•La Atención Temprana cuenta ya con una historia de más de 40 años.

Nació después de la II Guerra Mundial, impulsada por el desarrollo del

los Derechos Humanos.
•Hoy en día es un área de trabajo multidisciplinar, dentro de la atención
socio-sanitaria de atención y prevención a la dependencia. Existe un
gran volumen de investigación que avala la efectividad de sus métodos,
así como la necesidad de continuar mejorando y unificando criterios a
nivel multidisciplinar (Guralnick, 1989,1997), (Johnson & Walker,
1991), (White, 1987),(Meisels, 1985), (Casto & Mastropieri, 1986)
•Se entiende por Atención Temprana el conjunto de acciones dirigidas a
la población de niños entre 0 a 6 años, a su familia y a su entorno.
Estas acciones tienen como objetivo cubrir las necesidades transitorias
o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo
o que tienen riesgo de padecerlos.

•Los Centros de Atención Temprana (a partir de ahora CAT) son

recursos destinados al tratamiento asistencial y/o preventivo de
niños/as con problemas de desarrollo o riesgo de padecerlos, por
causas de origen prenatal, perinatal o postnatal, con edades
comprendidas entre los 0-6 años.
•Los resultados de los trabajos experimentales ponen claramente de
manifiesto un cierto nivel de plasticidad en el sistema nervioso
central, sobre todo durante los primeros años de la vida.

•La detección temprana de los trastornos en el desarrollo infantil

constituye el paso imprescindible para el diagnóstico y la acción
terapéutica. La detección temprana es fundamental para poder
incidir en una etapa en la que la plasticidad del sistema nervioso es
mayor y las posibilidades terapéuticas muestran su mayor eficacia.
Tomado de R Canal (2010) y modificado
Atención Temprana es el conjunto de actuaciones
planificadas de carácter global e interdisciplinar
dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y
al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más
pronto posible a las necesidades transitorias o
permanentes que presentan los niños con trastornos en
su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos.
Libro Blanco de la Atención Temprana en España. Documento 55/2000 Publicado por el Real
Patronato de Prevención y Atención a Personas con Minusvalía
 Henri Wallon (†1879-1962) Imagen tomada de
http://www.enricolombardi.eu/ArchivioWallon/archivio.htm
La actividad motriz de los primeros años de vida participara en la
elaboración de todas las funciones psicológicas para acompañar
y sostener los procesos mentales

Arnol Gesell (†1880-1961)

http://info.med.yale.edu/library/exhibits/yalemed2/1931-1941.html
Teoría naturalista en la que se da la máxima importancia a los procesos
internos madurativos en la adquisición de conductas.
Jean Piaget (†1896-1980)
http://archivespiaget.ch/sp/jean-piaget/vida/index.html
Teoría Genética
Lev Vygosky (†1896-1934)
http://www.psicoactiva.com/bio/bio_28.htm
Teoría Socio-Histórica
Reuven Feuerstein (1921- actualidad)
http://feuerstein01.wikispaces.com/Las+Experiencias+del+Apr
endizaje+Mediado
Teoría de la Modificabilidad estructural cognitiva:
1.- Exposición directa a la estimulación
2.- Aprendizaje Mediado
Beneficios de una intervención temprana
 Mejora el pronostico
• Aumento de capacidades intelectuales
• Reducción de conductas disruptivas
• Desarrollo del lenguaje
• Integración escolar
 Reduce el estrés de la familia
 Permite planificar el apoyo familiar
Población susceptible de ser atendida en Centros de Atención Temprana

Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la

población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo
dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o
permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que
tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la
globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo interdisciplinar de
profesionales. (GAT, 2000). Las necesidades pueden ser :
 Transitorias: son aquellas necesidades que tienen una duración
determinada en la vida del niño, con una incidencia funcional variable, según
su evolución.
 Permanentes: son aquellas necesidades presentes durante toda la vida
de la persona, aunque con una incidencia funcional variable, según su
evolución.
Según la Encuesta de discapacidad, Autonomía Personal y Situaciones
De dependencia, de 0 a 5 años existen en España 60400 personas.
(http://www.ine.es)

Del total de 3787 400 personas con discapacidad según esta misma
encuesta, según su origen el 15,93 % tuvieron origen antes de los seis
años.
 Ambos sexos Varones Mujeres

Total 33,2 21,3 12,0

Hasta 1 año 8,2 2,8 5,4

De 1 a 2 años 14,8 11,0 3,8

De 3 a 4 años 6,7 5,0 1,7

De 5 años 0,3 0,3 0,0

No consta 3,2 2,2 1,0

Niños con alguna limitación funcional según la encuesta

sobre discapacidad, Autonomía Personal y Situaciones de
dependencia.
Baleares 27
Canarias 14
Aragón 38
La Rioja 8
Cataluña 44
Castilla León 32
Navarra 10
País Vasco 8
Cantabria 19
Asturias 31
Galicia 18
Comunidad Valenciana 17
Castilla la Mancha 65
Andalucía 43
Extremadura 29
Ceuta y Melilla 6
Madrid 54
 Atención Temprana a los Trastornos del Desarrollo Infantil
•La Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial recomienda que los
profesionales que trabajan en el campo de la Atención Temprana reciban una
formación de postgrado común para conseguir experiencias compartidas.

•Dado el carácter INTERDISCIPLINAR del equipo de profesionales que intervienen en la

AT, por la intervención holística y bio-psico-social,

•Medicina
•Pedagogia/Psicopedagogia
•Psicología
•Terapia Ocupacional
•Fisioterapia
•Logopedia
•Magisterio...
Método Científico

“La ciencia se define como un

cuerpo creciente de ideas
caracterizado por ser un
conocimiento racional, sistemático,
objetivo, verificable y por
consiguiente falible" (Bunge, 1981,
p.9)
Positivismo o Pensamiento Moderno
• La existencia de un mundo objetivo,
real, más allá de nuestros sentidos.
• La consideración de la realidad como la
base y el punto de llegada del
conocimiento.
• El intento de establecer una conexión
causal de carácter universal entre los
fenómenos estudiados.
• El de ser un conocimiento coherente,
organizado de forma lógica y racional.
 Cuestiones previas
•Desarrollo científico

•Desarrollo Tecnológico
 Cuestiones previas
•Desarrollo económico
 Cuestiones previas
•Desarrollo social
La Sociedad de la Información y del
Conocimiento
 Pensamiento post-moderno
• Un compromiso con la pluralidad de perspectivas, significados y
métodos.
• Una búsqueda del doble significado e interpretaciones
alternativas.
• Una crítica o desconfianza de las grandes teorías que intentan
explicarlo todo. Esto incluye las grandes teorías científicas, los
mitos religiosos, mitos culturales que intentan explicar el porqué
de las cosas.
• Un reconocimiento de la diversidad de perspectivas.
 Clasificación de las Ciencias
• Ciencias Empírico-Analíticas: Método hipotético
deductivo experimental
• Ciencias Histórico-Hermenéuticas: Métodos orientados
hacia la interpretación
• Ciencias Sociales: Descripción de la conducta humana.
• Ciencias Sociales Empírico-Analíticas (Psicología)
• Ciencias Sociales Normativo-Analíticas (Economía)
Modelos Metodológicos de Investigación
• Investigación Positivista: Experimentación
• Investigación interpretativa:
• La subjetividad del significado
• El significado se expresa mediante la acción
• Las acciones humanas son inteligibles
• Contexto Social
Modelos Metodológicos de Investigación
• Investigación interpretativa en Psicología
• Situaciones naturales
• Aspectos subjetivos de la conducta humana
• Conocimiento objetivo y subjetivo de datos subjetivos
• Generación de hipótesis y teorías a posteriori
• Observación de los participantes
 Modelos Metodológicos de Investigación

• Investigación Socio-Critica:
Investigación Acción.
• Se basa en la concepción de
que la investigación es una
actividad humana y por tanto
debe ser analizada bajo ese
prisma
Práctica Basada en la Evidencia
Práctica Basada en la Evidencia
Planificación Centrada en la Persona
Planificación Centrada en la Persona