PASO 4.

OPERATIVIDAD ENTRE CONJUNTOS

Estudiante
Diana Lorena Camacho Niño
Código:
1.052.403.509

Docente
Merice Huertas Beltrán

Directora
Carolina Castaño

Curso
Pensamiento Lógico y Matemático

Grupo 147

Duitama
16 de Abril de 2018
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo forma parte de las actividades a desarrollar en el curso de

Pensamiento Lógico matemático. Se abordan las temáticas de la Unidad 2 ”Teoría de
Conjuntos”. El estudiante comprende y aplica de manera suficiente nociones, conceptos,
definiciones, axiomas y leyes que fundamentan la teoría general de conjuntos.

El curso “Pensamiento Lógico y Matemático”, hace parte del componente de

formación en Ciencias Básicas del campo interdisciplinar básico común, el cual se
constituye en la base fundamental de los procesos de desarrollo científico y tecnológico.
Este trabajo nos permitirá a nosotros, como futuros profesionales, proponer y resolver
situaciones de razonamiento lógico presentes tanto en la vida cotidiana, como en los cursos
del programa de estudio. Los ejercicios desarrollan competencias para afianzar la toma de
decisiones con nivel de certeza.
 OBJETIVOS

 Afianzar los procesos de argumentación y deducción que propicien

una actitud crítica frente a la realidad
 Desarrollar su inteligencia lógica matemática
 Generar en el estudiante competencias comunicativas y cognitivas a
través del desarrollo de habilidades de pensamiento, como: análisis,
síntesis, comparación, abstracción, etc

PLAN DE ACCIÓN

TABLA 1:PLAN DE ACCION – GRUPO 147

Datos Estudiante Fotografía Ejercicios Ejercicios
seleccionado seleccionado s
sa revisar
desarrolla
r
1.052.403.509 Tarea 1: A Tarea 1: E
Diana Lorena Camacho Niño
CEAD Duitama Tarea 2: B Tarea 2: C
Tarea 3: A Tarea 3: B
 TAREA 1: TEORÍA DE CONJUNTOS

Representar en un diagrama de Venn la situación planteada y a la vez la

notación que se desprende de los conjuntos, partiendo de las siguientes
consideraciones:
U= {Estudiantes de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería (ECBTI)}
A= {Estudiantes de Ingeniería Electrónica}
B= {Estudiantes de Ingeniería de Telecomunicaciones}
C= {Estudiantes de Ingeniería de Sistemas}
a. Los estudiantes que están en Ingeniería electrónica y
telecomunicaciones, pero no están en la ingeniería de sistemas.

Estudiantes de
Ingeniería
Est. de Electrónica
Ingeniería de
Telecomuni-
caciones

S A
B C Estudiantes
de Inge-
niería de
Sistemas

U
S= Los estudiantes que están en Ingeniería electrónica y
telecomunicaciones, pero no están en la ingeniería de
sistemas.
 Tarea 2: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

De las siguientes situaciones representarlas en un diagrama de Venn y solucionar los

interrogantes planteados.

A. Con el fin de conocer las preferencias en los jóvenes, de proveedor de telefonía se

realiza una encuesta a un número de estudiantes. Esta se realiza con los tres operadores
más utilizados en el mercado, CLARO, MOVISTAR Y TIGO, al organizar los
resultados se obtuvo la siguiente información: 79 estudiantes prefieren CLARO, 88
estudiantes prefieren MOVISTAR, 92 estudiantes prefieren TIGO; 51 estudiantes
prefieren a CLARO y MOVISTAR; 49 estudiantes de manera conjunta prefieren
CLARO y TIGO; si 51 estudiantes prefieren TIGO y MOVISTAR; hay 41 estudiantes
quienes le gusta los tres operadores: se pregunta:

 ¿Cuantos estudiantes fueron encuestados?

Fueron encuestados 451 estudiantes
 ¿Cuantos prefieren CLARO o MOVISTAR, pero no Tigo?
218 estudiantes
 ¿Cuantos prefieren únicamente TIGO?
92 Estudiantes
 ¿Cuantos estudiantes prefieren un solo operador?
259 estudiantes

DIAGRAMA DE VENN

MOVISTAR

88
51 51
41

CLARO
79 49
92 TIGO
 Tarea 3: Silogismos Categóricos

Aplicar el silogismo categórico en el Diagrama de Venn, identificando y relacionando su

composición (Predicado – Sujeto y término medio).

A. Algunos Docentes de la UNAD son tiempo completo PREMISA 1

Todos los Ingenieros son tiempo completo. PREMISA 2
Algunos Docentes de la UNAD no son Ingenieros CONCLUSION

Ingenieros

Docentes

2
de tiempo
completo

1
C Docentes
que no son
de tiempo
completo
 CONCLUSIONES

Las actividades son muy interesantes, pues nos ayudan a desarrollar nuestra
inteligencia y capacidad de pensamiento lógico. Hemos aprendido a interpretar y
relacionar expresiones del lenguaje simbólico y del lenguaje natural.

Así mismo, hemos aprendido lo que son las reglas de inferencia lógica por inducción y
deducción en formulaciones y demostraciones de razonamientos válidos en situaciones
específicas del mundo real

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Guerrero, S. L. M. (2005). "Fundamentos de los Conjuntos en Matemáticas". En ProQuest ebrary
(Ed). Matemáticas. Sus fundamentos en secuencia óptima. (pp. 24 – 34). Córdoba, Argentina: El
Cid Editor.  Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=24&docID=10075782&tm=1489706755797