PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

GUÍA DE APRENDIZAJE 1

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Estrategias y medios para el aprendizaje de la tecnología.

 Código del Programa de Formación: 41410002.
 Competencia : Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Mencionar los elementos conceptuales relacionados con el modelo
pedagógico que se maneja en el ambiente de enseñanza y aprendizaje.
 Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

El programa de formación “Estrategias y medios para el aprendizaje de la tecnología”, el cual tiene como objetivo
orientar a las personas vinculadas con el sector educativo sobre las estrategias metodológicas que puedan
incorporarse en un modelo pedagógico centrado en las necesidades del aprendiz, con el fin de lograr los objetivos
propuestos dentro de la práctica educativa. Durante el desarrollo de la presente actividad de aprendizaje “AA1,
Nombrar los elementos conceptuales concernientes al modelo pedagógico que se maneja en el ambiente de
enseñanza y aprendizaje”, se revisarán los siguientes temas: las tendencias pedagógicas, el saber didáctico y los
roles en la práctica educativa. Con los conocimientos obtenidos en esta actividad de aprendizaje, el aprendiz podrá
mencionar los elementos conceptuales relacionados con el modelo pedagógico que se maneja en el ambiente de
enseñanza y aprendizaje. Para el desarrollo de las evidencias propuestas, el aprendiz deberá revisar el material de
formación dispuesto en el objeto de aprendizaje denominado “Elementos que contribuyen en la modificación del
modelo pedagógico”. En este recurso se abordan temáticas como las tendencias pedagógicas, el saber didáctico y
los roles en la práctica educativa.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

La actividad de aprendizaje 1 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en una (1) semana, con un
promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de las actividades, contará con el
acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la dedicación horaria que
demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a continuación.

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 Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 2

Evidencias .

AA1-EV1. Prueba de conocimientos – Elementos conceptuales sobre tendencias pedagógicas y prácticas

educativas.
AA1-EV3. Cuadro sinóptico – Prácticas pedagógicas en educación mediadas por TIC.

Fuente: SENA

Actividad Previas

Antes de elaborar las actividades propuestas en esta guía de aprendizaje, es preciso realizar las siguientes actividades
previas al proceso formativo:

 Actualización de datos.

 Realizar el sondeo de conocimientos previos.

 Presentarse ante el instructor y compañeros en el Foro Social.

Importante: es necesario que el aprendiz consulte el enlace “Información del programa”, que se encuentra en el
menú del programa de formación, para conocer la descripción, la metodología de estudio, duración, justificación,
entre otros aspectos.

El Sondeo de conocimientos previos, permite medir el nivel de conocimientos que posee el aprendiz sobre las
temáticas del programa. Para su presentación el aprendiz debe ingresar a la opción “Actividades Iniciales”, ubicado
en el menú principal del programa; dicho sondeo no es calificable, pero es necesario realizarlo.

El Foro social es un espacio de encuentro entre aprendices e instructor, donde se pueden compartir
expectativas, proyectos de vida y gustos; con la participación en este foro, se busca crear lazos de
compañerismo, esparcimiento y reflexión. Cada aprendiz debe realizar una presentación que incluye: actividad
laboral, formación académica, experiencia profesional, expectativas y aspectos que considere que este programa
de formación le aportará en su vida profesional.

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Actividad de Reflexión

Dado que el siglo XXI impone nuevas oportunidades y grandes desafíos debido a la implementación de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC); así mismo, en el ámbito educativo se están experimentando
importantes cambios; es así como, los paradigmas tradicionales de enseñanza y aprendizaje están siendo
modificados por la integración de las TIC en el currículo.

A continuación, debe observar el vídeo “Enseñanza con TIC PLE vs Enseñanza Tradicional” el cual se encuentra
disponible en el siguiente enlace https://youtu.be/65wk2Wvo2Fg y finalmente a reflexionar alrededor de la
siguiente pregunta:

 ¿Existen diferencias entre la educación basada en las TIC con respecto a la tradicional? ¿Cuáles son?
Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy seguramente,
suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del proceso de orientación de un
programa de formación. El resultado de las reflexiones surgidas puede compartirse voluntariamente en el foro
“Reflexiones del programa”, con el fin de socializar con los compañeros de estudios e instructor acerca de la
temática. La participación en el foro mencionado es opcional y no es calificable. Esta posibilidad de introspección
abre el camino hacia un espacio de contextualización en el que se propicia la identificación y rescate de los saberes
que el aprendiz ha construido a lo largo de sus particulares vivencias y desempeño laboral.

Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la presente guía
de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación Profesional, en el marco de la
Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo de Competencias; por lo tanto, es preciso
avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento estudiado es un requisito para el alcance
completo de la competencia que propone el programa de formación. Para ello es importante que el aprendiz en
formación tenga en cuenta los siguientes aspectos:

 Fortalecer los conocimientos a través de la consulta de los diferentes objetos de aprendizaje y recursos que se
proporcionan en el ambiente virtual; igualmente válida como herramienta de apoyo, resulta la obtención de
información a partir de búsqueda y consulta propia.
 Construir todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación a través de los instrumentos
de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias pedidas.
 Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por el
instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de tal manera
que pueda reflexionar frente a su aprendizaje y avance en el proceso formativo.
NOTA: Es importante realizar esta actividad de reflexión inicial pero no enviarla. No tiene calificación.
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Actividad de Apropiación.

Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el aprendiz realice la
lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y conocimientos dispuestos en los diversos
recursos que se encuentran en la plataforma virtual. Cada objeto de aprendizaje (OA) o material de estudio, consta
de una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le permitirá verificar el alcance de
conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el glosario de términos
relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática desarrollada y
estudiar los contenidos en general.

Objeto de aprendizaje: “Elementos que contribuyen en la modificación del modelo pedagógico”.

Druante el proceso de lectura tendrá acompañamiento del instructor, deberá ponerse en contacto para la
programación de encuentros sincrónicos donde podrá aclarar dudas e inquietudes que se presenten respecto al
material de formación. Una vez haya consolidado conocimientos y conceptos acerca de la temática, puede proceder
con la presentación de las siguientes evidencias:

Actividad de Conocimiento.

AA1-EV1. Cuestionario - Elementos conceptuales sobre tendencias pedagógicas y prácticas educativas. Con el
propósito de obtener evidencia de esta actividad de apropiación, con relación a los conocimientos adquiridos por el
aprendiz para el logro de los resultados de aprendizaje previstos, mediante la interacción con el material de estudio
suministrado en el objeto de aprendizaje dispuesto en la plataforma, se presenta un cuestionario que determina si el
aprendiz maneja adecuadamente los conceptos básicos relacionados con las tendencias pedagógicas y prácticas
educativas.
Resultado de Aprendizaje.

24020104401. Mencionar los elementos conceptuales relacionados con el modelo pedagógico que se maneja en el
ambiente de enseñanza y aprendizaje.

Forma de entrega: Debe seguir los siguientes pasos debe ir al Contenido del programa/Actividad 1/ AA1-
EV1. Cuestionario - Elementos conceptuales sobre tendencias pedagógicas y prácticas educativas. En caso de tener
dificultades se recomienda solicitar apoyo del instructor asignado.

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Actividad de Producto.

AA1-EV2. Cuadro sinóptico - Prácticas pedagógicas en educación mediadas por TIC. Basándose en los estudios
realizados por Felder, Brent, & Prince en el año 2011, citados por Martínez, F. (2017), quienes determinaron que el
balance correcto entre estrategias de enseñanza útiles, teorías sobre el aprendizaje y resultados de las
investigaciones, y ejercicios de auto-reflexión depende del nivel de las necesidades, intereses y expectativas de los
participantes y de la experiencia de los facilitadores.

Con la apropiación de los conocimientos que adquirió en el estudio de los materiales dispuestos en el objeto de
aprendizaje “Elementos que contribuyen en la modificación del modelo pedagógico” y el material complementario
“Referentes pedagógicos para el uso y apropiación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al interior
de los procesos educativos planeados y desarrollados por los docentes de educación superior”, el aprendiz debe
desarrollar el cuadro sinóptico propuesto.

Resultado de aprendizaje

24020104401. Mencionar los elementos conceptuales relacionados con el modelo pedagógico que se maneja en el
ambiente de enseñanza y aprendizaje.

Documento asociado a la evidencia: la evaluación se hará teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje y
criterios de evaluación establecidos en el instrumento de evaluación correspondiente, siga las pautas y
orientaciones consignadas en el documento que se menciona a continuación para un adecuado desarrollo.

 Instrumento de evaluación: IE-AA1-EV2. Cuadro sinóptico – Prácticas pedagógicas en educación

mediadas por TIC (IE-AA1-EV3.pdf).

Descripción de la evidencia

Con base en concepto de prácticas pedagógicas y los principales modelos pedagógicos, elabore un cuadro sinóptico
sobre las “Prácticas pedagógicas en educación mediadas por TIC”. Para ello, tenga en cuenta los siguientes aspectos:

 Concepto de práctica pedagógica.

 Corrientes pedagógicas contemporáneas.

 Referentes pedagógicos para docentes de educación superior.
 Concepto de modelo pedagógico.

 Características de los principales modelos pedagógicos.

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Producto(s) entregable(s):

Archivo PNG o JPG o PowerPoint con la elaboración del cuadro sinóptico.

Forma de entrega: Debe seguir los siguiente pasos: debe ir al Contenido del programa/Actividad 1/ AA1-EV2. Cuadro
sinóptico - Prácticas pedagógicas en educación mediadas por TIC. Cuando realice el envío y tiene dificultades se
sugiere solicitar apoyo al instructor.

Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual. Cada objeto de
aprendizaje (OA) o material de estudio, consta de una actividad didáctica como instrumento de realimentación que
le permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el
glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y seguimiento de la
temática desarrollada y estudiar los contenidos en general. La revisión de los materiales de estudio es fundamental
en el proceso formativo.

Objeto de aprendizaje. “Elementos que contribuyen en la modificación del modelo pedagógico”.

Se presentan herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este aspecto y
dependiendo de las evidencias, se recomienda solicitar orientación al instructor encargado del programa.

Material complementario: en la plataforma puede ver la información complementaria publicada en la sección

“Actividades” en el área de contenido “Actividad 1”, y en el elemento “Materiales complementarios”, es
importante aclarar que estos materiales de apoyo están enlazados a sitiso web de terceros. El SENA no se hace
responsable por el acceso a los mismo al momento de su consulta.

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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencia de Conocimiento:

Cuestionario - Elementos conceptuales

Nombra los elementos
sobre tendencias pedagógicas y
Implementación de la rúbrica para
conceptuales relacionados con
prácticas educativas. las evidencias cuestionario y cuadro
el modelo pedagógico que se sinóptico.
Evidencia de producto:
maneja en el ambiente de
enseñanza y aprendizaje.
Cuadro sinóptico – prácticas
pedagógicas en educación mediadas
por TIC.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS.

Actividad: se entiende como el conjunto de tareas, que posibilita fomentar un tipo de habilidad.

Ambiente de aprendizaje: es el entorno donde ocurren ciertas relaciones de trabajo formativo como materias de
estudio, reflexión e intervención. La flexibilidad de los ambientes organizados y el papel dinámico del que enseña,
como diseñador y administrador del ambiente, son elementos claves para la efectividad en el logro de las
competencias deseadas y el perfeccionamiento del aprendizaje.

Aprendizaje: es el proceso de construcción y adquisición del conocimiento de algo para ejercitar su comprensión y
ponerlo en práctica.

Enseñanza: es la acción que se realiza para compartir una habilidad por medio de un conocimiento o un objeto y
verificar que esta se apropió.

Estrategias: son actividades organizadas y orientadas a la consecución del logro del aprendizaje.

Estrategias metodológicas: es la combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, que son utilizadas por
los que enseñan y quienes aprenden para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el
Diseño Curricular.
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Resultado de aprendizaje: son los indicadores que orientan al que enseña y al que aprende para la verificación de
los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales y la apropiación de la fundamentación científico-
tecnológica requerida para el logro del aprendizaje propuesto.

Tecnología: es el conjunto de recursos, herramientas y procedimientos usados en la concreción de un objeto en un

determinado campo o sector para resolver una necesidad.

TIC: Tecnología de la Información y la Comunicación es el nombre que se le asigna a las herramientas que facilitan
adquiriri, producir, almacenar, tratar, comunicar, registrar y presentar la información en forma de voz, imagen y
datos, que son contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica y electromagnética.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Ballesteros, C. (2014, diciembre 22). Enseñanza con TIC PLE vs Enseñanza Tradicional [Archivo de vídeo].

Recuperado de https://youtu.be/65wk2Wvo2Fg

Brousseau, G. (1999). Fundamentos de didáctica de la matemática. En: Arce Chaves, Jorge y otros.

Ingeniería Didáctica (compilación). Universidad del Valle, Santiago de Cali, Colombia. p.69-127.

García, L. (2017). Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil. RIED. Revista
Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), pp. 09-25. doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.20.2.18737

Goldenberg, P. (2003). Pensando (y hablando) sobre Tecnología en la clase de Matemáticas. Recuperado de

http://www.eduteka.org/Tema19.php

Johsua, S. & Dupin, J. (1993). Introducción a la didáctica de las ciencias y la matemática. Recuperado de
http://www.colihue.com.ar/fichaLibro?bookId=482

Lucero, M. (2002). La formación del profesorado en la era tecnológica. Revista Iberoamericana de

Educación. Recuperado de
https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=La+formaci%C3%B3n+del+profesorad
o+en+la+era+tecnol%C3%B3gica.+&btnG

Martínez, F. (2017). Referentes pedagógicos para el uso y apropiación de las tecnologías de la información
y comunicación (tic) al interior de los procesos educativos planeados y desarrollados por los docentes de

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educación superior. (Tesis doctoral). Universidad de Rovira, España. Recuperado de
https://www.tdx.cat/handle/10803/456821

Zambrano, L. (2005). Didáctica, pedagogía y saber. Editorial Delfín Ltda. ISBN: 958-20-0817-2. Santafé de
Bogotá, Colombia. p. 242.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Eliana Milena Buitrago Gestora de Centro de Gestión de Agosto de 2018.
Umaña. curso. Mercados, Logística y
Tecnologías de la
Información.
Regional Distrito
Capital.

Rosa Elvia Quintero Asesora Centro Industrial de Agosto de 2018.

Guasca. Pedagógica. Mantenimiento Integral-
CIMI. Regional

Claudia Milena Asesora Santander.

Hernández Naranjo. Pedagógica.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

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