EL APRENDIZAJE LIC.

MANUEL IRAITA

I. DEFINICIÓN: es un cambio de conducta producto de la experiencia.

II. CARACTERÍSTICAS:
- Es un cambio de conducta. - El cambio de conducta debe ser producto de la experiencia.
- El cambio de conducta es relativamente estable. - Implica interacción sujeto – medio.
- Es ilimitado: tiene codificación neuronal.

III. ENFOQUES:
A) Como producto B) Como Proceso C) Como internalización
Escuela Conductista: Watson, Skinner Escuela cognitivista: Ausubel, Brunner, Bandura Escuela sociocultural: Vigotsky
E – R. E–O–R Interacción social
Ejemplo: bailar Ejemplo: hacer un mapa conceptual Ejemplo: el lenguaje

III. TIPO DE APRENDIZAJE:

A) Aprendizaje Cognitivo: aprender teoría. B) Aprendizaje Motor: aprender habilidades y destrezas.
C) Aprendizaje Social: aprender costumbres. D) Aprendizaje Afectivo: aprender sentimientos y control de emociones.

IV. CAMBIOS DE CONDUCTA QUE NO SON APRENDIZAJE

- Los reflejos - La adaptación sensorial - Las reacciones emocionales - Los instintos
- La maduración - Los estados temporales
V. TEORÍAS
A) TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE IVAN PAVLOV (REFLEXOLOGÍA)
- El sujeto es pasivo.
- Se aprende por asociación de estímulos
- La conducta aprendida se denomina respondiente o involuntaria.
- El medio actúa sobre el sujeto (E – R).
Experimento:
Alimento salivación del perro
(estímulo incondicionado: EI) (respuesta incondicionada: RI)

Sonido de metrónomo perro no saliva

(estímulo neutro: EN) (respuesta de orientación: RO)

Luego asocia por varias semanas PRINCIPIOS:

- Extinción
sonido de metrónomo con alimento perro saliva - Recuperación espontánea
(EN + EI) (RI) - Generalización
- Discriminación
Finalmente retira la comida (EI) - Condicionamiento de orden
superior
Sonido del metrónomo perro saliva
(Estímulo condicionado: EC) (respuesta condicionada: RC)
B) TEORÍA DEL APRENDIZAJE DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL DE SKINNER (NEOCONDUCTISMO
O CONDUCTISMO RADICAL)
- Sujeto activo.
- Se aprende por las consecuencias.
- La conducta aprendida se denomina espontánea o emitida.
- El sujeto actúa sobre el medio: R – E
Experimento (la caja de Skinner):
Uso palomas. En una caja diseñada colocaba al animal y si este picoteaba un disco rojo se abría una compuerta en donde
caía alimento (refuerzo positivo). Lo mismo hizo con ratas, las colocaba en su caja, si el animal jalaba una palanca caía
alimento. Posteriormente realizó otro experimento donde colocaba a una rata en la caja pasándole corriente eléctrica, la
rata al moverse desesperada por la caja golpeó accidentalmente la palanca y la corriente se interrumpía, luego de un par
de veces la rata iba directamente a la palanca y evitar el malestar (refuerzo negativo).

Reforzamiento positivo aparece algo agradable conducta aumenta

Reforzamiento negativo desaparece algo desagradable conducta aumenta
Castigo positivo aparece algo desagradable conducta disminuye
Castigo negativo desaparece algo agradable conducta disminuye

Principios: - Generalización - Discriminación

- Programa de Refuerzos:
+ De Razón: En función a la cantidad de respuestas + De intervalo: En función al tiempo
* Razón Fija: ejemplo, cada 3 chompas te pago * Intervalo Fijo: ejemplo: exámenes a fin de mes.
* Razón Variable: ejemplo, una máquina tragamonedas * Intervalo Variable: Ejemplo: exámenes sorpresa.
C) TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL POR ENSAYO Y ERROR O CONEXIONISMO DE THORNDIKE:
Se aprende a través de la práctica.
Experimento: en una caja situaba un gato hambriento (también utilizó perros), el animal tenía que aprender qué respuesta
era la más adecuada para que se abriera la puerta de la caja y pudiera acceder a la comida que tenía a su vista en el exterior.
En la caja, el animal se encontraba con palancas, cuerdas o baldas que, al ser correctamente accionados, permitían la
apertura de la caja. El experimentador registraba el tiempo que tardaba el gato en hacer la respuesta correcta y volvía a
encerrar al animal dentro de la caja. Con el pasar de los intentos cada vez demoraba menos tiempo. Finalmente abría la caja
de inmediato al primer intento.
- Ley del efecto: se incorpora la conducta correcta y se elimina la conducta incorrecta.
- Ley del ejercicio: lo que se practica se perfecciona.

D) TEÓRÍA DEL APRENDIZAJE VICARIO O DETERMINISMO RECÍPROCO (POR IMITACIÓN, SOCIAL, POR MODELADO O POR
OBSERVACIÓN) DE BANDURA
Experimento del muñeco Bobo: se hizo a partir de una película de uno de sus estudiantes de Bandura, donde la joven
pegaba a un muñeco, gritándole ¡"estúpidooooo"!, se sentaba encima de él, le daba con un martillo gritando varias frases
agresivas. Bandura les enseñó la película a un grupo de niños de guardería. Posteriormente se les dejó jugar en un salón de
juegos donde había varios observadores con bolígrafos y carpetas, un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos.
Los niños le pegaron al muñeco gritando ¡"estúpidooooo!", se sentaron sobre él, le pegaron con martillos y demás. En otras
palabras, imitaron a la joven de la película. Estos niños cambiaron su comportamiento ¡sin que hubiese inicialmente un
refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento!
- Factor Principal: la atención, la retención y a reproducción del modelo.
- Otros Factores: la motivación, la proximidad del modelo, el estatus y el interés.
“El medio modifica al sujeto pero también el sujeto modifica al medio”.
E) TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNITIVATIVO DE AUSUBEL
Información Concepto integrador, enlace Información
Previa o anclaje Nueva

Aprendizaje se comprende al contextualizarse y generar motivación e interés en el alumno.

En aula el aprendizaje debe ser diferenciado.

F) TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO, POR CAPTACIÓN DE RELACIONES O POR INSIGHT
DE KOHLER Y BRUNNER
Experimento de Kohler: realizó un experimento con un chimpancé en una habitación donde se colgó del techo una
banana y se dejó dentro de la misma un bastón. El animal daba saltos una y otra vez para alcanzar la banana sin
lograrlo, hasta que el animal parecía “ver” por primera vez el bastón (al cual sin embargo había mirado antes sin
interés). Entonces el mono utilizó el bastón para golpear la banana y hacerla caer.
Estructuras estructurar, reestructurar descubrimiento súbito
Contenidos ordenar, reordenar o por insigth
La clave es el orden de las estructura o contenidos.

G) TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL O COLABORATVO DE VIGOTSKY

Considera el aprendizaje como un proceso colaborativo.
INTERACCIÓN ZONA REAL: lo que el niño ya sabe o hace
SOCIAL ZONA POTENCIAL: lo que el niño está preparado para hacer, aunque no lo ha hecho todavía.
ZONA PRÓXIMA: lo que aún no está preparado para hacer.