprender a un instrumento de
aprender) evaluación (acreditación)
 1. Marco conceptual
¿Qué es el Portafolio?

• Una recopilación
• estructurada
• de evidencias
• de aprendizaje
• que elabora el estudiante en formación
• con la finalidad formativa y/o evaluativa
 1. Marco conceptual
¿Qué es el Portafolio?

Es una carpeta que

contiene la colección
de trabajos del
estudiante que nos
cuenta la historia de
sus esfuerzos, progresos
y dificultades y
desarrollo de
competencias.
 TAXONOMIA DE
BLOOM
 1. Marco conceptual
¿Qué es el Portafolio?

Conjunto de documentos,
imágenes, experiencias y
producto que fueron
seleccionados y organizados
con la idea de mostrar el
recorrido, las competencias,
conocimientos que una
persona adquirió en un
tiempo establecido
 ¿Qué es el Portafolio?

Es un método de enseñanza-

aprendizaje y evaluación que
consiste en la aportación de
producciones de diferente
índole por parte del estudiante
a través de las cuáles se
pueden juzgar sus capacidades
en el marco de una disciplina
o materia de estudio.
 Obtener una visión fundamentada
1. Marco conceptual del aprendizaje

Escucho y olvido,
Veo y creo,
Hago y comprendo …Reflexiono y aprendo
CONFUCIO

ESTRUCTURA DE LA PRÀCTICA
REFLEXIVA Práctica reflexiva
REFLEXIÓ EN
L’ACCIÓ

CONEIXEMENT
EN L’ACCIÓ
Portafolios
REFLEXIÓ SOBRE LA
REFLEXIÓ EN L’ACCIÓ
 Obtener una visión fundamentada
1. Marco conceptual del aprendizaje

PRÁCTICA
APRENDIZAJE
REFLEXIVA
CONSTRUCTIVISTA

EVALUACIÓN
FORMATIVA
 2. ¿Porqué hacer un portafolios?

 Elaborar el portafolios estimula alguna de estas

capacidades: permite analizar la práctica y
desarrollar acciones como ser capaz de
(Meirieu,1987):
 Pasar de la descripción de una dificultad a la
formulación de hipótesis sobre su génesis y
localizar las causas sobre las que puede actuar.
 Dilucidar las decisiones imaginables que le
permitirían solucionar el problema.
 Considerar las condiciones que se han de cumplir
y los resultados que se pueden esperar.
 Traducir las condiciones en tareas, planificarlas;
secuenciarlas y evaluar los resultados.
 2. ¿Porqué hacer un portafolios?

 Ayudarlos a adquirir las habilidades

de reflexión y de autoevaluación.
 Documentar el aprendizaje de los
alumnos
 Estimular a los que se preocupen de
su proceso de aprendizaje.
 Destacar la importancia del
desarrollo individual, e intentar
integrar los conocimientos previos en
la situación de aprendizaje.
 2. ¿Porqué hacer un portafolios?

Como estrategia didáctica se puede:

 Conocer el proceso y progreso seguido en el
aprendizaje.
 Implicar a los estudiantes por medio de la
autoevaluación.
 Demostrar habilidades cognitivas,
metacognitivas y operacionales.
 Integrar la enseñanza a la evaluación
directamente.
 2. ¿Porqué hacer un portafolios?

La evolución es personal,
cada estudiante tiene
características personales
que difieren de las de los
otros. Pueden convertirse en
memoria histórica de la
materia y servir de apoyo al
docente como material
didáctico (Mónica Pazos).
 CARACTERÍSTICAS
Está focalizado en los procesos
de aprendizaje de los
estudiantes.
El portafolio es una actividad
que posibilita el aprendizaje
autónomo, el estudio
independiente, las
capacidades de
autorregulación y la capacidad
de aprender a aprender.
 CARACTERÍSTICAS
Como modelo de
enseñanza - aprendizaje,
se fundamenta en la teoría
de que la evaluación
marca la forma cómo un
estudiante se plantea su
aprendizaje.
 CARACTERÍSTICAS
Promueve la capacidad de
reflexionar sobre las formas en que
se actúa y se autocontrola el
propio proceso de aprendizaje
mediante el uso de estrategias
flexibles y apropiadas que los
estudiantes pueden transferir y
adoptar a nuevas situaciones a
través de evidencia.
 VENTAJAS

 Ofrece información amplia sobre el

aprendizaje
 Evaluación continua.
 Carácter cooperativo.
 El estudiante al desarrollar esta estrategia
proyecta la diversidad de aprendizajes que
ha interiorizado. En este modelo se detectan
los aprendizajes positivos, las situaciones
problema y las estrategias utilizadas en la
ejecución de tareas.
 Desventajas:

 Exige que el profesor y el estudiante le

dediquen mucho tiempo.

 Requieren refinamiento del proceso de

evaluación.
 • La posibilidad de generalizar los resultados
es limitada.
 • Son inapropiados para medir el nivel del
conocimiento por lo que conviene que sean
usados combinado con otro tipo de
instrumentos de evaluación.
 • Puede prestarse a diversas prácticas
deshonestas de los alumnos (copia, plagio,
etc.) por elaborarse fuera del aula.
 ¿Cómo se hace?
Recopilando la información que
demuestra las habilidades y
logros de los estudiantes, cómo
piensa, cómo cuestiona, analiza,
sintetiza, produce o crea, y cómo
interactúa (intelectual, emocional
y socialmente) con otros,
Identificando los aprendizajes de
conceptos, procedimientos y
actitudes.
 ¿Cómo se hace?
 Llevar un registro de todos los productos o proyectos que has
desarrollado y tenerlos en forma cronológica.
 A partir de ese registro necesitas seleccionar aquellos proyectos
que has realizado que consideras que aportan mayor valor a tu
historia profesional.
 Piensa en recopilar aquellos que muestran una mejor imagen de
ti.
 Evita poner imágenes de mala calidad, borrosas, “pixeleadas” o
incompletas.
 Mantenlo actualizado, aliméntalo constantemente con los nuevos
proyectos que desarrolles.
 Acompaña cada elemento de tu portafolio con una breve
descripción del proyecto, fecha de creación y objetivos, de esta
manera le añadirás un poco de contexto a cada pieza y se contará
una historia mucho más completa.
 Recuerda incluir únicamente aquellos trabajos de los cuales eres
autor. No adjuntes o incluyas copias o plagios de trabajos que no
son íntegramente tuyos.
 ¿Qué son las evidencias?

Actuaciones o construcciones de los estudiantes

relacionadas con la(s) competencia(s) prevista(s)
en la planeación que nos permitan, discernir sobre
el alcance de tal o cual competencia, o en su caso,
de su nivel de desarrollo y de los caminos para su
mejora. Es comprobar y demostrar un
desempeño y lo aprendido.
 Tipos de evidencias
Evidencia: Conocimiento
Ejemplos: mapas Evidencia: Producto
conceptuales, Ejemplos: registros de las
representaciones gráficas, prácticas, muestras de
trabajo, diarios reflexivos,
pruebas orales,
método de casos, estudio
de casos
SABER SABER HACER
CONOCIMIENTOS HABILIDADES,
DESTREZAS
EVIDENCIAS

PODER HACER QUERER HACER

APTITUDES ACTITUDES

Evidencia: Desempeño
Ejemplos: resolución de
casos, de conflictos y de
problemas, observación,
proyectos
Evidencia: Actitud
PARA DEMOSTRAR LA
COMPETENCIA SE HAN Ejemplos: ejecución de
ENVIDENCIAR LOS actividades académicas y
TIPOS DE SABERES formativas pautadas
 EVIDENCIAS

 Evidencia de un cambio conceptual.

Identificando las pistas de los cambios
en las concepciones del alumno sobre
las ideas que se han visto en clase.
¿Cuándo ocurrieron los cambios? ¿A
qué atribuyes estos cambios? ¿Qué
hiciste para que ocurrieran?
 EVIDENCIAS
Evidencia de crecimiento o
desarrollo. Son una serie de
trabajos que se guardan
ordenados de tal manera
que permitan observar la
secuencia del aprendizaje.
¿Qué aprendiste? ¿Cómo?
 EVIDENCIAS
Evidencia de reflexión. El
alumno puede hacerse una
secuencia de preguntas: ¿En
qué son similares o diferentes?
¿Cómo se alteró mi
percepción? ¿Cómo cambió
mi comprensión?
Evidencia de toma de
decisiones. Se presenta un
ejemplo que demuestre la
capacidad del alumno para
advertir los factores que
influyen en las decisiones que
realiza. ¿Qué factores
discutiste o pensaste? ¿Qué
más necesitas saber para
tomar diferentes decisiones?
¿Qué información requieres
para apoyar las que ya
realizaste?
 EVIDENCIAS
Evidencia de
crecimiento personal
y comprensión, en
donde el estudiante
se pregunte ¿Qué más
sé? ¿Por qué?
¿Cómo?
TIPOS DE PORTAFOLIO
 TIPOS DE PORTAFOLIO
 Portafolio de Evaluación:
Documenta qué y cómo se ha
aprendido. Su finalidad primordial es
documentar los aprendizajes de los
estudiantes de acuerdo a los
objetivos curriculares específicos.
Son utilizados para la evaluación de
cierre de proyecto. Los comentarios
y reflexiones se centran en la
demostración de los logros.
 Estructura

los apartados y el tipo de

evidencias que ha de contener
CERRADO- RÍGIDO la carpeta estan prefijados

Cada profesor selecciona

El portafolios ABIERTO- FLEXIBLE: las evidencias y la
organización de su
carpeta

Combina evidencias obligatorias y

MIXTO evidencias optativas
Finalidad acreditativa
PARA CONCLUIR…
 Desde nuestra perspectiva la característica más valiosa
que aporta el portafolio frente a otros procedimientos de
evaluación, es que nos facilita o suministra información
acerca del proceso de aprendizaje y desarrollo del
estudiante. Esto nos aporta la información necesaria
acerca del modelo de adquisición de competencias
alrededor del cual gira el nuevo modelo de enseñanza
aprendizaje para la innovación denominada enseñanza
basada en competencias.
PARA CONCLUIR…
El uso de esta técnica de
evaluación se sustenta o justifica,
debido a que va acorde con la
mayoría de los criterios de calidad
establecidos, para un modelo
innovador de aprendizaje.
PARA CONCLUIR…