Presentación

Nombre: Mildalia Rosely Frias William.

Matricula: 20192-0206.

Sección: 3ro primaria, segundo ciclo.

Asignatura: Proceso de enseñanza aprendizaje.

Asunto: Cuaderno digital.

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 Índice

Presentación………………………………………………………………………………….

Introducción………………………………………………………………………………….

Unidad I………………………………………………………………………………………

Proceso enseñanza aprendizajes…………………………………………………………………………………………

Paradigma educativo…………………………………………………………………………………………………………..

Componentes del proceso enseñanza y aprendizajes……………….............................................

Taxonomía de Bloom…………………………………………………………………………………………………………..

Pirámides de Maslow……………………………………………………………………………………………………….

Unidad II……………………………………………………………………………………………………………………….

Enfoques de enseñanza y aprendizajes……………………………………………………………………………….

Tipos de estrategias de enseñanza aprendizajes………………………………………………………………….

Las inteligencias múltiples según Howard Gardner…………………………………………..

Unidad III.

Planificación y gestión del proceso de enseñanza y aprendizaje

Tipos de contenidos.

Diferencia entre un módulo y una unidad didáctica

Tipos de recursos didácticos que fortalecen el aprendizaje
 Introducción.

Este cuaderno digital contiene todas las evidencias de trabajo de la Unidad I,

II, III, de la materia “Proceso enseñanza aprendizajes”, realizadas por la
alumna Mildalia Rosely Frias William de 3° cuatrimestre, también se
incluyen bibliografías de donde pueden encontrar estos contenidos, espero sea
de su agrado y puedan aprender y poner en práctica lo tratado.

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Contenido

Unidad 1.

El proceso de enseñanza y aprendizaje se caracteriza por su carácter sistémico, la estructura

del sistema está conformada por un conjunto de componente. El objetivo se considera el
componente del proceso-enseñanza y aprendizaje, y es el que refleja más claramente el
carácter social del proceso pedagógico.

El contenido es el componente del proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que, para poder

definir un objetivo, es necesario tener un contenido. El método debe responder a un proceso
de enseñanza y aprendizaje desarrollador, promotor del cambio educativo.

La diferencia entre estrategia y técnica de enseñanza es que las estrategias son las
encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien las tareas de estudio.
Mientras que la técnica de enseñanza es un tipo de acción concreta, planificada por el
docente y llevada a cabo por el propio docente o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar
objetivos de aprendizaje.

La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al

educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una
concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieran adquieren
los modos de ser de generaciones anteriores.

El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen

cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo con el grado de
concienciación alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o solo un cierto período
de tiempo.

Actualmente, la noción de formación suele se asociada a la capacitación, sobre todo a nivel

profesional. La formación de una persona, por lo tanto, está vinculada a los estudios que
cursó, al grado académico alcanzado y al aprendizaje que completó, ya sea a nivel formal o
informal.

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Paradigma

Paradigma Educativo.

Paradigma: Es un término de origen griego. Paradigma que significa modelo patrón

ejemplo. En un sentido amplio se corresponde son algo que van a servir como modelo o
ejemplo a seguir en una situación dada son las directrices de un grupo que establecen
límites y que determinan como una persona debe actuar dentro de los limites.

Paradigma conductista.

Es un esquema formal de organización en el cual se plantea cómo la conducta de un

organismo puede ser explicada a través de diversas causas ambientales, sin tener que tomar
en cuenta los procesos mentales internos. ... Esta corriente también se conoce como análisis
experimental de la conducta. 

Paradigma cognitivo.

 Se define como un conjunto de principios teóricos y de programas de investigación relativos al

funcionamiento de la mente en general y de la adquisición de conocimientos en particular. ... Se
enmarca dentro del racionalismo teniendo en cuenta a la razón como la fuente de todo el
conocimiento.

Paradigma histórico-social.

El paradigma histórico-social, también llamado paradigma sociocultural o histórico- cultural, fue

desarrollado por L.S. Vygotsky a partir de la década de 1920. Aun cuando Vygotsky desarrolla
estas ideas hace varios años, es solo hasta hace unas cuantas décadas cuando realmente se dan a
conocer. Actualmente se encuentra en pleno desarrollo.

Para los seguidores del paradigma histórico-social:” el individuo aunque importante no es la única
variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus
oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son
variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él", estas ideas lo
diferencian de otros paradigmas (Méndez, 2002).

Hernández (2002), destaca como una premisa central en el paradigma que, el proceso de desarrollo
cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en
general, ni de los procesos educacionales en particular. No es posible estudiar ningún proceso de
desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra
inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente
determinadas y organizadas.

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Paradigma ecológico.

El Paradigma Ecológico, también denominado "Emergente" en el campo pedagógico, viene a ser

una forma específica de explicar los fenómenos y situaciones educativas o formativas de la realidad
según los principios de la ecología. Ésta se deriva de la tesis del biólogo alemán Haeckel (1869),
quien estudió las formas y desarrollos de la organización de los seres vivos (ecosistemas).

Componentes del proceso enseñanza aprendizajes.

Personales: Profesor y alumnos.

No personales: objetivos, contenidos, métodos, medios de enseñanza, forma organizativas

docentes, evaluación.

Proceso de enseñanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual se transmiten

conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del
rendimiento académico a partir de los factores que determinan su comportamiento.

Jean Piaget sostiene que un esquema es una estructura mental concreta que puede ser transportada y
sistematizada. ... Según la Teoría del Aprendizaje de Piaget, el aprendizaje es un proceso que
sólo tiene sentido ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a esas
novedades.
Taxonomía de Bloom
La taxonomía de Bloom es el conjunto de tres modelos jerárquicos usados para clasificar
objetivos de aprendizajes en niveles de complejidad. La taxonomía de Bloom asume que el
aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades
de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo muestra una visión global del proceso
educativo promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.

Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamín

Bloom:

 Dimensión afectiva
 Dimensión psicomotora
 Dimensión cognitiva

Pirámide de Maslow
Abraham Maslow fue un psicólogo estadounidense conocido como uno de los fundadores y
principales exponentes de la psicología que postula la existencia de una tendencia humana
básica hacia la de una tendencia hacia la salud mental que se manifestaría como una serie
de procesos de búsqueda de autorrealización, su posición suele clasificarse en psicología
como una fuerza.
La pirámide de Maslow o jerarquía de las necesidades humanas es una teoría psicológica
propuesta por Abraham Maslow en su obra una teoría sobre la motivación que
posteriormente amplió. Obtuvo una importancia enorme no solo en el campo de la
psicología sino en el ámbito empresarial del marketing o la publicidad.
Conforme a Maslow las necesidades se clasifican en:
 Necesidades primarias o fisiológicas
 Necesidades de seguridad
 Necesidades sociales o pertenencia
 Necesidades de aprecio o estima
 Necesidades de autorrealización
Educadores Año de asistencia Teoría de base y apoyo Edades históricas

Sócrates Atenas 470-399 Su teoría era que la Edad antigua

alumno analice e
investigue el porqué de
las cosas
Aristóteles 384 a.c hasta 322 a.c Teoría del conocimiento
el sujeto conoce atra vez Edad antigua
de los sentidos, vista,
tacto, olfato y oído.

Platón Su pensamiento Edad antigua

pedagógico era instruir
360 a.c al niño desde muy
temprana edad
1899 Baso sus idea en el Edad contemporáneo
María Montessori respeto hacias los niños
y en su impresionante
capacidad de aportes.
1900 Se centró en los procesos Edad contemporáneo
Lev Vygotsky culturales y sociales que
guian
1620 Su finalidad era mejorar Edad moderna
Juan amos la enseñanza para el
alumno

Unidad 2.

Enfoques de enseñanza y aprendizaje

Los enfoques de enseñanza son las maneras de concebir la enseñanza y la caracterización

del enseñante. Consiste en una manera de definir el rol y la tarea del docente, cada uno
construye una manera de ser docente.
Entre los enfoques de enseñanza podemos resaltar los siguientes:
 Enfoque tradicional.
 Enfoque estructural.
 Aprendizaje significativo.
 Aprendizaje dialógico.
 Enfoque por competencias.
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El enfoque tradicional: en este enfoque se puede notar que el docente tiene el papel más
importante y el estudiante no se considera al momento de impartir la clase, este enfoque es
muy popular e importante, pero considero que el estudiante debe tener oportunidad a
exponer sus conocimientos.
Enfoque estructural: según lo aprendido puedo decir que este enfoque se centra en las
estructuras sociales que la sociedad forma en conjunto.
Aprendizaje significativo: este es un tipo de aprendizaje donde el alumno relaciona nuevos
conocimientos con informaciones que ya poseía.
Aprendizaje dialógico: el aprendizaje dialógico se fundamenta en que el dialogo constituye
la pieza clave del aprendizaje.
Enfoque por competencias: de todos los enfoques señalados anteriormente este es el que
más me llama la atención ya que, en este enfoque no solo el docente juega un papel
importante, sino que también el alumno tiene una participación dentro de la docencia.

Tipos de estrategia de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje son las fórmulas que se emplean para un determinado grupo
de sujetos en donde los objetivos que se buscan son hacer más efectivos los procesos de
aprendizaje.
 Las estrategias de aprendizaje son: creación de nexos, estructuración, repetición
de contenidos y revisión de lo adquirido, las estrategias de aprendizaje según
Rebeca Oxford se clasifican en:
 Directas
 Indirectas

Las estrategias de enseñanzas son el conjunto de acciones o procedimientos, mediante

el empleo de métodos y recursos que el docente emplea para planificar, aplicar y
evaluar de forma intencional, con el propósito de lograr eficazmente el proceso
educativo en una situación de enseñanza-aprendizaje específica, según sea el modelo
pedagógico o andragógico por: contenidos, objetivos o competencias para las cuales las
elabora o desarrolla.
Existen diversos tipos de estrategias de enseñanzas como son:
 Objetivos o propósitos del aprendizaje
 Resúmenes
 Ilustraciones
 Organizadores previos
 Preguntas intercaladas
 Pistas tipográficas y discursivas
 Analogías
  Mapas conceptuales y redes semánticas
 Uso de estructuras textuales
Las estrategias de enseñanza se clasifican en: pre instruccionales, construccionales y pos
instruccionales.

Las inteligencias múltiples según Howard Gardner

La inteligencia es la capacidad desarrollable y no solo la capacidad de resolver problemas

productos que sean valiosos en una o más culturas. Para definir cada ámbito de la
inteligencia, Gardner estudió el desarrollo de habilidades en los niños y la forma en que se
descomponían las diferentes capacidades en casos de daño cerebral.
Las inteligencias múltiples se clasifican en:
 Inteligencia lingüística
 Inteligencia musical
 Inteligencia lógico-matemática
 Inteligencia espacial
 Inteligencia intrapersonal
 Inteligencia interpersonal

Unidad 3.

Planificación y gestión del proceso de enseñanza y aprendizaje

Planificación de la enseñanza

La planificación es una de las herramientas fundamentales en el aspecto de la enseñanza,

cabe mencionar que no existe un único modo de planificar, por lo tanto, es justo afirmar
que la programación de la enseñanza no es una práctica neutral, sino que se fundamenta
tanto en principios teóricos-prácticos como psicológicos. En otras palabras, cada una de las
modalidades se refiere a diferentes modelos didácticos.

Los métodos de enseñanza son un conjunto de momentos y técnicas lógicamente

coordinados para dirigir el aprendizaje del estudiante hacia determinados objetivos. El
método es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje.
Ahora bien, el método constructivista tiene un enfoque que sostiene que el individuo tanto
en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en lo afectivo; no es un
simple producto del ambiente ni un solo resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como una construcción propia que se
va produciendo como resultado de sus disposiciones internas sino una construcción.

Tipos de contenidos

Cuando se habla de contenidos por lo general se tiene en mente solo a uno de ellos: los
conceptuales, sin embargo, podemos distinguir tres tipos:
 Conceptuales o declarativos
 Procedimentales o habilidades
 Actitudinales
Los contenidos declarativos son aquellos saberes referidos a conceptos, datos, hechos y
principios.
Los contenidos procedimentales son el saber instrumental que comprende la ejecución de
habilidades, estrategias, técnicas o métodos. Es el saber hacer su carácter dinámico porque
se refiere a los pasos para realizar las acciones y está condicionado por la situación deseada.
Los contenidos actitudinales implican los saberes y comportamientos afectivos-sociales
como son el acatamiento de las normas y valores, así como saber comportarse de manera
socialmente aceptable. Es el saber ser… Las actitudes son constructos que permiten
explicar las tendencias o disposiciones adquiridas.

Diferencia entre un módulo y una unidad didáctica

Un módulo educativo consiste en el material didáctico que contiene todos los elementos y
recursos necesarios para el aprendizaje de conceptos y habilidades.
La aprobación del módulo en cuestión demandará la exposición del alumno a una
evaluación que puede estar diseñada de diversas formas, un examen escrito y oral
tradicional, con preguntas acerca de los temas que aborda el módulo y que permitirán
evaluar de manera directa y eficaz la aprehensión de los conocimientos o en su defecto se
puede evaluar el aprendizaje mediante presentaciones o proyectos de los estudiantes sobre
los temas comprendidos.
La unidad didáctica o unidad de programación será la intervención de todos los elementos
que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje con una coherencia metodológica
interna y por un período de tiempo determinado.

Tipos de recursos didácticos que fortalecen el aprendizaje

Los recursos para el aprendizaje cumplen una función mediadora entre la

intencionalidad educativa y el proceso de aprendizaje entre el educador y el educando. Esta
función mediadora general se desglosa en diversas funciones específicas que pueden
cumplir los recursos en el proceso formativo: estructuradora de la realidad, motivadora,
controladora de los contenidos de aprendizaje, innovadora de la realidad, etc.
Desde el punto de vista del profesorado para conocer los medios de enseñanza y poder
enseñar o apoyar sus enseñanzas en estos según Bravo, debemos partir desde una triple
perspectiva.
 Conocer los medios y ser capaces de interpretar y manejar sus códigos de
comunicación.

 Saber utilizarlos, es decir, conocer su manejo desde el punto de vista puramente

técnico cuando el recurso ya está elaborado o poder dar un paso más y ser capaz de
elaborarlos con el dominio de la técnica específica para su realización.

 Saber aplicarlos a la situación de aprendizaje concreta que quiere poner en marcha

sin una adecuada estrategia de uso sería poco útil el empleo de un video educativo
por bueno que este fuera.
Referencias.

1.  Baena Graciá, Verónica (noviembre de 2011). «Fundamentos de marketing : entorno,

consumidor, estrategia e investigación comercial». Editorial UOC, Barcelona, 22-24.
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2. ↑ «Teorías de la Motivación». Campus virtual. Licenciatura en Administración.
Universidad de Oriente, Puebla. Archivado desde el original el 4 de marzo de 2016. Consultado
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29 de abril de 2015.
4. ↑ Saltar a:a b Padilla, G.; Semova, D.; Requeijo, P. (2 de mayo de 2011). «Las
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Consultado el 29 de abril de 2015.
5. ↑ Rosal Cortés, R. (1986). «El crecimiento personal (o autorrealización): meta de las
psicoterapias humanistas». Anuario de psicología / The UB Journal of psychology. Núm.: 34.
Consultado el 29 de abril de 2015.
6. ↑ García-Aurrecoechea, R.; Díaz-Guerrero, R.; Medina-Mora Icaza, M.E.
(2007). «Déficit de satisfacción de necesidades en usuarios de drogas solicitantes de
tratamiento». Adicciones: Revista de socidrogalcohol, ISSN 0214-4840, Vol. 19, Nº. 3, págs.
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7. ↑ http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0030507376900386

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competitive, and individualisticlearning situations. New York. C. Ames & R.
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3. ↑ REDONDO R., J. (1997) La dinámica escolar: de la diferencia a la
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Chile. Volumen VI, Edición Electrónica. pp. 54.
4. ↑ Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and
functioning. Educational Psychologist, 28, 117-148.
5. ↑ Arredondo, 1989

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